诗经《关雎》教学设计（通用12篇）

《关雎》教学设计一、教学目标1.采用多种方式的朗读，感受诗歌音律美，理解诗歌的主要内容。

2.引导学生联想和想象，揣摩男女主人公形象，体会诗歌留白的艺术。

3.鼓励学生多角度解读诗歌，获得广泛的人生体验和哲理思考。

二、教学重点1.在朗读中感受诗歌音律、理解诗歌内容。

2. 揣摩男女主人公的心理和形象，体会诗歌留白的艺术。

三、教学难点：1.多角度解读诗歌，使学生获得广泛的人生体验和哲理思考。

四、教学流程(一)诗情导入有一条诗歌的长河，它缓缓流淌了三千年，河畔的每一株青草，每一朵鲜花，每一缕微风，都被完整地珍藏。

岁月的风尘无法将之淹灭，时光的足音无法将之覆盖，所有的细节都汇聚成了一个个富有灵性的文字，轻轻跳跃……这条诗歌长河有一个响亮的名字——《诗经》。

《诗经》是我国诗歌文学的鼻祖，是初生天地的源头活水。

这节课，我们要学习的《关雎》就是《诗经》的第一篇，为什么《关雎》能成为诗三百之冠呢？让我们走进《关雎》，去聆听那经历了三千年之久却依然鲜活美好的吟唱！（二）嘤嘤成韵，吟读《关雎》1.首先请大家自由地放声地朗读全诗，注意读准字音。

（读后评价：同学们读得很投入，看看这些字你读准了吗：窈窕、好、芼、乐。

）2. 端起书来，齐读全诗，语速稍微慢一点，注意读出节奏。

（读完评价：大家读得流畅、铿锵，听来就像唱歌一样婉转、悦耳。

）3.你觉得这种音乐美，从诗歌的形式上，是如何体现出来的呢？①四言诗（四字句）：简洁凝练，朗朗上口。

朗读指导：二二断开，读一二句。

（一个人读）②押韵：如第一诗节，押ou韵，男生齐读，读出音韵美。

③重章叠唱：诗中有很多句子很相似，特别是二、四、五三个诗节，只有某些句子稍作变化。

这种句式在《诗经》中很常用。

参差变化中自然形成一种错落有致的美。

（全班读第四、五诗节、老师一语道破手法、顺势朗读）（三）娓娓动听，品读《关雎》1.《关雎》在音乐上婉转动听，在内容上也同样开阔丰盈。

下面我们通过把诗歌改写成现代诗的方式来把握诗歌内容。

诗经之《关雎》教案设计诗经之《关雎》教案设计1教学目标:(一)知识与能力1、掌握“窈窕”“淑女”“君子”等词语含义，了解《诗经》“重章叠句”的语言特点。

2、准确、流利、有感情地朗诵这首诗。

3、理解诗意，分析主人公形象，领悟诗情。

(二)过程与方法1、通过读、品、写等方式学习诗歌。

2、音乐烘托，资料辅助。

(三)情感、态度和价值观1、培养学生淑女风范、君子风度，做文明敦厚之人。

2、正确看待君子对待爱情的态度，提高审美情趣。

教学重点:人物形象分析教学时数:1课时教学过程:(课前播放歌曲《在水一方》，营造氛围)一、走近《关雎》--仰视1、有一条河，缓缓流淌了三千年，河畔的每一株草，每一缕清风，每一丝香甜，都被完整的珍藏。

岁月的风尘无法将之淹灭，时光的足音无法将之覆盖，所有的细节汇聚成一个个富有灵性的文字，轻轻跳跃……这条河有一个响亮的名字--《诗经》!2、《诗经》简介(屏显)(生自读积累)。

3、《诗经》是我国诗歌文学的鼻祖，孔子论诗，必从《诗经》开始，古人认为经过《诗经》教化，能让人“温柔敦厚”。

今天咱们要学习的《关雎》是“风”之始，也是《诗经》第一篇。

孔子说:“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。

”其声、情、文、义俱佳，足以为《风》之始，三百篇之冠。

让我们带着仰慕之情去聆听那经历了三千年之久却依然鲜活美好的吟唱!二、走进《关雎》--透视聆听先民吟唱:1、自由读，回顾诗歌朗诵常识。

(生先自由放声朗读课文一遍，然后据诗歌常识探讨如何读好这首诗，再据总结的经验试读。

)2、配乐读，体会诗歌音韵美感。

(推荐同学示范朗读，用声音传递出诗歌的美感和韵味。

)3、同桌互读，探寻人物内心世界。

(读给同桌听，并与同桌探讨:这首诗讲了个什么故事，读出了诗中男子怎样的心路历程。

)探究人物形象:1、分析“淑女”形象。

(1)想象“窈窕淑女”模样。

那到底是一位什么样的女子让他慕之求之，求之思之的呢?闭上眼，我们来想象一下她的样子:微风轻拂，河水微漾，金色的阳光铺洒在河面上，油油的荇菜在水中摇曳，一位挎着篮筐的姑娘不时弯下腰，轻快的采摘着荇菜……也许这个姑娘在我们脑海里只是一个模糊的'影像，但我们相信，她一定有--(生随老师设置的情景想象。

《关雎》教学设计教学目标1.反复诵读，理解并掌握诗歌内容。

2.感悟主人公的形象，体会重章叠句的表达效果。

3.正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往，引导学生树立正确的爱情观和人生观。

教学重难点：感悟主人公的形象，体会《关雎》对社会生活的教化作用。

教学方法：诵读、探究、点拨教学过程一、新课导入朝吟风雅颂，暮唱赋比兴，秋看鱼虫乐，春观草木情。

《诗经》是我国现实主义诗歌的源头，为我们呈现了诗歌最初的风貌。

翻开《诗经》，首卷便是那流传千年的诗句：“关关雎鸠，在河之洲”。

下面让我们用聆听的方式，欣赏《关雎》的爱情箴言。

（播放《经典永流传》中《关雎》音乐片段）二、浅吟低唱，韵悠长1.下面请同学们大声的、自由的来读一读这首诗，然后说一说，为什么这首诗如此朗朗上口呢？同时请大家注意，要读准字音和节奏。

【明确】重章叠句：是《诗经》中一种特定的表现手法，即指诗歌的上下句或者上下段句法基本相同，中间只更换相应的几个字，反复吟唱。

《诗经》共305首，其中177首都用到了重章叠句，这可谓是诗经最主要的一种表现手法。

他就像是我们听歌时的循环播放一样，有一种回环往复之美。

2.齐声诵读，感受诗歌的余韵悠长。

3.观察PPT上的颜色标注，找出划分依据，分角色朗读诗歌。

【明确】红色字部分描述的是淑女的动作与情态，蓝色字部分描述的是君子的动作和心理。

分角色朗读时，老师读黑色字部分，请女生读红色字部分，男生读蓝色字部分。

关雎关关/雎鸠，在河/之洲。

窈窕/淑女，君子/好逑。

参差/荇菜，左右/流之。

窈窕/淑女，寤/寐求之。

求之/不得，寤寐/思服。

悠哉/悠哉，辗转/反侧。

参差/荇菜，左右/采之。

窈窕/淑女，琴瑟/友之。

参差/荇菜，左右/芼之。

窈窕/淑女，钟鼓/乐之。

三、一波三折，苦追寻1. 这婉转的重章叠句为我们讲述了一个什么故事呢？请用一句话来概括。

【明确】君子追求淑女的故事。

2. 请在诗中找到能体现追求过程的关键词。

【明确】求—思—友（对她表示亲近）—乐（让她快乐）3.听范读录音并思考，这些动词之后，蕴含着君子追求淑女过程中怎样的情感变化？【明确】“求”——一见钟情，印象深刻，充满了渴望，用行动去追求“思”——朝思暮想，辗转难眠，充满了求之不得的失落“友乐”——男子幻想自己敲锣打鼓迎娶新娘，描写新婚的场面。

《诗经·关雎》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《诗经·关雎》。

（2）理解《诗经·关雎》的诗意，把握其文学特点和艺术魅力。

（3）了解《诗经》的历史背景和文化价值。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《诗经·关雎》。

（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受《诗经·关雎》所传达的爱情、婚姻观念。

（2）传承和弘扬中华民族优秀传统文化。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《诗经·关雎》。

（2）理解《诗经·关雎》的诗意，把握其文学特点和艺术魅力。

2. 教学难点：（1）古文词汇的理解。

（2）诗歌背景和文化价值的把握。

三、教学过程1. 导入新课（1）简介《诗经》的历史背景和文化价值。

（2）介绍《诗经·关雎》的作者、创作背景及诗意。

2. 自主学习（1）学生自主朗读《诗经·关雎》，感受诗歌的韵律美。

（2）学生通过注释和工具书，理解诗歌中的古文词汇。

3. 合作探讨（1）分组讨论，分析《诗经·关雎》的诗意，分享各自的感悟。

（2）各组汇报讨论成果，全班交流。

4. 诗歌欣赏（1）教师引导学生体会《诗经·关雎》的音乐美、绘画美、建筑美。

（2）学生谈自己对诗歌的欣赏和感悟。

5. 总结提升（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。

（2）学生展示学习成果，分享收获。

四、课后作业1. 熟读并背诵《诗经·关雎》。

2. 写一篇关于《诗经·关雎》的赏析文章。

五、教学反思1. 教师对本节课的教学效果进行自我评价，找出不足之处。

2. 学生对学习过程进行反思，提出改进意见。

3. 针对反思结果，调整教学策略，提高教学质量。

六、教学评价1. 学生评价：（1）学生对教师的课堂教学进行评价，包括教学内容、教学方法、教学态度等方面。

诗经关雎教案【篇一：《诗经》两首《关雎》教学设计】《诗经》两首教学设计一、教学目标1、知识与能力：了解《诗经》的基本知识；把握赋比兴的艺术表现手法；初步培养学生诗歌鉴赏能力。

2、过程和方法：反复朗读，直至成诵，在此基础上深入理解诗歌所要表达的内涵，培养学生形象思维能力，体会赋比兴表现手法的表达效果。

3、情感态度价值观：正确认识古代劳动人民对美好爱情生活的追求和向往。

二、教学重难点1、重点：朗读成诵，体会赋比兴的艺术表现手法。

2、难点：诗歌的鉴赏和对诗歌内容的正确理解。

三、课时安排：2课时四、教学流程第一课时二、听范读，正字音。

1、学生自由朗读，找出读不准的字音。

2、播放配乐朗读录音（或教师范读），学生听读，用笔标注生字字音。

4、教师播放音乐，学生跟着音乐练习朗读，要求能根据意思和音节，有节奏的朗读。

教师总结四言诗的诵读节奏诵读时要注意，《诗经》是典型的四言诗，它的节奏韵律为二二拍，如“氓之|蚩蚩，抱布|贸丝。

三、读课文，悟大意。

（小组合作学习）1、学生结合注释，译读全诗。

然后请学生们讨论，用白话文复述一下文章大意，在复述的过程中要求学生展开想象的空间，创设一个和原文一样美妙的境地。

（多媒体显示《关雎》译文）教师提示：诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词，关键字词要落实。

2、学生再次朗读课文，感受诗歌内容。

四、思读全诗，把握文意（小组合作学习）1、教师提问：这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描述。

2、教师提问：既然大家都认为它是爱情诗，那么它是如何抒发相思之情的?请具体分析。

（分析爱情故事的过程）3．学生再读《关雎》，同时在头脑中再现主人公鲜明生动的形象。

五、品手法，诵文章。

1、提问：通过你发现本文在形式上有什么特点?生1：题目取自句首。

生2：每句话都是四字。

生3：语言几乎相同，中间只变动几个字。

（预想学生的发现）借此引出“重章叠咏”，向学生介绍重章叠咏相关知识2、《诗经》除了采用重章叠咏的艺术手法，其最大的特点便是赋比兴的运用。

关雎教案合集7篇关雎教案篇1【教学目标】1．知识目标：（1）理解诗歌的内容（主旨）。

（2）学习起兴手法和重章叠句、一咏三叹的结构。

（3）背诵诗歌。

2．能力目标：（1）提高欣赏古诗的能力。

（2）提高听、说、读、写的能力。

（3）提高想象力。

3．德育目标：（1）培养对我国古代文化的热爱之情。

（2）培养健康纯洁的爱情观。

【教学重点】诗歌内容的理解（听）和背诵（读）。

【教学难点】诗歌的赏析（说）和用白话写出本诗的主要情节（写）。

【教学方法】朗读教学法、问题探索法、讲练结合法、归纳法【教学时数】一课时【教学过程】一、导入。

问：同学们喜不喜欢古诗？我们中华民族有悠久的历史，灿烂的文化。

中国古代文化，是中华民族的宝贵遗产，值得我们继承和发扬，作为新时期的年轻一代，我们应该吸取我国文化遗产中的精华。

《诗经》是我国古代文化中的一支奇葩。

今天我们来学习《诗经》中的首篇——《关雎》。

二、学习《关雎》﹙一﹚导入新课：俗话说：爱美之心人皆有之。

面对美好的人或物，都会产生爱慕之心。

现实生活中，我们常常把心中爱慕之人称为“梦中情人”。

《关雎》这首诗便惟妙惟肖淋漓尽致地展现了一场对“梦中情人”的浪漫的追求。

那么追求的过程是如何的？追求的结果又是怎样的？让我们一起走入《关雎》，欣赏一场古人的爱情戏吧。

（二）简介《诗经》（提问讲解、课件显示）《诗经》是我国最早的诗歌总集，又称《诗》或《诗三百》，它收集了从西周到春秋约五百年内流传的305篇诗歌内容分为“风﹙民歌﹚”“雅﹙宫廷乐歌﹚”“颂﹙祭祀乐歌﹚”三部分，其中“风”160篇，“雅”105篇，“颂”40篇。

这些诗歌，内容丰富，有描写劳动生活的；有反映统治阶级残酷剥削压迫劳动人民的；有劳动人民反抗剥削压迫的；还有描写爱情婚姻生活的。

《诗经》以四言为主，间有杂言。

表现手法为“赋”、“比”、“兴”，与“风”“雅”“颂”合称《诗经》“六艺”。

（“赋”——直陈其事，直截了当，明快淋漓；“比”——以彼物比次物；“兴”——寄托，即托事于物，先言它物以引所咏之辞。

关雎【教材分析】这首诗是我国古老诗歌总集《诗经》中的首篇。

诗中写一个男子思慕着一位美丽贤淑的少女，由于爱恋的深切，这位少女的形象反复在他脑中出现，使他不安，使他难以忘却。

他幻想着终有一天，能与这位少女结为永好，成为夫妇，过上和谐美满的幸福生活。

诗中所表达的感情直朴直率，清新动人。

全诗分三章。

首章以滩头水畔一对雎鸠鸟的叫声起兴，然后写出自己的一片情思。

一个青年小伙儿，见到河洲上一对水鸟的相亲相爱，听到他们一唱一和的鸣叫，自然会引起自己的无限柔情。

第一句“关关雎鸠”，是写传来的鸟鸣，是听；第二句“在河之洲”，是寻声而望，是所见；第三句“窈窕淑女”，是对自己倾心人之所思，是想；末句“君子好逑”，是主人公强烈的向往，默默的自我祝福。

虽短短四句，却极有层次，而语约义丰。

第二章以缠绵悱恻之情，直率地写出自己的追慕之心和相思之苦。

这个青年男子所恋的乃是河边一位采荇菜的姑娘，“参差荇菜，左右流之”，正是这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影，使他日夜相思，须臾不能忘怀。

“窈窕淑女，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服”极写他追求、想念的迫切心情；“悠哉悠哉，辗转反侧”，是写他相思之苦，已到了长夜不眠的程度。

这里两个“悠”字，双双以感叹语气出之，着意加重了感情色彩，把长夜无眠、思绪万千以至难耐的相思之苦，都深深地表现了出来。

情到极处必生幻。

紧接着第三章，突然出现了“琴瑟友之”“钟鼓乐之”的欢快、热闹的场面。

“琴瑟友之”，“友”，亲密相爱；以弹琴奏瑟，喻其相会相处时的和谐愉快。

“钟鼓乐之”，则是结婚时的热闹场面。

无疑这正是这位害相思之苦的男子对未来的设想，是他寤寐求其实现的愿望。

幻想当然并非现实，但幻由情生，也是极自然的。

这其实是对生活中所习见的爱情心理的深微的捕捉和真实的刻画。

《关雎》写思慕，写追求，写向往，既深刻细微，又止所当止。

它既写对爱情求而不得的相思之苦，但又不陷于难以自拔的低沉哀吟。

它感情率直、淳朴、真挚、健康，难怪孔子评价它“乐而不淫，哀而不伤”，冠于《诗经》之首的《关雎》的确名不虚传。

《诗经·关雎》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《关雎》一诗；（2）理解《关雎》的诗意，分析其艺术特色；（3）了解《诗经》的背景知识，包括作者、时代、文学地位等。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《关雎》；（2）学会欣赏古典诗歌，提升文学鉴赏能力；（3）培养学生的思辨能力和口头表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受《关雎》所表现的美好爱情主题，体会诗歌的魅力；（2）树立正确的爱情观，尊重传统文化；（3）培养学生对古典文学的热爱，提高人文素养。

二、教学重点1. 《关雎》的诗意理解和艺术特色分析；2. 古典诗歌的鉴赏方法；3. 培养学生的思辨能力和口头表达能力。

三、教学难点1. 《诗经》背景知识的掌握；2. 对《关雎》中一些生僻词汇的理解；3. 诗歌意境的感悟。

四、教学准备1. 教师准备：《诗经》相关资料、参考译文、多媒体课件等；2. 学生准备：预习《关雎》，了解诗的基本内容。

五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍《诗经》的背景知识，包括作者、时代、文学地位等；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌的世界。

2. 自主学习（1）让学生自主朗读《关雎》，感受诗歌的韵律美；（2）让学生结合注释，理解诗歌的基本内容；（3）让学生思考《关雎》的主题思想。

3. 合作探讨（1）分组讨论，分析《关雎》的艺术特色；（2）分享讨论成果，进行全班交流；（3）教师点评，总结《关雎》的艺术特点。

4. 诗歌鉴赏（1）引导学生学会欣赏古典诗歌，提升文学鉴赏能力；（2）分析《关雎》中的意象、情感等，感悟诗歌的美；（3）让学生谈谈自己对诗歌意境的理解。

5. 拓展延伸（1）让学生思考《关雎》在当今社会的现实意义；（2）引导学生树立正确的爱情观，尊重传统文化；（3）培养学生的思辨能力和口头表达能力。

6. 课堂小结（1）回顾本节课的学习内容，总结《关雎》的诗意和艺术特色；（2）强调古典文学的重要性，激发学生对古典文学的热爱。

关雎教案十篇关雎教案篇1关雎教案篇1【教学目标】1、知识目标：(1)理解诗歌的内容(主旨)，《关雎》教案。

(2)学习起兴手法和重章叠句、一咏三叹的结构。

(3)背诵诗歌。

2、能力目标：(1)提高欣赏古诗的能力。

(2)提高听、说、读、写的能力。

(3)提高想象力。

3、德育目标：(1)培养对我国古代文化的热爱之情。

(2)培养健康纯洁的爱情观。

【教学重点】诗歌内容的理解(听)和背诵(读)。

【教学难点】诗歌的赏析(说)和用白话写出本诗的主要情节(写)。

【教学方法】朗读教学法、问题探索法、讲练结合法、归纳法【教学时数】一课时【教学过程】一、导入。

问：同学们喜不喜欢古诗?我们中华民族有悠久的历史，灿烂的文化。

中国古代文化，是中华民族的宝贵遗产，值得我们继承和发扬，作为新时期的年轻一代，我们应该吸取我国文化遗产中的精华。

《诗经》是我国古代文化中的一支奇葩。

今天我们来学习《诗经》中的首篇--《关雎》。

二、学习《关雎》(一)简介《诗经》(提问讲解、课件显示)《诗经》是我国最早的诗歌总集，又称《诗》或《诗三百》，它收集了从西周到春秋约五百年内流传的305篇诗歌内容分为风雅颂三部分。

这些诗歌，内容丰富，有描写劳动生活的;有反映统治阶级残酷剥削压迫劳动人民的;有劳动人民反抗剥削压迫的;还有描写爱情婚姻生活的。

《诗经》以四言为主，间有杂言。

表现手法为赋、比、兴。

(赋--直陈其事，直截了当，明快淋漓;比--以彼物比次物;兴--寄托，即托事于物，先言它物以引所咏之辞。

)(二)课文说明《关雎》是诗经首篇，也是我国历史上第一首优美动人的民间情歌，是我国爱情诗歌的开山之作。

诗中写一个男子爱慕思念一位美丽贤淑、勤劳善良的少女，以至于夜不能寝，梦中遐想，希望有朝一日与少女结为夫妇，和谐美满地生活。

诗中描写的爱情，清新朴素，乐而不淫，充满着健康纯洁之气，影响深远。

(三)检查预习给加点的字注音：(抽查、课件显示)关雎(jū)窈窕(yǎo tiǎo)淑女(shū)好逑(hǎo qiú)参差(cēn cī) 荇菜(xìng)寤寐(wùmèi)辗转(zhǎn zhuǎn)瑟(sè)乐之(lè)(四)朗读课文(课件显示。

诗经《关雎》教学设计诗经《关雎》教学设计诗经《关雎》教学设计1一、教学目的及要求：1．理解有关《诗经》的根本知识。

2．理解这首诗的主题。

3．理解诗中运用的反复和赋、比、兴等创作手法。

4．要求学生反复诵读，背诵这首诗。

二、教学重点：理解这首古诗的主题。

三、教学难点：理解赋、比、兴的表现手法。

四、教法和学法：诵读法、师生互动法、多媒体辅助教学法、研究性学习法等。

五、教学过程：〔一〕导入我给大家讲个故事：大宋年间，辽国使者出使大宋，这辽国使者对大宋朝文人的才学早有所闻，于是，想以他本国一直无人能对的死对来为难他们。

且听他出的上联是：三才天地人……，〔多媒体显示〕串讲：这上联一出，只见当时在朝的文武官员个个面面相觑，摇头叹息，同学们，难道真被一小国使者难住了不成。

我们来对对看，怎么样？不过，同学们对联接触得可能不多，我给大家提示一下，“三才”最早出自《易经》，“三才”的内容是天才、地才、人才。

那什么内容也包括三局部？请大家翻开书本仔细阅读《诗经》的注解一，你也许能马上对出下联。

〔学生看书，老师提示学生勾画重点〕串讲：有谁能对？〔《诗经》风雅颂，很不错，你已是半个东坡了。

〕明确：幸亏我大宋朝有博学多才的东坡先生在，只见他略一沉吟，对：四诗风雅颂〔多媒体显示〕《诗经》将大雅与小雅，合称为“雅”，故此将“风雅颂”称为“四诗”。

三对四，天地人对风雅颂，非常工整，得此对句答复，辽使为之赞叹惊愕，佩服得五体投地。

师：“风”指什么？“雅”指什么？“颂”指什么？《诗经》是我国第一部……？串讲：最能代表《诗经》成就的是“国风”。

“风”注解上说是“地方歌谣”那到底是写什么内容的呢？为何有如此高的评价呢？我们来看《诗经》的首篇“关雎”，它在很大程度上表达了风的特色。

〔二〕理解主题1．范读全诗注意字音和停顿。

〔多媒体显示〕2．自由读〔注意注释中的字音〕朗读指导关关／雎鸠，在河/之洲／窈窕／淑女，君子／好逑。

“鸠”“洲”“逑”韵角中都有ou，并在同一位置上重复，要拖长读，显出声音的回环和谐。