《普罗米修斯》导学案

部编版语文四年级上册普罗米修斯导学案（优选3篇）【部编版语文四年级上册普罗米修斯导学案第1篇】第一课时一、教材分析《普罗米修斯》是一个流传很广的古希腊神话故事，之所以广为流传，我想至少基于以下两个原因：一是它集中地体现了古希腊神话故事具有的“想象奇特、情节曲折、神人合一”的神话特点;二是普罗米修斯作为“人类之父”留给后人的精神力量。

编者将这一故事安排在四年级下册第八单元的故事长廊中，意图不言而喻──感受故事的魅力。

神话故事的魅力何在?不论中国神话还是西方神话，都集中的体现在“离奇的故事情节、生动的人物形象、奇特大胆的想象”这三个文体特点方面。

就《普罗米修斯》这一故事来看，它与学生在三年级时学过的人物单一的《盘古开天地》《女娲补天》《夸父追日》三篇中国神话故事相比，故事中人物众多，充满争斗与较量，因此情节更为复杂，人物的性格特点鲜明突出。

学生已或多或少的有一些阅读神话故事的经验(对神话中离奇的故事情节、生动的人物形象、奇特大胆的想象已有或多或少的感受)，基于这样的学情，怎样引导四年级的学生往前走一步，去发现故事的表达形式与叙事结构，发现作者铺设情节的奥秘，发现作者把故事讲完整、讲清楚、讲生动、讲感人的奥秘，更好地实现以文本为例子、让文本为学生今后的表达服务呢?这是思考之一。

神话产生于人类童年时期，是初民依赖想象和夸张的手法虚构的故事。

这种叙事方式符合儿童善于想象的心理特点，顺应了童心，因此儿童喜爱神话。

怎样充分抓住学生的这一心理特点，给予他们有效的阅读策略的指导，使他们今后在阅读同类文本时有法可循，从而提高阅读效率、提升思维品质呢?这是思考之二。

改编后编入教材的《普罗米修斯》一课，因篇幅所限，在不影响主人公形象的塑造、保持故事的主要情节环环相扣的基础上，删减了许多想象丰富、描写生动的细节。

这样删减带来的弊端有二：一是削弱了神话故事中想象的魅力，二是使得故事的前半部分情节间缺乏联系与必要的交代，使读者(不仅仅是学生)无法理解“宙斯为什么要惩罚普罗米修斯”这一问题。

部编版语文四年级上册普罗米修斯导学案（精推２篇）〖部编版语文四年级上册普罗米修斯导学案第【1】篇〗教材分析：本篇课文是一篇神话故事，全文讲述了天神普罗米修斯为了帮助人类过上幸福的生活，脱离苦海，不顾主神宙斯的反对，历尽千辛万苦寻找火种，把火带给人类，教给人类用火取暖做饭的本领，让人类过上幸福的新生活。

他的做法激怒了宙斯，受到了严厉的惩罚。

在巨大的苦痛面前，他毫不退缩，不乞求仁慈，决不为自己做过的事懊悔，为了人类的幸福生活，他不惜忍受痛苦，成为人类心目中伟大的英雄。

本课篇幅较长，要引导学生快速浏览全文，理清文章层次，抓住文章的重点段落细致阅读。

教师在教学中要抓准文章的主线索普罗米修斯为什么能成为人类心中的英雄？这一切入点展开教学，层层深入，感受普罗米修斯为拯救人类的生活，不惜忍受痛苦，不惜牺牲自己的伟大精神和英雄气概。

学情分析：本课是一篇神话故事，内容生动感人，情节起伏跌宕，能激发学生的阅读兴趣。

五年级的学生已经具备了一定的阅读理解的能力，并能在阅读中概括文章的主要内容，抓住文中印象最深的细节去体会感悟。

教学中教师要围绕着主要问题引导学生自主阅读，让学生通过抓重点词句，感悟体会人物的思想品质。

另外，学生已具备了查找，筛选，运用资料的能力，课前可以引导学生通过各种渠道查找资料，了解远古时代人类的生活，为学习理解课文做好铺垫。

教学目标：学生运用自己喜欢的识字方法独立识字。

认识本课11个生字，在课文中能正确认读，并做到正确书写，准确运用。

正确、流利、有感情的朗读课文，概括文章的主要内容。

抓住重点词句体会普罗米修斯的做法，感悟这位人类的英雄为拯救人类的生活，不惜忍受痛苦，不惜牺牲自己的伟大精神和英雄气概。

激发学生对英雄的崇敬之情，并结合生活实际，引导学生正确理解英雄的行为。

教学重点：引导学生在快速浏览课文中，理清文章层次，概括文章大意。

引导学生在阅读中抓住重点词句体会普罗米修斯的做法，感悟这位人类的英雄为拯救人类的生活，不惜忍受痛苦，不惜牺牲自己的伟大精神和英雄气概。

部编版语文四年级上册普罗米修斯导学案合集3篇【部编版语文四年级上册普罗米修斯导学案第1篇】一、教材分析及目标设定《普罗米修斯》是统编教材四年级上册第四单元（神话故事）的一篇课文。

本单元的第一个语文要素是“了解事情的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。

”第二个语文要素是“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。

”结合本次教研的重点“统编教材课后习题教学价值研究”，老师在备课时把其中的两个教学目标确定为：1。

能按起因、经过、结果的顺序，讲述普罗米修斯盗火的故。

2。

通过想象、补充课文细节，从而感受故事的神奇和鲜明的人物形象。

二、课时安排2课时三、学习过程第一课时一、板书课题，导入新课1。

指导书写“斯”，口头扩词。

（文言代词，斯人、斯时、生于斯，长于斯。

）2。

读了课题，你能提出什么问题？（预设）（1）普罗米修斯是谁？（2）普罗米修斯做了什么？（设计意图：让学生针对课题质疑，意在利用第三单元学习的提问策略鼓励学生思考，激发学生的阅读期待，实现新旧知识的衔接，让语文学习形成体系。

）二、初读课文，了解内容1。

自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2。

指名分段朗读课文，随机指导。

3。

用一句话概括：普罗米修斯做了什么？4。

圈划出文中出现的人物名字，并按他们的出场顺序进行交流。

（普罗米修斯、宙斯、赫淮斯托斯、赫拉克勒斯）三、再读课文，理解内容1。

默读课文找一找文中4个人物各自做了什么？用简洁的语言进行概括。

2。

指名交流。

普罗米修斯盗取火种宙斯下令严惩赫淮斯托斯执行命令赫拉克勒斯挽弓搭救3。

把四个人物及他们做的事连起来说一说。

（就此梳理出事情起因、经过、结果。

）（设计意图：这一环节的设计旨在把课后两个习题巧妙地融合在一起：既了解了故事中四个人物之间的内在联系，又自然梳理出了故事的起因、经过、结果，同时还让学生概括文章主要内容的能力得到锻炼，可谓一举多得，切实提高了学习的实效性。

）四、研读课文1。

指名朗读第一、二自然段，感悟体会。

14普罗米修斯（导学案）部编版语文四年级上册一、课文简介本文是部编版语文四年级上册课文《14普罗米修斯》。

描写了希腊神话中的普罗米修斯给人类带来火的故事。

本文旨在教育孩子为人类作出奉献，追求文明和进步。

二、课文分析（一）阅读理解1.普罗米修斯对人类的贡献是什么？答：普罗米修斯将火带给了人类，使人类可以取暖、煮饭、制作器物等，极大地改善了生活条件。

2.文中人名“克洛诺斯”代表什么？答：克洛诺斯是希腊神话中的时间之神，这里表示时间的历史长河。

3.文中的“那场惊天动地的战争”指的是什么？答：指希腊神话中的“伊利亚特”，是特洛伊城战争的另一个名称。

4.普罗米修斯说“领导者是错的，但人民是对的。

”这句话表达了什么意思？答：领导者有时犯错误，但人民的需要才是最重要的，领导者需要坚持人民利益，为人民的幸福贡献自己的力量。

（二）语言分析本文语言简单易懂，富有意义。

通过对神话人物普罗米修斯的描写，突出了其为人类所做的贡献，使文章充满了人文关怀，寓意深刻。

（三）写作分析本文结构简单清晰，分为了“原因的交代”、“人质的请求”、“普罗米修斯的贡献”、“报应的严惩”和“结尾的警示”等五个部分。

语言有节奏，拥有较强的叙事性和警示性，充满哲理意味。

三、思考探究1.你在学习本文时，有什么感受或体会？答：本文表现出普罗米修斯的大爱与奉献精神，表达出人类文明与进步的必然趋势，使我深刻地领会到了为人类贡献的重要性。

2.普罗米修斯的故事对你有什么启示？答：普罗米修斯为人类所做的贡献启示了我要勇于为人类奉献自己的力量，追求文明和进步，同时也要学会为人民利益坚持自己的原则，不断提高自己的思辨能力和领导能力。

四、拓展练习1.参考文献•郭岩. 希腊神话故事[M]. 上海社会科学院出版社, 2014.2.拓展阅读•孙中山.《三民主义》. 北京：人民出版社, 2000.•余秋雨.《文化苦旅》. 北京：长江文艺出版社, 2017.五、课后作业1.做出点评：你对课文《14普罗米修斯》的评价是什么？2.阅读《希腊神话故事》一书，选择自己较为喜欢的一则故事，用不少于300字的篇幅来叙述它，描述其中的故事情节和历史背景，表达自己对其的思考和体会。

部编版语文四年级上册普罗米修斯导学案（精推３篇）〖部编版语文四年级上册普罗米修斯导学案第【1】篇〗【教学内容】部编版四年级上册第四单元第 14 课《普罗米修斯》。

【设计思想】《小学语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

”在语文课堂上，教师要处理好个性和共性的关系，要充分体现学生的主体性，尊重学生独特的阅读感受，同时要引导学生研读探究，完成共同阅读目标，深入理解文本内容，感受人物形象。

【教材分析】《普罗米修斯》是一篇古希腊神话。

文章讲述了普罗米修斯因拿取了火种给人类，受到众神领袖宙斯严厉的惩罚，可他不屈不挠，最后被大力神赫拉克勒斯搭救，终于重获自由。

文本故事内容非常感人，人物形象也丰满逼真。

但毕竟是古希腊文学作品，距离学生生活时代久远，给课堂教学造成了一定的时空差距。

因此，教师要会捕捉文本的语言文字的训练点，借助一些直观画面，引导学生大胆想象，指导孩子入情入境地去朗读，进而体会人物形象，是上好本节课的关键。

【学情分析】四年级的孩子们有了一定的识字量和阅读基础，并且都比较喜欢听神话故事。

文中充满神奇的想象，生动曲折的情节，让孩子们产生了浓厚的兴趣。

特别是神话故事中的英雄人物普罗米修斯，他是为民造福、不惜牺牲自己的精神典范，更是让孩子们对他情有独钟。

为此，在教学中，通过创设情境，帮助学生走进课文，体会神话人物个性鲜明的特点。

【教学目标】1.认识“斯、惨”等11个生字，读准多音字“还、脏”。

会写“悲、惨”等14个生字，会写“人间、悲惨”等15个词语。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3.能够按照起因、经过、结果的顺序，讲讲普罗米修斯“盗”火的故事。

4.体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

【教学重难点】重点：能够按照起因、经过、结果的顺序，讲讲普罗米修斯“盗”火的故事。

《普罗米修斯盗火》第一课时导学案（精选13篇）《普罗米修斯盗火》第一课时导学案篇1学习目标1、能通顺、明白地口述全文。

2、能简单、明了地笔述全文。

导学过程：一、检查预习。

作答：通过预习，读了课题你知道了什么，还有什么要问？二、自主、合作、交流。

（说话训练）（1）普罗米修斯为何盗火？（谈一谈，组内交流。

）（2）默读并思考：普罗米修斯盗火的结果，给人类带来了什么，却给自己带了什么呢？（画出关键词语，小组交流，彼此补充。

）（3）紧扣词语，先自己口述全文，然后小组交流。

（注意：学会倾听，互相修改，并准备讲给大家听）三、请根据下列人物关系示意图，简要地笔述这则神话故事。

人类←←←普罗米修斯←←←宙斯↑↓↑↓赫剌克勒斯四、课后作业。

评价一下普罗米修斯这一人物。

（用上文中的事实《普罗米修斯盗火》第一课时导学案篇2一、复习导入课文我们上节课都已经读通顺了、对于课文的大概意思已经了解了，知道文章记叙了普罗米修斯盗火这个感人的故事，板书（普罗米修斯盗火）加点盗火盗：就是偷的意思。

偷东西可不是好行为呀。

那是品质不好的人才做的事。

二、学习课文2——4自然段1、那“普罗米修斯盗火”到底是怎么一回事呢？普罗米修斯是不是一个品质不好的人呢？我想我们每一个小朋友都非常的赶兴趣，王老师也和你们一样，那我们就开门见山，先读读课文2——4节了解一下普罗米修斯吧。

2、交流：勇敢富有同情心这么高的评介，同意的请举手。

哟！都同意。

那请你们说说理由。

▲1、当普罗米修斯看到人类生活在寒冷和黑暗中，就决心人们盗取天火。

2、“天火”就是神话故事中说天火是天上神仙用的火。

你们知不知道“天火”是不能偷取的？那么普罗米修斯知道吗？看来他真是富有同情心的人。

3、为了人类他下定决心盗取天火，这真所谓“明知山有虎偏向虎山行”，这需要多大的勇气呀。

我们给点他掌声。

我们用朗读来夸夸他。

▲普罗米修斯盗取了天火1、奥！偷取天火那一定很刺激，你能向大家描述一下盗火的过程吗？注意要描述的'紧张些，形象些。

普罗米修斯导学案一、学习目标1、了解普罗米修斯的神话故事背景和主要情节。

2、分析普罗米修斯的人物形象，感受其勇敢、正义和牺牲精神。

3、探讨神话故事所传达的价值观和对人类社会的启示。

二、学习重难点1、重点（1）掌握普罗米修斯为人类盗取天火的经过和所遭受的苦难。

（2）理解普罗米修斯的伟大精神品质。

2、难点（1）思考神话故事背后所蕴含的人类对自然、对自身的认识和思考。

（2）对比不同文化中类似神话人物的特点和差异。

三、知识链接普罗米修斯是古希腊神话中的一位神祇。

在古希腊神话体系中，神祇拥有着超凡的力量和永恒的生命，他们的行为和决策往往影响着人类的命运。

四、学习过程1、自主预习（1）阅读普罗米修斯的神话故事，了解故事的大致内容。

（2）查阅相关资料，了解古希腊神话的特点和文化背景。

2、课堂探究（1）故事梳理请同学们复述普罗米修斯为人类盗取天火的主要情节，包括起因、经过和结果。

（2）人物分析①普罗米修斯是一个怎样的形象？从他的言行中找出相关依据。

②与其他神祇相比，普罗米修斯的独特之处在哪里？（3）主题探讨①普罗米修斯的行为反映了怎样的价值观？②这个神话故事对我们今天的生活有什么启示？（4）文化比较①了解其他文化中类似于普罗米修斯的神话人物，如中国神话中的燧人氏。

②比较他们的相似之处和不同之处，思考文化差异对神话创作的影响。

3、拓展延伸（1）假如你是普罗米修斯，在盗取天火前你会怎样思考和抉择？写一篇短文表达你的想法。

（2）根据普罗米修斯的故事，创作一幅绘画或编写一个短剧。

4、课堂小结（1）回顾本节课所学内容，总结普罗米修斯的形象和故事的主题。

（2）谈谈自己在学习过程中的收获和疑问。

五、课后作业1、阅读更多古希腊神话故事，加深对古希腊文化的了解。

2、写一篇关于普罗米修斯精神对自己生活影响的心得体会。

六、学习反思在学习普罗米修斯的故事过程中，我们不仅了解了古希腊神话的魅力，更从普罗米修斯身上感受到了勇敢、正义和为了人类利益不惜牺牲自我的伟大精神。

《普罗米修斯》导学案1教学目标：1.会认7个生字，会写14个生字。

能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶”等词语，能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

4.学习复述课文。

学习重点理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

学习难点学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心理活动。

学习准备读课文，按要求做好预习。

一、自主学习1.看拼音，写词语。

huǒ yàn lǐnɡ xiùchénɡ fájìnɡ pèi( ) ( ) ( ) ( )qiú ráo wéi kànɡɡuān yāsuǒ liàn hěn xīn( ) ( ) ( ) ( ) ( )2.比一比，再组词。

焰（）饶（）抗（）锁（）滔（）浇（）杭（）琐（）桩（）袖（）狠（）膝（）脏（）油（）很（）漆（）3.自读课文，了解文章的主要内容：二、合作探究1、普罗米修斯为什么要拿取火种？2、普罗米修斯从谁那儿拿到火种，带到了哪儿？有什么作用？3、普罗米修斯遭受到哪些残酷的惩罚？表现怎样？谁救了普罗米修斯？4、你知道火神为什么敬佩普罗米修斯吗？三、课堂小练笔：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。

他既三四、测评反馈1、根据诸神特点，连线。

有正义感，但很软弱。

宙斯冷酷无情，心狠手辣。

赫拉克勒斯有力气，有正义感，敢作敢为。

普罗米修斯有正义感，坚定、无畏。

火神2.将下列直述句改为转述句。

（1）普罗米修斯坚定地说：“我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”（2）火神悄悄地对普罗米修斯说：“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。

”《普罗米修斯》导学案2第二课时。

小学语文四年级上册《普罗米修斯》导学案《普罗米修斯》导学案（小学语文四年级上册）一、导学目标：1. 了解《普罗米修斯》这个古希腊神话故事的主要情节；2. 能够理解并运用神话中的人物形象和情节来分析故事的主题；3. 掌握相关的语言知识和写作技巧。

二、课前准备：1. 图书《古希腊神话故事》（或其他相关的神话故事书籍）；2. 黑板或白板；3. 错误的句子集合。

三、教学过程：第一步：导入新课（10分钟）1. 和学生们一起回顾上一课的内容，并对比后面的故事情节，让学生们预测故事的内容。

2. 引入《普罗米修斯》这个故事，给出一个暗示，例如：“有一天，造物主们决定创造人类，他们用泥巴捏出了人形，让它们活了起来……”让学生们猜测接下来的情节。

第二步：学习新课（25分钟）1. 讲述《普罗米修斯》的故事情节，介绍各个人物的形象和关系。

2. 用图书或图片展示主要人物的形象，并帮助学生们理解他们的性格特点。

3. 给学生们分发《普罗米修斯》的故事大纲，让他们读一读，并回答相关问题。

第三步：讨论主题（15分钟）1. 指导学生分组进行讨论，让每个小组写下至少三个关于《普罗米修斯》故事主题的观点。

2. 请几个小组分享他们的观点，并用黑板或白板记录下来，供学生们参考。

第四步：错句改正（15分钟）1. 准备一些和神话故事相关的句子，其中包含一些常见错误，如错别字、语法错误等。

2. 请学生们分组进行错句辨析和改正，鼓励他们给出合理的解释和修改建议。

3. 让每个小组指派一个代表上台解答问题，并表演出正确的句子。

第五步：课堂小结（5分钟）1. 教师对学生们的表现进行肯定，并总结本节课讨论的主题。

2. 引导学生回顾神话故事中的人物形象和情节，并思考故事中的启示和意义。

四、板书设计：《普罗米修斯》故事大纲人物：造物主、普罗米修斯、伊阿皮特斯情节：造物主们用泥巴捏出了人类，普罗米修斯爱上了人类，并偷走了火种给人类。

造物主发现后很生气，惩罚了普罗米修斯。