苏教版小学语文四年级上册20《珍珠鸟》第一课时公开课教案(有配套课件)

《珍珠鸟》第一课时教案一、教学目标1.认识“蔓、幽”等9个生字，会写“笼、蔓”等13个字。

2.正确、流利地朗读课文，了解珍珠鸟的外形与和作者相处过程。

3.体会作者对珍珠鸟的喜爱，感受人与动物和谐相处。

4.知晓作者冯骥才的生平，理解其创作关注的主题与本文的关联。

二、教学重难点1.教学重点1.学会生字词，正确朗读课文。

2.概括珍珠鸟外形与相处变化。

3.了解冯骥才在文学和文化保护等方面的主要贡献。

2.教学难点1.理解作者情感表达的细腻之处。

2.认识冯骥才的经历如何促使他创作《珍珠鸟》以表达对生命和和谐的思考。

三、教学过程1.谈话导入1.询问学生养宠物经历，引出珍珠鸟课题，介绍其特点。

2.初读课文1.学生自由读，圈画生字。

2.教师检查：1.认读“蔓、幽、雏、哟、柜、享、陪、待、趴、睑、眸、咂”。

2.理解“雏鸟、眸子”等词。

3.指名朗读，评价并指导语气。

3.整体感知1.默读思考：珍珠鸟的外形怎样？它与作者如何相处？2.交流总结：外形可爱，从怕人到亲近作者。

4.学习生字1.出示“笼、蔓、幽、悉、雏、哟、柜、享、陪、待、趴、睑、眸、咂”。

2.教师示范书写，如“幽”中间竖直，“雏”左右紧凑。

3.学生书写，教师指导。

4.介绍作者冯骥才：冯骥才，1942年出生于天津，是中国当代著名作家、画家和文化学者。

他在文学创作领域涉猎广泛，作品题材丰富，包括小说、散文、随笔等多种形式。

他的代表作有《俗世奇人》《雕花烟斗》等，其作品往往关注小人物的命运、民间文化以及当代社会问题。

冯骥才不仅在文学创作上成就斐然，还积极投身于文化遗产的保护和抢救工作，致力于唤起民众对传统文化的重视和保护意识。

在《珍珠鸟》这篇文章中，体现了他对生命的尊重与关爱，以及对人与自然、人与动物和谐相处的向往与追求，这与他对生活细致入微的观察和对世间万物的热爱是紧密相连的，也反映出他在文化和社会思考方面的多元视角。

第六单元第二十课第一课时课题珍珠鸟教学时间教学目标1、学会本课生字，理解词语意思。

会用“居然、不由自主”造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初读课文，初步了解课文的内容，学习1——2自然段。

教学重难点初步了解课文的内容，学习1——2自然段教具投影教师活动学生活动设计意图教学设计一、导入新课，揭示课题小朋友们，你喜欢鸟儿吗？鸟儿是我们的好朋友。

今天我们要学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好的相处的乐趣。

（板书课题）简介珍珠鸟：珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠集中注意，激发兴趣似的白点而得名，是一种观赏鸟。

三、初读课文1、投影出示自学提示。

（1）给课文各自然段写上序号。

（2）轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。

（3）读读下面的词语，查字典或联系上下文想想它们的意思。

拨开、细腻、淘气、索性、帮晚、呼唤、扭动、不由自主、信赖、居然、神气十足3、检查自学。

（2）解释词语拨开、细腻、淘气、呼2、学生根据投影出示的自学提示，用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，理解词语。

（1）抽读生字卡片，注意读准下列生字：撞、傍、蹦、唤、肩、腻、扭、赖、蔓、雏（3）指名学生试读课文（4）齐读课文。

唤教师相机指点。

四、细读课文1、学习第1、2自然段。

（2）第1自然段开头用"真好！"反映作者什么样的心情？这一段最后一句话里的"巢"指什么？"舒适而温暖的巢"是谁给珍珠鸟安排的？这反映"我"对珍珠鸟什么样的感情？（3）"我"对珍珠鸟还有哪些表现？齐读第2自然段再回答。

"垂蔓"、"蒙盖"、"幽深的丛林"是什么意思？（1）指名读。

（高兴、喜悦）（鸟的窝）（是文中的"我"给安排的）（反映了"我"对珍珠鸟的喜爱。

）生齐读第二自然段，理解："我"把鸟笼挂在窗前一盆吊兰的下面，让珍珠鸟得到了一个安全的环境，也说明我对珍珠鸟的喜爱。

20.珍珠鸟·教案（一）教学目标：1、学会本课的生字、新词。

2、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。

揣摩课文的表达方法。

3、指导学生有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的段落，摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。

4、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。

教学重点：知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。

教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

教学准备：自制课件。

教学时间：2课时。

教学过程：第一课时教学目标：1、学会本课的生字、新词。

2、初读课文，了解课文主要内容。

摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。

3、学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容。

4、试背自己喜欢的段落。

教学重点：初读课文，了解课文主要内容。

教学难点：通过学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。

教学过程：（一）读题目，师生共同介绍作者。

（二）检查预习情况：1、检查并强调一些字词的读音，如：垂蔓、葱茏、啄着、撞得、嚓嚓、较远、扒开、趴在、颤动、好熟、呷呷嘴2、学习“巢”的笔画，订正“框”的笔顺。

3、结合课文相关语句，理解词语意思：决不、神气十足、再三、信赖4、检查正确、流利地朗读课文。

（三）初读课文，了解课文主要内容。

1、练习正确、流利地朗读课文，将订正过的字词在句子中朗读准确。

2、默读课文，想想本文主要写了哪些内容？3、全班交流。

（四）师生共同介绍珍珠鸟，了解到它是一种怕人的鸟，阅读课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句，练习朗读。

（五）品读作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。

（六）作业：1、练习正确、流利地朗读课文。

2、摘抄课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句。

第二课时教学目标：1、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。

苏教版四年级《珍珠鸟》第一课时公开课教学设计珍珠鸟（第一课时教学设计）一、导入新课1、今天我们一起学习一篇课文，题目叫《珍珠鸟》（一起写课题）。

2、见过珍珠鸟吗？从这个名字上来猜猜它是什么样子的？3、想不想亲眼看一看？图片出示。

（教师简单补充介绍珍珠鸟：又叫锦花鸟。

属于观赏鸟。

原产澳洲东部和印尼东部热带森林中。

这种鸟羽毛鲜艳，因身上许多小白斑点，形似“珍珠”，所以叫珍珠鸟。

它体态娇小玲珑，叫声细柔，动作活泼轻巧，非常可爱，给人以美的享受。

）4、来，让我们和这可爱的鸟打个招呼：指名学生读课题。

5、《珍珠鸟》这篇课文不仅向我们介绍了这种可爱的鸟儿，还给我们讲了一个鸟和人的故事，让我们赶快打开书本来读一读吧！二、布置学生自读课文要求：边读边标出小节号，划出生字词，把课文读正确。

三、检查学生自读情况1、出示生字词，指名读一卷干草愈发拨开柜顶淘气扭动伏案信赖2、是不是每个人都读会了呢？开火车读。

3、相机指导：（1）卷的两种读音；（2）给“拨”找个形近字并组词——拔；（3）“案”字很难写，你准备怎么记住它？（上下长度差不多，教师指导学生书写，学生在书后描红）4、再齐读词语四、同座互读课文要求：选最难读的读一读，读得好的，给他打上一上一张笑脸1、得到笑脸的举手。

2、指名没得到笑脸的学生，为什么没得到笑脸？想不想再读一次？3、学生读，你想对他说什么？（教师相机指点）五、指导读课文1、指名学生读课文第一小节。

（1）指名读。

（2）这小节写了什么？相机板书：温暖舒适（3）引读：是啊，多么的巢啊！——指名读——相机点评——再读——齐读（读出舒适而又温暖）2、导入读第二小节（1）这巢不但温暖而且舒适，还给小鸟什么样的感觉你？指名读第二小节。

（2）交流板书：安全（3）结合引导齐读1、2小节3、导入学习第三小节导入语：这一对珍珠鸟就在这温暖、舒适、安全的巢里惬意的生活着，那么三个月后，发生了什么变化呢？（1）指名读第三小节（注意提醒“蔓”的读音）（2）出示“雏儿”指导读好儿化音，这节中还有一个儿化音的词语，出示“球儿”指导读。

《珍珠鸟》第一课时教学目标：一、能正确、流畅、有情感地朗诵课文。

二、学习课文生字词语。

3、感受作者悉心照料珍珠鸟，体会作者对它的喜爱之情，初步了解珍珠鸟信赖作者的进程。

教学重点、难点：掌握生字词，体会作者对珍珠鸟的喜爱之情。

教学预备：课件一、谈话导入：1、同窗们喜欢鸟吗？说说你们都熟悉些什么鸟？生：谈自己熟悉的鸟。

2、师：今天咱们来熟悉一种鸟，那就是——珍珠鸟。

抬起手来，咱们一路写一写它的名字。

（板书课题）3、齐读课题。

通过预习，你对珍珠鸟有什么了解？（学生交流后教师补充：珍珠鸟的家乡在澳洲东部，这里鸟语花香，是个人世仙境。

珍珠鸟羽毛艳丽，体态小巧玲珑，叫声细柔清脆；同时又有些胆小，常常躲在繁密的树林中，悄悄地探出小脑袋，露出红红的小嘴。

）师：真好，朋友头几天送我一对珍珠鸟，我把这对鸟儿放在一个用竹条编成的笼子里，…………后面发生了什么事呢？请同窗们继续读读课文。

出示自读要求：1、读准字音，认清生字字形，读顺每句话。

2、画出不睬解的词语，查字典或联系上下文理解。

二、初读课文1、检查学习生字词1）指读生字。

读准卷、愈、拨、赖。

区别：卷(juàn)、拔(bá)2）学习第一组词语；一卷、猜到、扒开、柜顶、碰撞、调皮、扭动、伏案、信赖、愈发陪伴、生怕、雏儿、索性、细腻。

自由读、分组读。

抢读、猜意思3）学习第二组词语：垂蔓蒙盖幽深繁茂神气十足、绿蔓疏松咂嘴靠近不由自由来回晃动自由读、同桌互读、齐读、一个组开火车读二、把词语送到句子中读读。

出示段落，指名朗诵。

（1）瞧，何等像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背尚未生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子恍如一个疏松的球儿。

（2）起先，这小家伙只在笼子周围活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回摇动。

（3）渐渐地它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。

它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点靠近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反映。

苏教版四年级语文上册21《珍珠鸟》第一课时公开课教案珍珠鸟第一课时公开课教案教学目的：1、认识课后生字，读准多音字“笼”、“卷”、“蔓”，学会用查字典、看图、找近义词、逐字解词的方法理解“垂蔓”、“伏案”、“信赖”的词语的意思。

2、读通全文，理解课文脉络。

3、能初步感知作者对鸟的喜爱之情。

教学重难点：读通全文，理解课文脉络。

教学准备：课件教学过程：一、古诗导入，引出课题1、教师：同学们你们喜欢鸟吗？现在让我们来听一段鸟儿清脆悠扬的鸣叫声。

（播放鸟的鸣叫的录音）好听吗？___欢快飞翔的鸟儿是大自然的宠儿，也是我们人类的好朋友，古人就有很多描写鸟儿的诗句，下面让我们一起来欣赏一首白居易的诗《鸟》。

2、你从“劝君莫打枝头鸟”这句中读懂了什么？鸟儿就像自家顽皮的孩子，它是人类的朋友。

我们不能伤害它，鸟的存在给大自然，给我们人类的生活平添了不少的情趣。

今天也有一只可爱的鸟飞进我们的课堂，它就是珍珠鸟。

3、说说你看到的珍珠鸟是什么样子的？指名回答。

4、让我们打开课本看看作家___笔下的珍珠鸟。

二、初读课文自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，读顺课文，遇到难读的句子多读几遍。

生读课文，教师巡视）三、再读课文，感知课文内容1、同学们读的很认真，这里有一组词语考考大家。

1）、指名读词语纠正读音。

这里的加点字都是多音字，前面两个大家都读的很准确，后面一个读音错误，它的读音是什么呢？2）、指名学生读出各个读音。

那么，在课文中应该读什么呢？让我们看着图想一想。

垂蔓就是指细长不能直立的茎。

再指名学生读出正确的读音。

3）、让我们再来读读这几个词语，在课文中它们都和珍珠鸟的巢有关。

这是一个怎样的巢呢？好好读读课文第1、2自然段。

4）、舒适安全的巢是我送给鸟的一份礼物，让我们把作者无微不至的关怀，这份沉甸甸的心意告诉鸟儿。

让我们再来读读第1、2自然段。

学生齐读课文）5）、不久，绿蔓中传来了清脆的鸟叫，有小鸟了，这需要我们一起拨开绿蔓来看看，让我们一起来研究拨这个生字，（点出课件拨字的写法）。

四年级上册语文教案－21教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗诵课文。

2、学习课文生字词语。

3、梳理课文内容，初步了解珍珠鸟信任作者的进程。

教学重难点：重点：1.能正确、流利、有感情地朗诵课文。

2.学习课文生字词语。

难点：梳理课文内容，初步了解珍珠鸟信任作者的进程。

教学进程：一、质疑导入：1、同窗们，明天教员首先给大家带来一张作家卡片，出示，请同窗们看大屏幕，了解作家。

轻声读读他的名字。

2、我们明天要学习的课文就是著名作家冯骥才的优秀作品«珍珠鸟»，读题，你悄然地读读它的名字，你有什么疑问吗？预设：1、珍珠鸟长什么样？为什么叫珍珠鸟？2、这是一只怎样的珍珠鸟？3、写了珍珠鸟的什么事？4、珍珠鸟住在哪里？5、珍珠鸟从哪里来的？相机板书打上问号。

外形、特点、故事、家、得名3、同窗们脑袋里的小问号还真是不少啊，好了，如今，带着你的疑问走进课文吧。

二、学习课文1、出示学习要求：①自在大声读课文。

②读准字音，读通句子。

③难读的中央可以多读几遍。

④边读边思索大家提出的效果。

2、反省交流。

★巢谁来读读课文第1、2小节呢？想一想，这两小节写了珍珠鸟的什么？出示词语：▲一卷干草卷这个字你读得特别准，这是一个多音字，还有一个读音，读什么？组词。

〔«春联»开卷有益〕让我们一同来写一写，师板演，并述：点撇有照应，短横一样斜，撇尖捺尖伸展开。

先生描红书写。

出示词语：垂蔓、绿蔓〔课文第三小节还有有个词：绿蔓〕蔓：wàn 细长而不能直立的茎。

màn：公用于特定的词语中，如：蔓延mán：蔓菁，一种植物。

出示原文内容，放入文中想一想，该读什么呢？为什么？这是什么植物？读词▲想一想，这两小节写了珍珠鸟的什么？交流板书：〔1-2〕巢。

你觉得这是一个怎样的巢？温馨而又暖和的、平安读读相关的句子。

★外形〔1〕出示：瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子似乎一个疏松的球儿。