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浅谈班级自主管理的现状和改善策略
班级自主管理是指班级成员在教师的引导下，自主地进行班级管理与组织活动。
这种
管理方式强调班级成员之间的合作、参与和自治，培养学生的自我管理能力和团队合作精神。
在现实中，班级自主管理存在一些问题和现状，需要采取相应的改善策略。
班级自主管理的现状是存在一定程度的困难和挑战。
由于学生年龄较小，缺乏管理经
验和能力，班级自主管理过程中往往存在组织管理不善、学生参与不足等问题。
一些学生
倾向于依赖教师，缺乏自主管理的觉悟和能力，导致班级管理效果较差。
提高班级自主管理的策略可以从多个方面入手。
教师在班级自主管理中起到关键的引
导作用，需积极指导学生，并建立良好的师生互动关系。
教师可以采用启发式教育的方式，引导学生自主思考和解决问题，培养其自我管理的能力。
还可以开展班会、班级活动等形
式多样的班级组织，激发学生的参与热情，培养他们的团队合作精神。
学生参与班级自主管理的意识和能力也应得到提升。
学生应该明确自己在班级中的责
任和角色，积极参与班级事务和管理，培养自我管理能力和团队合作精神。
学生的民主意
识和权益意识也应得到增强，要鼓励他们表达自己的想法和建议，参与班级决策，并对班
级事务负责。
建立健全的班级管理制度和机制也是提高班级自主管理的重要手段。
班级管理制度应
该明确班级组织结构、管理流程和责任分工，建立班级议事和决策机制，为学生自主管理
提供有力的制度保障。
还应建立相应的奖励和激励机制，激发学生的积极性和参与度。
班级自主管理之我见班级自主管理是指班级成员根据约定和规则，自主地组织和管理班级内部事务的能力。
在班级自主管理中，学生拥有更多的权利和责任，可以参与班级事务的决策与执行，促进班级的共建共治。
班级自主管理对于培养学生的自我管理能力、团队合作精神及领导能力都具有重要的意义。
以下是我对班级自主管理的一些见解。
班级自主管理需要建立在良好的班级文化基础上。
一个团结友爱、互相尊重、秩序井然的班级文化是班级自主管理的前提。
只有在这样的氛围中，学生们才能自觉地遵守约定和规则，自愿参与班级管理工作，才能产生积极的效果。
班级管理需要从营造良好的班级文化开始，鼓励学生积极参与班级活动，增强集体荣誉感和责任感，形成良好的班级氛围。
班级自主管理需要建立健全的管理机制。
班级可以通过选举班委会、设立班级规章制度等方式，建立起健全的班级管理机制。
学生可以通过投票选举产生班委会成员，由班委会负责班级内部事务的处理。
班级可以制定一些约定和规则，如课堂纪律、活动安排、公共物品使用等，让学生自主管理并自觉遵守。
班级自主管理需要培养学生的参与意识和责任感。
学生们应该意识到，班级事务的管理和组织是自己的责任，应该积极参与班级管理工作，提出建议和意见，并为班级建设做出自己的贡献。
教师也应该引导学生，培养他们的责任感和领导能力，让他们参与班级管理中来，锻炼自己的能力。
班级自主管理需要教师的引导和督促。
班级自主管理并不意味着教师可以完全放手不管，相反，教师在班级自主管理中扮演着重要的角色。
教师需要引导学生，帮助他们建立起正确的管理观念，指导他们合理地进行班级管理工作。
在学生犯错时，教师应该及时给予批评和指导，引导他们更好地开展班级管理工作，促进班级自主管理的健康发展。
班级自主管理之我见班级自主管理是指班级成员在教师的指导下，依靠自身的力量和智慧来管理班级内部的事务和活动。
在这种管理模式下，班级成员需要共同制定规章制度，协同合作，自觉遵守规定，从而实现班级的良好秩序和合作精神。
作为班级成员之一，我对班级自主管理有自己的见解，下面我将分享我的观点和看法。
班级自主管理需要学生的积极参与和创新能力。
学生是班级自主管理的主体，只有学生充分参与，才能使管理工作更具效果。
班级成员可以通过班会、学生代表大会等形式，就班级内的事务进行讨论和决策，这不仅能增强学生对班级事务的参与感和归属感，还能培养学生的民主意识和团队协作能力。
班级自主管理也需要学生的创新能力，学生可以根据实际情况，提出新的管理方法和措施，这样可以更好地解决班级内的问题，使管理工作更加灵活和高效。
班级自主管理需要建立有效的管理机制和规章制度。
管理机制和规章制度是班级自主管理的基础和保障，只有明确的管理机制和规章制度，才能使管理工作有章可循，有法可依。
班级成员需要共同制定班级的规章制度，明确各项管理任务的责任人和具体操作流程。
规章制度的制定需要充分考虑班级的实际情况和成员的需求，要做到既有条不紊，又能灵活变通。
规章制度的执行也需要全体班级成员的共同遵守和监督，只有大家共同遵守规定，才能保证班级的良好秩序和持续稳定的管理工作。
班级自主管理需要促进学生的自我管理和自律意识。
通过班级自主管理，可以培养学生的自我管理和自律能力，使他们能够自觉遵守规定，自觉维护班级的良好秩序。
在实际操作中，可以通过班级职务分工、班级委员制度等方式，让学生承担一定的管理责任，培养他们的组织协调能力和管理技能，从而提高他们的自我管理和自律意识。
也可以通过班级文明礼仪教育、规章制度宣传等途径，加强学生的自我管理意识和责任感，使他们自觉遵守规定，自觉维护班级的良好秩序。
班级自主管理需要教师的指导和支持。
虽然班级自主管理是由学生自主开展的，但教师的指导和支持也是至关重要的。
浅谈初中班级自主管理的必要性和策略初中阶段是学生成长发展的关键时期，班级自主管理对于培养学生的自主性、责任感和团队合作能力具有重要意义。
本文将从初中班级自主管理的必要性和策略两个方面展开探讨，旨在为初中班级的自主管理工作提供一些启示和指导。
1.培养学生的自主性和责任感初中生正处于青春期的成长阶段，他们既需要被引导和监督，也需要有机会展现自己的能力和责任感。
班级自主管理可以为学生提供一个自我管理的机会，让他们在学习和生活中承担一定的责任，培养他们的自主性和责任感。
2.促进学生的团队合作能力班级是一个集体，班级自主管理需要学生之间的密切合作和协作。
通过班级自主管理，学生可以学会与他人合作、共同协商、分工合作，促进团队合作能力的培养，提高团队凝聚力。
3.增强班级的凝聚力和自治意识班级自主管理可以增强班集体的凝聚力，形成班级自治的精神。
每个班级成员在班级自主管理中都有一定的发言权和决策权，这样既可以满足学生的需求，又可以增强班级集体的凝聚力和自治意识。
二、初中班级自主管理的策略1.建立学生自治的组织形式学生自治是指学生在教师的指导下，掌握一定的权利和管理班级事务的能力。
可以建立学生自治委员会、学生会等组织形式，让学生担任班干部，参与班级管理的决策和实施过程。
2.明确班级管理目标和规范制定班级管理的总体目标和具体规范，例如制定班级管理章程、管理细则等文件，明确班级管理的基本原则和主要内容，使班级管理工作有章可循、有规可依。
3.营造民主的管理氛围在班级管理过程中，要注重倾听学生的意见和建议，鼓励学生参与管理决策的过程，形成民主的管理氛围。
可以举行班级议事会、民主讨论会等活动，让全体学生参与管理工作，形成共识。
4.激发学生的自主学习动机在班级管理中可以促进学生的自主学习动机，给予学生自主选择学习任务的权利，让学生在学习过程中更加主动，更有积极性，提高学习的效果和质量。
5.及时进行评估和调整对班级管理的效果进行评估和调整，及时总结管理工作中的问题和不足，完善管理策略和措施，进一步提高班级自主管理的效果。
浅谈班级自主管理班级自主管理是指班级内部的行为规范及组织管理方式不依赖于班主任或外部干预，由班级成员自己进行组织和管理。
在班级自主管理中，班级成员通过制定规章制度及行动计划、开展文化活动等方式，实现自我管理与自我调控，提升自我学习和生活的质量。
班级自主管理的优势在于提高了班级成员的主动性和自发性，让班级成员养成合理的习惯和规范，提高班级凝聚力和战斗力。
首先，在班级自主管理中，班级成员不是被动接受管理，而是积极参与其中，充分发挥主观能动性。
这样做可以发挥班级集体的智慧，形成理性、透明、公正的管理方式，提高班级管理的效率和质量。
其次，自主管理可以提高班级成员的责任心和自我管理的能力，并激发他们的参与热情。
班级成员制定的规章制度和行动计划，则更容易被自己所接受和体现，也更有约束力。
通过这种方式，班级成员的纪律意识和敬业精神也会得到提高，班级的管理质量和班级凝聚力会得到不断提高。
最后，班级自主管理和文化建设可以促进班级成员的价值观念和道德素养的提升，进一步改善班级的学风和校风，为整个学校的文化建设做出贡献。
下面从实际出发，介绍班级自主管理的实施步骤。
一、共同确定班级规章制度班级规章制度是班级自主管理的核心工作之一，规章制度应该是班级成员共同制定、共同遵守的行为准则。
在制定规章制度之前，班级成员应该充分沟通，了解各自的意见和需求，通过系统、科学的方式制定规章制度，使其合理、可行、符合法律法规和学校的规定。
经制定和发布之后，规章制度应该在班会或其他集体活动上讲解和宣传，加强学生的自我约束。
二、落实好班级干部制度班级干部是班级自主管理的组织形式之一，班级干部的工作目标是促进班级成员之间的协作、促进班内秩序的维护和提高班级美德，增强班级凝聚力。
班级干部的产生应该是班级成员自己通过民主选举的方式产生，干部任期应该制定明确的期限，通过制定目标、安排任务、提高班级成员的参与度，实现班级自主化管理。
同时，班级干部在工作中应该要时刻反思和总结，根据实际情况进行调整和优化，使工作更加契合班级成员的需求和目标。
中职学生自主性班级管理的几点做法自主性班级管理是指中职学生在班级内主动承担管理责任，通过自己的努力和合作，共同建立和维护一个和谐、积极向上的班级氛围。
下面是几点自主性班级管理的具体做法：1.班会制度的建立每个班级可以建立一个班会制度，定期召开班会，由学生干部或班长主持，全体学生参与。
班会可以安排讨论班级事务、交流学习心得、分享活动经验等内容。
通过班会的形式，学生可以对班级事务进行集体讨论、协商和决策，提高学生参与管理的意识和能力。
2.学生干部制度的建立班级可以通过选举方式产生学生干部，如班长、副班长、团支书等职位。
学生干部作为班级的代表，负责组织协调班级事务，促进班级的团结和进取精神。
学生干部应该具备良好的组织能力、沟通能力和领导能力，同时也要能够倾听同学们的声音，代表他们的利益。
3.制度建设班级可以制定一些班规班纪，约定全体学生的行为准则和规范。
这些规章制度包括迟到早退、服装要求、课间活动等方面的要求。
通过制度的建设，能够规范学生的行为，培养学生的自律和责任意识。
4.班级活动的策划与组织班级可以定期组织一些活动，如班级文化节、班级运动会、班级晚会等，通过这些活动增强班级凝聚力，丰富学生的课余生活。
活动的策划与组织主要由学生干部负责，同时也可以根据不同同学的兴趣爱好，安排不同的活动内容，增加参与度。
5.建立班级互助合作机制班级可以建立一个互助合作机制，鼓励学生相互帮助和合作。
可以设置学习小组，同学们互相讨论学习问题、共同努力提高学习成绩。
也可以鼓励同学们互相关心、帮助身边的困难同学。
通过互助合作的机制，增强班级的凝聚力和友好关系。
中职学生自主性班级管理的具体做法有班会制度的建立、学生干部制度的建立、制度建设、班级活动的策划与组织、建立班级互助合作机制等。
通过这些做法，可以培养学生的自主管理能力和团队合作精神，营造一个积极向上、和谐友好的班级氛围。
班级自主管理心得班级自主管理是指在学校教育管理指导下，由学生自愿组织、自主管理的一种教育模式。
在这个模式下，班级内的学生负责制定规章制度、开展主题活动、解决内部事务等，从而培养学生的自主意识、团队合作能力和领导才能。
在我所在的班级中，我们也尝试了实施自主管理，并取得了一些成果。
以下是我对班级自主管理的心得体会。
一、激发学生的自主意识班级自主管理的第一步是激发学生的自主意识。
在过去，学生们大多只是被动接受老师和学校的安排，缺乏主动性和责任心。
然而，通过班级自主管理的模式，我们班级的每个成员都有了更多的参与感和责任感，开始思考如何为班级做出贡献。
我们定期召开班会，让每个学生都有机会表达自己的想法和建议，共同商讨解决班级问题的方法。
同时，鼓励学生积极参与各项班级活动，培养他们的组织能力和管理技巧。
二、建立有效的沟通机制在班级自主管理中，建立良好的沟通机制是至关重要的。
不同的意见和需求需要通过有效的沟通来协调，才能达成共识。
我们通过建立班级微信群、成立班级委员会等方式，为学生提供一个畅所欲言的平台。
每当有重要事项需要商讨时，我们会召开班委会，成员代表以平等的身份讨论问题，并及时将讨论结果反馈给全班同学。
这样的沟通机制不仅提升了学生的参与度，也增强了班级凝聚力。
三、规范的班级管理制度班级自主管理要建立在规范的班级管理制度的基础上。
我们班级成立了一套完善的管理制度，明确规定了每个角色的职责和权利。
例如，我们选举产生了班级委员会，由班长、副班长、学习委员等组成，他们负责管理班级的学习和生活事务。
同时，我们制定了学生行为规范，明确规定了学生在课堂和校园的行为准则，从而保证学习的有序进行和校园的和谐环境。
四、共建和谐班级氛围班级自主管理的目的在于建立和谐的班级氛围，提供一个良好的学习环境。
为了实现这个目标，我们班级注重培养学生的团队合作精神和友谊互助的意识。
我们在班级活动中组织学生分组合作，共同完成任务，促进成员之间更好的相互了解和信任。
浅谈班级自主管理的现状和改善策略班级自主管理是指班级成员能够自觉地管理自己的学习和行为，形成良好的班级风气和积极的学习氛围。
在现实中，许多班级自主管理存在着一些问题，如学生缺乏责任感、班级纪律不严、学风较松散等。
为了改善这些问题，有以下几个可行的策略。
班级管理者应先树立班级自主管理的意识。
班主任或班级干部应明确自己的角色定位，不仅是班级的组织者和协调者，更是班级文化的引领者和塑造者。
他们应该具备良好的专业素养和领导能力，能够带领班级成员形成共识，激发他们的内在动力，培养他们的自主管理意识。
建立健全班级管理制度。
一套科学的班级管理制度是班级自主管理的基础和保障。
班级管理制度要有针对性，包括一系列的学习和行为规范，明确班级成员的权利和义务，并制定相应的奖惩机制。
要充分尊重班级成员的意见和建议，在制定班级管理制度时进行广泛的征求和参与，增强大家的归属感和主动性。
注重培养学生的自主管理能力。
学生是班级自主管理的主体，他们需要具备良好的自我约束和自我管理能力。
班级管理者应该开展相关的培养和引导工作，如心理健康教育、学习方法培养、时间管理等，帮助学生树立正确的价值观和行为准则，激发他们的自我动力和责任感，培养他们的自主管理能力。
鼓励并营造积极向上的班级文化氛围。
班级文化是班级自主管理的核心，它直接影响着班级成员的行为和心态。
班级管理者应该注重塑造班级文化，营造积极向上的学习环境和向善向上的班级文化。
可以通过开展有意义的班级活动、定期召开班会、建立班级团队、推行班级文化项目等方式，积极引导班级成员形成共同价值观和行为规范。
加强家校合作，形成良好的育人共同体。
家庭是学生的第一课堂，家长在班级自主管理中起着重要的作用。
班级管理者要与家长密切合作，了解学生的家庭状况和特点，根据实际情况制定相应的班级管理策略，共同培养学生的自主管理能力。
要加强与家长的沟通和交流，及时反馈学生在班级自主管理中的表现和进展，共同关心和引导学生的成长。
班级自主管理心得在班级的日常管理中，自主管理是一种非常有效的方式。
通过班级自主管理，可以培养学生的自主意识、团队合作能力和责任心，同时也能提高班级的管理效率和凝聚力。
在我班级的管理实践中，我总结了一些心得与大家分享。
1. 班级守则的制定班级守则是班级自主管理的基础，它规范了班级成员的行为准则，建立了一个良好的班级氛围。
在制定班级守则时，我充分尊重学生的意见，让他们参与讨论和决策，增强他们的主动性和自主性。
同时，也要注重实施阶段的监督和评估，确保守则的贯彻和执行。
2. 学生自治小组的设立为了更好地管理班级事务和活动，我成立了学生自治小组，由班级成员自行选举产生。
学生自治小组负责协助班级管理，组织班级活动和建设班级文化。
小组成员可以根据自己的兴趣和特长，负责不同的工作任务，如卫生、宣传、活动策划等。
通过自治小组的设立，让学生更好地参与班级管理和决策，培养了他们的责任心和团队合作精神。
3. 班级议事制度的建立班级议事制度是班级管理的重要组成部分，它为学生提供了表达意见和解决问题的平台。
在班级会议上，我鼓励学生提出各种问题和建议，并对其进行讨论和决策。
通过班级议事制度，学生可以参与到班级的重要事务中，增强了他们的自主性和积极性。
同时，也培养了学生的沟通能力和解决问题的能力。
4. 班级活动的自主组织在班级活动的组织过程中，我注重给学生更多的自主权。
例如，在组织班级联谊活动时，我会让学生提出自己的意见和建议，并参与决策和组织工作。
在活动的执行中，学生可以负责不同的任务，如场地布置、节目表演、媒体推广等。
通过这样的方式，激发了学生的创造力和参与度，活跃了整个班级氛围。
5. 班级奖惩制度的建立班级奖惩制度是自主管理的重要手段之一，通过奖励和惩罚的机制，激励学生主动遵守守则和规章制度。
在我班级的奖惩制度中，我注重奖励的及时性和公正性。
对于表现优秀的学生，及时给予表扬和奖励，鼓励他们继续保持良好的行为；对于违反规定的学生，及时进行批评和相应的惩罚，让他们认识到错误并改正。
初中生班级自主管理探讨初中生是处于青春期的学生，他们具有较强的自主意识和探索精神。
在学校里，班级是他们学习和生活的重要组成部分，班级自主管理可以帮助学生培养自主意识和团队合作精神，促进班级的和谐发展。
本文将探讨初中生班级自主管理的重要性、实施方法和效果。
一、班级自主管理的重要性1.培养学生的自主意识班级自主管理是指班级中的学生在老师指导下，自觉地制定班级规章制度，管理班级事务。
学生通过参与管理，可以提高他们的自主意识和责任感，激发他们对学习和生活的积极性。
2.促进学生的民主参与在班级自主管理中，学生可以通过讨论、投票等形式参与班级事务的决策过程，培养他们的民主意识和团队合作精神。
3.促进班级的和谐发展班级自主管理可以增强学生之间的沟通和合作能力，促进班级的和谐发展。
学生通过共同规划和管理班级事务，可以增进彼此之间的了解和信任，建立良好的人际关系。
1.老师指导下制定班级章程班级自主管理的第一步是由老师指导下，学生们一起制定班级章程，明确班级的管理目标、规章制度和责任分工。
学生们可以通过班会、讨论等形式进行意见征集，共同制定班级章程。
2.班干部负责具体管理根据班级章程，选举产生班干部，负责具体的班级管理工作，如班长、学习委员、卫生委员等。
班干部要根据章程的要求，组织开展各项管理活动，引导全体学生共同参与。
3.开展民主管理活动班级可以定期组织民主管理活动，如班级评议会、班会议事录等，让学生有机会表达自己的想法和建议，促进班级事务的民主化和透明化。
4.营造良好的班级氛围在班级自主管理中，要重视班级文化建设，营造良好的班级氛围。
学生可以通过团队活动、文化节目等形式，丰富班级生活，增强班级凝聚力。
1.增强学生的责任感班级自主管理可以使学生更加自觉地履行自己的责任，明确自己在班级管理中的角色和任务，增强他们的责任感。
4.培养学生的综合素质参与班级自主管理可以帮助学生培养自主意识、创新精神、团队合作能力和领导才能，提高他们的综合素质。
浅谈班级的自主性管理
浅谈班级的自主性管理
职业高中的学生自我接纳意识、自我约束能力普遍较差，容易冲动，常常会做出违规的举动表现自己，在家挨骂，在校挨批评，心理长期受压抑，有些人在初中甚至在小学就使有的老师“头痛”了，他们集中到职校后更不思进取，稍不留意，就可能惹事生非，真是令家长揪心，让学校担心，让社会烦心。
如何管理好这种素质的学生呢？我认为教师要巧妙地引发学生的自主意识，唤醒学生的良知合乎自省力，促使学生由“被管”到“不用管”，由“被迫”到“自发”、“自愿”过渡，从而到自我教育，自我管理，自我发展的目的。
“桃李不言，下自成蹊”，以自己的“不言”引导学生自我上进的“成蹊”，这正是班级管理的最佳境界。
一、尊重学生，激发学生的自省意识
詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。
”青少年学生由于身心的发展，知识的增多，交往的扩大，自我意识的增强，特别希望得到别人的尊重和赏识，这种尊重和赏识往往是他们进步的内在动力。
教师一句温暖的话语，一个鼓励的眼神，一次信任的微笑都能产生极佳的心理效应。
因此，在教育过程中，教师要因势利导，多鼓励，力戒求全责备，尽可能给学生自我发展的时空机遇，特别要尊重学生人格，千万不能刺激性语言来伤害他们的自尊心。
对那些爱招是非，常犯小错误的学生，教师若片面将其定义为行为差生，并采取简单说教、惩罚，甚至放任自流的方法，只会对学生的身心发展产生负面影响。
“越是生病的幼苗，越需要园丁的精心照顾”，老师要摘下有色眼镜，怀着信任，期待去关心帮助学生，对他们的进步，哪怕是微不足道的进步也要加以表扬和鼓励，促使他们认识到自己是可变的，能行的，绝非像人们所说的那样“不可救药”或“朽木不可雕”的；对他们的闪失，教师要学会宽容，大度，要有雅量，如果一看到的“缺点”、“毛病”老师就批评、指责、否定，带给学生的后果无非是失败，屈辱，不行，更何况，这些所谓的“缺点”、“毛病”
有的.恰恰还是潜在的，是为发展起来的长处、优点和积极因素。
但并不意味着同时对他们的缺点和错误也不能姑息迁就，宽容应有度，得当，要严爱相济。
动之有情，晓之有理，这样才能激发学生的良知和自省力。
二、创设情境，促进学生自我调控
1、角色扮演
角色扮演能使学生对班级管理产生新的视角，更主动地认同管理，参与管理，而且在情感、意志、价值观等方面有独特的作用。
心理学研究表明，当你装扮成一个你所希望成为的人物时，你就会有意无意地用相应的标准来要求自己，并按相应的行为方式行事，当然这样装扮或想象活动，在开始确定时要颇费劲的，不过只要你坚持下去，你就会逐渐自如并习惯起来，那时你就会发现自己与以前大不相同，在日常管理活动中，给每位学生担当“一天小老师”，“一周值日班长”等角色的机会，可消除学生对管理的抵触心理，同时使他们更尊重别人的劳动，并增强自我约束力，真正使班级管理达到“无为而治”的境界。
一位教育家曾经说过：“最有效的教育莫不过于不止不觉的熏陶和感染”。
班级的良好氛围很重要，它是班级自主性管理的基本保证，整个班级的良好氛围一经形成，学生就会产生了“不好意思违反”的心理，班上即使有两三个调皮的也难找到“自由”市场，课上讲话的同学没有“搭档”，大家、乱起哄的同学将受到谴责……，因此，班主任应以制度规范行为习惯，坚持思想政治教育与制度教育相结合，以日常行为规范为抓手，规范训练，实行半军事化管理，培养学生的良好习惯，同时将行为习惯同班集体建设，学校各项活动相结合，加强常规考核，督促评比，并及时发布，按时反馈，通过量化，评比，反馈，鼓励，表彰先进，进一步完善学生的行为习惯。
另外学校重视校园文化建设，应从学生身心发展的特点和学习、生活等各项活动的实际出发，精心设计有教育意义的情境和活动。
如在教学楼、图书馆等学生经常活动的场所，悬挂布置有教育意义的书画、摄影等作品；指导学生美化宿舍，营造多姿多彩、健康向上的宿
舍文化；宣传画廊内容，图文并茂，突出教育主题；组织学生参加社会实践，让学生在切身体验中潜移默化地养成良好的品德，从而产生自我激励，自我教育的效应，推动教育过程和效果的最优化。
3、优化活动
“和风化雨苏枯槁，郎月明霞启晦昏。
”活动也是教育，而且是一种高明的教育。
学生中蕴藏着极大的积极性，活动就是催化剂，可以使他们的积极性充分发挥，使他们身上的闪光点得到展示，得到发展，个体发展了，随之而来就是群体的进展和提高，与干巴巴的说教和冷冰冰的训斥相比，效果大相径庭。
在班级管理中，教师切忌照本宣科，老生常谈，而应该结合有关节庆，结合系列活动，结合单项活动等开展形式多样、丰富多彩的活动，上学期，我班结合学校的“文明校风突击月”活动，开展了“无批评周”、演讲比赛、辩论会、汇报表演等系列活动，让寓教于乐，让学生展示艺术才华的同时，培养学生健康的人格，激发学生创造的热情，鼓舞学生向上的士气，从而增强学生自我教育、自我管理、自我完善的能力。
开展班级活动，班主任应放手让班干部大胆工作，鼓励全班同学参与，并应以普通一员参与，和学生打成一片，而不能以决策者和保姆者自居。
活动前，让学生讨论行动方案，力求导而不牵；活动中，让他们放开手脚，无特殊情况不加干预；活动后，引导学生总结得失，多鼓励、少裁判，这样才能使他们有表现自我的机会，从而不断增强自我决策和自我管理的能力。
三、教育引导，实现学生的自我教育、自我完善、自我发展
1、因材施教、因利势导
职校的学生并非一无是处，他们也有优点，有一技之长，如一些人讲义气、肯助人为乐；有的人体育好；有的人胆子大，口头表达能力强。
教师要善于发现和鼓励学生的长处，并使这种长处在其他领域内拓展，让学生不断发现自己优点，并产生期望和要求，首先，要了解学生的自我评价，在此基础上进行心理疏导，运用“人物对比”、“举案说例”等形式，让他们打消自卑，纠正消极的自我暗示，产生“我行，别人能做到的，我也能做到”，“我不比别人差”的健康心
理，学会主动“推销”自己，用自己的努力和水平吸引别人的关注。
第二，要抓住闪光点，创造条件让学生去大胆实践，引导他们主动地发现自身的长处，去经营自身的优势，去多多地体验成功的快乐，找一条适合自身发展的道路。
“成就感”是一种兴奋剂，当学生通过努力取得成功时，他们就会在挫折中奋起，在沮丧中振作，懂得不是自己不行，只是没有机会或不够努力。
第三，还要注意引导学生进行自主性评价，让学生在自评、互评过程中认识欣赏自己，学习自我调节的本领，学会取长补短，使其形成积极向上的心态，一种不达目的不罢休的气概，从而不断超越自我。
这样一个积极向上的班集体就开始形成，班级管理以及班主任的工作开展起来也顺利多了，反过来，也促进了学生自主性的培养。
2、分解目标
有的学生做事常常半途而废，并非不是不能体会老师的苦心教育，也并非他们自己不求上进，其中一个重要原因是：觉得目标太大，希望太渺茫，成功太遥远。
因为倦怠而失败，因此老师提的要求不能过高、过严，否则他们难以接受，也做不到，最终导致失去进步的信心，甚至自暴自弃。
教师要以“小步子，步步高”的要求进行目标优化，先给学生找好目标，并把它分成一个个的小目标，让学生一个个地冲刺，让每一次的成功激起自己进一步成功的愿望，这种自我成功意识的不断强化，为他实现大目标打下坚实的基础。
我班有个学生，是典型的“惹嫌分子”，爱打架，进入数九寒天之后，他几乎天天迟到，而且每次都有迟到的理由，我没有批评他，只要求他每次比前一天早到两分钟，第二周他按要求做到了，我肯定了他的进步，第三周他就基本按时到校了，接着我又要求他语事冷静，要学会忍，学会谦让，并要求他在把拳头送出打人之前说三声“忍”，现在他变了，一点一点地在进步，我和他都很高兴。
试想如果一开始我就盯着他的一大堆缺点，要他一下子改掉的话，或许到现在他一个坏习惯也没有改掉，因为他由这些坏习惯产生的恐惧感与无助感像座大山，压得他喘不过气来，一下子改掉，他一听这要求，勇气早就被吓退了，一口气吃不成一个胖子，要给学生机会，帮助学生在最近发展区发展，让学生跳
一跳摘到苹果，尝到了苹果甜滋滋的味道，还有谁不想吃呢？
3、建立综合考核方案
过去，老师只注重学生的考试成绩，以成绩论英雄，使得有些学生只顾抓学习，忽视思想品德修养，对班级活动应付了事、学校大事不闻不问。
因此，必须建立合理、科学的素质教育评估机制，注重对学生的全面考核及全面素质的评价。
上学期，我班试行了一个学生操行等第评估方案，把学生的日常行为表现也作为总评的一个重要参考内容，班主任定期或不定期地把知、情、行等诸方面的表现作出评估，迫使学生摆脱“唯分是图”的观念，更加注意自己的一言一行，日积月累，从“他律”到“自律”，从学会做“人”到主动做“仁”。
教育家叶圣陶多次强调，“教是为之不教”，自主性应实实在在地贯穿在整个教育教学过程中，广大教师要树立以人为中心的管理思想，创建自主性管理模式，强化学生的主人翁意识，放手让学生管理好自己、管理好班级、使其在管理中学习知识，发展能力获得成功，做自我发展的主人。
