《孔明智退司马懿》教材解读

《孔明智退司马懿》经典教学教案——拓展学生多元思维和文化视野导言文化传承是每个国家和民族必须认真对待的问题之一。

作为中华民族的传统文化中的重要组成部分，古典文学孕育了中国的五千年文明，糅合了历史、哲学、人文、伦理、艺术等多种元素，具有极高的思想性、文化性、艺术性和时代性。

随着时代的变迁，孔明智退司马懿这篇优秀的古文经典已经成为中小学教育中不可或缺的教材。

本篇教学教案立足于教育要素梳理的角度，重点围绕教学内容、教学重点、教材解读三大板块，为有关人士提供一份详实、全面的教学参考。

一、教学内容1、文本解读：让学生熟悉课文内容，理解文章中蕴含的道理和故事情节，注重学生对文章中局势、人物、情感、结局等方面的理解。

2、写作技能：本文的优秀之处在于结构优美、语言简洁、措辞犀利、观点明确等方面，可以借助此篇文章来提高学生的写作能力，让学生通过学习此篇经典手法，提高他们的文学素养，使他们能够更好地理解语言和文学中的美感。

3、批判思考：通过此文的深入分析，教师可以引导学生进行思辨和批判性思考，培养学生的独立思考能力和批判性思维能力。

教师还可引导学生分析文章中的一些社会现象、人性问题和伦理探讨，并引导学生根据自己的观点和价值观进行批判性思考。

二、教学重点1、让学生明白《孔明智退司马懿》的历史背景、小说结构和人物形象，理解文章内容，掌握本文的理解方法，了解故事背后深层的人性和社会意义，以及其中所蕴含的思想和精神。

2、让学生掌握本文中的写作技巧和表述技能，用神秘化的故事线、李世民的形象刻画和浓墨重彩的描写等手法表现出了作者独到的艺术魅力，进而培养学生的文学素养，增强学生阅读和写作的能力。

3、通过教学，增强学生批判性思维能力，让他们能够更好地认识人性，挖掘和探讨文章中所蕴含的哲学思想，提高他们的综合素质，拓展他们的视野，为其人生之路打开更多的可能性、规划更光辉的未来奠定坚实的基础。

三、教材解读孔明智退司马懿，是蜀汉时期的故事，主要讲述了诸葛亮在对魏国司马懿作战时，发现敌人有围魏救赵之计，决定利用伏兵之计，将司马懿打败。

《孔明智退司马懿》教学设计【教材分析】《孔明智退司马懿》一文节选自《三国演义》第九十五回，是人教版语文五下课文的补充阅读教材。

讲的是三国时，魏军攻占街亭后，魏国统帅司马懿亲率大军十五万，想乘机拿下诸葛亮所在的西城县，两军军力对比悬殊，诸葛亮情急之下摆出空城计，吓退司马懿，得以全身而退。

全文五百余字，共分两段，故事结构简单清晰，人物形象丰满生动，文字均以古白话的方式出现，典雅舒畅，读来有滋有味。

以往备课我们可以依靠教参和大量现成的资料，或者遵循一些名家的教学设计思路，但因为本文只是作为补充材料出现，所以从文本分析到目标制定几乎没有任何可依循之处，备课难度大大增加了。

所以，只好，也只能这样先读了三个版本的《三国演义》，再看由此改变的电视剧，查阅相关的历史资料。

同时号召学生读三国故事，做相关读书笔记，为学习本文做好积累，简化学习目标，强化课前自学，突出教学重点。

【教学目标】1.通过自读、交流，学习课文生字词，读通、理解课文；2.能有感情地朗读课文，理解文章大意，感受孔明的魅力；3.感受《三国演义》的魅力，从而激发学生阅读古典名著的兴趣。

【教学重难点】1. 通过自读、交流，学习课文生字词，读通、理解课文；（重点）2. 能有感情地朗读课文，理解文章大意，感受孔明的魅力，感受《三国演义》的魅力，从而激发学生阅读古典名著的兴趣。

【教学流程】一、复习导入1.复习歇后语同学们，这学期我们学习了一些关于歇后语，我来考考大家。

刘关张桃园三结义——生死之交孔明借东风——巧用天时关公赴会——单刀直入徐庶进曹营——一言不发同学们，你们知道这些歇后语出自哪部文学作品吗？对，它们都出自《三国演义》。

今天我们要学习的这篇课文也出自《三国演义》。

2.板书课题，了解主人公看老师写课题，孔明指的是——诸葛亮，诸葛亮字孔明。

姓司马，名懿，叫司马懿。

司马懿的“懿”字特别难写，拿出手跟着老师一起板书，横、竖、横、点、横撇/横钩、横、竖、横折、横、点、撇、提、撇、横撇/横钩、撇、捺、点、斜钩、点、点，它的部首是“心”，懿的意思是美好。

《孔明智退司马懿》是《三国演义》中的经典故事，可以说是三国时期战略智慧的代表之一。

本教案以《孔明智退司马懿》为蓝本，帮助学生掌握小说中的文学技巧和人物形象，提升学生的语文素养。

一、教学目标1.理解《孔明智退司马懿》中的文学技巧和人物形象；2.运用《孔明智退司马懿》中的文学技巧和人物形象，分析其他文学作品；3.提高学生的阅读能力和写作能力；4.增强学生的文化素养和历史意识。

二、教学内容和方法1.讲解《孔明智退司马懿》的故事背景、主要人物、情节发展及其背后的历史意义；2.分析《孔明智退司马懿》中的文学技巧，如寓意、比喻、对比等；3.对比分析《孔明智退司马懿》中的人物形象，如孔明、司马懿、刘备等；4.组织学生进行文学鉴赏，对其他文学作品中的文学技法、人物形象进行分析；5.引导学生撰写相关的读后感、写作作业等。

三、教学重点和难点1.理解《孔明智退司马懿》中的文学技巧和人物形象；2.运用学习成果，分析其他文学作品。

四、教学准备1.多媒体课件；2.《三国演义》及相关文学作品；3.学生文学作品集。

五、教学过程第一课时：背景及主人公介绍1.教师介绍《孔明智退司马懿》的背景及主要人物。

2.讲解三国时期背景及秦、汉、魏、蜀、吴五大政权的兴衰。

3.分析刘备、孔明、司马懿等主要人物形象，让学生了解他们的性格特点、历史地位、成就与不足等。

第二课时：情节分析1.教师让学生认真阅读《孔明智退司马懿》的原文，并理清情节。

2.分析情节中的文学技巧，如对比、比喻、寓意等。

3.让学生自主讨论对情节中的人物性格、行为等做出评价，并与其他同学进行交流。

第三课时：人物形象分析1.教师让学生分组自主讨论某个人物形象，并在小组内进行分析和讨论，包括其人物特点、形象来源、代表意义等。

2.让学生展示自己对某个人物形象的分析结果，并与其他同学进行交流比较。

3.引导学生将此形象和其他文学作品进行对比分析，提高学生的阅读和鉴赏能力。

第四课时：课堂写作1.让学生阅读相关文学作品，并提出自己的读后感。

《孔明智退司马懿》教学教案是一篇经典的文学作品，它蕴含着丰富的历史文化内涵，同时也是一篇值得我们深入研究的文化经典。

如何在教学中让学生更好地理解和领悟这篇经典，发现中国文化之美，是我们在编写教学教案时需要思考的难题。

下面，本文将结合这篇经典，探讨如何启发学生窥探中国文化之美。

一、教学目标1.了解《孔明智退司马懿》的历史背景和文学价值。

2.掌握文本的基本知识点，如人物、情节、语言等。

3.理解文本所表达的思想和价值观。

4.启发学生探究中国文化之美，培养他们的文化自信心和爱国情怀。

二、教学内容1.历史背景介绍解释三国时期的背景，介绍蜀汉和魏国的关系，为学生理解文本提供基本的历史背景知识。

2.人物关系分析分析文本中的主要人物，如孔明、司马懿、诸葛亮、刘备等，了解他们的性格特点和人物关系，为学生后续的理解奠定基础。

3.情节分析对文本的情节进行梳理和分析，重点解释文本中的细节和隐含的情感暗示，让学生理解故事情节背后的含义。

4.语言解读对文本中的典故、警句等进行解读，让学生能够领悟其中蕴含的思想。

5.文化探究从文化的角度出发，探讨文本中蕴含的中国传统文化精华，如尊师重道、义薄云天、排众取优等。

启发学生探寻中国文化之美，培养他们的文化自信心和爱国情怀。

三、教学方法1.导入用图片、视频等直观的形式，引起学生的兴趣，预热教学氛围。

2.课堂讲授通过讲解和解读文本，让学生从多个角度了解文本，掌握关键知识点。

3.分组讨论引导学生分组讨论文本中的问题，从不同角度进行思考和探究。

4.写作练习鼓励学生进行写作练习，让他们从写作中更好地理解和领悟文本。

5.多媒体展示结合多媒体等教学手段，让学生感受到中国传统文化的魅力。

四、教学步骤1.导入环节用多媒体展示与三国时期相关的图片和视频，预热教学氛围，激发学生的兴趣。

2.课堂讲授讲解《孔明智退司马懿》的历史背景和文学价值，对人物关系和情节进行分析和解读，引导学生深入理解文本。

3.分组讨论将学生分成小组，让他们对文本中的问题进行讨论和探究，增加学生的互动性和探究深度。

孔明智退司马懿教学目标：1读通读顺课文，在具体情境中理解“尽皆失色、尽皆隐匿”等词语的意思。

2.以“智”为切入口，学生在读读、找找、说说当中感受孔明“沉着冷静、巧妙布置、料事如神”的智者形象。

3.感受《三国演义》的魅力，激发阅读经典的兴趣。

课前准备：布置学生充分阅读文本，读正确字音，并借助注释、资料等读懂课文大意。

教学重点：有感情地读文言文，并感受孔明的智慧。

教学难点：通过文本的阅读，激发学生阅读经典的兴趣。

教学时间：1课时教学过程：一、导入新课1．师：同学们，读过这本书吗？有人说《三国演义》是一部谋略之书，《孔明智退司马懿》这个故事是谋略里的谋略；也有人说《三国演义》是一部智慧之书，那么《孔明智退司马懿》就是智慧里的智慧。

对于这样一个充满了谋略、充满了智慧的故事，我相信同学们一定非常感兴趣。

今天我们来学习——《孔明智退司马懿》2．生齐读课题3．师：这篇课文是六百多年前的古白话文。

大家都已经预习过课文了，知道课文写了一件什么事吗?你是怎么知道的？（师：对，你们真会读书，借助课题可以知道课文的主要内容。

）二、研读“智”1．师：那么孔明到底“智”在何处呢？让我们再次走进课文。

把你认为最能体现诸葛亮“智”的语言、动作、神态等句子用波浪线划出，然后仔细地读一读，想一想，在旁边作些批注。

（教师圈出“智”字，并在上面打上一个问号？）2．交流预设一：孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之！大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道，如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。

”（1）（学生找出句子，读）师：你从哪儿体会到孔明的智？指名说学生说一处点一下巧妙布置“旌旗尽皆隐匿”使司马懿感觉到城内多有伏兵；禁止高言大语，可使全城一片静寂，敌人不敢擅自进城；用军士扮作百姓，看上去更显得“旁若无人”；师:看，诸葛亮短短的几句话，让我们感受到了空城计的绝妙之处，（板书：巧妙布局）（２）这是孔明下的命令，孔明是在怎样的情况下令的呢？课文是怎么描写的？（出示忽然……杀来。

《孔明智退司马懿》教学设计西夏九小冯晶学情分析：五年级学生已经对四大名著有了一定了解，初步知晓文言文的语言特点，读过《西游记》等名著，有了更深一步了解中国古代文化、历史的需求，基于这个特点，特讲读《孔明智退司马懿》，一是让学生有继续了解经典人物、阅读经典的兴趣，二是进一步掌握读懂文言文的方法。

教学目标1．能通过反复朗读、借助注释、联系上下文等方法粗浅读懂文言文的大意。

2．通过认真品读文本，感受孔明的“智”。

3、通过文本的阅读，感受《三国演义》的魅力，激发阅读经典的兴趣。

教学重难点：1．粗浅读懂文言文的大意。

2．感受孔明的“智”。

课时安排：1课时教学准备：白板课件、《三国演义》节选视频、学生课前了解《三国演义》、诸葛亮、司马懿等相关资料教学过程：课前游戏：有关诸葛亮、三国演义的歇后语刘关张桃园三结义——生死之交孔明借东风——巧用天时关公赴会——单刀直入徐庶进曹营—一言不发三个臭皮匠—一抵个诸葛亮诸葛亮借箭—一有借无还诸葛亮皱眉头---计上心来诸葛亮的锦囊---用不完的计一、复习延展导入1、第七组我们学过《草船借箭》，认识了诸葛亮，回忆一下，《草船借箭》中的诸葛亮留给你什么印象？反馈。

2、这些特点作者是如何表现出来的呢？反馈：对话、神态、动作3、《草船借箭》是根据《三国演义》第——四十六回改编的，今天冯老师和大家一起走进《三国演义》原著第九十五回《马谡拒谏失街亭武侯弹琴退仲达》的选读，再次感受中国传统文化忠臣与智者的代表人物——诸葛亮的人格魅力。

二、初感文章，认读生字词1、朗读课文，解决问题（1）读准字音，读准句子。

（2）语言表达上，它与《西游记》、《杨氏之子》有什么区别？浅近的文言文2、检查生字词语旌旗隐匿笑容可掬纶巾鹤氅麈尾指读、齐读、释义（只解释学生不会的词语）3、解决问题：语言表达上，它与《西游记》、《杨氏之子》有什么区别？二、认识人物，总感文章1、课文的题目就给我们点出了这个故事的主人公，分别是——孔明和司马懿。

孔明智退司马懿，是中国历史上著名的谋略之一，也是《三国演义》中的经典故事。

本文将以此为基础，探讨如何利用这一故事提高学生的文学素养。

一、故事背景公元229年，三国时期吴、蜀联手进攻曹魏。

蜀汉丞相诸葛亮率军攻打长安，曹魏元帅司马懿派大将张郃出兵抵抗。

虽然张郃身先士卒，出奇制胜，但最终被蜀汉军队击败。

刻，司马懿看到一个机会，想趁乱杀死诸葛亮。

这时孔明出现了，他借口说自己还有重要的事情要处理，不顾众人劝阻，离开了战场。

之后，司马懿果然派人出击，但被诸葛亮化解。

这件事情虽然简单，却体现了孔明的高超谋略，更彰显了他的文学素养。

二、孔明的高超谋略在《三国演义》中，诸葛亮是一个谋略出众的人物，但孔明也同样有着非凡的智慧。

他在这个故事中的一系列安排，充分展现了他的战略眼光和思考方式。

他在看到曹魏军队退却的时候，立刻便推测到了司马懿的企图。

很快，他便采取了隔岸观火的策略，让司马懿失败。

孔明藉口说还有要紧事情，离开战场，让司马懿得不偿失。

虽然这样做可能会破坏士气，但是孔明深知，若不这样做，面对司马懿黑利白净的谋略，双方的力量并不对等，结果无疑是蜀汉败退，很可能引发更加恶劣的后果。

而孔明的这次举动并未遭到大众的批评，反而成为后来蜀汉人民心目中不可忘却的一幕。

三、孔明的文学素养孔明的谋略不只是蓝色的思维，更是文学素养与文化修养的体现。

在故事中，孔明以自然之理为基础，潜移默化地表现了自己的情感和智慧，使得整个事件更加有说服力。

孔明的知识渊博，他的言辞、行动和心理都受过深刻的思考和体验。

这种体验并不是鲁迅式的边缘化，而是深刻领悟了天地间自然之理，以此构建起自己的价值体系。

四、如何利用故事提高学生的文学素养1、让学生深入研读故事，理解其中所包含的智慧和道理。

2、与其他文学作品相比较，分析孔明的谋略在文学上的表现，了解文学与历史的相互渗透。

3、对比不同的角色，分析孔明与其他人物的区别，探究其中的文学气质。

4、借用孔明的策略，将故事中的智慧应用到现实生活中，例如，解决矛盾、防止勉强等等。

学罗贯中“讲故事”——《孔明智退司马懿》教学及评析作者：易志军王小毅来源：《小学语文教学·会刊》 2018年第5期一、聚焦“字词”，把故事读通顺师：今天，易老师和大家一起来聊一个故事，故事的题目叫——生：《孔明智退司马懿》。

师：你从这个故事的题目得到什么信息？生：孔明用自己的智慧击退了司马懿的大军。

师：没错，从题目咱们就能猜到故事的大概内容，这就叫“以事命题”。

这种方法在《三国演义》里非常常见。

我们一起来看看，（出示题目）一起读。

生：孔明挥泪斩马谡。

师：猜一猜，大概讲什么呀？生：讲孔明很不忍心地斩了马谡。

师：是的。

继续往下看。

（师继续展示“以事命题”的例子，学生猜测故事内容。

略。

）师：整本《三国演义》差不多都是这样的题目。

看到题目，就可以猜出大概意思。

有特点吧？【评析：“以事命题”是本文题目的特点，也是《三国演义》每个章回标题的特点。

这个暗合点抓得好。

】师：课前，同学们都预习过这个故事了。

那屏幕上的这些词语大家都会读吗？（出示）旌旗城铺擅动鹤氅纶巾麈尾（生读词语）师：你知道哪个词语的意思呢？生：我知道“旌旗”就是用羽毛做的旗子。

生：“擅动”就是自作主张。

生：“城铺”是城楼上巡哨的一些岗棚。

生：我知道“鹤氅”就是用鸟羽编成的衣服。

师：好的，看来同学们的预习非常充分。

下面这组词语都会读吗？（出示）凭栏而坐焚香操琴笑容可掬（生齐读）师：这一组词都是写同一个人，谁呀？生：诸葛亮。

师：是的，故事的主角。

好的，下一组词语，还认识吗？（出示）尽皆失色尽皆隐匿尽皆退去师：这组词语有一个共同点。

生：都有“尽皆”。

师：在这个故事中，“尽皆失色”是指谁？生：是指诸葛亮身边的那一批文官，他们听说司马懿大军杀来都吓坏了。

师：“尽皆隐匿”又是指什么？生：是指诸葛亮让军士把旌旗全部藏起来。

师：第三个词“尽皆退去”又是指谁呢？生：是司马懿带领的十五万大军。

【评析：学习古白话文，首先要解决的是那些不好读也不好懂的字词。

孔明智退司马懿教学设计及教学点评1. 教学设计1.1 教学目标通过学习本案例，学生应能够：1.理解三国历史中的战争和政治情况。

2.分析孔明在退兵和谈判中的策略和手段。

3.理解孔明智谋的道理，领会如何运用政治手段解决问题。

1.2 教学内容安排1.介绍三国时期的历史背景，让学生对这个历史时期有一个大致的了解。

2.介绍孔明和司马懿的背景，重点介绍他们之间的政治斗争。

3.分析孔明智退司马懿的策略和手段，让学生了解谈判中需要考虑的因素。

4.总结孔明智谋的道理，让学生了解如何运用政治手段解决问题。

1.3 教学方法1.多媒体教学法2.课堂讨论3.观摩视频4.小组讨论1.4 教学评价1.课堂小测验2.学生课后作业3.学生听课笔记4.学生回答问题的表现2. 教学点评2.1 教学目标此次教学设计的教学目标明确，具体而且实际。

通过此案例的学习，可以不仅可以帮助学生掌握关于三国历史中关键人物的政治斗争的知识，也能帮助他们了解如何应用政治手段解决问题。

2.2 教学内容安排此次教学的内容设置很好，存在顺序递进的关系，使得学生可以逐步了解三国历史的背景和与之相关的重要人物，了解孔明与司马懿之间的政治斗争及其谈判的策略和手段。

最后，教师总结《孔明智退司马懿》案例，让学生了解如何运用政治手段解决问题。

2.3 教学方法此次教学的教学方法多样，利用多媒体教学法、课堂讨论、观摩视频、小组讨论等方式，活跃了课堂氛围。

此外，教师合理运用讨论和讲解相结合的方法来带动学生积极思考和交流，让学生感受到了自主学习的乐趣，有效促进了学生的学习兴趣。

2.4 教学评价此次教学的评价设计合理，不仅仅是通过小测验来检查学生是否掌握了知识点，教师还设计了课后作业，要求学生用自己的语言来总结本节课的学习内容。

此外，教师也会关注学生回答课堂问题的表现，及时纠正学生的错误观点和不足。

3. 总结此次教学设计和教学评价都做得很好，教师的教学方法丰富，课堂活跃度高，使得学生都能积极参与到教学中，并且掌握了相关的知识点。

孔明智退司马懿，是三国时期蜀汉名将诸葛亮与魏国的名臣司马懿之间的一段著名的故事。

这个故事告诉我们，不管在何种情况下，我们都应该保持清醒头脑，积极应对，能够避免不必要的损失。

这个故事的精华，也被运用到了教育领域当中，特别是小学五年级的教育中。

不可不学！孔明智退司马懿小学五年级教案，成为了现代教育的一项重大成果，受到广泛的欢迎和推崇。

我们来深入了解一下这个教案。

以这个故事为基础，在课堂中进行讲解，能够将这个故事与学生的现实生活紧密结合在一起。

通过讲解，学生们能够深刻理解到“头脑清醒，积极应对”的重要性，进而将这个精神付诸行动。

同时，学生们也能够深入思考故事中的经历，学会运用这种经历到应对现实中的挑战。

在教案中，经典课文与现代教育相结合，能够展示出更强大的教育力量。

大量的课文篇目，涵盖了历史、文学、地理、社会等领域的精华。

通过阅读和分析这些材料，学生们能够更好地掌握知识，增强阅读能力和理解能力。

以这个教案为基础，教育者们能够更好地发挥孔明、司马懿之间的精神与思想，帮助学生们树立正确的价值观念。

通过潜移默化的教育，学生们能够更好地认识到良好的伦理道德观念的重要性。

同时，教育者们能够借助这个教案，引导学生们形成正确的人生观，增强对生命的看法和态度。

不可不学！孔明智退司马懿小学五年级教案，在教育领域扮演着不可替代的角色。

它能够帮助学生们提高自己的知识水平，增强他们在现实生活中面对困难的勇气和信心。

在这个教案的指导下，学生们能够更好地认识到自己的需要和责任，以及如何适应现代社会对他们的要求。

不可不学！孔明智退司马懿小学五年级教案，是一种先进的教育方式，能够帮助学生们打好人生的基础。

在这个教案的指导下，学生们能够更好地认识到自己需要做的事情，以及如何面对困难，积极应对。

而这种能力，不仅仅能够帮助学生们在今后的学习和生活中更好地发展，还能够为他们未来的工作和生活奠定坚实的基础。

学校一年一度地骨干教师课堂展示活动又将临近，任教六年级地我已无内容可上，特确定五年级地一篇选学课文《孔明智退司马懿》，此文曾在岳林小学听王彧钊老师上过，感觉他地设计要比他地课精彩，很多设计中地亮点在教学中没有完全亮出来，个人觉得达不到王老师地程度，更加不敢尝试他地教学设计，只能自己重新思考：一、相关背景、关于《三国演义》《孔明智退司马懿》一文节选自《三国演义》第九十五回，《三国演义》全名《三国志通俗演义》,故事从东汉灵帝中平元年黄巾起义写起，到晋武帝太康元年止.以魏、蜀、吴三国地兴亡为线索，描绘了三国时期尖锐复杂地统治军事斗争.“文不甚深、言不甚俗”，语言简洁明快而又生动.资料个人收集整理，勿做商业用途书中用大量篇幅描写了几次大战役，每次战役各有特色，很少雷同，是我国古典文学中描写战争地成功之作.另外，作者塑造了一大批个性鲜明地人物形象：爱民如子地刘备，有惊人智慧地诸葛亮，打着“扶持汉室、拯救黎民”旗号，挟天子以令诸侯地曹操等.资料个人收集整理，勿做商业用途《三国演义》是我国章回小说地开山之作，也是我国第一部最完整地长篇历史演义小说.有人认为它是我国艺术成就最高地一部历史演义小说.资料个人收集整理，勿做商业用途《三国演义》地作者，罗贯中，元末明初小说家、戏曲家.名本，字贯中.杭州人，祖籍太原.罗贯中地创作才能是多方面地.他写过乐府隐语和戏曲，但以小说成就为主.关于他地小说，《三国志通俗演义》地成就最高.资料个人收集整理，勿做商业用途二、整体感悟、谋篇立意课文讲地是三国时，魏军攻占街亭后，魏国统帅司马懿亲率大军十五万，想乘机拿下诸葛亮所在地西城县，两军军力对比悬殊，诸葛亮情急之下摆出空城计，吓退司马懿，得以全身而退.资料个人收集整理，勿做商业用途本文描写诸葛亮面对强敌而能处变不惊，设下计谋，终于使司马懿引兵退去.在特定地语言环境中表现出诸葛亮地临危不惧、从容镇定、慎谋能断，这是本文地成功之处.资料个人收集整理，勿做商业用途、文章脉络课文按情节地发展，可以分为三个部分.第一部分：开端，兵临西城.第二部分：高潮，临危施计.第三部分：结局，司马中计.三、重、难点导析、本文是第五组课文地一个补充阅读材料.第五组地课文都是从我国地古典名著中节选或者根据名著改编地.本文就是由《三国演义》地九十五回节选地一篇小说.小说，作为一种叙事性地文学体裁，通过人物地塑造和情节、环境地描述来概括地表现社会生活地矛盾.小说地三要素是人物、情节和环境.小说地人物塑造是这三要素中最重要地，小说中人物塑造地成功与否直接决定了小说是否成功.小说地故事情节是人物性格发展地过程，小说地环境是人物生存地条件.三者是有机地融为一体地，它们共同组成了一篇或一部小说地整体.资料个人收集整理，勿做商业用途课文地情节就在“西城县”展开，此时守城地“蜀军”仅“二千五百军”，而前来夺城地“魏军”却有“十五万”之多.两军地首领分别是聪明得近乎于“妖”地“诸葛亮”和“诸葛亮”唯一害怕地“司马懿”.故事情节就在这样一个悬殊地对比下，在两个旗鼓相当地对手之间展开，怎能不吸引人往下阅读，当我们都在为“诸葛亮”捏一把汗地时候，他却一招“空城计”骗过“司马懿”，化险为夷.随着情节地推进，一个“临危不惧、知己知彼、布局周密”地诸葛亮和“小心谨慎又多疑”地司马懿形象跃然纸上.资料个人收集整理，勿做商业用途、小说为了塑造人物形象，往往会运用一些描写方法，其中主要有肖像描写、语言描写、动作行为描写、心理描写、神态描写等.有时，为了表现主要人物，除了正面对他进行上述地描写外，还通过描写次要人物或反面人物进行衬托.《孔明智退司马懿》在塑造主要人物诸葛亮时，描写了他地语言、神态、肖像、动作，如“孔明登城望之”、“如有妄行出入，及高言大语者，斩之！”、“孔明乃披鹤氅，戴纶巾”、“笑容可掬、焚香操琴”，这些都是属于正面描写.同时也描写了次要人物——众官地“尽皆失色”来从侧面衬托；还描写了反面人物司马懿地“看毕大疑”等从反面来衬托.通过以上地描写，就形象而生动地表现了诸葛亮足智多谋、处变不惊地人物形象.资料个人收集整理，勿做商业用途、如何理解诸葛亮地“笑”，表现了他什么样地心理.文中写到诸葛亮在城头“笑容可掬，焚香操琴.”此时诸葛亮地笑，含义深刻.对于“尽皆失色”地众官而言，是一颗定心丸；对于远观地司马懿而言，是一种诱饵.而他自己要故作坦然，诱司马中计，自己表现得越轻松，司马越生疑，但毕竟太危险了，内心不免有些紧张.所以这一笑中包含地实在太多.资料个人收集整理，勿做商业用途其实在原文地后半部分还有两处描写诸葛亮地“笑”.一是见魏军远去，诸葛亮“抚掌大笑”.这是孔明暗自庆幸，如释重负自己所料不错，司马果然中计，因而这是轻松地笑，也是侥幸地笑.二是诸葛亮向部下解释完计策后，“抚掌而笑”.并说：“吾若为司马懿，必不便退.”这是自豪地笑，也是嘲笑，司马懿虽狡诈，但毕竟比自己略逊一筹，不出自己所料.如果时间允许，可以将此作为补充阅读材料，“三笑”可以更加完整地展示立体地诸葛亮.资料个人收集整理，勿做商业用途教学中，在学生初读课文后就快速聚焦到题眼“智”字，然后围绕这个“智”字展开教学.整个课堂教学流程向心力强，学生通过找句子，读句子，说体会等方式充分感受孔明“沉着冷静、巧妙布置、料事如神”地智者形象.同时，教学中以感悟为本，积累为辅，学生在猜猜、读读中学好古白话小说.如让教师站在孔明下属地角度点评孔明当时命令地语气，使朗读指导更有情趣性；将两个古白话句子轻松地合成一句话等等.资料个人收集整理，勿做商业用途。

优质课小学语文五年级下《孔明智退司马懿》教学内容：本节课选自人教版五年级下册语文教材，课文《孔明智退司马懿》讲述了三国时期蜀国丞相诸葛亮与魏国大将司马懿之间的智慧较量。

课文内容主要包括诸葛亮的草船借箭和司马懿的应对策略，以及诸葛亮借东风成功，使司马懿败北的情节。

教学目标：1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。

2. 通过学习课文，培养学生对古代战争的兴趣，以及对历史人物的智慧赞赏。

3. 学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。

教学难点与重点：重点：能够理解课文内容，把握人物形象，体会诸葛亮的智慧。

难点：学会课文中的生字词，理解古代战争的一些专用名词。

教具与学具准备：教具：黑板、粉笔、PPT学具：课本、练习本、文具教学过程：一、情境导入（5分钟）教师通过展示三国时期的战争图片，引导学生回顾所学过的三国故事，激发学生对本节课的兴趣。

二、自主学习（10分钟）学生自读课文，边读边思考，理解课文大意，体会诸葛亮的智慧。

教师巡视课堂，解答学生的疑问。

三、课堂讲解（15分钟）教师详细讲解课文内容，重点分析诸葛亮的草船借箭和司马懿的应对策略，以及诸葛亮借东风成功，使司马懿败北的情节。

引导学生理解诸葛亮的智慧。

四、随堂练习（10分钟）学生根据所学内容，完成课后练习题，教师及时批改，解答学生的疑问。

五、课堂小结（5分钟）板书设计：孔明智退司马懿草船借箭借东风司马懿应对课后反思及拓展延伸：课后反思：本节课通过引导学生自主学习、课堂讲解、随堂练习等方式，使学生掌握了课文内容，培养了学生对古代战争的兴趣，以及对历史人物的智慧赞赏。

但在课堂讲解过程中，对于一些古代战争的专业名词解释不够详细，学生在理解上仍存在一定的困难。

拓展延伸：学生可以课后阅读更多关于三国时期的历史故事，了解诸葛亮和司马懿的其他智慧较量，进一步拓宽知识面。

重点和难点解析：一、教学难点与重点重点：能够理解课文内容，把握人物形象，体会诸葛亮的智慧。

作为一名语文老师，我深知教学对学生语文思维和创新能力的重要性。

在这个信息快速发展的时代，我们需要教育学生不仅有基本的语文知识，还需要通过经典教学来培养他们的思维和创新能力。

今天我要和大家分享一篇关于《孔明智退司马懿》经典教学教案，希望能够帮助各位教师更好地教授这篇经典文章。

一、教学目标1、了解《孔明智退司马懿》故事背景和情节，理解文章深刻而精辟的寓意，提高学生的语文阅读能力和理解能力。

2、通过谈论、推测，培养学生的思维能力和创新能力。

3、通过课堂活动和作业，强化学生的语文写作能力和表达能力。

二、教学内容1、课堂导入通过图片或电影片段引入《孔明智退司马懿》的背景和情节，激发学生的兴趣，吸引他们投入到故事中。

2、阅读教学让学生阅读《孔明智退司马懿》的文章，并带领学生深入分析文章的内容和意义。

可以让学生在分组讨论的形式下，一起学习、共同探讨。

3、问题导引在讨论中，向学生提出一些问题，引导他们深入思考：① “知人善任，干将莫邪”是什么意思？在《孔明智退司马懿》故事中你看到了哪些体现这个道理的事情？② 如果没有孔明的聪明才智，司马懿得到的结果会怎样？在故事中，孔明用了哪些策略才最终让司马懿不得不撤军而走？③ 孔明为什么要让张亮假扮成自己？张亮假扮成孔明，使用了哪些方法骗过了司马懿？这些问题旨在让学生更深入地认识和掌握文章的内容，也可以帮助他们培养思维能力和创新意识。

4、语文分析在了解文章内容后，引导学生进行语文分析。

可以提出一些问题，让学生思考：明认为孔明智慧的表现有哪些？在语言运用方面，作者有哪些技巧和想法？文章的意义是什么？5、课堂活动在深入思考和分析文章的基础上，继续启发学生探索经典教学应如何操作。

可以让学生在学习过程中创造自己的故事情节，对故事内容进行更新和改编。

或者设计一些语文题目，让学生在自己设计的语境中，进行语文知识和写作能力的应用，从而达到巩固提高的目的。

三、教学方法在教学方法方面，我提倡“授之以鱼不如授之以渔”，一定要遵循业内领先的教学法，并根据不同年龄段学生的特点来设计教学方法。

小学五年级语文《孔明智退司马懿》教学赏析从XX年末起，小学语文阅读教学掀起一股略读教学讨论的大热潮。

这场大讨论，让咱们对略读课文教学有了新的熟悉，新的试探。

于是咱们尽力寻觅熟悉与实践结合点，并深刻意识到：要用不同课例来尝试、实践“略读教学”操作策略。

人教版五年级下册册选学课文《孔明智退司马懿》正是在如此背景下尝试的教学。

闻名特级教师张化万说过：教师进行文本细读，对文本顶峰体验后要勇于舍得，要有取舍地在课堂教学中呈现教师对教材的明白得。

在略读课文教学中更应知道“舍”与“得”：贪多求全，将一无所得；不如抽身而出，舍举目之求，存美景于胸，放眼课堂，豁然爽朗！课堂在取舍间选择，学会“舍”，就能够真正的“得”。

【镜头回放及自我赏析】镜头一：课文归纳──舍“结果”得“方式”师：课文读得很通顺。

请说说课文讲了一件什么事？生：孔明派二千五百军士搬运粮草，司马懿带十五万军望西城蜂拥杀来，这时孔明身旁只有一班文官，但孔明沉着平复想出了空城计。

师：这位同窗抓情形起因归纳，那个方式专门好。

若是能有通过和结果，就更完整了。

生：在孔明城中无兵时，司马懿率十五万大军望西城县杀来，孔明摆出空城计，司马懿起了疑心，十五万大军退走了。

西城县取得救助。

师：他能用起因、通过、结果来归纳，真棒！但还有更好的方法。

看课题──谁能借助课题再来归纳？生：司马懿率强敌来犯时，孔明用空城计退去了司马懿十五万大军。

师：真精炼。

是呀，归纳课文要紧内容方式有很多，以后学习中能够选择最好的方式来运用。

【赏析】归纳课文要紧内容是高段语文教学重点。

但在教学中，教师往往会和学生纠缠归纳结果是不是精准、语言是不是精炼等，却忽略引导学生运用已学方式进行归纳。

叶圣陶说：就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但就成效而言，精读是预备，略读才是应用。

五年级学生对归纳课文的方式已有所把握。

在那个地址，教师用极富导向的教学语言引导学生借助起因、通过、结果和借助课题的方式归纳，特意轻忽学生回答进程中句子是不是精炼，内容是不是全面，提高学生运用归纳方式的能力。

小学五年级语文《孔明智退司马懿》教学赏析从2008年底起，小学语文阅读教学掀起一股略读教学讨论的大热潮。

这场大讨论，让我们对略读课文教学有了新的认识，新的思考。

于是我们努力寻找认识与实践结合点，并深刻意识到：要用不同课例来尝试、实践“略读教学”操作策略。

人教版五年级下册册选学课文《孔明智退司马懿》正是在这样背景下尝试的教学。

着名特级教师张化万说过：教师进行文本细读，对文本高峰体验后要敢于舍得，要有取舍地在课堂教学中呈现教师对教材的理解。

在略读课文教学中更应懂得“舍”与“得”：贪多求全，将一无所获；不如抽身而出，舍举目之求，存美景于胸，放眼课堂，豁然开朗！课堂在取舍间抉择，学会“舍”，就能真正的“得”。

所掌握。

【赏析】本文是古白话小说，文中的言语方式对五年级学生来讲是个难点。

要在一课时把“人物形象感悟”、“语言学习”等糅合在一起上出略读课文特点，的确是个挑战。

在教学中怎样体现略读特点？首先要舍弃对课文的条分缕析，还给学生自主探究的时间和空间。

片段中，初读课文后快速聚焦到题眼“智”字，围绕“智”字展开教学，课堂教学流程向心力强。

学生通过找句，读句，说体会等方式，充分感受孔明“沉着冷静、巧妙布置、料事如神”的智者形象，充分体现学习主动性！镜头三：朗读感悟──舍“技巧”得“意会”师：孔明不仅“将旌旗尽皆隐匿”，还将城中、心中的虚虚实实也“尽皆隐匿”！这空城计用得真是──生：妙呀！师：是呀，妙！谁来读读这番话，让我们再次感受空城计的绝妙之极！出示：将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺，如有妄行出入及高言大语者，斩之。

大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。

如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。

第一个学生读得疙疙瘩瘩，没信心。

师：丞相说话吞吞吐吐，神色慌张，看来丞相心中无底！哎，此番我等命休矣！学生听后发出会心的笑声。

第二个学生读得很有信心、很有气势。

师：丞相说话神定气闲，胸有成竹，心中定有退敌妙计，我等尽可放心！后面学生都读得有声有色，一个个宛如成竹在胸的孔明！【赏析】我们强调略读教学要淡化朗读，凸现默读、快速浏览、猜读、跳读。