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初中语文16《猫》公开课一等奖创新教学设计初中语文《猫》教学设计一、教学目标1.抓住关键词，从整体和局部两个视角把握文本的情脉；2.有感情地朗读，品味作者结构抒情、矛盾抒情、春秋笔法式抒情的特色；3.阅读交流，体悟作者对偏执、专制、主观臆断等人性劣根的批判。
二、教学准备1.熟读全文；2.根据“预习提示"和“思考探究”“积累拓展"，自学全文。
三、教学过程（一）导入我们今天要学习的这篇文章很奇怪，作者郑振铎一家都很喜欢猫，却最终永不养猫了，这是怎么回事呢？让我们一起来了解个究竟。
（二）梳理内容1.复习：同学们已经预习过课文了，谁来说说，作者养了几只猫？书中的插图，你觉得更像第几只猫？预设：第一只：花白色的……第二只：眼睛有神，显得活泼……第三只：终日懒惰地伏着……小结：同学们的发言，各有各的道理，说明大家对文本内容已经很熟悉了。
2.梳理：本单元的导言中，要求勾画出重要语句或段落。
请你勾画出三只猫亡失后作者的情感。
预设：酸辛、怅然愤恨、更难过得多3.朗读：将找到的句子一并有感情地读出。
（三）探究抒情艺术1.启思：我们重点探讨作者对第三只猫的感情。
大家已经知道，面对第三只猫的死亡，作者的心理十分难过。
那么他是怎么一点一点地把他的感情表现出来的呢？交流1：作者首先是直接抒情了（板书）。
如：“我心里十分地难过”（第30自然段）“我对于它的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过得多。
"（第32自然段）（学生朗读）交流2：间接抒情。
如第15自然段开头，“一只很可怜的小猫”（可怜），第32自然段，“我们的猫忽然死在邻家的屋脊上"，你读出了什么感受？（可怜），你们看出这是什么手法了吗？（其间指导朗读）预设：这就是在首尾呼应的结构（板书）中抒情。
交流3：还有其它间接抒情方式吗？请大家比照阅读老师和郑振铎写的句子，看看哪个更好？（相机指导朗读）作者：原文：“一定是猫，一定是猫！”于是立刻便去找它改为：“一定是猫！"于是立刻便去找它妻子：原文：“不是这猫咬死的还有谁？”改为：“是这猫咬死的。
郑振铎《猫》优质课一等奖课件公开课一、教学内容本节课选自郑振铎的经典散文《猫》，按照教材的章节安排，属于第二章“散文阅读”的第三节内容。
详细内容包括对《猫》的全文阅读理解、分析文章的语言特色、描绘的生动形象，以及探讨作者通过猫这一载体所要表达的思想感情。
二、教学目标1. 让学生通过阅读《猫》，理解并掌握散文的阅读方法和技巧。
2. 分析并欣赏文章的语言美，提高学生对文学作品的鉴赏能力。
3. 通过对文本的深入解读，培养学生关爱动物、尊重生命的情感态度。
三、教学难点与重点重点：分析《猫》的文学特色，理解作者对猫的细腻描绘和深厚感情。
难点：如何引导学生从文本中提炼出作者对生命的尊重和关爱，并进行情感共鸣。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、黑板、粉笔。
学具：学生用书、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组猫的图片，让学生分享自己与猫的故事，自然引入课文学习。
2. 阅读理解：学生默读课文，教师提问检查学生对课文的理解程度。
3. 例题讲解：选取文中经典句子进行分析，讲解作者如何通过细节描写表现猫的性格。
4. 随堂练习：学生选取自己喜欢的句子进行仿写，教师点评指导。
5. 情感体验：讨论作者对猫的态度，引导学生体验并表达对动物的关爱。
六、板书设计1. 《猫》2. 主要内容：散文阅读方法文章语言特色情感体验：关爱动物，尊重生命七、作业设计1. 作业题目：写一篇关于自己喜爱的小动物的短文，要求运用本节课所学的描写方法。
2. 答案：语言特色：如生动形象、细腻描绘、情感丰富等。
短文示例：以生动的语言描绘小动物的特点，表达出自己对小动物的喜爱。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过阅读《猫》，让学生掌握了散文阅读的方法，并深入体会了作者对生命的尊重与关爱。
课后反思，教师应关注学生对文本的个性化解读，进一步引导学生进行情感共鸣。
拓展延伸方面，可以让学生阅读更多关于动物题材的文学作品，提高学生的文学素养。
重点和难点解析1. 教学目标中的情感态度培养。
最新猫教案郑振铎一等奖(优质8篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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最新猫教案郑振铎一等奖(优质一、教学内容本节课选自郑振铎的小说《最新猫》，主要内容讲述了作者童年时与一只名叫“阿咪”的猫的相识、相处过程。
文章以儿童的视角，描绘了猫的可爱、聪明和调皮，展现了人与动物之间的温馨情感。
二、教学目标1. 通过阅读，体会作者对猫的喜爱之情，培养学生的爱心和责任感。
2. 学会本课的生字词，理解词语的意思，提高学生的阅读理解能力。
3. 学习作者观察事物的方法，提高学生的写作技巧。
三、教学难点与重点重点：生字词的学习，句子的理解，文章的朗读。
难点：理解作者对猫的喜爱之情，学会观察事物的方法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、录音机、课文朗读光盘。
2. 学具：课文原文、练习册、文具盒。
五、教学过程1. 情景引入：播放课文朗读光盘，让学生初步感知文章内容。
引导学生谈谈对猫的印象，导入新课。
2. 学习生字词：学生自读课文，勾画出生字词，同桌互相交流。
教师重点讲解生字词，让学生理解词语的意思。
3. 理解课文内容：学生默读课文，教师提问，引导学生回答。
通过提问，检查学生对课文内容的理解。
4. 朗读课文：学生齐读课文，注意语音语调的把握。
教师适时指导，纠正发音。
5. 实践环节：学生分角色扮演课文中的角色，进行情景剧表演。
通过表演，体会作者对猫的喜爱之情。
六、板书设计最新猫可爱——聪明——调皮人与动物的温馨情感七、作业设计1. 抄写生字词。
2. 解释下列词语的意思：可爱、聪明、调皮。
3. 写一篇关于你最喜欢的动物的作文。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习《最新猫》，让学生体会到了作者对猫的喜爱之情，培养了学生的爱心和责任感。
在教学过程中，注意引导学生观察事物的方法，提高学生的写作技巧。
通过情景剧表演，让学生更加深入地理解课文内容，增进了学生与动物之间的情感。
课后拓展延伸部分，让学生写一篇关于自己最喜欢的动物的作文，旨在培养学生的写作能力，进一步提高学生对动物的关爱意识。
在今后的教学中，继续关注学生的学习兴趣，提高教学质量，为学生的全面发展奠定基础。
2024年2023年猫教案郑振铎猫教案全国一等奖(一、教学内容本节课选自教材《语文》八年级下册，对应章节为《猫》。
详细内容包括郑振铎先生的同名散文《猫》，通过描述猫的生活习性和行为特点，展现了作者对动物的关爱与尊重，同时教育学生珍视生命、关爱动物。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确理解课文内容，把握文章的主题思想，学习并运用课文中的优美词汇和句型。
2. 过程与方法：通过小组合作、课堂讨论等方式，培养学生自主阅读、分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：教育学生关爱动物，尊重生命，树立正确的生态观念。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文中的修辞手法，体会作者对猫的深厚感情。
教学重点：掌握课文主要内容，学习并运用课文中的优美词汇和句型。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组猫的图片，引导学生关注猫的特点，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：学生自主阅读课文，理解课文内容，感受作者对猫的关爱。
3. 分析讨论：a. 课文中有哪些描述猫生活习性的句子？它们体现了猫的哪些特点？b. 作者在文中运用了哪些修辞手法？它们的作用是什么？4. 例题讲解：以课文中的难点句子为例，进行详细讲解，帮助学生理解。
5. 随堂练习：根据课文内容，设计相关练习题，检验学生的学习效果。
六、板书设计1. 课题：《猫》2. 主要内容：a. 猫的生活习性b. 作者的关爱之情c. 修辞手法运用七、作业设计1. 作业题目：请运用课文中的优美词汇和句型，写一篇关于动物的作文。
2. 答案：教师根据学生作业完成情况进行批改和指导。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师针对本节课的教学效果进行反思，调整教学方法，以提高教学质量。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他关于动物的文学作品，如《白鹅》、《鸟》等，进一步了解动物的生活，培养关爱动物的情感。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定2. 分析讨论环节的设计3. 例题讲解与随堂练习的安排4. 小组合作的组织与实施5. 作业设计的要求与指导一、教学难点与重点的设定教学难点：理解课文中的修辞手法，体会作者对猫的深厚感情。
《猫》郑振铎优秀教案（6篇）《猫》郑振铎优秀教案1学习目的：1、理清课文表达的挨次及线索，整体感知课文内容；2、积累生动的词语和美丽、深刻的语句，提高对文章的整体感知力量；3、激发同学珍视生命、关爱动物的情感，引导同学初步思索和熟悉人与动物的关系。
学习重点：学习文章的其次或第三部分，探究其次只猫的失踪或是第三只猫的死亡所引起的思想感情。
学习难点：在感知的基础上体会的思想感情。
学习步骤：一、导入新课猫是大家都很熟识的一种小动物。
许多家庭由于猫惹人宠爱而养它。
我国有名作家郑振铎先生，他家也曾养过小猫。
从养小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。
到底是什么样的哲理呢？今日，我们一起来学习郑振铎先生的《猫》。
二、整体感知1、文章写了几只猫？明确：文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。
2、文章按什么挨次和线索叙写了“我”养猫的状况？明确：养猫是全文记叙的中心，作品围绕这个中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫与亡失为线索绽开，都有发生、进展和结局，具有相对完好性。
三个故事又按时间挨次排列，组成一串，构成了一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失——永不养猫。
情节三起三落，层层推动〔板书〕。
3、在养猫的经受中，哪一次养猫，给你留下了最深刻的印象？其次或第三次养猫的经受。
三、重点研讨1、快速找出文中养其次或三只猫的有关段落。
2、理解作品内容——同学按句式说话：“读，我看到了一只猫。
”老师择要点引导深化〔引导同学从来历、形状、性情和在家中的地位上去熟悉猫〕：A“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。
”——一只更活泼更好玩的小猫。
这一个镜头，就是一幅秀丽的图画，小黄猫圆圆的脑袋、转来转去的眼睛、伺机捕获的形神跃然纸上，真是妙笔生辉。
或：B“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。
”——一只可怜的猫。
来得可怜：在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀。
猫教案郑振铎猫教案全国一等奖优质教案：猫教学目标：1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的情感。
了解课文记叙了发生在作者家中的几件关于猫的事情，以及作者从中得到的教训。
2.过程与方法：通过自读、讨论等方法，理解课文中“我”的情感变化，体会作者用词的准确。
3.情感态度与价值观：理解猫的性格，认识到动物是人类的朋友，我们要热爱动物，和谐相处。
教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的情感。
教学难点：理解猫的性格，体会作者用词的准确。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、导入（5分钟）1.谈话导入：同学们，你们喜欢小动物吗？你们养过宠物吗？宠物给我们的生活带来了哪些乐趣？2.简介作者：今天我们学习的这篇课文，作者是我国著名作家郑振铎。
郑振铎，字东壁，是我国现代作家、诗人、学者。
他的作品具有鲜明的时代特征和浓郁的生活气息，语言优美，意境深远。
这篇课文就是他的代表作之一。
二、自主学习（10分钟）1.学生自读课文，理解课文大意。
2.学生通过课文注释，自主学习生字词。
三、课堂讲解（20分钟）1.讲读第一自然段：a.学生齐读第一自然段。
b.教师讲解“性格古怪”一词，引导学生理解猫的性格特点。
c.学生讨论：为什么说猫的性格古怪？2.讲读第二、三自然段：a.学生齐读第二、三自然段。
b.教师讲解“耀武扬威”、“发脾气”等词语，引导学生理解猫的神态和心情。
c.学生讨论：猫为什么会有这样的神态和心情？3.讲读第四、五自然段：a.学生齐读第四、五自然段。
b.教师讲解“悔恨”、“懊悔”等词语，引导学生理解作者的情感变化。
c.学生讨论：作者为什么会感到悔恨和懊悔？四、巩固练习（10分钟）1.学生用“性格古怪”、“耀武扬威”、“发脾气”等词语造句。
2.学生讨论：你家有没有养宠物？你和宠物之间发生了哪些趣事？五、课堂小结（5分钟）六、课后作业（课后自主完成）1.熟读课文，巩固生字词。
2.写一篇关于你和宠物之间趣事的文章。
郑振铎《猫》优质教学设计郑振铎《猫》优质教学设计（精选13篇）郑振铎《猫》优质教学设计篇1—、激发情趣，导入新课1.导入新课。
猫是大家都很熟悉的—种小动物。
很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。
我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫;从养这三只小猫的过程中，他领悟到了—些生活的哲理和做人的道理、究竟是什么样的哲理呢?今天，我们—起来学习郑振铎先生的散文《猫》。
(板书课题、作者)2.作者介绍。
郑振铎(1898—1958)，福建长乐县人。
现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。
新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。
1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。
他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
二、学习字词。
(出示小黑板或用多媒体教学)三、学生自由朗读全文，标号段序。
思每以下问题：1.文章写了几只猫?重点写哪—只?明确：文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。
重点写了第三只猫，其篇幅占了三分之一有余。
2，全文可以分为几个部分?找出有关起止段落，划分文章结构。
明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。
四、研习课文第—部分：第—只猫的故事1.学生齐读课文第—部分。
2.指名学生复述第—只描的故事。
3.学生思考讨论，解决以下问题：①作者从哪两个时间段来写猫的形态?②家里的人对这只猫的态度怎样?从哪些细节描写可以看出来?③这只猫的结局怎么样?家里人的态度是怎样的?指名回答后明确：①作者从猫“刚要来的时候”和“后来”两个时间段来写猫的形态。
主要写了猫的两种形态。
—是自身的形态，刚宋时是花白的毛，很活泼，白雪球似的;而后来，光泽的毛也污涩了，毫无生意，懒惰郁闷。
二是逗着玩的形态，滚来滚去，扑过来抢，又扑过去抢，后来却是不肯出来，不理会。
②家里人都很喜欢这只猫，如三妹“常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着”，作者则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过—、二小时的'光阴”“心上感受着生命的新鲜与快乐。
等奖•引言•文本解读与赏析•教学目标与重难点•教学过程与方法目录•教学评价与反思•教师专业素养提升途径探讨01引言教案背景与目的适应新时代教育改革的需求本教案结合当前教育改革的方向，注重学生的主体性和实践性，旨在培养学生的创新能力和批判性思维。
提高学生阅读和写作能力通过对郑振铎作品《猫》的深入解读，引导学生掌握阅读和写作的基本技巧和方法，提高学生的语文素养。
传承和弘扬中华文化郑振铎作为现代著名文学家，其作品具有深厚的文化内涵。
《猫》作为其代表作之一，通过对其的研读，有助于传承和弘扬中华文化。
郑振铎及其作品《猫》简介郑振铎简介郑振铎（1898-1958），现代著名文学家、文学史家、文物考古学家。
曾任中国科学院文学研究所所长、文化部副部长等职。
他在文学创作、文学评论、文学史研究等领域均有卓越成就。
《猫》的创作背景与主题《猫》是郑振铎于1925年创作的一篇短篇小说，以独特的视角和细腻的笔触描绘了猫的生活状态和内心世界。
作品通过猫的视角观察人类社会，揭示了人性的复杂性和多样性，表达了作者对生命的敬畏和对人性的深刻洞察。
《猫》的艺术特色与成就《猫》以其独特的叙事角度、生动的描绘和深刻的主题思想赢得了广泛的赞誉。
作品运用拟人化手法，将猫塑造得栩栩如生，使读者能够深入感受和理解猫的内心世界。
同时，作品的语言简练而富有表现力，充分展现了郑振铎卓越的文学才华。
02文本解读与赏析《猫》的主题与思想内涵揭示社会黑暗，批判人性弱点01《猫》通过描述“我”与家人对三只猫的不同态度和遭遇，深刻揭示了当时社会的黑暗和人性的弱点，如自私、偏见、冷漠等。
倡导公正、同情与宽容02作品借由对第三只猫的悲惨遭遇的叙述，表达了作者对公正、同情和宽容等美好品质的倡导，呼吁人们关注弱小生命，尊重每一个生命个体。
反思人类与自然的关系03通过人类对猫的虐待和误解，作品引导读者反思人类与自然的关系，呼吁建立和谐共生的生态观念。
作品通过对比不同人物对猫的态度和猫的不同命运，突出了人性的善恶与美丑，增强了作品的艺术感染力。
《猫》郑振铎教学设计优质课一等奖
优质课一等奖
教学目的：
1、理解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。
2、有感情的朗读课文，揣摩生动的细节描写。
3、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
4、形成关爱动物、善待生命的情感。
教学过程：
一、图片导入:
1、欣赏猫的图片〔配讲解〕。
猫是大家都很熟悉的一种小动物。
很多家庭因为猫惹人喜欢而养它。
我国著名作家郑振铎先生家，也曾经养过三只小猫。
从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。
终究是什么样的哲理呢？
2、检查生字预习：
给以下划线的字注音：
忧郁污涩怅然蜷伏惩戒
凝望诅骂怂恿叮嘱
二、速读，知猫故事
1、快速阅读课文，考虑：
作者一共养了几只猫?这几只猫的外形、性情各有什么特征？“我”和家人对这几只猫的态度怎样？
这几只猫的结局怎样？对它们的亡失或屈死，“我”的心情有些什么变化？
2、〔游戏〕猫的自述：
请你运用第一人称来介绍这三只猫〔给发言介绍的同学戴上头饰〕学生点评。
三、品读，赏猫性情
1、文章主要写了哪只猫？第三只猫与前两只猫有什么不同？
你能分别用一两个词语来形容这三只猫吗？〔1活泼；2更有趣且有用；3抑郁〕
2、作者是怎样写第一只猫的得意的？
花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去。
〔“滚来滚去”换成“跑来跑去”可以吗？〕
3、哪些词句可以看出第二只猫更活泼，特别的得意？
它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。
它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上
跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。
〔哪些动词写出了小猫的活泼情态？〕
4、第三只猫也得意吗？从那些地方看出不得意？明明存在为什么说是假设有假设无？〔丑陋、懒惰、忧郁〕冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫，毛色是花白的，但并不好看，又很瘦。
过了几个月，它在我家仍是一只假设有假设无的动物，它渐渐地肥胖了，但仍不活泼。
有一天，它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了。
三只猫的故事，个性虽然截然不同，但结局都是一样的，用文中的词语是什么？〔亡失〕
四、精读，悟人真情；
过渡语：三只小猫虽然个性截然不同，但他们的结局都是什么？
用文中的词语来说〔亡失〕他们的亡失使作者的心灵受到不同程度的触动。
跳读课文，划出表现作者失猫情感的语句，体会作者的感情。
面对三只猫的亡失，“我”的心情各是什么？〔先自己找，再小组交流〕
1、我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！
〔点拨：体会一下，小侣表达出我怎样的心情？如同家人一般逝去的感受。
〕
2、“我也怅然的，愤怒的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。
”〔点拨：他读出了什么心情？哪些词语要重读？〕“诅骂”谁？为什么愤怒？你想对夺去猫的人、周家的丫头说什么？“我心里还有一线希望，以为它偶尔跑到远处去，也许会认得归途的。
”〔点拨：抱着一丝幸运，正是喜欢这一只猫的表达。
〕“自此，我家好久不养猫。
”为什么？〔“好久不养”是因为突然间失去了一个亲爱的同伴，一种失落感久久萦绕在心，缺德的人太气人了，叫人恨恨难消，养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更让人难受，
干脆不养了。
〕
3、“我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。
”〔为什么？〕
课文哪几个段落写出了我难过的心情？重点品读“我心里非常难过……”一段。
〔屏幕出示30——34段〕
4、文中哪些语句表达了“我”对于第三只猫的“妄下断语”“冤苦”、“暴怒”和“虐待”？〔读17——29段〕第三只猫的不幸遭遇是什么？〔被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。
〕“我”根据什么断定芙蓉鸟是这只猫咬死的?
〔“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。
”〕
“凝望”是何意?(目不转睛地看)。
猫终究为什么要“凝望”鸟笼呢?
〔想当初，那只猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与饥饿所杀。
它常常对鸟笼凝望着，也许是在羡慕鸟儿的美丽，也许是悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活……〕
“好似在吃着什么”〔由一个不确定的根据，得出一个确定的结论对吗？〕
我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫！”
“不是这猫咬死的还有谁？……”〔反问，加强语气〕
“我”采取了什么虐待行为？〔〕
“我”的判断是否准确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？
〔一只黑猫飞快的逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟。
〕
5、当我发现了自己的“错”时，作者是什么心情？文中他是怎么表达的？
针的比喻给你什么感觉？〔针刺伤口小却深，映衬了这虽然是小事，愧疚极深〕
第三只猫并没有给我带来快乐，为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？
〔第三只猫的死责任在“我”。
因为我的歧视、误解、冤枉、追打和我对它受伤后的漠视，最后当这只猫死去的时候，我永无改正的时机。
“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。
“我”认为是“我”
把它害死的，而且这个过失是无法补救的。
〕
冤枉了猫，误解了猫，作者想过补偿吗？
齐读第三只猫死亡后作者痛悔心情的句子着重读一读。
〔读出作者痛楚、忏悔、自责、又不能补救的心情〕第33小节，是作者痛悔情绪最凝聚之点.〔重点读：永无〕哪句话更可以看出作者的情感？第34段，“自此，我家永不养猫。
”——愧疚、自责〔重读“永不”，读得果断，齐读〕为什么“自此，我家永不养猫。
”〔“从此永不”是一种负罪感永远不能消除，一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛，觉得永远愧对这类生命。
〕
6、同样的事情假如发生在前两只猫身上，会怎样？不妨设想一下，假如养第二只小黄猫时家中也养了一对黄色芙蓉鸟，鸟也被吃了，“我”会怎么想、怎么做？
〔假如是第一只猫、第二只猫的话，第一反响可能不是这样，“一定是它”说明作者对第三只猫存在偏见。
第三只猫不让人喜欢，主要是长得不好看，所以我们用一个词，对它有“歧视”。
因为不漂亮，因为不活泼，所以我们就不喜欢它。
因为不喜欢它，所以才有后面的冤枉它。
这说明作者对事情下结论的时候根据什么呀？〕
设想第三只猫临死前会对主人说什么？
第三只猫所处的位置相对于人而言，它是弱者。
由于我的偏见，猫的弱小，所以造成了冤案，造成冤案的主要责任在我，那要防止这样的事情发生，我应汲取怎样的教训呢？〔凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。
对人对事不能存有偏见做事不能主观臆断。
〕
作者在这里以非常沉痛的懊悔的语气来诉说第三只猫亡失的经过，其实就是以自己的这种亲身经历，来表达一个非常鲜明的道理：对待生命我们应该以怎样的一种态度呢？〔板书：画猫。
平等的态度、宽容仁爱、善待生命、同情弱小平等地对待生命〕
7、真相大白后，从我的忏悔中同学们可以看出我是一个怎样的人？
〔从大白后的忏悔中可以看出我是知错就改，同情弱小，擅长自省的人。
对于一只猫尚且如此悔过，假如冤枉了人，他会怎么做？〕介绍作者。
认识能巧妙地利用猫的世界提醒人的世界的作者。
8、文中所写的不只是一只猫，在生活中类似的猫的弱势人群也很多。
文中有个人的命运很像第三只猫？〔张婶〕你能说说生活中有哪些类似第三只猫的弱势群体吗？〔地震中失去家园的人、大街上的乞讨者、老弱病残等〕这些人在生活中往往受到歧视、虐待，对吗？我们应该怎么对待他们？
9、在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解呢？当你误会了别人时该怎么办？当你被别人误解了时该怎么办？
四、抒写，送友赠言：
学过本文后，你有哪些启示，把它写成赠言，送给曾经和你有过误会的同学或你的好朋友。
学生展示赠言。
课堂总结：赠言都很有哲理，从大家的赠言中我们更深入的感受到，每个生命都是平等的，不能歧视任何一个生命，要关爱弱小者，多奉献爱心，世界才会更加和谐。
最后送大家一句话：生命靠生命温暖，世界靠爱心浇灌。
课外要求大家阅读郑振铎短篇小说集《家庭的故事》。
