语文人教版五年级下册《孔明智退司马懿》

《孔明智退司马懿》教案教材分析：《孔明智退司马懿》一文节选自《三国演义》第九十五回，是人教版五年级下册语文补充阅读教材。

讲的是三国时，魏军攻占街亭后，魏国统帅司马懿亲率大军十五万，想乘机拿下诸葛亮所在的西城县，两军军力比照悬殊，诸葛亮情急之下摆出空城计，吓退司马懿，得以全身而退。

全文五百余字，共分两段，故事结构简单清晰，人物形象丰满生动，文字均以古白话的方式出现，典雅舒畅，读来有滋有味。

教学目标：1、读准字音，读通课文，理解“纶巾、麈尾、鹤氅”，理解文章的大意2、通过理解重点语段，初步理解“空城计”，体会诸葛亮的聪明才智3、培养学生阅读古白话文的水平，培养学生阅读古典名著的兴趣。

教学重难点：体会诸葛亮和司马懿的人物特点教学流程：环节一：猜图导入1、出示关羽、张飞的图片，让学生猜人物。

（预设：如猜不出来，能够提示：青龙偃月刀，红脸和黑脸）2、第三个人物设置为诸葛亮，（预设：羽毛扇）介绍诸葛亮：字孔明，号卧龙先生，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、发明家、文学家。

顺势导入新课：孔明智退司马懿，板书课题。

【五年级的学生基本对名著有一定的理解，对于关羽，张飞这两个人物有一定的理解，从他们喜欢的人物图片入手，能引起孩子的注意】环节二、初读课文，概括大意1、介绍《孔明智退司马懿》的出处，出自《三国演义》第九十五回，马谡拒谏失街亭武侯弹琴退仲达。

讲解第九十五回上集的故事：街亭虽小却是咽喉要地，以诸葛亮谨慎的作风，再三叮嘱马谡要占领要道，务必不让司马懿通过，并驻军之后要将布阵及地形图送回。

马谡却自恃熟读兵书屯兵于路旁山上，其本意想居高而下借势助威。

副将王平极力阻止马谡错误的军事部署。

但马谡一意孤行。

王平只得分兵驻守他处。

结果如诸葛亮所料，司马懿围山断水放火，王平被张合拦截无法救援，马谡败退。

马谡自知羞愧负荆请罪。

孔明挥泪斩马谡。

【在这里讲解九十五回上集的故事，能够让学生更加理解背景故事，有利于他们更好的理解文本】2、学生自读课文，要求：读通课文，注意字音3、讲解重点词语：纶巾麈尾鹤氅（预设：孩子即使知道了读音，但不能理解这些具体指的是什么，此时结合ppt当中的图片，解释这些词语分别指的人物身上哪些穿着。

优质课小学语文五年级下《孔明智退司马懿》教学内容：本节课选自人教版五年级下册语文教材，课文《孔明智退司马懿》讲述了三国时期蜀国丞相诸葛亮与魏国大将司马懿之间的智慧较量。

课文内容主要包括诸葛亮的草船借箭和司马懿的应对策略，以及诸葛亮借东风成功，使司马懿败北的情节。

教学目标：1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。

2. 通过学习课文，培养学生对古代战争的兴趣，以及对历史人物的智慧赞赏。

3. 学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。

教学难点与重点：重点：能够理解课文内容，把握人物形象，体会诸葛亮的智慧。

难点：学会课文中的生字词，理解古代战争的一些专用名词。

教具与学具准备：教具：黑板、粉笔、PPT学具：课本、练习本、文具教学过程：一、情境导入（5分钟）教师通过展示三国时期的战争图片，引导学生回顾所学过的三国故事，激发学生对本节课的兴趣。

二、自主学习（10分钟）学生自读课文，边读边思考，理解课文大意，体会诸葛亮的智慧。

教师巡视课堂，解答学生的疑问。

三、课堂讲解（15分钟）教师详细讲解课文内容，重点分析诸葛亮的草船借箭和司马懿的应对策略，以及诸葛亮借东风成功，使司马懿败北的情节。

引导学生理解诸葛亮的智慧。

四、随堂练习（10分钟）学生根据所学内容，完成课后练习题，教师及时批改，解答学生的疑问。

五、课堂小结（5分钟）板书设计：孔明智退司马懿草船借箭借东风司马懿应对课后反思及拓展延伸：课后反思：本节课通过引导学生自主学习、课堂讲解、随堂练习等方式，使学生掌握了课文内容，培养了学生对古代战争的兴趣，以及对历史人物的智慧赞赏。

但在课堂讲解过程中，对于一些古代战争的专业名词解释不够详细，学生在理解上仍存在一定的困难。

拓展延伸：学生可以课后阅读更多关于三国时期的历史故事，了解诸葛亮和司马懿的其他智慧较量，进一步拓宽知识面。

重点和难点解析：一、教学难点与重点重点：能够理解课文内容，把握人物形象，体会诸葛亮的智慧。

《孔明智退司马懿》教学设计【教学目标】1、借助工具书读通顺课文，积累诵读古代白话文的经验，读好节奏，读出韵味。

同时能结合上下文理解文中的简单文言字词。

2、以“智”为切入口，学生在读读、找找、说说当中感受孔明“沉着冷静、巧妙布置、料事如神”的智者形象。

3、能借助工具书独立阅读感兴趣的古体小说，体验阅读古典名著的兴趣。

【教学重、难点】体会孔明的智谋和胆识；【教学准备】多媒体课件、教师和学生课前“三国”知识积累【教学时间】 1课时【教学过程：】一、谈话导入同学们知道我国文学的四大名著吗？谁来说说分别是哪四部书？对《三国演义》这部书你们了解多少？今天我们就一起来学习其中的一个精彩故事。

（板书课题：孔明智退司马懿）（学生齐读课题）二、朗读课文，了解大意同学们在课前都预习了这个故事，首先我们实行朗读展示。

为了让大家展示得更精彩，请同学们再来认真地练读一遍课文吧！（学生自由读）师：谁想给大家展示一下？（指名读）（师适时解决学生在朗读中出现的问题，指导学生读准字音，读好节奏。

并根据学生的朗读作出恰当的评价。

）师：同学们交流一下读文言文感受，并说说怎样能读好文言文。

（学生交流）生交流：多读几遍、查资料、联系上下文理解词句等。

师：现在就请同学们在小组内选自己感兴趣的部分读一读，其他同学用心倾听，并随时补充。

师：说说这篇课文主要讲了一件什么事？（学生交流汇报）三、理解重点句子师：大家读的有进步了，到底理解得怎么样？老师挑几个难理解的句子考考大家，怎么样？PPT出示：1、众官听得这个消息，尽皆失色。

（“众官”为什么会有这样的反应？）2、孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿；诸君各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之！大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。

如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。

”（你想象一下，十五万大军兵临城下，众官都惊慌失措，诸葛亮会怎么表现，这几句话该怎么读？自由读，指名读、齐读）3、孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。

《孔明智退司马懿》教学设计教学目标1.能有节奏有感情地朗读课文，理解课文大意。

2.能通过反复朗读、查找资料、联系上下文等方法读懂粗浅文言文的大意。

3.通过认真品读文本，感受孔明的“智”。

4.通过文本的阅读，感受《三国演义》的魅力，激发阅读经典的兴趣。

课时安排1课时教学过程：一、《三国演义》简介《三国演义》描写的是从东汉末年到西晋初年之间近一百年的历史风云。

全书反映了三国时代的政治军事斗争，反映了三国时代各类社会矛盾的渗透与转化，概括了这一时代的历史巨变，塑造了一批咤叱风云的英雄人物。

在对三国历史的把握上，作者表现出明显鞭挞。

今天我们对于作者的这种拥刘反曹的倾向应有辩证的认识。

尊刘反曹是民间传说的主要倾向，在罗贯中时代隐含着人民对汉族复兴的希望。

二、检查课前预习1、检查阅读同学们在课下都自学了这个故事，我们首先进行朗读展示，为了一会儿展示得更精彩，再来认真地练读一遍课文吧！学生自由读。

2、检查大意过渡：同学们知道吗？学习文言文的难点就是理解文章的大意。

我们已经学了三篇文言文了，掌握了一些学习方法。

大家在自学时都采用了哪些方法理解了课文大意的呢？三、理解课文内容1.说说课文的大意。

本文故事其实就是《空城计》，讲的是三国时，魏军攻占街亭后，魏国统帅司马懿亲自率领大军十五万，想乘机拿下诸葛亮所在的西城县，两军军力对比悬殊，诸葛亮情急之下摆出空城计吓退司马懿，得以全军而退。

2. 议议读懂文言文的方法。

看注释、多读、查资料，联系上下文。

品读：你们觉得题目中的哪个字最为关键？体现在哪儿？（学生不难说出全文是围绕“智”字来写的。

）1、孔明分拨已定，先引五千兵退去西城县搬运粮草。

2、孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿；诸君各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之！大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。

如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。

”3、懿曰：亮平生谨慎，不曾弄险。

今大开城门，必有埋伏。

我兵若进，中其计也。

孔明智退司马懿课文一、课文原文却说司马懿前军哨到城下，见了如此模样，皆不敢进，急报与司马懿。

懿笑而不信，遂止住三军，自飞马远远望之。

果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。

左有一童子，手捧宝剑；右有一童子，手执麈尾。

城门内外，有二十余百姓，低头洒扫，旁若无人。

懿看毕大疑，便到中军，教后军作前军，前军作后军，望北山路而退。

次子司马昭曰：“莫非诸葛亮无军，故作此态？父亲何故便退兵？”懿曰：“亮平生谨慎，不曾弄险。

今大开城门，必有埋伏。

我兵若进，中其计也。

汝辈岂知？宜速退。

”于是两路兵尽皆退去。

孔明见魏军远去，抚掌而笑。

众官无不骇然，乃问孔明曰：“司马懿乃魏之名将，今统十五万精兵到此，见了丞相，便速退去，何也？”孔明曰：“此人料吾生平谨慎，必不弄险；见如此模样，疑有伏兵，所以退去。

吾非行险，盖因不得已而用之。

此人必引军投山北小路去也。

吾已令兴、苞二人在彼等候。

”众皆惊服曰：“丞相之机，神鬼莫测。

若某等之见，必弃城而走矣。

”孔明曰：“吾兵止有二千五百，若弃城而走，必不能远遁。

得不为司马懿所擒乎？”言讫，拍手大笑，曰：“吾若为司马懿，必不便退也。

”二、字词注释1. 哨到城下：哨，侦察、探路。

2. 笑容可掬：掬，双手捧取。

形容笑容满面。

3. 焚香操琴：焚，烧；操，弹奏。

4. 麈尾：古人闲谈时执以驱虫、掸尘的一种工具。

5. 骇然：惊讶的样子。

6. 远遁：逃往远处。

三、课文分析1. 人物形象- 诸葛亮- 智慧超群：面对司马懿十五万大军压境，他仅以空城一座，两千五百士兵（兵力悬殊巨大），巧妙地利用自己一向谨慎的名声，摆下空城计，吓退司马懿。

他深知司马懿对自己的了解，所以大胆设局，通过坐在城楼上焚香操琴、城门内外百姓洒扫如常这些表象，营造出一种城内有埋伏的假象。

- 临危不乱：在如此危险的情况下，他还能镇定自若，笑容可掬地面对敌军，这种沉着冷静的态度是他成功实施空城计的重要因素。

- 司马懿- 多疑谨慎：司马懿作为一名经验丰富的将领，深知诸葛亮的为人谨慎。

《孔理智退司马懿》教课方案教课目的1、读通读顺课文，在详细情境中理解“尽皆失容、尽皆隐藏”等词语的意思。

2、以“智”为切进口，学生在读读、找找、谈谈中间感觉孔明“沉稳沉着、奇妙部署、料事如神”的智者形象。

3、能借助工具书独立阅读感兴趣的古体小说，关于感兴趣的句子能读好句子间的节奏与轻重。

教课重难点以“智”为切进口，学生在读读、找找、谈谈中间感觉孔明“沉稳沉着、奇妙部署、料事如神”的智者形象。

张飞使计策--粗中有细孔明皱眉头—计上心头曹操遇蒋干--倒了大霉诸葛亮借箭--有借无还诸葛亮用兵--诡秘莫测关公饮酒--不怕脸红张飞穿针--粗中有细三个臭皮匠--顶个诸葛亮周瑜打黄盖--个愿打,一个愿挨关云长刮骨下棋--泰然自若关公进曹营--直截了当草船借箭--满载而回关公眼前耍大刀——不自量力徐庶进曹营--一声不吭诸葛亮用兵--诡秘莫测诸葛亮用空城计--不得已诸葛亮唱空城计--没方法教课流程一、简介人物，激趣导入1、教师简介司马懿。

师：《三国演义》刻画了近200个丰富多彩、个性鲜亮的人物形象，司马懿就是此中一个。

司马懿，字仲达，智谋过人。

三国期间魏国优秀的政治家、军事家，曹魏多数督，多次率军抗衡诸葛亮。

2、生用几句话简介孔明。

师：你也能用简单的两三句话介绍一下孔明吗？（当学生有重复的时候，教师指引如何增补；当学生介绍很简单的时候，教师指引如何整合。

）二、初读课文，借助题眼，创建统率性问题1、师：智谋过人的司马懿、神机秒术的孔明，这两人之间会发生什么事呢？自由读课文。

要求：读通句子，难读的字词句多读几遍。

难解的词语可以借助课后的说明或联系上下文来理解；想一想课文讲了一件什么事？2、师：自信能把课文读通畅、正确的请用你们的坐姿告诉我。

（学生停止自由读）出示：孔明传令，教“将旌旗尽皆隐藏；诸军各守城铺，若有妄行进出，及高言大语者，斩之！大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。

如魏兵到时，不行擅动，吾自有计。

孔明分拨已定，先引五千兵退去西城县搬运粮草。

忽然十余次飞马报到，说：“司马懿引大军十五万，望西城蜂拥而来!”时孔明身边别无大将，只有一班文官，所引五千军，已分一半先运粮草去了，只剩二千五百军在城中。

众官听得这个消息，尽皆失色。

孔明登城望之，果然尘土冲天，魏兵分两路望西城县杀来。

孔明传令，教“将旌旗②尽皆隐匿③;诸军各守城铺④，如有妄行出入，及高言大语者，斩之!大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。

如魏兵到时，不可擅动⑤，吾自有计。

”孔明乃披鹤氅⑥，戴纶巾⑦，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。

却说司马懿前军哨到城下，见了如此模样，皆不敢进，急报与司马懿。

懿笑而不信，遂止住三军，自飞马远远望之。

果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。

左有一童子，手捧宝剑;右有一童子，手执麈尾⑧。

城门内外，有二十余百姓，低头洒扫，旁若无人。

懿看毕大疑，便到中军，教后军作前军，前军作后军，望北山路而退。

次子司马昭日：“莫非诸葛亮无军，故作此态?父亲何故便退兵?”懿日：“亮平生谨慎，不曾弄险。

今大开城门，必有埋伏。

我兵若进，中其计也。

汝⑨辈岂知?宜速退。

”于是两路兵尽皆退去。

①本文节选自《三国演义》第九十五回。

司马懿：统帅魏国重兵的大将军。

②旌旗：用五色羽毛装饰的旗子。

③隐匿：隐藏。

④]城铺：城上巡哨的岗棚。

⑤擅动：自作主张。

⑥鹤氅：用鸟羽编成的衣服。

⑦纶巾：用青丝带做的头巾。

⑧麈尾：用鹿一类动物的尾巴做的拂尘。

⑨汝：你。

教材分析：《孔明智退司马懿》一文节选自《三国演义》第九十五回，是鲁教版五年级上册语文第四组课文的补充阅读教材。

讲的是三国时，魏军攻占街亭后，魏国统帅司马懿亲率大军十五万，想乘机拿下诸葛亮所在的西城县，两军军力对比悬殊，诸葛亮情急之下摆出空城计，吓退司马懿，得以全身而退。

全文五百余字，共分两段，故事结构简单清晰，人物形象丰满生动，文字均以古白话的方式出现，典雅舒畅，读来有滋有味。