陶行知因材施教的例子

第1篇在我国教育史上，有一位著名的教育家，他的教育理念深入人心，影响了一代又一代的学生。

他就是著名教育家陶行知。

陶行知先生提倡“生活即教育，社会即学校，教学做合一”的教育思想，主张教育要贴近生活，关注学生的全面发展。

今天，就让我们通过一个发生在陶行知先生身上的小故事，来感受他的教育智慧。

故事发生在20世纪20年代，陶行知先生在南京创办了一所小学——晓庄学校。

这所学校以其独特的教育理念和教学方式，吸引了众多有志于教育事业的人前来参观学习。

一天，陶行知先生在校园里遇到了一位名叫小明的学生。

小明是个活泼好动、聪明伶俐的孩子，但他的学习成绩并不理想。

在一次数学课上，老师出了一道题目：“一个篮子里有5个苹果，小明吃掉2个，篮子里还剩几个苹果？”小明迅速回答：“3个！”老师却摇了摇头，说：“不对，篮子里一个苹果都没有了。

”小明愣住了，他不明白为什么。

陶行知先生看到这一幕，走过去对小明的数学老师说：“请让我来教育一下小明。

”于是，陶行知先生带着小明来到了校园的操场。

他们来到操场，陶行知先生拿起一个篮球，问小明：“这个篮球里有多少个苹果？”小明回答说：“一个也没有。

”陶行知先生笑了笑，说：“那好，我们来做一个实验。

”说着，陶行知先生把篮球扔给了小明，小明接住篮球，又把它扔给了陶行知先生。

陶行知先生问：“篮球里有多少个苹果？”小明回答：“一个也没有。

”陶行知先生又问：“那我们刚才做了什么？”小明说：“我们玩篮球。

”陶行知先生点头说：“没错，我们刚才是在玩篮球，而不是在数苹果。

数学课上，你看到的只是数字和苹果，没有理解其中的含义。

生活就是教育，我们要把生活与教育相结合。

”接着，陶行知先生带着小明来到了校园里的果园。

他们摘了一些苹果，然后回到教室。

陶行知先生拿出一个苹果，问小明：“这个苹果有多少个苹果？”小明回答：“一个。

”陶行知先生说：“对，这是一个苹果。

那么，5个苹果呢？”小明回答：“5个。

”陶行知先生又问：“小明吃掉2个苹果，篮子里还剩几个？”小明终于明白了，他高兴地说：“还剩3个。

《陶行知先生的教育故事》从前有个很厉害的人叫陶行知。

他特别喜欢教小朋友们知识。

有一次，一个小朋友打架了。

别的老师都要批评他，可陶行知先生没有。

他把小朋友叫到身边，轻轻地问：“为什么打架呀？”小朋友说：“他欺负我。

”陶行知先生说：“那我们一起想想，有没有不打架也能解决的办法。

”还有一回，有个小朋友学习不太好，很灰心。

陶行知先生就鼓励他：“别着急，每天进步一点点，就很棒啦。

”慢慢地，这个小朋友有了信心，学习也越来越好。

陶行知先生总是这样，用温和的办法教小朋友们。

《了不起的陶行知老师》陶行知先生是个很了不起的老师。

有个小朋友不小心打破了窗户。

他害怕得直哭，以为会被狠狠批评。

陶行知先生来了，摸摸他的头说：“没关系，下次小心点就行。

”然后带着小朋友一起把窗户修好。

又有一次，大家在做游戏。

一个小朋友摔倒了，其他小朋友都在笑。

陶行知先生说：“别笑，我们要关心他。

”大家赶紧把摔倒的小朋友扶起来。

陶行知先生就是这样，教大家要善良，要互相帮助。

《陶行知的教育智慧》陶行知先生可厉害啦。

有个小朋友总是不爱说话。

陶行知先生就每天找他聊天，给他讲故事。

慢慢地，小朋友变得开朗起来。

还有个小朋友总是写不好字。

陶行知先生就握住他的手，一笔一划地教。

小朋友终于能写出漂亮的字了。

有一回，大家一起打扫教室。

陶行知先生也一起干，还夸大家能干。

小朋友们都可喜欢陶行知先生啦。

第1篇一、案例背景陶行知是我国著名教育家，一生致力于教育事业，倡导“生活教育”理念，提出了“爱满天下，乐育英才”的教育宗旨。

他不仅是一位杰出的教育家，更是一位充满爱心和责任感的教师。

本案例以陶行知在担任南京市立师范学校校长期间，关爱学生、严于律己、以身作则的师德故事为素材，展示了陶行知高尚的师德品质。

二、案例经过1. 关爱学生，以爱育人陶行知在担任南京市立师范学校校长期间，深知教师肩负着为国家培养人才的重任。

他关注学生的成长，关心学生的生活，用爱心去感染学生，使他们在知识的海洋中茁壮成长。

有一次，陶行知发现一个名叫小明的学生，成绩一直名列前茅，但性格孤僻，很少与人交流。

陶行知了解到小明家庭贫困，父母常年在外打工，他与年迈的奶奶相依为命。

陶行知决定从生活上关心小明，经常给他送些衣物和生活用品，还鼓励他积极参加学校组织的活动，让他感受到集体的温暖。

在陶行知的关爱下，小明的性格逐渐开朗，成绩也有了显著提高。

他学会了关爱他人，乐于助人，成为了同学们的好朋友。

陶行知用自己的爱心，点燃了小明心中的希望之火。

2. 严于律己，以身作则陶行知深知教师是学生的楷模，要求学生做到的，自己首先要做到。

在南京市立师范学校，他以身作则，严格要求自己，为学生树立了良好的榜样。

有一次，学校举行了一场盛大的文艺汇演。

陶行知亲自担任总导演，亲自参与排练。

在排练过程中，他从不迟到早退，始终保持高度的责任心和敬业精神。

他常常深夜加班，为学生排练节目。

在汇演当天，陶行知亲自上台指挥，使整个演出取得了圆满成功。

此外，陶行知还注重自己的仪表和言行举止。

他穿着朴素，言谈举止得体，为学生树立了良好的师德形象。

他常说：“教育者必须先受教育，身教重于言教。

”正是这种严于律己、以身作则的精神，使南京市立师范学校成为了一所培养优秀教师的摇篮。

3. 热爱教育事业，无私奉献陶行知一生热爱教育事业，为了祖国的繁荣昌盛，他甘愿付出自己的青春和热血。

在南京市立师范学校，他不仅关注学生的成长，还关心学校的发展。

第1篇1. “生活教育”案例：- 情境：陶行知曾在上海创办了一所小学，发现学生们虽然在学校学习，但生活自理能力很差。

- 措施：陶行知组织了一系列生活教育课程，如洗衣、做饭、扫地等，让学生在实践中学到生活技能。

- 结果：通过这些课程，学生们不仅提高了生活自理能力，而且培养了独立思考和解决问题的能力。

2. “社会教育”案例：- 情境：陶行知在创办小学时，发现学生们对社会知识了解甚少。

- 措施：陶行知组织了社会教育课程，如参观工厂、农场、图书馆等，让学生们了解社会生活。

- 结果：学生们通过这些课程，增加了对社会知识的了解，培养了社会责任感。

3. “道德教育”案例：- 情境：陶行知在担任校长期间，发现学生们在道德方面存在问题。

- 措施：陶行知提倡道德教育，要求学生们遵守纪律，尊重师长，关爱同学。

- 结果：通过道德教育，学生们在道德方面得到了很大的提高，学校风气也变得更加和谐。

4. “乡村教育”案例：- 情境：陶行知认为，乡村教育是解决中国农村问题的关键。

- 措施：陶行知在乡村创办了多所学校，推广生活教育、社会教育和道德教育，提高农民素质。

- 结果：通过乡村教育，农民们的素质得到了提高，农村社会也得到了改善。

这些案例充分体现了陶行知的教育理念和方法，对后世教育产生了深远的影响。

第2篇案例一：小树苗的启示案例背景：一天，陶行知看到校园里的小树苗被风吹得歪歪扭扭，于是他决定亲自去矫正。

教育启示：陶行知对学生们说：“你们就像这些小树苗，虽然现在被风吹得歪歪扭扭，但只要你们努力生长，终有一天会直起来的。

”这句话鼓励了学生们要有坚定的信念和毅力，面对困难不退缩。

案例二：扫地歌案例背景：陶行知在校园里推行扫地活动，鼓励学生们参与劳动。

教育启示：他创作了一首《扫地歌》，歌中唱道：“一扫扫地，扫出精神；二扫扫地，扫出快乐；三扫扫地，扫出学问。

”通过这首歌，陶行知希望学生们通过劳动锻炼身心，培养良好的习惯。

案例三：捉老鼠案例背景：一次，学校里发现老鼠，陶行知鼓励学生们自己动手捉老鼠。

陶行知教书育人的故事陶行知教书育人的故事（精选10篇）日本友人斋藤秋男说：“陶行知不仅属于中国的，也是属于世界的，我是一个日本知识分子，战争使我陷入了苦闷、彷徨之中，不知该怎么生活，该走怎样的路，我从陶先生身上受到了鼓舞，明确了人生的真谛，陶行知不仅是中国知识分子的榜样，也是各国知识分子的模范，我们都应该学习他。

”今天小编就来分享陶行知教书育人的故事，希望读者喜欢。

陶行知教书育人的故事篇11、要金子还是要点金术陶行知对少年儿童求知学习的方法，经常有所指点，最为突出的就是"点石成金"的故事，这也可以说是少年儿童求知学习的最首要、最关键的方法。

在一次育才学校的晨会上，陶校长上汉去讲了一个故事：从前有一位很有本领的道人，只要他用手一指，面前的乱石立即会变成黄金。

一天，他让众徒弟坐在他四周，自己用手指点着地下一堆石块，立刻石块都变成了黄澄澄亮光光的大小不等的金块。

从徒弟看了又惊又喜，个个拍手叫好。

道人对徒弟说："每人选一块金子，拿去买点吃用的吧！"徒弟们都扑到黄金堆里去翻拣，有的要选一块颜色最黄的，有的要拣一块亮光最足的，有的想找一块最大最大的，大家东翻西找忙个不停。

这时却有一个徒弟，他没有去拿金块，只是呆呆地站在道人旁边，两只眼睛睁得大大的紧盯着师傅点金的手指看，边看边思考。

道人问他："你为什么不去挑选你最喜爱的一块金子呢？"这徒弟回答说："金子虽好，但一用就完，我看中了师傅那个点石成金的指头。

"讲到这里，陶校长突然不讲了。

学生们急于要知道故事的结局，都催促他："校长，你讲下去呀！""快点讲下去呀！"陶校长不再讲故事，却一转话题，进行了一番评述，他说：世上有多少人被闪闪发光的金子迷惑，而忘记了点石成金的指头。

同学们，你们在学校求学，可不能光想要得到老师和书本传给你们的现成知识，这些知识虽好，但仅仅是世界上人武部知识的一个部分，随着时代的发展这些现成知识会不够用的，有的会用不上了，有的会显得陈旧了。

经典教学案例反思（一）事件：育才小学校长陶行知在校园看到学生王友用泥块砸自己班上的同学，陶行知当即喝止了他，并令他放学后到校长室去。

无疑，陶行知是要好好教育这个“顽皮”的学生。

那么他是如何教育的呢？放学后，陶行知来到校长室，王友已经等在门口准备挨训了。

可一见面，陶行知却掏出一块糖果送给王友，并说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。

”王友惊疑地接过糖果。

随后，陶行知又掏出一块糖果放到他手里，说：“这第二块糖果也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。

”王友更惊疑了，他眼睛睁得大大的。

陶行知又掏出第三块糖果塞到王友手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生；你砸他们，说明你很正直善良，且有批评不良行为的勇气，应该奖励你啊！”王友感动极了，他流着眼泪后悔地喊道：“陶……陶校长你打我两下吧!我砸的不是坏人，而是自己的同学啊……”陶行知满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递给王友，说：“为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖果，只可惜我只有这一块糖果了。

我的糖果//没有了，我看我们的谈话也该结束了吧！”说完，就走出了校长室。

反思：陶先生看到学生用泥块砸自己的同学，并没有马上很生气地批评学生。

而是先喝止了学生的做法。

及时地制止学生的错误行为，防止学生的矛盾升级，有效地避免了学生犯更加严重的错误。

为什么要喝止呢？这是一种比较严厉的做法。

一方面，明确地表达了自己要及时制止学生错误行为的用意。

学生一看到老师很严厉的态度，就会及时意识到老师对自己的做法很反对，自己最好马上停止。

另一个用意，可能也是为接下来的教育做一个预设。

学生看到陶行知先生严厉的态度，心里是比较害怕的，想着这下可能要受到严厉的处罚了。

喝止之后，陶行知先生并没有马上进行教育，而是令他放学后到办公室去。

相比现在很多教师，发现学生做坏事，第一反应会很生气，可能会马上对学生进行教育，有时甚至开口骂学生。

陶行知经典教育故事陶行知是中国著名的教育家和思想家，他一生致力于教育事业，提倡实践教育，主张以学生为中心，培养学生的创新能力和实践能力。

他的教育理念为后人所钦佩，他的故事也影响了一代又一代的教育工作者。

下面，就让我们一起来品味陶行知经典的教育故事。

一、山里的小学陶行知在自己的教育事业中，最让人传颂的要数他在山区创办了一所小学。

当时，这个山区没有教育资源，孩子们无法接受正规的教育。

于是，陶行知决定亲自去山区创办一所小学。

他找到了一个负责的村民，借用一间破旧的房子作为教室，然后通过广播和演讲的形式，向村民宣传教育的重要性，并让他们将自己的孩子送到学校。

起初，村民们并不理解陶行知的意图，觉得上学没什么用处，但陶行知坚持不懈地向他们解释教育的重要性，以及教育对于孩子们未来的影响。

渐渐地，村民们开始意识到教育的重要性，并将自己的孩子送到学校。

陶行知用尽各种方法，让孩子们感受到知识的魅力和学习的乐趣，使他们产生对学习的兴趣和渴望。

不久，这所小学取得了很大的成绩，逐渐受到了各方面的关注和赞扬。

这个小小的山区小学，成为了陶行知教育思想的一个生动典范。

二、授人以渔陶行知在教育中一直倡导“授人以渔”而不是“授人以鱼”。

他认为，教育的目的应该是培养学生的自主学习能力和实践能力，而不仅仅是传授知识。

有一次，陶行知被请到一个中学做演讲。

演讲结束后，学生们向他提问：“老师，您觉得我们应该怎样学好知识呢？”陶行知笑着说：“如果你们只是静静地坐着听我讲，那你们不会学到什么。

学习是一种主动的行为，你们需要积极思考、独立学习，才能真正掌握知识。

学习不是被动领取，而是主动探索。

”陶行知的话让学生们茅塞顿开。

他们意识到，学习不仅仅是听老师讲课，更应该通过思考、实践和交流来巩固知识，培养自己的学习能力。

从那以后，学校的学生们开始积极主动地学习，他们利用课余时间自主阅读，参加各种实践活动，形成了一个良好的学习氛围。

三、用心去教陶行知非常重视教育的质量，他认为教育应该是用心去做的。

陶行知因材施教的例子
陶行知是中国近代著名教育家和思想家，他强调根据学生的不同特点和能力来进行教育，这一理念被称为“因材施教”。

陶行知的教
育理念在当时的中国教育界引起了广泛关注，并对中国教育产生了深远的影响。

陶行知提出的因材施教的理念，意味着教师应该根据学生的个体差异，量身定制教学方法和内容，以满足学生的学习需求。

这一理念的核心观点是，每个学生都有自己的优势和潜力，教育应该从学生的个体差异出发，发掘并培养学生的潜能。

一个具体的例子是陶行知的教育实践中对于学生的兴趣和特长的重视。

陶行知认为，学生的兴趣是激发学习动力的重要因素，教育应该根据学生的兴趣来调整教学内容和方法。

他提倡将学生的兴趣作为教学的切入点，通过关注学生的兴趣点来引导学生主动参与学习。

例如，陶行知对于音乐天赋的学生，他会鼓励他们参加音乐活动和课外音乐培训，为他们提供更多的机会和资源来发展他们的音乐才华。

对于文学爱好者，他会推荐更多的文学作品，并引导他们进行深入思考和探索。

对于运动天赋的学生，他会给予更多的体育课程和锻炼机会，鼓励他们参加各种运动比赛。

通过因材施教的教育方法，陶行知帮助学生发现自己的潜力和兴趣，激发他们对学习的热情，提高他们的学习成绩和综合素质。

同时，这种个性化的教育方法也为学生提供了更多的发展机会和选择，使他们能够更好地适应社会的多样性和变化。

总之，陶行知因材施教的教育理念在中国教育中发挥了重要作用。

通过关注学生的个体差异和兴趣，个性化的教育方法可以更好地满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣和潜力，促进学生的全面发展。

这一教育理念对于培养具有创新能力和适应能力的人才具有重要意义。

一、引言教育是民族振兴的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。

在人类历史上，涌现出许多杰出的教育家，他们用自己的智慧和实践，为世界教育发展做出了巨大贡献。

本文将以我国教育家陶行知和苏联教育家苏霍姆林斯基为例，讲述他们的教育故事，以期为我们提供宝贵的教育启示。

二、陶行知的教育故事1. 背景陶行知（1891-1946），原名陶文潜，我国著名教育家、思想家。

他主张“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的教育理念，被誉为“中国现代教育的奠基人”。

2. 故事陶行知曾在南京创办了一所名为“晓庄学校”的学校，这所学校以其独特的教育理念和实践，成为我国现代教育史上的一个亮点。

（1）注重实践教育陶行知认为，教育应该以实践为基础，让学生在实践中学习、成长。

他提倡“生活即教育”，让学生在日常生活中学习，将知识运用到实际中去。

在晓庄学校，他让学生参加农活、手工制作等活动，培养他们的实践能力和创新精神。

（2）倡导民主教育陶行知主张教育应该面向全体学生，尊重学生的个性差异。

他提倡“教学做合一”，让每个学生都能在适合自己的环境中成长。

在晓庄学校，他打破了传统的教育模式，让学生参与学校的管理和决策，培养学生的民主意识和团队精神。

（3）关注农村教育陶行知关注农村教育，认为农村教育是提高国民素质的关键。

他提倡“社会即学校”，让学校与农村社会紧密联系，共同发展。

在晓庄学校，他开展了一系列农村教育实验，为我国农村教育改革提供了有益的借鉴。

三、苏霍姆林斯基的教育故事苏霍姆林斯基（1918-1970），苏联著名教育家、心理学家。

他主张“全面和谐发展”的教育理念，被誉为“苏联教育之父”。

2. 故事苏霍姆林斯基曾在苏联一所农村学校担任校长，他通过自己的教育实践，为我国农村教育改革提供了宝贵的经验。

（1）注重学生全面发展苏霍姆林斯基认为，教育应该关注学生的全面发展，培养学生的道德品质、智力、体力、审美和劳动技能。

在苏联农村学校，他注重学生的德育教育，引导学生树立正确的人生观、价值观。

陶行知的事例素材
陶行知是我国杰出的人民教育家，在教育界有着深远的影响。

下面是一些关于陶行知事例素材的例子：
1. "四块糖的故事"：有一天，陶行知看见一个男生用泥巴砸自己班上的男生，立刻制止了他，并要求他在放学后到校长室去。

放学后，这个男生早早地来到校长室门口准备挨训。

但陶行知并没有责备他，而是问他为什么这么做，然后给他四块糖，分别代表尊重、理解和宽容。

2. "行是知之始"：陶行知强调实践的重要性，认为只有通过实践才能获得真正的知识。

他说："行是知之始，知是行之成。

" 这句话的意思是说，只有通过实践才能获得真知灼见，只有将所学的知识付诸行动才能真正取得成功。

3. "育才学校"：陶行知创办了育才学校，并提出了"千教万教，教人求真；千学万学，学做真人"的口号。

这所学校实行"实践教学法"，注重培养学生的实践能力和创新能力，使他们成为具有高尚道德品质和实际工作能力的人才。

希望以上信息对你有所帮助！。