高职高专药理学抗消化性溃疡药说课设计

病理学“消化性溃疡病”说课教学设计1. 教学目标通过本次课程的学习，学生应该能够：1. 掌握消化性溃疡病的概念、分类、病因、发病机制、临床表现以及诊断方法等基本知识。

2. 了解消化性溃疡病的常见并发症、预防措施、以及治疗方法。

3. 能够根据所学知识，分析并解释实际病例，并提出科学的治疗方案。

2. 教学内容本次课程的主要内容为消化性溃疡病，具体包括以下内容：1. 消化性溃疡病的概念、分类；3. 教学方法本次课程采用多种教学方法，主要包括：2. 讨论：教师提供一些病例，让学生进行讨论，对病例进行分析，提出治疗方案，培养学生独立思考的能力。

3. 案例分析：教师提供一些真实病例，通过分析病例，让学生熟悉消化性溃疡病的临床表现、诊断、治疗等方面的知识。

4. 影视资料展示：教师通过展示相关的影视资料，让学生更加深入地了解消化性溃疡病的发病机制、治疗方法等方面的内容。

5. 互动答题：教师通过提问和学生互动，让学生更加深刻地理解消化性溃疡病的知识点。

4. 教学过程第一节课：概述2. 授课前通过互动问题了解学生对此病的了解情况。

3. 学生扩展知识：掌握胃十二指肠黏膜屏障的构成。

第二节课：病因和发病机制1. 教师讲解消化性溃疡病的病因、发病机制。

2. 授课过程中穿插学生互动答题。

3. 学生扩展知识：了解各种消化性溃疡病的临床特点和临床表现。

第三节课：临床表现2. 通过影视资料展示加深学生对此病的了解。

第四节课：诊断和治疗5. 教学评估在本次课程中，采用以下几种方式进行评估：1. 课堂练习：教师提供一些小测试题，帮助学生巩固所学知识。

2. 学生发言: 鼓励学生在课堂上发言，展示个人的学习成果。

3. 期末考试：设置消化性溃疡病相关的考试题目，测验学生的掌握情况。

6. 教学资源本次课程所需资源如下：1. PowerPoint：用于呈现消化性溃疡病的相关知识点。

3. 互动问答软件：用于教师和学生之间的互动交流，增强课堂气氛。

病理学“消化性溃疡病”说课教学设计一、教学内容1. 概念消化性溃疡病是一种常见的胃肠道疾病，主要特征是黏膜下组织发生溃疡，引起慢性或周期性的上腹部疼痛。

其病理生理过程是胃粘膜的黏膜屏障功能受到损害而导致。

2. 病因消化性溃疡病的病因包括遗传因素、幽门螺杆菌感染、非甾体抗炎药物使用、风湿性疾病、应激等多种因素。

3. 病理生理过程消化性溃疡病的病理生理过程主要包括黏膜屏障功能受损、酸和胃蛋白酶的腐蚀作用、组织修复和瘢痕形成等过程。

4. 临床表现消化性溃疡病的临床表现包括上腹部疼痛、消化道出血、恶心、呕吐、食欲减退等症状。

5. 治疗治疗消化性溃疡病的方法包括药物治疗、幽门螺杆菌根除、外科手术等。

二、教学目标1. 知识目标学生能够掌握消化性溃疡病的基本概念、病因、病理生理过程、临床表现和治疗方法。

3. 情感目标培养学生对患者的关爱和责任心，提高学生对疾病的防治意识。

三、教学方法1. 案例教学法通过真实病例的讲解，让学生更加直观地了解消化性溃疡病的临床表现和对患者的影响。

2. PBL教学法引导学生围绕消化性溃疡病展开问题解决，激发学生的学习兴趣，使他们在解决问题的过程中掌握知识。

3. 视频辅助教学法通过播放有关消化性溃疡病的病理生理过程、临床表现和治疗方法的视频，增强学生对知识的理解和记忆。

四、教学过程第一课时：消化性溃疡病的基本概念1. 教师引入通过对一个真实案例的描述引入，激发学生对消化性溃疡病的兴趣。

2. 基本概念讲解讲解消化性溃疡病的定义、发病率、相关疾病名称和临床表现等基本概念。

3. 小组讨论学生分成小组，讨论并总结消化性溃疡病的基本概念，每组派代表汇报。

第二课时：消化性溃疡病的病因和病理生理过程1. 案例分析教师以多个案例为例，分析消化性溃疡病的病因和病理生理过程。

2. 学生提问鼓励学生提问，澄清对病因和病理生理过程的疑惑。

第三课时：消化性溃疡病的临床表现和治疗方法2. 知识点复习教师对上节课的知识点进行复习，并帮助学生理清思路。

《抗消化性溃疡药》教学设计方案授课教师课授班级2016级护理5班专业护理课程名称药物学基础授课地点教室授课时数1课时（50分钟）学生数40人授课类型专业基础课讲授授课日期2018-10-15使用的教材教材：姚宏黄刚主编人民卫生出版社出版中职教材《药物学基础》（第3版）课题名称抗消化性溃疡药设计理念与目的1、设计理念：依据现代中职教育理念要求、突出能力本位教育兼顾素质本位与人格本位教育进行整体教学设计；具体在教学中应根据临床岗位要求突出能力目标与知识目标，教学活动采取任务驱动突出以学生为主体、以教师为主导的形式，体现做中学、做中教，理论联系实际，培养职业精神；重视学生智力、兴趣、情感、意志、性格等因素在教学中的影响与作用。

2、设计目的：学生学习后能对消化性溃疡病人进行正确用药指导，掌握抗消化性溃疡药的分类、代表药物、临床应用、不良反应与注意事项。

能够对病人及家属进行消化性溃疡病相关知识及用药护理宣教。

教材分析“抗消化性溃疡药”是由姚宏主编人卫出版社出版的中职教材《药物学基础》（第3版）第十一章消化系统药的内容。

该教材以现代教育理论为指南，将药物学的学科特点和护理专业的培养目标进行了紧密结合，对传统教材“以药讲病”的模式进行了改革创新，采用了“以病讲药”的新模式，是一本十分实用的教材，突出情景案例、任务驱动，与临床接轨，对于护理专业学生的学习尤为重要。

在学习本章节之前，学生已经有了一定的解剖生理基础，同时也学习了消化系统疾病的内科护理，这样的安排使学生能够循序渐进的掌握相关知识，同时也能够发挥自己的能动性，将相关教学策略设计坚持以学生为主体、教师为主导的教学理念，体现做中学、做中教，通过视频、案例、微课、自主探究、小组合作研讨等形式来实施本次课教学。

1、课前上传微课到班级Q群，布置任务让学生下载微课并预习抗消化性溃疡药的相关内容，完成任务单：连连看的内容；2、根据学情分析，课中采用多种教学方法，提高学生的学习兴趣及参与度，检测并巩固新知；3、课后利用问卷星进行课后知识巩固，安排手工制作爱心卡增强学生的人文关怀意识和现场急救的应变和处理能力。

说课是一种新兴的教研形式，它是指执教者在特定的场合，在精心备课的基础上，面对同行或教研人员讲述对某节课的教学设想及理论依据，然后由听者评议，说者答辩，相互切磋，从而使教学设计趋于完善的一种教研活动[1]。

简单地说就是：教什么，怎么教，为什么这样教。

本文就《药理学》抗消化性溃疡药一节说课如下。

1说课教材1.1教材的地位和作用教材为王迎新主编，供药学专业使用，人民卫生出版社出版《药理学》，学生已经学习了解剖学、生理学、病理生理学、生物化学等基础课程，药理学起承上启下的桥梁作用。

抗消化性溃疡药为教材第二十章第二节内容。

1.2教学目标根据课程标准和未来岗位要求设定目标。

知识目标：掌握各类抗消化性溃疡药的作用机制、常用药物的临床用途及主要不良反应。

能力要求：学会分析解释涉及本章药物处方的合理性，具备提供用药咨询服务的能力。

1.3重点与难点依据课程特点与学生认知水平等情况拟定。

重点为以消化性溃疡发病机制为中心，学习各类抗消化性溃疡药的作用机制及药物知识。

2说教法精讲消化性溃疡的概念，病因发病机制等讲清讲透。

讲课时主要采用多媒体课件。

在发病机制方面，采用Flash形象直观地演示在幽门螺杆菌及非甾体抗炎药（NSAID）等损伤因素的作用下，胃和十二指肠有效防御修复机制受到破坏后，胃黏膜的防御功能和侵袭因素失平衡，胃酸和胃蛋白酶对黏膜的自身消化，最终导致消化性溃疡的发生，从而引出抗消化性溃疡药物作用的两方面：消除侵袭因素，增强胃黏膜的保护屏障。

3说学法在整个教学过程中，作者重视调动学生的积极性，充分发挥学生的想象力。

当教师提出了该病的病理模型及治疗思路时，引导学生就“如何降低侵袭因素，提高防御功能”进行分析讨论。

要求学生写出提纲，分类列出药物，并理解药物的治疗机制，熟悉药物的主要不良反应及防治。

在课前深入预习的基础上，学生立即拟出提纲，并积极充当小教师，展示自己的聪明才智，然后小组确定发言代表，调动各层次学生的学习积极性，收到了较好的效果。

“消化性溃疡病人的护理”说课设计发布时间：2023-02-28T11:33:28.944Z 来源：《医师在线》2022年10月19期作者：陶红苗[导读]“消化性溃疡病人的护理”说课设计陶红苗（金华职业技术学院；浙江金华321000）说课是教师面对同行和专家，把自己对课程的理解，对教材的分析，对学情的把握，对教学方法的选择，对教学过程的设想及其理论依据等进行表述的过程[1]。

简言之， 说课就是“教什么”，“怎样教”以及“为什么这么教。

说课能够有效地调动教师学习先进的教育理念、投身教学改革和钻研课堂教学的积极性，是提高教师素质，提高教师教学水平的重要途径[2]。

笔者就《内科护理》中“消化性溃疡病人的护理”一节的说课设计与大家共同探讨。

1. 教材分析（1）说教材的地位和作用《内科护理》作为护理专业的一门核心课程，是临床护理各科的基础，旨在培养学生临床思维和解决内科护理实际问题能力。

选用教材是人民卫生出版社出版的《内科护理》（第4版），由冯丽华、史铁英主编。

本课程于第三和第四学期开课，共136课时。

（2）内容选取本课是《内科护理》第二章消化系统疾病第三节消化性溃疡病人的护理。

消化性溃疡是消化系统多发病、常见病；同时，消化性溃疡也是护士资格证考试的必考内容。

因此本节在整个教材中的地位非常重要。

2．学情分析本次授课对象是2021级护理专业大二学生，普高毕业。

经过一年级基础课程的学习，已经初步具备消化系统的解剖、生理等基础知识。

因此在教学过程中要充分基于学生已经掌握的基础知识，启发学生掌握新知识、新技能，并注重培养其临床护理思维能力。

3. 教学目标：通过分析人才培养方案、教材和学情，确定本节课教学目标：（1）知识目标：熟悉消化性溃疡的病因；掌握消化性溃疡病人的临床特点及护理措施。

（2）能力目标：能正确评估消化性溃疡病人的病情及并发症；能准确对其实施护理。

（3）素质目标：树立敬佑生命、救死扶伤的职业精神；具备关爱病人、团结协作的职业素养。

说课稿尊敬的各位领导、各位老师：大家早上好！今天我要说的课程是全国中等卫生职业教育卫生部“十一五”规划教材《病理学基础》中常见疾病：消化性溃疡。

主要将从以下几个方面进行：•一、课程内容•二、课程目标•三、教法学法•四、教学过程•五、课堂小结一、课程定位，教法运用、学法指导、教学过程、板书设计、知识巩固五个步骤加以阐述的。

1、本课的内容、地位、作用《消化性溃疡》是《病理学基础》第六章第六节内容，消化性溃疡是一个常见病，以中青年多见，本节内容包括消化溃疡定义、分类、病因与发病机制、临床表现、并发症、治疗与预防要点，学习该疾病的基础知识，对于认识、预防该疾病，健康生活有重要意义。

二、教学目标确定依据：根据大纲要求及学生学习特点。

（1）知识目标：掌握消化道溃疡的定义，胃溃疡和十二指肠溃疡临床表现。

（2）能力目标：鉴别胃溃疡和十二指肠溃疡。

（3）情感目标：通过提高对消化溃疡的认识，了解其危害，提高对该疾病的预防重视。

重点：胃溃疡和十二指肠溃疡病理变化、临床表现。

难点：胃溃疡和十二指肠溃疡的鉴别三、教学方法教法以复习为先导，以问题为基础，以学生为主体，以教师为导向的启发式教育。

学法课堂讨论、教师分析讲解、分层合作逐步完成学习任务板书用多媒体作成课件来展示在学生的面前，这种直观的教学方法让学生在课堂上就能直接产生感性的认识，使学生较全面、较深入地掌握教学内容，激发学习兴趣，完善学习效果。

四、教学过程：我在本节当中采用下面的教学模式：通过复习导入新内容——提出问题——学生分组讨论——教师详解——引导学生练习——教师归纳总结复习消化系统的组成，把学生分成几个小组讨论，通过小组成员的分析，对问题的深入理解、协商、交流，结合解剖学知识，在教师的引导下得出问题的答案，从而完成了对消化性溃疡有关知识的学习和掌握。

最后小结及布置课后作业。

五、课堂小结1、小结：把教学难点、教学重点再总结一遍，加深印象。

2、课堂反馈：再通过临床病例，让学生自由讨论，能把消化性溃疡的相关内容给展示处理3、制作表格，将十二指肠溃疡和胃溃疡鉴别出来。