[练习]对学习困难学生的因材施教的典型案例.doc

因材施教案例某小学的英语教师李老师，面对来自不同学生的差异化学习需求，采取了因材施教的教学方法。

通过针对不同学生的特点和水平制定不同的教学计划，李老师旨在最大程度地发挥每个学生的潜力，并提高他们的学习成绩和自信心。

以下是一些因材施教的案例，展示了这种教学方法的有效性。

案例一：小明小明是一个自信心不足且学习成绩较低的学生。

在英语课上，他总是感到吃力，并且对英语产生了厌倦情绪。

李老师观察到小明对口语表达比较感兴趣，但是他的词汇量较小，语法也存在一些问题。

为了帮助小明重拾学习动力，李老师在课后专门为他准备了一些简单的口语练习，并提供了一些与小明感兴趣的话题相关的词汇。

李老师还鼓励小明多与同学交流，增加他的口语表达机会。

通过这种个性化的学习方式，小明的学习兴趣逐渐增加，并且在后续的英语考试中取得了明显的进步。

案例二：小红小红是一个喜欢阅读的学生，但她在听力和口语方面遇到了困难。

李老师了解到小红的阅读水平很高，因此决定通过阅读来提高她的听力和口语能力。

李老师为小红选择了一些适合她水平的英文故事，要求她在课后朗读并进行听力练习。

小红通过听故事来提高自己的听力技巧，并通过模仿故事中的对话来提高口语表达能力。

李老师还鼓励小红与同学分享她所读的故事，并支持她参加阅读比赛。

小红的听力和口语能力在不断练习中得到了提高，并且她的整体英语水平也随之提升。

案例三：小刚小刚是一个英语学习成绩一直很好的学生，但他在写作方面存在一定的问题。

李老师通过观察发现，小刚在组织文章结构和运用连接词上存在一些困难。

为了帮助小刚提高写作能力，李老师为他提供了一些写作范文，并针对范文中的结构和语言进行解析。

李老师还要求小刚在每一篇写作作业中运用一些新的连接词和观点表达方式。

通过这种分步引导的方法，小刚的写作能力逐渐得到了提高，并且在英语写作考试中取得了满意的成绩。

通过以上三个案例，我们可以看到因材施教的教学方法的有效性。

这种个性化的学习方式不仅可以帮助学生发挥自己的优势，还可以针对学生的弱点进行有针对性的辅导。

学困生帮教案例(总3页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--学困生帮教案例（一）对父母离异孩子的教育学生困生张XX：上课注意力不集中，经常走神，做小动作，自控能力差。

作业经常拖拉，成绩偏下。

而且每次回家作业总拖拉或者不做，朋友也不多。

经过调查：张XX的家庭是一个再婚家庭，再婚家庭主要指离异后的再组合家庭，是一种特殊的家庭模式。

该生父亲的文化程度一般，由于父亲忙于做生意，无暇管孩子，只是偶尔回家看看是否缺钱，学习不好就臭骂一顿，然后甩手就走了，几个月都不回家；母亲不在本地，听说也已经结婚了，对孩子更是不闻不问；继母想管孩子，可是孩子对她有成见，不愿与之交流。

时间一长，孩子的学习每况愈下，作业不做，试卷考得不好，就自己签名，父亲回来就说谎，称功课还可以。

久而久之，孩子养成了撒谎、学习不自觉的习惯。

继母在教育上也没有好的办法，于是干脆就不管。

于是，现在孩子的学习成绩下降了，学习的兴趣也就逐渐淡了，从而影响了她各方面的学习与发展。

对策：做为班主任教师。

应该从以下几方面入手：1．与家长取得联系离异子女、家中无人管教，这样就会与社会上一些不三不四的人交往、沾染不少坏习气、经常违反校纪、经常旷课、受到处分无所谓，整天东游西逛，不肯进校读书，对这样的学生要经常与家长与相联系，做到学校、家庭相一致。

2．要注入爱离异子女受家长训斥、打骂比较多，所以逆反心理特别强烈、他们对老师也有抵触情绪，如果我们看到他们的问题发起火儿来，往往用训斥代替耐心细致的思想教育，其结果必适得其反。

我们以爱心去融解他们的淡漠抵触的心态，以尊重换得信任和爱戴。

因为爱是沟通师生心理、缩短感情距离的桥梁，用爱生之心，爱生之情，引发出学他们进取的火花，点燃前进的火距，成为进步的力量。

3.要多与同伴交往。

为学生创造机会，班级经常开展一些活动，他们很快融入集体活动，享受与正常儿童共有的快乐，培养积极向上的情绪和活泼开朗的性格，以淡化父母离异给孩子造成的创伤。

因材施教助学帮困的典型案例因材施教助学帮困的典型案例一、问题的提出：对于以班级来说，只有帮助学习困难的学生，克服困难，实现学习成绩的进步，才能有助于班级整体的进步和和谐发展，这也是素质教育的要求。

如果学习困难的学生不能很好的解决，那么他会一方面演变成影响班级管理的“问题生”，形成对班级的负面影响；另一方面，会影响其个人的长远发展，可以说是我们教育的失败，也是素质教育所不能允许的，对学生及其家长来讲是极其不负责任的。

所以，对于学习困难学生的因材施教，实现其人生的转变，对班级管理的提高、学生的健康成长、一个家庭和社会有着重要的意义。

二、案例、原因分析及其解决措施：（一）案例：李旭，是我班的一名学生，家在城里住，是典型的学习困难的“问题生”，其主要表现在：学习缺乏明确的目标，学习态度非常的不端正，自制力差，没有什么好的学习习惯，其人生观和价值观发生扭曲，当然学习成绩差的就没法说了。

自从我给他担任班主任以来，一年的时间内，上课迟到无数次；课堂上不是睡觉，就是打闹、说话，甚至是在课堂上起哄和顶撞老师；课上没精神，课下异常的“活跃”；作业和讲义从来就是两个字“不交”；脾气暴，动不动就和同学打架，不服从学校和老师的管理（二）原因分析：我认为，造成现状的原因有四：一是，家长的原因：给孩子定位低，过分宠爱孩子，从小没有帮助其树立起正确的人生观和价值观；二是，学生自身的原因：自制力差，没有形成良好的学习习惯，人生目标不明确，对自己缺乏信心；三是，社会原因：社会上不良风气的影响；四是，老师和学校的愿因：没能及时的发现问题，进行因材施教，造成问题挤成一团。

（三）解决措施：针对以上的问题，我主要是采取了以下的措施：1、与家长深入交流（家访或是家长到校），争取对我班级管理的理解和支持，在原则上的问题，不退步，不扯后腿，让他没有后退之路。

2、严格要求，用“爱”感化。

在日常的班级管理上，对于学生的日常行为规范（特别上面提到的问题）严格要求，规范其行为，有时来点“硬措施”，让他知道违纪的“严重后果”，形成对其不良习惯的“强势”；经常寻找机会与其交流，跟他谈社会、谈人生、谈身边他感兴趣的事情，建立我们之间的相互信任感，让他感受到来自于老师的关心和爱（特别是他遇到“难题”时积极地给与帮助和理解），老师的管理是为了帮助其克服学习上的困难和健康的成长，而不是与他作对。

因材施教的案例教育是一项复杂而又重要的工作，因材施教是一种有效的教学方法，它能够让每个学生都得到适合自己的教育，从而更好地发展自己的潜能。

以下将介绍几个因材施教的案例，希望能够对教育工作者有所启发。

首先，我们来看一个小学教育的案例。

小明是一名小学生，他在数学方面非常有天赋，但在语文方面却总是感到吃力。

他的老师采取了因材施教的方法，对他进行了个性化的辅导。

在数学课上，老师为他提供了更多的拓展题目，让他能够更好地发挥自己的数学才能；而在语文课上，老师则为他设计了更多的阅读练习，帮助他提高语文水平。

经过一段时间的个性化辅导，小明在数学和语文方面都取得了显著的进步。

其次，我们来看一个高中教育的案例。

小红是一名高中生，她对文学非常感兴趣，但在理科方面却总是感到困难。

她的老师采取了因材施教的方法，为她量身定制了学习计划。

在文学课上，老师为她提供了更多的阅读材料和写作指导，让她能够更好地发展自己的文学才能；而在理科课上，老师则为她提供了更多的实验机会和实践指导，帮助她提高理科水平。

由于老师的个性化教学，小红在文学和理科方面都取得了优异的成绩。

最后，我们来看一个大学教育的案例。

小李是一名大学生，他在专业课上总是感到迷茫，不知道自己的兴趣所在。

他的导师采取了因材施教的方法，为他提供了更多的实习机会和学术指导。

在实习中，导师帮助他发现了自己的兴趣所在，并为他设计了个性化的学术研究计划。

由于导师的个性化指导，小李在专业课上找到了自己的方向，并取得了出色的学术成就。

通过以上案例可以看出，因材施教是一种非常有效的教学方法。

教育工作者应该充分了解每个学生的特点和需求，为他们量身定制教学计划，帮助他们更好地发展自己的潜能。

只有这样，才能真正实现教育的目标，让每个学生都能够健康快乐地成长。

因此，我们应该在教育实践中不断探索因材施教的方法，为学生提供更好的教育资源和服务。

这样才能真正实现教育的公平和有效。

因材施教的4个典型事例随着教育理念的转变，越来越多的教育者开始注重因材施教，从而更好地满足学生的不同需求，提高学生的学习效率和兴趣。

下面就来看看因材施教的四个典型事例。

一、小刚的自闭症特点小刚是一个患有自闭症的孩子。

在一般情况下，自闭症孩子的语言能力、社交能力都存在一定的问题，但他们在某一方面有着超越普通人的天赋，比如数学能力非常突出。

对于小刚这样的孩子，他的老师会针对他自闭症特点，采用更为耐心细致的方式进行辅导，将数学题的解题思路进行精细化解析和讲解，以满足小刚在数学方面的天赋。

二、张三的阅读困难对于一些阅读能力有限的孩子，老师会采用更为简单明了的表达方式，引导他们逐渐提高阅读理解能力。

比如，张三是一个阅读困难的孩子，他的老师会为他提供更多的时间阅读，为他提供一些简单明了的阅读材料，并配合拓展性的问题帮助他逐步理解文本内容，从而提高他的阅读理解能力。

三、李四的专注力不足一些孩子的专注力比较差，对于这样的孩子，老师会采用更为充满学习乐趣的教育方式，使他们积极参与课堂教学，从而提高他们的学习兴趣和专注力。

比如，李四是一个专注力不足的孩子，他的老师会通过课堂问答、小组活动和互动游戏等形式来吸引他的注意力，并配合奖励制度激励他在课堂上更加积极地参与。

四、王五的多元智能不同的孩子有不同的智能类型，比如有情感智能、视觉智能、音乐智能等等，教育者应该根据不同孩子的智能类型制定不同的教学计划。

比如，王五是一个具有音乐智能的孩子，他的老师会为他开设一些更为音乐化的课程，设计一些针对音乐智能的活动，以满足他对音乐的更深入的理解和学习热情。

总结：以上四个因材施教的典型事例，展示了现代教育理念的巨大变革，也更好地满足了不同孩子的需求和特点，提高了教育的效率和质量。

我们期待在不断的教育改革中，越来越多的教育者能够照顾到每一个孩子的成长，为他们创造更加适宜的学习环境和教育方式。

第1篇一、背景小明，一个来自贫困山区的孩子，家庭条件十分艰苦。

从小父母离异，他与年迈的奶奶相依为命。

由于家庭环境的影响，小明性格内向，学习成绩一直处于班级下游。

面对这样的学生，老师们都感到头疼，甚至有的老师认为小明是个“无药可救”的差生。

二、案例分析1. 家庭因素：小明家庭贫困，父母离异，奶奶年迈，这些因素导致小明性格内向，缺乏自信，学习成绩低下。

2. 教育环境：小明所在学校条件有限，师资力量薄弱，教育资源匮乏。

在这样的环境下，小明很难得到良好的教育。

3. 学生自身因素：小明缺乏学习动力，学习方法不当，导致学习成绩一直处于班级下游。

三、教育措施1. 家校合作：与小明奶奶沟通，了解家庭情况，帮助家庭解决实际困难，减轻小明家庭负担。

同时，邀请家长参加学校活动，增进家校联系。

2. 心理辅导：为小明提供心理辅导，帮助他树立自信心，调整心态，激发学习兴趣。

3. 教学改革：针对小明的情况，调整教学策略，采用分层教学，让小明在适合自己的学习环境中提高成绩。

4. 个性化辅导：为小明制定个性化辅导计划，帮助他弥补知识漏洞，提高学习能力。

5. 举办活动：组织各类活动，让小明在活动中展现自己的特长，提高自信心。

四、实施效果1. 小明学习成绩逐步提高，从班级下游跃升至中游水平。

2. 小明性格变得开朗，积极参加班级活动，与同学们建立了良好的人际关系。

3. 小明家庭状况得到改善，家庭氛围更加和谐。

4. 小明在心理辅导下，自信心得到提升，面对困难时更加勇敢。

五、总结小明这个差生的逆袭之路，离不开学校、老师、家长的共同努力。

通过改变教育方式，关注学生个体差异，为小明提供了良好的成长环境。

在这个过程中，我们看到了教育的力量，也看到了一个差生如何通过努力改变命运。

总之，对于差生，我们不能轻易放弃，要关注他们的内心世界，给予关爱和帮助。

只要我们用心去教育，就一定能够帮助他们走出困境，实现自己的人生价值。

第2篇一、案例背景小明，男，15岁，某中学初二学生。

针对学习困难者的教学案例分享随着教育领域的发展，越来越多的学生出现学习困难的情况。

这些学生在学习过程中可能由于认知问题、情感问题或者学习策略问题等原因导致进步缓慢或难以适应教学内容。

为了帮助这部分学生克服学习困难，教育工作者们不断探索适合他们的教学方法和策略。

本文将通过一些具体案例来分享针对学习困难者的教学经验，以期提供一些对教育工作者有益的参考。

案例一：小明的阅读理解困难小明是一位六年级的学生，他在阅读理解方面一直表现不佳。

他往往无法准确理解文章的要点和核心信息，甚至会错误解读文章中的细节。

为了帮助小明克服阅读理解困难，教师采取了以下措施：1. 分析问题：教师首先与小明进行了深入交流，了解到他在阅读理解过程中存在的问题。

他很少主动思考问题的要点和中心观点，更多地关注细节。

2. 探索原因：通过观察和分析，教师发现小明在理解文章中的句子和段落之间关系方面存在困难。

他往往无法准确把握信息之间的逻辑关系，导致阅读理解困难。

3. 引导思考：教师注重引导小明主动思考，提出问题并找到答案。

例如，教师会要求小明在阅读一段文章之后，自行总结文章的主题和要点，以及各个段落之间的联系。

案例二：小华的数学计算困难小华是一名初中生，他在数学计算方面一直表现困难。

他常常在解决简单的数学题目时出现错误，导致整个题目无法正确解答。

为了帮助小华克服数学计算困难，老师采取了以下方法：1. 理解问题：教师首先与小华进行了详细的交流，了解到他在数学计算过程中存在的困难。

小华往往没有耐心仔细阅读题目，导致对题意理解不清。

2. 实践训练：教师设计了一系列针对小华的数学计算训练。

这些训练从简单到复杂，由浅入深，目的是帮助小华逐步掌握正确的计算方法和策略。

3. 反馈指导：教师定期对小华的练习进行批改，并给予具体的反馈和指导。

通过指导，教师帮助小华发现他的错误，并引导他思考和改正。

案例三：小李的学习策略困难小李是一名高中生，他在学习过程中存在学习策略困难。

学习困难儿童辅导案例分享1. 引言学习困难是指一些孩子在接受教育过程中遇到的各种学习障碍，如阅读、写作、计算和注意力等问题。

这些问题可能导致学习成绩下降，并对孩子的自信心和情绪产生负面影响。

本文将分享几个针对学习困难儿童的辅导案例，希望能够给其他教育工作者和家长提供一些有价值的参考。

2. 案例一：阅读困难背景小明是一个初中生，他在阅读理解方面一直表现不佳。

无论是识字还是理解文章内容都很吃力，给他带来了很大压力。

### 解决方案老师与小明进行了一对一的辅导，在每次阅读课前先进行字词认知训练，通过使用多种互动游戏和识别工具来提高小明的识字水平。

同时，在阅读过程中注重提问和引导，帮助小明更好地理解文章内容。

### 结果经过数月的辅导，小明逐渐提高了识字能力，并且在阅读理解方面的成绩也有所提升。

通过个别辅导，他的自信心得到了增强。

3. 案例二：写作困难背景小红是一个小学生，她在写作方面表现出明显的困难。

无论是文章结构还是语法规则，她都感到非常困惑。

### 解决方案老师与小红一起进行了反复的写作练习，注重让小红积累各种写作素材和常用句型。

同时，老师还鼓励她多读优秀的范文，并进行对比分析。

此外，老师还为小红提供了可视化工具和指导性笔记来帮助她组织思路和结构化文章。

### 结果经过一段时间的辅导和训练，小红逐渐掌握了基本的写作技巧，并且在班级作文比赛中获得了好成绩。

她对写作逐渐产生兴趣，并有了更多自信。

4. 案例三：注意力困难背景小李是一个五年级学生，他时常无法集中注意力完成任务，在课堂上经常分心。

### 解决方案老师通过制定具体且可视化的学习计划帮助小李建立起良好的学习习惯。

他将任务分解成小目标，并采用定时提醒和奖励系统来激励小李集中注意力。

此外，老师还在课堂上运用更多互动教学方法，增加小李参与度和兴趣。

### 结果经过一段时间的辅导和培养，小李逐渐提高了自己的注意力控制能力，并且在学习中取得了更好的成绩。

学困生帮扶成功案例在教育体系中，学困生是指在学业上存在一定困难或学习成绩不理想的学生。

他们可能面临着学习动力不足、学业压力大等问题，需要得到更多的关爱和帮助。

学困生帮扶工作是学校教育中一项至关重要的工作，通过关注和帮助这部分学生，可以帮助他们克服困难，调整心态，提高学业成绩，走向成功。

下面，我们来看一些关于学困生帮扶的成功案例。

案例一：小明是一名初中生，原本成绩一直不错，但在初中阶段却突然变得学习不上心，经常上课走神，作业成绩也逐渐下滑。

老师通过观察和和他交流后发现，小明家庭环境不好，父母经常吵架，给他造成了心理上的压力。

学校及时联系了小明的家长，对其家庭进行了帮扶工作，帮助他家庭化解矛盾，营造良好的学习环境。

学校也组织了心理辅导老师对小明进行心理辅导，并对他的学习情况进行了重点关注。

经过一段时间的努力，小明的学习状态逐渐好转，成绩也有了明显提高。

案例二：小红是一名高中生，平时在班上表现得很内向，学习成绩也没有什么突出的地方。

学校发现小红的学习情况并不理想，于是安排了班主任老师和心理辅导老师对她进行了深入的了解和交流。

原来，小红的学习动力不足，对自己的未来感到迷茫，缺乏目标和动力。

学校对小红进行了个性化的辅导和规划，帮助她树立学习目标、调整学习方法，并进行了班级集体活动，增强她的自信心和团队合作意识。

通过学校的关爱和帮助，小红的学习情况逐渐向好，她也逐渐变得主动积极起来。

以上两个案例都是通过学校和老师的精心帮扶，帮助学困生走向成功。

这些成功案例表明，学困生帮扶工作的重要性和有效性。

学校和教师应该时刻关注学困生的学习情况，及时发现问题并给予帮助。

通过个性化的辅导和帮扶措施，可以帮助学困生调整心态，明确学习目标，提高学习动力，走向成功。

学困生帮扶工作也需要家长和社会的共同参与。

家长要多关心孩子的学习情况，鼓励孩子树立目标，共同为孩子的学业成绩努力。

社会应该加强对学困生的帮扶政策和投入，为他们提供更多的支持和帮助。

因材施教的案例范文因材施教，即根据学生的个体差异，采取不同的教学方法和策略，以满足学生的学习需求和发展潜能。

这个方法旨在充分挖掘学生的个性特点和优势，帮助他们实现全面发展。

下面是一个关于因材施教的案例。

在小学三年级的班级中，有一个叫小明的学生，他在数学方面一直遇到困难，成绩一直不尽如人意。

虽然小明努力学习，但他对于抽象的概念和逻辑推理都不太敏感，缺乏数学思维能力。

在班级中，他常常因为数学成绩不好而感到自卑和沮丧。

班主任老师意识到了这个问题，并决定采取因材施教的方法来帮助小明。

他首先和小明的家长进行了沟通，了解到小明对数学没有太大的兴趣，并且从小在数学方面就存在一定的困扰。

于是，老师计划组织一个一对一的辅导班，帮助小明克服数学学习上的困难。

辅导班上，老师从小明最感兴趣的方面入手，选择了一些趣味性强的游戏来培养他的数学思维能力。

例如，老师绘制了一个简单的数学作业习题图表，要求小明用足够的小玩具来填充每个格子，让小明通过实践感受数学中的加法和乘法运算。

这种情境化的学习方法，激发了小明的学习兴趣，也让他更加容易理解和消化数学概念。

另外，老师还挑选了一些与小明个体差异相适应的数学教材和练习题，帮助他逐步提高数学基础。

在教学过程中，老师发现小明对于图形和形状的理解相对较好，于是在几何学习中更多地引导他运用几何知识解决问题，通过观察和分析图形特点来解决数学问题。

这种因材施教的方法让小明感到学习变得更加有趣，他在几何学习中表现出色，逐渐建立了自信心。

此外，老师还鼓励小明主动参与数学课堂上的讨论和互动，培养他的表达能力和思维逻辑能力。

老师通过提问和引导，帮助他更好地理解和应用数学知识。

同时，老师也给予小明一定的充实练习的机会，鼓励他通过反复练习来巩固所学内容。

经过一段时间的因材施教，小明的数学成绩得到了明显的提升，他也渐渐从困惑和自卑中解脱出来，对数学产生了更大的兴趣和积极性。

他开始积极参与课堂活动，并且在数学竞赛中取得了优异成绩。

学困生辅导案例[4篇]以下是网友分享的关于学困生辅导案例的资料4篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。

第1篇辅导学困生案例一、案例陈述我班的白支威同学主要表现为没有好的学习习惯，学的快，忘的也快，基础知识等方面存在缺陷，因而成绩差，几乎每次都是班里后几名。

二、帮扶要点针对白支威同学的情况，主要是在课堂上多加关注，随时提醒他们上课应该注意听讲。

在课下做到及时和他交流沟通，了解其学习、生活上的主要困难，进一步增强其学习兴趣。

三、具体实施在刚开始的阶段，我利用中午及放学后的时间找这位同学谈话，了解其学习及生活上的具体困难，帮助他逐步提高学习的兴趣与自信心，并且在上课时注意多关注他们。

之后的一段时间里，我针对其在课堂及其作业情况，考试情况，利用课余时间对其进行单独谈话。

在课堂教学过程中，做好以下几向工作：1 、做好眼神的交流一般来说，人随着知识、能力的提高和增强，逐渐会对自己作出肯定的回答和评价，更希望得到他人、集体和社会的认同和爱护。

俗话说“眼睛是心灵的窗户”，因此用认同的眼光去发现学生独具的特点，让他们感受到老师对自己的赞赏，我认为对学生有很大的帮助。

2 、不给学生贴“坏标签”对学困生，我不给他们贴“差生”的标签，只看到短处而见不到长处，这样就挫伤了他们进取的积极性。

对待这四位学生以及其他的弱势学生我细心观察，从“短”中发现他们的“长”处，并给这些学生创造一个良好的氛围，使他们在认可、赞扬和尊重中树立起自信。

这样不给学生贴否定性“标签”，而是利用肯定性标签作正向的引导，可以激发学生发展特长的积极性，引导学生建立起自信，促进学生的健康成长。

3 、教给学生克服“自卑”的方法生活中，每个人都存在不同程度的自卑感，每个人都希望改进自己所处的地位，教育学生采取某种行为来消除自己的自卑状态也是重新获得自信的一种方法。

有了自信心，才能真正的提高学习的积极性。

老师要从各个方面找出学生的闪光点，哪怕是微不足道的一点，也会让学生以良好的心态对待成功与失败，克服自卑，重拾自信。

2010-2011（上）因材施教典型案例：彭艳玲一、指导思想：班主任抓好学困生的教育，有利于树立良好的班风、建立良好的教学秩序，每位老师都要做学生的思想品德教育工作，让思想教育和学业教育相结合，让学生做一个阳光、健康、全面发展的学生，因此因材施教是一位教师成功的标志。

作为一线教师必须深入学生生活，了解学生实际情况，懂得教育学困生转化的方法，才能有效地进行教育。

二、典型案例通过实际观察，陈显飞行为表现如下：1. 看上去很守纪律，是个听话的学生，但是学习态度很差，有时作业甚至不做，对待学习没有明确的态度。

2.家庭环境影响，语言表达能力较差。

3.生活自理能力差，经常受别人的欺负。

在争吵中得不到理解，就会拳脚相加，自己气得咬牙切齿。

4.家庭不富裕，衣服不合体，经常受大家的歧视。

心理分析：1、有上进心的愿望与意志薄弱的矛盾。

2、自尊心强和得不到自尊的矛盾。

3、好胜而又不能取胜的矛盾。

具体措施：1.经济帮助，感化心灵。

让学生了解他的家庭，母亲精神不太好，只有父亲家里家外忙，所以他说话都比一般孩子晚，“同学们你们都比他幸福，我们每人都帮助他，我相信他一定会感谢大家的。

”孩子们慷慨解囊，有的拿来自己的衣物，有的带来课外书。

这是一缕阳光，使其在集体的温暖之中感化冻结的心灵。

2.发现闪光点，积极引导。

“陈显飞，上课时眼睛总是盯着黑板，我相信你一直在认真地听课，虽然你动作有点慢但每次做的题都是认真书写，我相信你一定通过自己的努力，取得自己理想的成绩。

”遇到较简单的问题，多给他机会，“同学们，别着急，仔细听他的发言，他一定能做出来。

”作为班主任我十分谨慎地把握把握好分寸，有抑有启，以启作结，注意一定不伤害他的自尊心，要在可能的情况下，激发学困生的自尊心。

3.经常与他沟通，释放心里的压力。

大课间，我总是把他叫到自己的身边，问一问，最近爸爸有没有给打电话，同学之间相处得怎么样，经常和谁在一起玩。

这样，大家也都围过来，一个个探着小脑袋，看见他和同学们相处得隔阂消失了，我也欣慰地笑了。

因材施教的案例因材施教是一种教学理念，它强调根据学生的个体差异，量身定制教学方法和内容，以满足每个学生的学习需求。

这种教学方法不仅能够提高学生的学习兴趣和学习动力，还能够更好地发挥学生的潜能，使他们在学习中取得更好的成绩。

下面将介绍一个因材施教的案例，以展示这种教学方法的有效性。

小明是一名初中生，他在数学学习上一直表现不佳。

在老师的建议下，学校决定对他进行因材施教。

首先，老师对小明进行了个性化评估，了解了他的学习习惯、数学基础和学习动机。

通过评估，老师发现小明在数学学习上存在的主要问题是基础薄弱和学习动力不足。

针对这些问题，老师制定了因材施教的教学计划。

首先，针对小明数学基础薄弱的问题，老师采取了有针对性的辅导措施。

他通过分析小明的错题集，找出了小明在数学学习中经常犯的错误类型，然后有针对性地对这些知识点进行了讲解和练习。

同时，老师还为小明提供了大量的练习题，让他能够通过反复练习来巩固自己的数学基础。

通过这些辅导措施，小明的数学基础得到了显著的提高，他开始能够独立完成更多的数学题目。

其次，针对小明学习动力不足的问题，老师采取了激励措施。

他鼓励小明在学习中多问问题、多思考，同时也表扬小明在数学学习中取得的进步。

此外，老师还给小明提供了一些有趣的数学题目，让他在解题过程中感受到学习的乐趣。

通过这些激励措施，小明的学习动力得到了极大的提高，他开始对数学学习产生了浓厚的兴趣。

最后，老师还对小明进行了个性化的学习指导。

他根据小明的学习特点和学习需求，为他量身定制了学习计划和学习方法。

在学习过程中，老师时常与小明进行交流，及时发现他的学习问题并给予帮助。

通过这种个性化的学习指导，小明的学习效果得到了显著的提高，他在数学学习中取得了更好的成绩。

通过这个案例，我们可以看到因材施教的教学方法对学生的学习效果有着显著的促进作用。

通过个性化评估和个性化教学，可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习兴趣和学习动力，使他们在学习中取得更好的成绩。

学困生帮扶成功案例【案例一】迅速发现问题解决学习困境在某初中教育辅导中心，有一个名叫小明的学生，他曾经是一个学习成绩出类拔萃的优等生，然而近期他的成绩却一落千丈，成为学困生。

教师对他进行了深入的了解，发现他在学习上存在严重的失焦问题。

于是，教师采用以下措施帮扶小明。

首先，教师与小明进行了深入的交流，了解到他自从转班后，与原来的朋友关系有了较大变化，导致他心情低落，学习兴趣大减。

在教师的引导下，小明逐渐敞开心扉，表达了内心的困惑和疑虑。

接着，教师帮助小明建立正确的学习目标和计划。

针对小明的学习情况，教师认为他需要调整心态，提高自信心，并且制定了合理的学习计划，帮助他一步步恢复学习的信心。

然后，教师与小明一同分析他学习上的问题和弱项。

通过对小明课堂表现和作业完成情况的详细了解，教师发现他存在基础知识理解不深入的问题，并帮助他确定了重点知识的掌握方法和学习策略。

最后，教师与家长进行了多次沟通，共同制定了家庭作业和辅导计划。

在学校和家庭的双重呵护下，小明逐渐树立了自信心，恢复了学业上的积极性。

经过一段时间的努力，小明逐渐脱离了学困生的困境，取得了努力显著的进步。

【案例二】全面关注助力学生全面发展某高中在帮扶学困生方面做出了一系列成功的实践。

一位名叫小芳的学生，在课堂上经常走神，课后作业也经常拖延，影响了她的学习效果。

学校针对小芳的情况，采取了以下措施。

首先，学校组织了一次班级讨论，让同学们分享自己的学习心得和学习方法。

通过同学们的分享，小芳学到了许多新的学习技巧，同时感受到了同学们的支持和关心，激发了她学习的动力。

接着，学校提供了全方位的学习辅导。

在课后，学校安排了专门的辅导教师，针对小芳的学习问题进行一对一的指导。

辅导教师耐心倾听小芳的困惑，帮助她找出学习中的问题，并给予针对性的辅导和补充练习。

然后，学校加强了班级管理，改善了班级的学习氛围。

通过定期的班会活动和班级建设，学校增强了班级凝聚力和团队合作意识，并鼓励学生共同努力，互相帮助。

学困生帮教案例初中一、学生情况学生小张，男，14岁，我校初二级学生。

家庭情况一般，父母忙于工作，无暇照顾他的学习生活。

小张同学在学习上存在严重困难，尤其擅长数学和英语两门学科。

在课堂上，他经常注意力不集中，容易走神；课下，他不按时完成作业，学习态度消极。

因此，他的成绩一直处于班级后几名。

二、帮教目的1. 提高小张同学的学习兴趣，让他重新树立起学习的信心。

2. 改善他的学习习惯，提高学习效率。

3. 帮助他在数学和英语两门学科上取得突破，提高成绩。

三、帮教措施1. 深入了解小张同学的学习困难，分析原因，针对性地制定帮教计划。

经过与小张同学沟通，发现他对学习缺乏兴趣，主要是因为觉得学习难度太大，自己无法克服。

同时，他的学习习惯不好，导致学习效率低下。

针对这些原因，我制定了以下帮教措施：（1）鼓励小张同学，让他相信自己有能力克服学习困难。

（2）降低学习难度，让小张同学从简单的题目开始练习，逐步提高难度。

（3）帮助小张同学养成良好的学习习惯，提高学习效率。

2. 定期检查小张同学的学习进度，及时调整帮教计划。

为了确保帮教效果，我定期检查小张同学的学习进度，了解他在学习过程中遇到的困难。

针对他的实际情况，及时调整帮教计划，确保帮教措施的实施效果。

3. 加强家校沟通，让家长关注小张同学的学习生活。

我积极与小张同学的父母沟通，让他们了解到孩子的学习状况，并提醒他们在家庭教育中关注孩子的学习生活。

家长表示会配合学校，共同帮助孩子克服学习困难。

四、帮教成果经过一段时间的帮教，小张同学的学习状况有了明显改善。

他开始对学习产生兴趣，上课注意力集中，课下按时完成作业。

在数学和英语两门学科上，他取得了显著的进步，成绩逐步提高。

家长也对孩子的变化表示欣慰，并表示会继续配合学校，帮助孩子取得更好的成绩。

五、反思通过对小张同学的帮教，我认识到学困生的转化需要教师、家长和学生的共同努力。

教师要关注学生的学习生活，了解他们的需求，制定针对性的帮教措施；家长要关注孩子的成长，配合学校做好家庭教育；学生要树立信心，克服困难，积极主动地参与学习。

教师帮扶困境儿童案例分享全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：教师帮扶困境儿童，是一种温暖、充满爱心的行为。

在现代社会中，困境儿童往往因为家庭、教育、环境等多方面原因而处于弱势地位，他们需要更多人的关注和帮助。

而教师作为孩子们的引路人，承担着培养未来一代的使命，更应当发挥自己的专业优势和爱心，帮助困境儿童走出困境，实现自己的梦想。

下面就分享一些关于教师帮扶困境儿童的案例，让我们看到教师们的真情和付出。

案例一：小明的成长之路小明是一名来自贫困家庭的学生，他的父母因疾病无法工作，家庭生活十分拮据。

小明从小就在困境中长大，性格内向，学习成绩也不是很好。

在学校里，小明总是与同学们保持着一定距离，不愿意跟他们交流，甚至有时会被同学欺负。

一位名叫李老师的班主任发现了小明的问题，她主动与小明交流，了解他的家庭情况和内心世界。

李老师不仅在学习上给予小明额外的帮助，还常常鼓励他多与同学交流，多参加班级活动。

渐渐地，小明的性格逐渐开朗起来，学习成绩也有了一定的提高。

在李老师的关爱下，小明慢慢找到了自信和成长。

小红是一个家庭环境不好的孩子，父母离异，生活环境也相对艰苦。

尽管生活困难重重，但小红对学习和未来充满希望，她有一个大大的梦想，那就是成为一名医生。

张老师是小红的英语老师，她得知小红的梦想后，决心帮助小红实现自己的理想。

她经常在课堂上鼓励小红，告诉她只要努力，就能实现自己的梦想。

张老师还帮助小红规划未来的学习和生活，引导她选修与医学相关的课程，提高自己的综合素质。

在张老师的帮助和鼓励下，小红终于考上了一所医科院校，实现了自己的梦想。

小刚是一个调皮捣蛋的孩子，经常违反校纪校规，影响班级秩序。

在成绩上也不太理想，经常成绩较差。

在家庭方面，小刚的父母经常忙于工作，无暇顾及孩子的成长。

小刚的语文老师刘老师看起来很温和，但却有一双眼睛看透了小刚的内心。

刘老师主动找到小刚，了解他的困难和问题，并耐心地与他沟通。

刘老师告诉小刚，只要他改变自己，认真学习，就能取得好成绩。

因材施教案例
案例一：小明的数学能力较强，但语文成绩欠佳。

针对小明的情况，老师可以采取因材施教的方法进行辅导。

针对小明的数学能力较强的特点，老师可以给予他更多的挑战，为他提供更高难度的数学题目，让他能够在他擅长的领域中不断提高。

这样既能够继续激发他对数学的兴趣，也能够让他在数学方面有更多的突破。

而在语文方面，老师可以针对小明的欠佳表现，逐步进行补充。

可以通过辅导班或者个别辅导的形式，给予小明更多的阅读材料，提高他的阅读理解能力和写作能力。

同时，老师可以与小明进行积极沟通，了解他的困惑和难点，根据他的实际情况进行有针对性的辅导。

通过因材施教的方法，小明可以在数学方面得到更多的发展和突破，同时在语文方面也能够逐步提升。

重视个体差异，因材施教，能够更好地满足学生的学习需求，帮助他们取得更好的成绩。

案例二：小红对音乐有浓厚的兴趣，但学习其他科目时常常失去兴趣。

针对小红的情况，老师可以采取因材施教的方法进行教学。

针对小红对音乐有浓厚兴趣的特点，老师可以将其他科目与音乐进行结合，通过音乐元素来教授其他科目的内容。

比如在数学课上，老师可以利用音乐的节奏和旋律来教授数学乘法表，让
小红在音乐中学习数学，激发她的学习兴趣。

同时，老师也可以在课堂上为小红创造更多的音乐表演机会，让她能够在展示自己的音乐才华的同时，增加对其他科目的参与度和兴趣。

还可以鼓励小红参加音乐比赛或者社团活动，拓宽她的音乐视野和交流圈子。

通过因材施教的方法，能够满足小红对音乐的需求，帮助她更好地学习其他科目。

将学习与兴趣结合起来，可以更好地激发学生的学习动力和兴趣，提高学习效果。

因材施教的案例在教育教学中，因材施教是一种非常重要的教学原则。

因材施教是指根据学生的不同特点和学习能力，采用不同的教学方法和教学手段，使每个学生都能得到适合自己的教育。

下面，我们就来看几个因材施教的案例。

第一个案例是关于语文教学的。

在一所小学里，有一个学生叫小明，他对语文学习不感兴趣，成绩也不理想。

老师发现了小明的问题后，采取了因材施教的措施。

老师给小明挑选了一些与他兴趣相关的课外阅读书籍，比如科幻小说、侦探故事等，让他通过阅读提高语文水平。

同时，老师还给小明布置了一些有趣的写作作业，让他通过写作来提高语文表达能力。

经过一段时间的因材施教，小明的语文成绩有了明显的提高，兴趣也慢慢增加了。

第二个案例是关于数学教学的。

在一所中学里，有一个学生叫小红，她在数学学习上总是感到吃力。

老师发现了小红的问题后，也采取了因材施教的措施。

老师在课堂上通过举一反三的教学方法，让小红能够更好地理解数学知识。

同时，老师还给小红提供了一些额外的练习题，让她能够更多地巩固所学知识。

经过一段时间的因材施教，小红的数学成绩也有了明显的提高，对数学的信心也增加了。

第三个案例是关于体育教学的。

在一所高中里，有一个学生叫小华，他在体育课上总是表现不佳。

老师发现了小华的问题后，也采取了因材施教的措施。

老师在体育课上对小华进行了个性化的指导，根据他的身体素质和兴趣爱好，设计了一些特殊的训练项目，让他在体育课上能够更好地发挥自己的特长。

经过一段时间的因材施教，小华在体育课上的表现也有了明显的提高，体育成绩也有了较大的进步。

通过以上这些案例，我们可以看到，因材施教是一种非常有效的教学方法。

只有通过因材施教，才能更好地满足学生的学习需求，让每个学生都能得到个性化的教育。

因此，教师在教学中一定要注重因材施教的原则，做到因材施教，让每个学生都能发挥出自己的潜力。

因材施教案例案例一：小明是一位四年级的学生，他在学习数学方面非常困难。

他对数字的概念理解不好，也无法进行简单的运算。

为了帮助小明克服学习困难，老师通过因材施教的方法进行了干预。

首先，老师做了一次个别测评，发现小明在数学方面的基础很薄弱。

接下来，老师制定了一个学习计划，包括巩固基础概念和提高运算能力两个部分。

在巩固基础概念的阶段，老师采用了一些互动性强的教学方法，如游戏、彩色教具等，吸引小明的注意力，增强他对数字概念的记忆和理解。

老师还关注小明的学习风格和兴趣爱好，将数学知识与他喜欢的绘画活动结合起来，帮助他更好地理解和记忆数字。

在提高运算能力的阶段，老师采用了分步骤的教学方法，将复杂的运算问题分解成几个简单的步骤，然后逐步引导小明完成。

同时，老师还提供了一些练习题目，通过大量反复练习加强小明的运算能力。

此外，老师还设置了一些小组活动，让小明和同学们一起合作解决问题，培养他的合作精神和交流能力。

通过因材施教的干预，小明的数学成绩逐渐提高。

他对数字的概念有了更深入的理解，也能够进行简单的运算。

他的学习兴趣和自信心也得到了提高，成为了班级中的佼佼者。

案例二：小华是一位小学二年级的学生，他在阅读方面遇到了困难。

他不仅对字母和单词的辨认有困难，也无法理解文章的意义。

为了帮助小华克服学习困难，老师通过因材施教的方法进行了干预。

在了解小华的阅读困难后，老师与小华一起进行了个别辅导。

首先，老师帮助小华进行了字母和单词的识别训练，采用了拼读法和图像记忆法等教学方法。

老师还结合小华的兴趣爱好，选择了一些有趣的故事书，引导他进行阅读。

同时，老师还提供了一些课外阅读的材料，通过大量阅读来提高小华的阅读理解能力。

在教学过程中，老师给予了小华正确的反馈和鼓励，提高了他的自信心。

而且，老师还利用互联网资源，添加了一些有声读物和教学视频，帮助小华更好地学习和理解。

通过因材施教的干预，小华的阅读能力逐渐提高。

他能够准确地辨认字母和单词，也能够理解文章的意义。