九年级语文上册 第六单元 24 出师表教案 新人教版-新人教版初中九年级上册语文教案

第二十四课出师表教学目标1.疏通文意，培养学生文言文的阅读能力。

2.领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。

3.熟练地背诵全文。

教学重难点领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。

教学过程新课导入【设计意图：通过大家熟悉的故事，引出本文内容，吸引学生学习兴趣】同学们，大家都听说过“空城计”“三顾茅庐”，“火烧赤壁”，“六出祁山”等脍炙人口的故事吗？对，这些故事的主人公就是诸葛亮。

诸葛亮的文才韬略令人倾倒。

他撰写的《出师表》是汉末以来的杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所敬仰。

今天，我们就来学习这篇杰作。

课堂实录一、简介作者、文体和写作背景。

【设计意图：设计这一环节，意在了解文学常识。

】1．作者：诸葛亮，字孔明，三国时期蜀国的政治家、军事家。

2．文体：表，是古代臣子向帝王上书言事的一种文体。

一般内容是议论和叙事，往往带有抒情色彩。

它是古代奏议的一种，常用于向君主陈说作者对国家大事的意见、建议等。

3.写作背景：写于蜀汉建兴五年蜀汉第一次出师伐魏之前，当时蜀汉已从犹亭战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏。

二、朗读课文，解决生字词。

【设计意图：整理文中的生字，学生可以更加准确地读诵课文。

】崩殂(cú) 侍(shì)卫陟(zhì)罚臧否(zàngpǐ) 郭攸(yōu)之费祎(yī) 以遗(wèi)陛下裨(bì)补阙(quē)漏苟(gǒu)全斟酌(zhēnzhuó) 性行淑均(xìngxíngshūjūn) 行(háng)阵和睦倾颓(qīngtuí) 猥(wěi) 夙(sù)夜遗诏(yízhào)庶竭驽钝(shùjiénǔdùn) 以彰(zhāng)其咎(jiù) 咨诹(zōu)三、结合课下注解和工具书，疏通文意。

九年级语文教案九年级上册第六单元第24课出师表学案9篇九年级上册第六单元第24课出师表学案 1九年级上册第六单元第24课《出师表》（学案）【学习目标】知识目标1.积累词语，丰富文言词汇。

2.了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。

3.积累名句，背诵全文。

能力目标1.朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的能力。

2.学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。

德育目标深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用人才。

【重点、难点】1.背诵全文，力求当堂成诵。

2.掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。

3.引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。

【语言积累】1.生字：殂(cú) 弘(hóng) 菲(fěi)薄攸(yōu) 谏(jiàn) 诹(zōu)猥(wěi) 枉(wǎng) 庶(shù) 弩钝(nú dùn) 攘(rǎng)除2.重点实词。

臣本布衣：平民。

躬耕：亲自。

以驱驰：奔走效劳。

倾覆：兵败。

光：发扬光大。

恢弘：发扬扩大。

失义：适当恰当。

宫中：皇宫中。

府中：朝廷中。

陟（奖）罚（惩罚）臧（善）否（恶）。

刑赏：罚。

以遗：给予。

夙夜：早晚。

驽钝：比喻才能平庸。

攘除排除、铲除。

以彰：表明。

之慢：怠慢、疏忽。

以咨诹（询问）善道，雅言（正言）之理：治。

3.通假字：阙（通“缺”当“缺点、疏漏”讲）漏。

简（通“检”选拔）拔4.古今异义字：卑鄙：身份低微，出身鄙野。

今指品质低劣、下流。

由是感激：感动振奋。

今意指激动感谢。

痛恨：痛心遗憾。

今指十分憎恨。

开张：扩大。

今指商店开始营业。

5.一字多义：是以先帝简拔以遗（wèi）陛下。

（给予）深追先帝遗（yí）诏（指死去的人留下的）恐托付不效。

（成效）。

不效（效果）则治臣之罪5.成语及名句：妄自菲薄。

三顾茅庐。

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。

受任于败军之际，奉命于危难之间。

《出师表》教学设计教学目的1、背诵全文，培养学生文言文的阅读能力2、领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针以及作为长辈对下一代的期望与教育的拳拳之心3、学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法4、了解“表”的一般知识以及“以”的用法教学重点：1、反复诵读，积累文言字词，了解文章内容。

2、体会作者恳切的言辞所表达的真挚厚重的感情。

教学难点：分析文章词句，理解诸葛亮的“难”，从而理解他的“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。

教学设想本文以议论为主，教学时应着重分析本文的议论内容和表达上的条理性。

文中诸葛亮兼叙了自己以身许国的经过，流露出他忠于蜀国、忠于刘备父子的感情，教学时应就说明这些记叙、议论和抒情所起的作用。

前面已学过《隆中对》，学生对三国形势和诸葛亮的为人，以及他和刘备的关系已经有所了解，教学时应充分利用这些旧知识。

把《隆中对》和《出师表》联系起来读，既可以从旧课文中得到启发，便于阅读新课文，又可以用新课文中的内容来加深对已经读过的旧课文的理解。

课时安排2课时。

第一课时教学内容和步骤一、对联导入新课1．“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?”(《书愤》)2．“出师一表千载无，远比管乐盖有余。

”(《武侯书堂》)3．“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。

”(《病起书怀》)二、简要复述《隆中对》一文的内容，注意以下要点1．三国形成前的概况。

2．诸葛亮的政治主张。

3．刘备和诸葛亮的关系。

三、解题，简介时代背景1．表是一种文体，是古代臣子写给皇帝的奏章。

《出师表》的时代背景：这篇《出师表》是诸葛亮在公元227年(蜀汉后主刘禅建兴五年)出兵伐魏，临行时写给刘禅的奏章。

当时刘备已经死了四年(223年)，蜀国和吴国的联盟已经破裂，荆州已经失守，蜀国实际只占有益州，实力本来不厚，再加上连年战争，国力更加困乏。

于是诸葛亮派人和吴国修好，又亲自领兵平定了南方少数民族地区的叛乱，稳定了后方(即“五月渡泸，深入不毛”)，然后趁魏国君主曹丕身死、魏国大将司马懿被贬的机会，抱着“不伐贼，王业亦亡；帷坐而待亡，孰与伐之’’的心情，出兵北伐，企图巩固蜀汉政权、消灭魏国进而统一中国，复兴汉室。

出师表第一课时教学目标1.流畅的诵读课文并背诵积累2.译读课文，整体把握课文内容，积累常用文言字词3.理清课文层次结构4.体会作者言辞中饱含的思想感情教学重难点1、理解隆中对策的主要内容，把握其要旨及战略方针。

2、学习本文刻画人物的方法，体味精练的语言。

教学过程一、导入：（滚滚长江东逝水歌曲导入）随着一段浑厚铿锵的旋律，我们仿佛来到了战火纷飞又英雄辈出的三国时期，看大屏幕猜猜看，这是三国时期的哪位人物。

今天，我们就来学习由诸葛亮创作的至情名文——出师表二、了解作者历史背景，积累相关文学常识1．作者：诸葛亮，字孔明，三国时期蜀国的政治家、军事家。

2．出师伐魏背景简介：诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩，出山辅助刘备成就大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而三。

刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。

223年刘备病逝，临终对诸葛亮托认国事，并嘱咐儿子刘禅曰：“汝与丞相从事，当事之如父。

”后刘禅称诸葛亮为“相父”。

诸葛亮深感刘备知遇之恩和临终托孤之情，辅佐刘禅竭忠尽智，为实现刘备的统一中原，光复汉室的遗愿而鞠躬尽瘁，死而后已。

诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀，经过了几年的努力，国力有所加强，在这种情况下，他于227年率兵北驻汉中（今陕西省汉中市），准备北伐曹魏，以“北定中原”。

刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，所以，临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。

诸葛亮的战略思想始终是联吴抗曹，并用五年的时间为伐魏做准备。

主要措施有：（1）与吴国通好；（2）加强内政建设；（3）平定南方叛乱。

三、解题，了解创作背景，积累关于“表”的常识四、朗读课文，疏通字词1.听范读，注意字音节奏，把握课文情感基调2.同学自由诵读课文，结合课下注释，讨论翻译课文五、诵读课文，把握节奏1.标出文中的音节停顿先帝创业未半而中道崩殂；今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。

朗读时要在句中划“”处短暂停顿2.标出长句中的意义停顿所谓意义停顿就是注意句子内部的层次结构，在层次转换处停顿稍微长一点。

《出师表》一、教学目标知识与能力：1．引导学生通过反复诵读，读准字音、了解内容大意。

2．引导学生通过阅读，提取关键语句，理清文章思路。

3．引导学生体会“表”这种文体的抒情色彩。

过程与方法：1．讲解背景和疏通文意结合。

2．反复诵读。

3小组合作探究。

情感态度与价值观：理解诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。

二、教学重难点教学重点：反复诵读，积累文言字词，了解文章内容。

教学难点：分析文章词句，理解诸葛亮的提出建议的良苦用心。

三、教学策略《出师表》作为一篇传诵千古的表文，除了落实字词释义，还应该从对原文语句的反复品读中体会诸葛亮的思想情感。

本课对《出师表》字句进行赏析，此外补充相关背景知识，详细梳理内容。

本课应充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

四、教学过程1．预习作业：一字一句抄写《出师表》，对字词释义。

2．学生读准重点文言词语的读音，读准下列划线字的音。

崩殂（）疲弊（）陛下（）恢弘（）妄自菲（）薄（）以塞（）驽钝（）陟（）罚臧（）否（）裨（）补阙（）漏（一）情境导入导语：今天我们来学习《出师表》，就是出师一表真名世，千载谁堪伯仲中间的出师表，就是出师未捷身先死，长使英雄泪满襟的出师表。

【设计意图】在预习翻译的基础上，引出对关键句的解读，激发学生的思考。

（二）教学过程1．课文（1～5自然段）诸葛亮“言”了些什么？同学回答问题，大致梳理文意。

教师适时落实字词并板书要点。

教师引导学生：课文中摘引原句，说清楚诸葛亮所言的主要内容，语言要简洁明了。

要点：宜开张圣听；昭平明之理；宫中之事，悉以咨之；营中之事，悉以咨之；亲贤臣，远小人。

2．请把这几条意见进一步综合归纳，思考：诸葛亮是从哪几个方面提出建议的？其中最关键的是哪一条？为什么？明确：三个方面的建议：1．广开言路；2．赏罚公平；3．亲贤远佞。

其中最关键的是亲贤远佞。

因为刘禅是个比较昏庸、容易受身边佞臣蛊惑的君主，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针、政策也不能贯彻执行。

24 出师表教学目标1．反复诵读文章，疏通文义，积累文言知识。

2．理解文章内容，理清文章脉络。

3．品析文章谨言善谏、情辞恳切的写作特点。

4．结合文章分析诸葛亮忠臣形象。

5．品味谏言的语言艺术，感受诸葛亮忠诚尽责的可贵精神。

教学重难点1．领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。

2．批判地继承“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神，强烈感受作者崇高的人格美；学习诸葛亮的责任感和使命感以指导自己的行为教学过程第一课时一、导入新课南宋秋雨绵绵的一天，抗金名将岳飞路过某某，在武侯祠过夜。

他秉烛细观石刻的《出师表》感慨万千，于是挥涕走笔，留下了亲手抄写的《出师表》。

一代名相与一代名将在这个秋夜在心志上汇聚在一起，这是什么原因？为什么一篇表章会有如此深厚的情感积淀，激励了无数代志士？请翻开课本，读一读这道千年之后仍在熠熠闪光的《出师表》。

二、作者及写作背景诸葛亮(181～234年)，字孔明，琅琊阳都(今某某省沂水县)人，是三国时蜀汉丞相，历史上有名的政治家、军事家。

诸葛亮曾居隆中，陈寿说他“少有逸群之才，英霸之器，身长八尺，容貌甚伟”。

汉末避乱荆州，躬耕隐居。

常以管仲、乐毅自比。

后辅佐X备，联合孙权，在赤壁打败曹操，占领荆州，西取益州，后建立蜀汉。

X备称帝，他任丞相。

X备死，受托辅佐后主X禅。

他志在恢复汉室，统一中国，曾先后六次北伐中原，建安十二年(234年)死于军中，终年五十四岁。

著有《诸葛亮集》。

这篇表写于蜀汉建兴五年(227)诸葛亮第一次出师伐魏之前。

这时蜀汉已从虢亭(今某某宜都)战役的惨败中初步恢复过来，既与吴国通好，又稳定了自己的战略后方，伐魏时机臻于成熟。

在这篇表文中，诸葛亮劝说后主X禅广开言路，严明赏罚，亲贤远小，以继承先帝X备的遗志；也陈述了自己对先帝的“感激”之情和“兴复汉室”的决心。

三、整体感知1．录音X读课文。

要求学生画出疑难字词，注意停顿、重音。

2．对照课下注释，翻译课文。

《出师表》教案一、学习目标：能力目标1、学习并积累文言知识，增强文言语感。

2、体会文章的论辩之美和情感之美。

情感目标感受诸葛亮的忠义与人格之美。

二、重点、难点：学习重点1、积累文言知识。

2、加强诵读，体会作者的拳拳忠心，领会三项建议的进步性和借鉴意义学习难点了解本文把真挚感情融于议论、叙事之中的表现手法三、教学过程：（一）导入：“收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。

”这副对联是对诸葛亮一生功绩的总结，“鞠躬尽瘁、死而后已”是对他人格的高度评价。

诸葛亮可以说是三国故事中最具传奇色彩和最有人格魅力的人物。

今天我们就来学习他的《出师表》。

（二）有关作者和写作背景：《出师表》是出兵打仗前，主帅给君主上的奏章。

这种表，或表明报国之心，或呈献攻城掠地之策。

自古以来，以表传后者颇少，惟独诸葛亮的《出师表》不仅存之典册，而且粲然于文苑中。

诸葛亮上《出师表》是在蜀汉后主于建兴五年（公元227年），率兵北伐之时。

这时蜀国偏居一隅，国力疲敝，又“北畏曹公之强，东惮孙权之逼”，诸葛亮为了实现刘备振兴汉室、一统天下的遗愿，“五月渡泸，深入不毛”，平定了南方，建立了较巩固的后方，并抓住了曹魏兵败祁山、孙吴兵挫石亭的时机，挥师北伐，拟夺取魏国的凉州（今甘肃省部分地区）。

他向后主刘禅上了两道表文，“前表开导昏庸，后表审量形势”，这就是著名的《前出师表》、《后出师表》。

我们现在学习的是《前出师表》。

诸葛亮自刘备于公元207年“三顾茅庐”后，即忠心耿耿地辅佐刘备，以助其完成统一大业。

经过长期奋战，使寄寓荆州的刘备，一跃而成为能与魏、吴对峙的蜀国之主，雄踞一方，公元221年刘备即帝位。

公元222年吴、蜀于彝陵之战后，刘备败逃白帝城，次年病死。

刘备“白帝托孤”时对诸葛亮说：“君才十倍曹丕，必能安国，终定大事。

若嗣子可辅，辅之；如其不才，君可自取。

新人教版九年级语文上册第24课《出师表》教案一、教学目标1.理解并背诵《出师表》。

2.分析课文内容，了解诸葛亮的忠诚和智慧。

3.学习诸葛亮的写作风格和修辞手法。

4.培养学生的文言文阅读能力和审美情趣。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，背诵课文。

2.教学难点：诸葛亮写作风格和修辞手法的分析。

三、教学过程1.导入开场：同学们，大家好！今天我们来学习新人教版九年级语文上册第24课《出师表》。

这是一篇充满智慧与忠诚的文章，相信大家一定会喜欢的。

2.预习反馈请同学们简要回顾一下预习内容，分享对《出师表》的整体印象。

3.课堂讲解讲解课文背景：诸葛亮，字孔明，号卧龙，蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、文学家。

本文是他呈给刘备的一篇奏章，表达了他对刘备的忠诚和为国家尽忠的决心。

分析课文结构：课文分为三部分，第一部分写诸葛亮自述身世，第二部分写诸葛亮分析天下形势，第三部分写诸葛亮表达忠诚的决心。

分析课文内容：第一段：诸葛亮自述身世，表达对刘备的感激之情。

第二段：诸葛亮分析天下形势，提出对策。

第三段：诸葛亮表达忠诚的决心，表示为国家尽忠。

分析诸葛亮的写作风格和修辞手法：语言简练：诸葛亮在文章中用简练的语言表达了自己的观点，如“先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。

”对比：诸葛亮在文章中运用对比手法，突出了刘备与曹操的差距，如“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨嗟出疾。

”排比：诸葛亮在文章中运用排比手法，增强语气，如“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。

”4.课堂互动请同学们谈谈对诸葛亮的人物形象的认识，以及他在文章中表现出的品质。

请同学们举例说明诸葛亮的写作风格和修辞手法。

5.课堂小结6.作业布置背诵课文《出师表》。

写一篇关于诸葛亮的人物分析短文，不少于300字。

四、教学反思本节课通过讲解《出师表》的背景、结构、内容和写作风格，使学生对诸葛亮的人物形象有了更深入的了解。

4《出师表》【教学目标】知识与能力:1．了解“表”的特点，了解诸葛亮的治国主X。

2．朗读课文，疏通文句，积累词语，丰富文言词汇。

3．学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写作方法。

4．培养学生学会从网络获取学习资源的能力。

过程与方法:利用网络课程资源，阅读体悟，自主、合作、探究，激起学生诵读的兴趣。

情感、态度与价值观深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用之才。

【教学重点：】朗读课文，积累文言词汇。

培养学生学会从网络获取学习资源的能力。

【教学难点：】学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。

【课时安排：】一课时【教学准备：】教师准备：网络教室、多媒体课件学生准备：1、课前读课文，根据注释弄清文章的主要内容。

2、通过因特网或图书馆搜集有关资料（文字资料或图片资料皆可），如：诸葛亮生平、三顾茅庐等。

【教学过程：】一、导入新课1、导语：诸葛亮是中国人民智慧的化身。

“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。

诸葛亮的文才韬略令人倾倒。

他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》），“或为出师表，鬼神泣壮烈”（文天祥《正气歌》）。

今天，我们就来学习这篇杰作。

2、了解作者及作品背景，学生点击以下网址查阅：baike.baidu./view/39790.htm二、一读课文，触摸文本1、点击下列，听配/guquplayer1.asp?Musicid=598&urlid=1①字音：给下列加点字注音。

崩殂( ) 恢弘( ) 忠谏（）菲薄( )( )陟( )臧否( )( )以遗( )陛下裨补( )猥( )自夙( ) 庶( )竭驽( )钝②停顿：用“/”划分下列句子的停顿节奏。

A然/侍卫之臣/不屑于内B盖/追先帝之殊遇C宜付有司/论其刑赏D使/内外异法也学生自主完成，不会的可以点击以下（在线新华词典）查阅：xh.5156edu./view/f8da4d4c2e3f5727a59f5002c88f65853524bc.html（2）、讨论：①诸葛亮向后主提出了哪些建议?是从哪几个方面提出建议的?，它们之间有什么联系?本文陈述的重点是什么?②就国内政事的安排，诸葛亮提出了三条建议，这三条建议中哪一条是最主要的?为什么?③文章第5段为什么插入对往事的回忆，去掉这一段文字，好吗?学生如答不出，可登陆下述网页，进行了解：wenwen.soso./z/q215449256.htm2、齐读课文6－7自然段，讨论交流疑难，思考：①课文第6段叙写自己的生平(21年的经历)，好象是逸枝衍菖，对此你怎么看？②作者夙夜忧叹的原因？“五月渡泸，深入不毛”的原因是什么？③作者认为，可以出师北伐的条件是什么？“出师“的战略是什么？学生以小组为单位讨论交流，各组选代表进行全班交流，教师适时点拨。

出师表教学设计一、教学分析（一）教材分析：此课是选自人教版社出版的义务教育课程标准实验教科书语文九年级上册第六单元第24课《出师表》，本文是传统名篇，文质兼美。

它是本单元继《隆中对》以后的又一篇课内文言文。

本文是诸葛亮在出师北伐前对朝廷内政提出的建议，文章总结了“亲贤臣，远小人”才能使蜀汉兴盛的历史体会，表达了作者“北定中原，庶竭驽钝，攘除奸雄，兴复汉室，还于旧都”的决心，表现了诸葛亮忧心国事、鞠躬尽瘁，死而后已的耿耿忠心。

全文语言质朴真切，措辞深浅适度，晓之以理，动之以情，字字句句似从作者肺腑涌出，真可谓是：百代文章，万丈光焰，穿越岁月之障，纵横无人之际，润饰万物，在咱们心中耕耘。

（二）学情分析：我校是典型的农村中学，也就具有了农村学校的特点：①语文资源匮乏②学生学习语文的气氛不浓。

我班学生的语文基础较差，学习语文的观念、方式、方式较掉队，学习语文的能力较弱，语文的素养较低。

（三）教学假想1.介绍背景和疏通文义结合起来，冲破重点文句，然后通过反复朗诵使学生领会内容大意。

2.采纳“读读，讲讲，议议”的教学方式，在读、讲、议的进程中，体会作者的思想情感和文章的艺术特色。

二、教学目标知识与能力：①积存词语，丰硕文言辞汇。

②了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。

③积存名言警语，背诵课文。

进程与方式：①反复朗诵课文、疏通文句、培育学生自学文言文的能力。

②学习本文融情于议论、叙事，以情动人的写法。

情感、态度与价值观：①明白得诸葛亮的政治主张和愿望。

②领会诸葛亮对“蜀国”的忠诚，从而增强学生的责任感、使命感，立志做社会上用的人。

三、教学重点①背诵全文；②把握本文寓情于理、寓情于事的写作手法。

四、教学难点①理清文章的思路，深刻明白得诸葛亮的政治主张；②如何正确明白得诸葛亮的“忠”。

五、教学方式一、情景设置法——充分利用课件展现创设情景，引发学生的爱好，使学生很自然的融入到课文的意境中去，激发学生情感，引发共鸣。