31《普罗米修斯》教师版

《普罗米修斯》教学设计一、教学目标1.认识7个生字；会写14个生字；正确读写“领袖、驱寒取暖、气急败坏”等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

3.能学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

二、教学重难点重点：朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

难点：学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情，学习复述故事。

三、教学过程（一）导入新课同学们，我们曾经阅读过许多中国神话故事，你知道这些故事的名字吗？出示图片比如《女娲补天》《嫦娥奔月》等。

但你们知道吗，神话不仅中国有，外国也有，今天就让我们学习一篇古希腊的神话故事（齐读课题）（二）检查预习这些词语你能正确读出来吗？师：你认为这些词语当中，哪些词语容易写错或者应该注意的地方呢？（预设：领袖的“袖”，是衣服上的一部分，所以是衣部旁….）.（三）概括主要内容师：同学们，字词过关了，我们来看看课文，课文中出现了哪几个神？他们都干了什么事？生：学生依次说出各神的名字，并把各神所做的事情说出。

教师进行总结，串联起来就是文章的主要内容啦！师：我们的故事因火而起，之前人类没有火，过着怎样的生活呢？阅读第一自然段，找一个词来概括。

（预设：B: “只好”、“长夜”、“一个又一个”、....）师：没有火，人们只好怎么样？——生：只好吃生的没有火，人们在无边的黑夜度过——生：一个又一个长夜没有火，生活真可谓是…..?用课文中一个词概括（引导学生找出关键词：悲惨）生：悲惨。

（板书）师：现在谁来把没有火的悲惨生活读一读？（让学生评价哪里读的好）（预设：A：出示课件读。

B：出示课件跟读。

）师：读的真好！同学们，从“只好、一个又一个”等词语，可以体会到当时没有火的生活的悲惨。

（实在没有办法，人们只好生吞活剥，如果是你，你吃得下吗？）、生：不能。

师：同学们，在这悲惨的境遇中，人们这时最最希望的是什么？生：—火。

冷的瑟瑟发抖的人们，最最需要的是什么？—火奄奄一息的人们，最最需要的是？——火人们千呼万唤始的火终于来了，是谁把火带到了人间呢？生:普罗米修斯。

教版义务教育教材四年级下册《普罗米修斯》学情分析经过三年半的期的指导和学习，四年级下学期的学生在语文学习在基本知识、技能方面有了很大进步，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。

特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。

喜爱朗读，喜欢大胆的展现自己。

在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。

但是在老师的引导和提示下，能够进行探索。

这和四年级学生的年龄特点和学习的阶段有着密不可分的关系。

识字写字识字写字对于小学中年级的学生来说有了重难点的转移。

经过小学低段不断的培养和练习，四年级的下学期的学生已经能够掌握一定的字词认读和书写的方法。

在认读的过程中，学生能够借助于拼音和工具书，完成自主学习单上的内容，对于字词进行一定程度上的预习，较为准确的进行朗读和书写。

正是因为这一部分的难度随着学生的年龄增大，能力的提高而降低了，所以这部分的学习完全可以交给学生来完成，通过学生对于易错字音，易错书写的提示，互相补充，完成对于字词部分的掌握。

课文学习对于课文内容的学习，对于写作手法的体会是四年级学习的重点。

经过几年的学习，四年级下学期的学生对于语文学习掌握了一定的方法，产生了对于语文学习的浓厚兴趣。

在老师的指导下，学生能掌握一定的概括主要内容的方法，特别是叙事性的文章，学生可以尝试运用找到＂叙事六要素＂的方法，概括课文主要内容，但是可能在语言表达方面会有些啰嗦。

学生已经掌握了理解句子的方法，如联系上下文，联系生活实际，联系时代背景，抓住关键词等方法，体会表情达意的作用，体会文章的思想感情。

但是学生有时候会有点懒惰，不愿意深入思考。

在写作方法方面学生已经有了一定感悟，但是不能真正明白写作的特点对于感情表达的作用，需要教师引导、总结和提升。

自主合作学习方面学生在一定的训练下有了一定合作学习的能力。

学生学习的积极性较高。

能够在组长的带领和分配下，根据不同学生的不同能力来承担学习任务。

但是值得引起注意的是，随着学习的深入，学生的学习情况有了一定的差别，在小组学习中所表现的状态也是不同的。

语文《普罗米修斯》教案（5篇）《普罗米修斯》优秀教案篇一【教材分析】普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神。

他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声来，而且教给人类知识和技术方法，同时他同众神之王宙斯及其对人类的统治霸权发起挑战。

本文就是写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。

课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。

普罗米修斯被折磨了许多年，但是他依然没有屈服，直到被大力神所救。

学习这篇课文的目的，一是使学生对外国神话故事有所了解，二是进一步学习把每部分内容连起来归纳课文主要内容的方法；三是激发学生读神话故事的兴趣。

【教学目标】１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

３、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。

【教学重难点】１、体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

２、抓住有关语句，揣摩人物的心情。

【教学过程】一、复习导入通过上节课的学习，你知道了关于普罗米修斯的什么故事？普罗米修斯为人类冒着生命危险偷火种而受到宙斯的惩罚，最后被大力神所救。

二、品读课文１、课文中说到“普罗米修斯是位英雄”，为什么这么说呢？请同学们自由读课文，找到依据。

⑴出示语句：“就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去取火种”。

你从哪里看出他是位英雄？①他有一颗善良的同情心，看到人类没有火的悲惨情景，决定为人类取火种：引：是啊，看到人间一片黑暗，他心里会想些什么？小结：只有心中想着全人类的人才能称为英雄。

②他为了帮助人类盗取火种，不惜冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去取火种：引：盗火种是如何地危险呢？你能从课文中找到依据吗？小结：为了人类的幸福甘愿冒着生命危险，具有这种精神的人才能称为英雄。

第十四课普罗米修斯【词语杂烩】学好语文的方法就是积累多音字还hái（还有）表示“回，归”“回报”“归还”时读“huán”，如“还原、还礼”。

其他情况下都读“hái”，如“还是、还好”。

huán（归还）种zhǒng（火种）爸爸把玉米种（zhǒng）子种（zhòng）到地里，到秋天收了很多玉米。

zhòng（种地）脏zāng（脏东西）表示“身体内部器官”时读“zàng”，如“心脏、肝脏、脾脏”。

其他情况下都读“zāng”，如“弄脏、脏东西”。

zàng（肝脏）尽jǐn（尽管）尽（jǐn）管我们已经很努力了，可还是没有走到小路的尽（jìn）头。

jìn（尽头）解词语1.气急败坏（qì jí bài huài）：上气不接下气，狼狈不堪，形容十分慌张或恼怒。

例句：上午的心血全被妹妹破坏了，方兰气急败坏地将妹妹训斥了一顿。

2.惩罚（chéng fá）：处罚。

例句：他常常嫁祸于人以逃脱惩罚。

3.饶恕（ráo shù）：免于责罚。

例句：这个歹徒罪恶滔天，不可饶恕！4.愤愤不平（fèn fèn bù píng）：心中不服，感到气愤。

例句：这件事处理不公正，很多人愤愤不平。

近义词悲惨 - 悲伤驱赶 - 驱逐严厉 - 严格敬佩 - 佩服饶恕 - 宽恕忍受 - 忍耐屈服 - 服从反义词悲惨 - 幸福痛苦 - 快乐屈服 - 反抗词语搭配（严厉）的惩罚（高高）的悬崖（凶恶）的鹫鹰（尖利）的嘴巴（著名）的大力士（坚定）地回答忍受（痛苦）驱赶（野兽）词语拓展描写人物精神状态的四字词语：气急败坏、痛不欲生、悲痛欲绝、百折不挠、痛心疾首、欲哭无泪、感慨万千AABC式词语：愤愤不平、彬彬有礼、井井有条、欣欣向荣、亭亭玉立、念念不忘、滔滔不绝你学会了吗？我们来挑战一下下面的试题吧！【课内基础提优】打好地基，才能建起高楼大厦一、把下列四字词语补充完整，再选词填空。

普罗米修斯》教学设计【精选6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《普罗米修斯》教案精选4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《普罗米修斯》教学设计教学目标：1.认识本课生字词。

2.引导学生抓住神话故事人物之间的关系来概括文章的主要内容。

3.抓住主要人物普罗米修斯的言行和环境描写的语句，让学生感悟普罗米修斯坚强不屈、为民造福的伟大精神，激发学生学习古希腊神话的兴趣。

教学重难点：抓住主要人物普罗米修斯的言行和环境描写的语句，感悟普罗米修斯坚强不屈、为民造福的伟大精神，教学过程：一、谈话交流，揭示课题1.普罗米修斯创造了人类之后，花了很大的精力教会人们怎么生活，他把人类当成自己的孩子。

所以，人们也称他为“人类之父”。

2.板书课题，齐读课题。

二、初读感知1.出示阅读提示：以自己喜欢的方式自由阅读课文，注意读准字音，读通句子。

边读边思考：课文主要讲了一件怎样故事?2.识字是阅读的基础。

出示词语：领袖、狠心、吩咐、双膝、惩罚、饶恕、鹫鹰尽管、肝脏（“尽、脏、”两字为红色）驱寒取暖、气急败坏、风吹雨淋、挽弓搭箭（1）用指名读、开火车读、齐读的方式识读字词。

（2）找出多音字（3）提示书写时容易出错的字。

3.概括文章主要内容。

（1）、按顺序找出主要人物。

（2）找到主要人物之间发生的主要事件（ 3）概括文章主要内容。

（4）方法总结：对于人物众多的故事类文章，我们可以通过抓人物、找事件、连词成句的方式来概括文章的主要内容。

我们初步的了解了课文的主要内容，接着让我们深入课文，去感受普罗米修斯的伟大形象。

三．交流探究快速浏览课文，思考：普罗米修斯是一位怎样的天神？画出相关的句子，在小组内交流一下自己的感受。

（学生交流，在全班分享，师适时板书）。

四、聚焦惩罚，感受形象1.出示第六自然段普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。

他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

（1）读这一段，哪个字深深刺痛了你？（锁）（2）这是一把怎样的锁？（冰冷的、残忍的、痛苦的。

）被这样一把锁锁住的普罗米修斯：他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

《普罗米修斯》教案【优秀4篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《普罗米修斯》教案及课后教学反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《普罗米修斯》的故事情节和人物形象。

（2）能够分析作品中的象征意义和寓意。

（3）能够运用文学语言描述故事场景和人物心理。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解作品内容。

（2）通过角色扮演、情景模拟等方法，体验作品人物的情感世界。

（3）学会欣赏古典文学作品，提高文学素养。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和热情。

（2）培养学生尊重和关爱生命、珍惜自由的意识。

（3）培养学生勇于担当、坚持正义的品质。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）掌握《普罗米修斯》的故事情节和人物形象。

（2）理解作品中的象征意义和寓意。

（3）运用文学语言描述故事场景和人物心理。

2. 教学难点：（1）分析作品中的象征意义和寓意。

（2）体验作品人物的情感世界。

（3）学会欣赏古典文学作品，提高文学素养。

三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟悉《普罗米修斯》的故事情节和人物形象。

（2）了解作品背景和相关文化知识。

（3）设计教学活动和作业任务。

2. 学生准备：（1）预习《普罗米修斯》课文。

（2）查阅相关资料，了解作品背景。

（3）准备课堂讨论和作业。

四、教学过程：1. 导入：（1）简要介绍《普罗米修斯》的作者和作品背景。

（2）引发学生对自由、担当、正义等话题的思考。

2. 朗读与讨论：（1）学生朗读课文，感受作品氛围。

（2）教师引导学生讨论作品情节和人物形象。

（3）分析作品中的象征意义和寓意。

3. 角色扮演与情景模拟：（1）学生分组扮演作品人物，进行角色扮演。

（2）教师组织学生进行情景模拟，体验作品人物的情感世界。

（3）引导学生运用文学语言描述故事场景和人物心理。

4. 欣赏与借鉴：（1）教师引导学生欣赏古典文学作品，提高文学素养。

（2）学生借鉴作品中的写作手法，进行文学创作。

五、课后教学反思：1. 教学效果：（1）学生是否能掌握《普罗米修斯》的故事情节和人物形象。

课文《普罗米修斯》教学设计课文《普罗米修斯》教学设计（通用8篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家整理的课文《普罗米修斯》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

课文《普罗米修斯》教学设计篇1一、教材分析及目标设定《普罗米修斯》是统编教材四年级上册第四单元（神话故事）的一篇课文。

本单元的第一个语文要素是“了解事情的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。

”第二个语文要素是“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。

”结合本次教研的重点“统编教材课后习题教学价值研究”，老师在备课时把其中的两个教学目标确定为：1。

能按起因、经过、结果的顺序，讲述普罗米修斯盗火的故。

2。

通过想象、补充课文细节，从而感受故事的神奇和鲜明的人物形象。

二、课时安排2课时三、学习过程第一课时一、板书课题，导入新课1。

指导书写“斯”，口头扩词。

（文言代词，斯人、斯时、生于斯，长于斯。

）2。

读了课题，你能提出什么问题？（预设）（1）普罗米修斯是谁？（2）普罗米修斯做了什么？（设计意图：让学生针对课题质疑，意在利用第三单元学习的提问策略鼓励学生思考，激发学生的阅读期待，实现新旧知识的衔接，让语文学习形成体系。

）二、初读课文，了解内容1。

自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2。

指名分段朗读课文，随机指导。

3。

用一句话概括：普罗米修斯做了什么？4。

圈划出文中出现的人物名字，并按他们的出场顺序进行交流。

（普罗米修斯、宙斯、赫淮斯托斯、赫拉克勒斯）三、再读课文，理解内容1。

默读课文找一找文中4个人物各自做了什么？用简洁的语言进行概括。

2。

指名交流。

普罗米修斯盗取火种宙斯下令严惩赫淮斯托斯执行命令赫拉克勒斯挽弓搭救3。

把四个人物及他们做的事连起来说一说。

（就此梳理出事情起因、经过、结果。