下载文档原格式
高一语文第一册《邹忌讽齐王纳谏》人教知识精讲高一语文第一册《邹忌讽齐王纳谏》人教知识精讲一。
本周教学内容：第一册第五单元《邹忌讽齐王纳谏》二. 学习目标：1. 通过学习本文,首先应该明白这样一个道理：一个人在受蒙蔽的情况下，是不可能正确认识自己和客观错误的。
应该培养虚心听取别人意见,不偏听偏信，及时发现和改正缺点错误的品德作风.2. 掌握“修〞“朝〞“间〞“美〞等词的意义和用法，初步积累一些古汉语中词类活用、古今异义、宾语前置、介词结构后置、判断句的感性知识。
3. 继续复习详略处理和用对话表现人物身份的知识.三. 学法指导：对《邹忌讽齐王纳谏》同学们要“记情节、抓形象、扣语言〞。
四。
相关知识：五。
写作背景：春秋战国之际,我国正由奴隶制向封建制过渡，当时七雄并立，各国间的兼并战争、各统治集团内部新旧势力的斗争。
以及人民群众风起云涌的反抗斗争都异常尖锐激烈。
在这激烈动荡的时代，士作为一种最活跃的阶层出现在政治舞台上.他们以自己的才能和学识，游说于各国之间,施展着自己治国安邦的才干。
各国统治者也认识到,人心的向背，是国家政权能否巩固的决定性因素,无论战争或生产，都离不开人民群众的理解、支持和参与。
所以,他们争相延揽人才，虚心纳谏，争取“士〞的支持，至于邹忌讽齐王纳谏的故事，于史无考.六。
参考文章:语文读本P166 《召公谏厉王弭谤》七。
《邹忌讽齐王纳谏》重点知识系统解析:1. 通假字：孰：通“熟〞，仔细。
例：孰视之。
2. 实词：①邹忌修．八尺有余〔修：长,这里指身高〕②吾妻之美我者，私．我也〔私:偏爱〕③臣诚．知不如徐公美〔诚：的确,确实〕④面刺．寡人之过者〔刺：指责〕⑤时时而间．进〔间:间或，断断续续地〕⑥王之蔽．甚矣〔蔽：受蒙蔽〕⑦期．年之后〔期：满一年〕⑧能谤讥．．于市朝〔谤：公开指责别人的过失；讥：微言讽刺〕〔注：讽：微言劝谏〕3. 虚词：“于〞①欲有求于．我也〔于：介词，对〕②皆以美于．徐公〔于：介词，比〕③此所谓战胜于．朝廷〔于:介词，在〕④皆朝于．齐〔于:到〕“而〞①邹忌修八尺有余，而．形貌昳丽〔而:连词，并且〕②忌不自信，而．复问其妾曰〔而:表顺接连词，于是〕③时时而．间进〔而：连词，表修饰〕4。
《邹忌讽齐王纳谏》知识梳理一、作者作品。
1．《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策》，文章题目中“讽”的意思是用暗示、比喻的方法委婉地规劝。
“纳”的意思是_接受，接纳__。
2．《战国策》是国别体史书，也是一部历史散文总集。
由_西汉__代的___刘向__编订。
记录了上至春秋、下至秦并六国约二百四十年间的历史。
二、内容概括第1段：写进谏的缘起。
写邹忌与徐公比美，悟出直言不易的道理。
第2段：写邹忌以切身经历设喻，讽谏齐王除弊纳谏。
第3段：写齐王虚心纳谏及纳谏的结果——齐国大治。
三、字音字形昳．( yì)丽朝．( zhāo )服衣冠．(guān ) 窥．( kuī)镜谤．( bàng)讥期．( jī)年皆朝．( cháo)于齐时时而间．( jiàn)进四、词语汇总（一）重点词语释义1. 邹忌讽齐王纳谏（讽:用委婉的语言劝告。
谏:臣对君、下级对上级直言规劝，使之改正错误。
）2. 而形貌昳丽（形貌：相貌昳丽：光彩美丽）3. 我孰与城北徐公美（孰与：与……比谁更……。
孰：谁）4. 徐公不若君之美也（不若：不如，比不上）5.孰视之（孰：通“熟”，仔细）6.臣诚知不如徐公美（诚：的确，实在）7.皆以美于徐公（以：认为于：比）8.王之蔽甚矣（蔽：受蒙蔽）9.莫不私王(莫：没有谁)10.群臣吏民能面刺寡人之过者（面刺：当面指责。
过：过失）11.能谤讥于市朝（谤讥：指责，讽刺）12.时时而间进（时时：有时候。
间：偶尔）13.期年之后（期年：满一年）（二）通假字1.孰视之“孰”通“熟”，仔细（三）古今异义1..邹忌讽齐王纳谏古义:用委婉的语言劝告今义：讽刺2. 窥镜古义：察看今义：从小孔或缝隙里看3.今齐地方千里古义：土地方圆今义：某一区域；部位4. 能面刺寡人之过者古义：指责今义：尖的东西进入或穿过物体5．明日徐公来古义：第二天今义：明天6.宫妇左右莫不私王古义：侍从今义：方位词，左和右7.臣之妻私臣古义：偏爱今义：自私8.谤讥于市朝古义：指责议论今义：诽谤嘲讽9.虽欲言，无可进者古义：即使今义：虽然（四）词类活用1.朝服衣冠(朝：名词用作状语，在早晨；服:名词用作动词，穿戴)2.吾妻之美我者，私我也（美：形容词的意动用法，认为……美；私：形容词用作动词，偏爱）3. 能面刺寡人之过者（面：名词做状语，当面）4. 闻寡人之耳者（闻：动词的使动用法，使……听到）（五）一词多义1.朝朝服衣冠（早晨）于是入朝见威王（朝廷）能谤讥于市朝(公共场所)皆朝于齐（朝拜）2.孰我孰与城北徐公美（谁）孰视之（通“熟”，仔细）3.诚臣诚知不如徐公美（确实，的确）帝感其诚（诚心、诚意）此诚危急存亡之秋也（确实、的确）今将军诚能命猛将统兵数万（表假设，如果、果真）4.若徐公不若君之美也（比得上）门庭若市（像）5.美不如徐公美（美丽）妾之美我者（认为……美）6.于欲有求于我也（向……）能谤讥于市朝（在）皆以美于徐公（比）（六）虚词归纳之：齐国之美丽者也(助词，的)吾妻之美我者(取消句子独立性)孰视之（代词，指俆公）暮寝而思之（代指这件事）由此观之（代词，指这件事）臣之妻私臣（助词，的）燕，赵，韩，魏闻之（代词，指上面这件事）五、特殊句式1.判断句：（1）城北徐公，齐国之美丽者也。
—、设计理念教学过程要注重激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动。
要关注学生的“情感、态度、价值观”、学习的“过程与方法”，建立以探究、理解、亲身实践、分享与合作为特征的新型学习方式，让学生理解知识的意义，培养和发展创造性，形成积极的学习态度和正确的价值观。
二、指导思想根据初三的教学安排，本文已教学过，再加上初三学生对文言文的学习感觉有些单调。
因此。
针对本文故事性强，人物刻画简约，形象鲜明，不乏生动，留给学生想象的空间特别大的特点，可进一步激发学生的学习兴趣，让学生带着课本走进生活，在创新基础上加深对课文的理解，并获得新的学习体验。
三、学习策略1、带着教材走进生活。
学生根据课文的部分内容自编、自导、自演课本剧，组织学生自评。
2、，体味诵读，情感感悟。
四、辅助教学媒体：电脑五、教学时数：一教时六、教学思路本文的教学思路基本上可分为：阅读期待一一编演评价一一体味诵读，其中编演评价是主体。
教学过程（一）导入：以聊天形式导入新课。
师生问候（用英语问候），点明课题。
（今天非常高兴和大家共同学习一堂课，学习的课文是本学期的语文课本第四单元的第二篇《邹忌讽齐王纳谏》，请一位同学将课题写一下。
【写课题】《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文大家已经学过了吧？那么，首先请同学们自由诵读课文。
用你最喜欢的读书方式有感情地诵读课文。
我给你们配点音乐。
【播放】【配乐】学生诵读。
课文回顾，点燃阅读期待。
【媒体投影1】：这篇课文故事生动，情节曲折，人物形象鲜明，给你留下深刻印象的是什么？为什么？学生交流；老师评价。
从同学们的回答看，大家对课文的理解还是不错的。
全文虽然只有三百多字，却具有完整的故事情节，人物刻画简约，但不乏生动，给我们留下了非常大的想象空间。
那么，这节课我们将换一种方式来学习课文。
大家有兴趣吗？是什么方式呢？【媒体投影2】编演课本剧在这之前，大家有没有尝试过，自己当编剧、导演、主演呢？（没有，那今天我们就牛刀初试；有过，那今天我们再一展才华。
邹忌讽齐王纳谏教案（4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、心得体会、策划方案、合同协议、条据文书、竞聘演讲、心得体会、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, insights, planning plans, contract agreements, documentary evidence, competitive speeches, insights, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!邹忌讽齐王纳谏教案（4篇）在教学工作者实际的教学活动中，编写教案是必不可少的，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
高中语文邹忌讽齐王纳谏第1课时教学目的一、认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
二、掌握课文中的多义词，并能正确翻译课文中一些特殊的文言语句，解释其中某些词语的意义和用法。
三、领会课文设喻说理的写法。
四、了解《战国策》的有关知识。
教学设想一、本文是自读课文，文字较浅易，可以引导学生通过阅读“自读提示”，明确自读要求，然后对照注释，自读课文，不懂的词句可以借助工具书解决之。
二、教师适当补充相关知识，让学生质疑问难，帮助学生加深对课文的理解。
三、自读检测。
通过检测来检查学生对课文的理解程度。
教学时数2 教时第一课时教学步骤一、引导学生自读“自读提示”，教师补充相关知识。
（一）关于《战国策》《战国策》杂记东西周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山诸国之事。
其时代上接春秋，下至秦并六国，约240年（460—220）。
《战国策》是国别体。
作者不可考，西汉刘向重加整理，定名为《战国策》。
《战国策》的基本内容着重记载了策士谋臣的策略和言论，保存了不少纵横家的著作和言论：《战国策》的文章特点是长于说事，无论个人陈述或双方辩论，都喜欢夸张渲染。
就历史散文的明白流畅来说，已经达到了前所未有的高度。
书中说事常常运用巧妙生动的比喻，通过许多有趣的寓言故事，说明抽象的道理，富有说服力和鼓动性。
（二）齐威王事迹据史载，齐威王田齐在继位之初，好为淫乐，不理政事，一切都交给大臣办理，结果，“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。
齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏，说：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞又不鸣，王知此鸟何也？”威王听后，顿然醒悟，回答说：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。
”于是，决心任用贤才，修明政治，使齐国成了最强的诸侯，“自称为王，以令天下”。
齐威王于公元前357—前321年在位，凡36年。
（三）邹忌事迹邹忌是齐国的谋臣，以敢于进谏和善于辩论著称。
据史载，有一次邹忌听齐威王弹琴，他借谈琴来说明治国安民的道理：弹琴要音调谐和才算善于弹琴；治国也和弹琴一样，能安抚百姓才算是善于治国。
第一课邹忌讽齐王纳谏战国策一、课文提要1. 文体：记叙文。
2. 文章出处：战国策。
3. 内容大要：记叙邹忌以委婉讽喻的方式，藉亲身经验劝谏齐威王广纳谏言，改进国政。
4. 作法分析：(1) 本文原来没有题目，“邹忌讽齐王纳谏”是后人就本文内容所加。
(2) 这是一篇讲求语言艺术的游说文章，邹忌藉生活中的体验来劝谏君王，采纳忠言。
文中透过“类比推理”的方式，从生活小事推及政治大事，并善用“设喻说理”的技巧。
人物动作的刻画、心理层次的描写，充分凸显故事的主题。
(3) 全文有四段，可分为两大部分：(一)前二段写邹忌和徐公比美的过程及其省悟。
(二)后二段写邹忌讽谏齐王及其成效。
○1前两段：作者透过外貌、语言、行动和心理的出色描写，刻画邹忌的鲜明形象。
○2第三段：以排比兼层递的手法写出齐威王虚怀若谷、倾听批评的胸襟，依“面刺”、“上书”、“谤议”等进谏方式，给予不同的赏赐，展现齐王广开言路的决心。
○3第四段：用层递手法写出齐王纳谏后的状况，从“门庭若市”到“无可进者”，凸显出察纳雅言的卓著效果。
二、课文结构表邹忌讽齐王纳谏◎邹忌与徐公比美—其妻、妾与客皆曰邹忌美于徐公。
（其妻、妾与客皆昧于客观事实）邹忌熟视徐公，且窥镜自照，自认不如徐公。
（邹忌有自知之明）结论—不能偏听偏信，唯有自省才能不受蒙蔽。
◎入朝讽谏齐王—现身说法，并依此类推，认为齐王已深受蒙蔽。
劝说齐王广开言路，修明政治，使齐国强盛。
发展—齐王慨然纳谏，颁布命令，给予三赏，鼓励臣民进言。
成效—齐国大治，燕、赵、韩、魏皆朝于齐—此所谓战胜于朝廷。
三、段落大意第一段：邹忌之妻妾及客皆曰徐公不及其美。
第二段：邹忌观察、体悟出自己不如徐公，却被奉承的原因。
第三段：写齐王慨然纳谏的态度及行动。
第四段：写齐王纳谏的成果。
四、课文语译邹忌身高八尺多，体型容貌潇洒漂亮。
一天早晨，穿好袍子，戴好帽子，照着镜子对他的妻子说：“我和城北的徐公比，谁俊美？”他的妻子说：“您俊美多了。
高中语文19邹忌讽齐王纳谏文题解读+课文剖析大纲人教第一册高中语文19邹忌讽齐王纳谏文题解读+课文剖析大纲人教第一册讽，用含蓄的话暗示或劝告；纳谏,就是采纳谏议。
“邹忌讽齐王纳谏〞是一个兼语结构，明确地告诉了文章的事件、内容以及为达到目的采取的方式。
作者作品《战国策》主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为.《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。
背景纵览春秋战国之际，七雄并立,各国间的兼并战争，各统治集团内部新旧势力的斗争以及民众风起云涌的反抗斗争，都异常尖锐激烈。
在这个激烈动荡的时代,“士〞作为一个最活跃的阶层出现在政治舞台上。
他们以自己的才能和学识，游说于各国之间,施展着自己治国安邦的才干。
各国统治者也认识到，人心的向背是国家政权能否巩固的决定性因素。
失去了民心，国家的统治就难以维持.所以，他们争相招揽人才，虚心纳谏，争取“士〞的支持。
至于“邹忌讽齐王纳谏〞的故事，于史无考。
字词梳理1.字音昳．丽〔yì〕间．进〔jiàn〕期．年〔jī〕2.辨义〔1〕通假字孰视之〔孰,通“熟〞，仔细〕〔2〕古今异义①今齐地方．．千里〔古义：土地方圆；今义：田地或疆域。
〕②宫妇左右．．莫不私王.〔古义:国君旁的近臣；今义:表示方位.〕③邹忌讽．齐王纳谏。
〔古义:委婉劝说;今义：讽刺。
〕④能谤．讥于市朝。
〔古义:公开指出；今义：诽谤，毁谤.〕〔3〕一词多义〔3〕词类活用①朝．服衣冠〔名词作状语〕②吾妻之美．我者,私我也〔形容词意动用法〕③能面．刺寡人之过者〔名词作状语〕④闻．寡人之耳者〔动词使动用法〕3。
词义修：长，这里指身高。
昳丽:光艳美丽。
私：偏爱. 面刺：当面指责。
市朝:本指市场和朝廷,这里指公共场所。
间：间或。
期年:满一年。
邹忌修八尺有余，而形貌昳丽朝服衣冠,窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？〞有一天早上，他穿好衣服，戴上帽子，照着镜子，对他的妻子说：“我跟城北的徐公谁漂亮?〞其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！〞他的妻子说：“您漂亮极了，徐公哪里比得上你呀！〞城北徐公，齐国之美丽者也。
2019-2020年高中语文（人教大纲）第一册 19邹忌讽齐王纳谏(第一课时)●从容说课《邹忌讽齐王纳谏》一文选自《战国策·齐策》。
本文叙述了一个脍炙人口的故事：齐相邹忌的妻、妾、客出于不同的动机，一致夸大邹忌的美貌，但邹忌却有自知之明。
他冷静地思考，看清了事情的真相，从中悟出了深刻的道理，于是就拿这件事做比喻，劝谏齐王不要在赞美声中自我陶醉，只有广开言路，虚心接受批评和建议，并积极主动地加以改正，才能修明政治。
齐王接受了建议，果然收到了富国强兵的政治效果。
文章短小精悍，一波三折，逻辑思维较强，是一篇融文言基础知识、丰富的思想内容、深刻的现实借鉴意义为一体的优秀作品。
本文故事性强，篇幅短小，读来琅琅上口。
鉴于此，本教案把反复朗读直至背诵作为贯穿教学全过程的基本方法，使学生在教师领读、自读、齐读、默读等各种形式的阅读中，感知和理解课文。
由于学生初次接触《战国策》中的文章，在使学生了解《战国策》这部国别体史书的基本情况及其在中国文学和史学上的地位的同时，本教案把理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法，了解宾语前置句的类型和特点作为教学重点。
将培养学生借助具体语境推断文言实词的意义的能力，体会和领悟文章的写作特点和劝谏技巧作为教学难点来突破。
在教学思路的设计上，针对本文奇特的三叠排比的结构模式即邹忌的三问，妻、妾、客的三答，邹忌解蔽的三思，入朝见威王的三比，齐威王纳谏的三赏，纳谏后齐国的三变，紧紧抓住一个“思”字，环环紧扣，贯通全文，从不同角度设疑，引发学生的好奇心理和求知欲望，将适时的德育教育与知识传授寓于学生浓厚的兴趣之中。
具体教学步骤包括：预习课文，初步感知→反复诵读，感悟理解→整理归纳，夯实基础→活动探究，深层思索四个环节。
●教学目标知识目标1.了解《战国策》这部国别体史书的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。
2.理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。
3.了解宾语前置句的类型及特点。
能力目标1.提高借助语境推断文言实词意义的能力。
2.在反复诵读课文的过程中，培养学生对文言文的感悟、理解能力。
德育目标认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
●教学重点1.理解“修、窥、美、私、昳、蔽、刺”等词语的意义。
2.整理归纳“朝、孰、诚、方、善、间”等词语的意义和用法。
●教学难点反复诵读、体会和领悟文章的写作特色和劝谏技巧。
●教学方法1.朗读法。
用以读带讲的方式，使学生在自读、齐读、默读等各种形式的阅读中，感知课文，理解课文。
2.问答法。
教学过程中，从不同角度多设疑，巧设疑，启发学生思考，鼓励学生发表自●教具准备录音机、《邹忌讽齐王纳谏》朗读磁带、投影仪、投影胶片、多媒体CAI课件。
●课时安排2课时●教学步骤预习提纲1.利用工具书，排除文中字词障碍。
2.反复阅读课文，结合课文下面的注释，初步疏通文意。
3.结合课后习题一，整体感知课文。
第一课时［教学要点］了解《战国策》这部国别体史书的基本情况，指导诵读，使学生在反复诵读中，疏通文意，理清思路。
［教学过程］一、导语设计1.唐太宗云：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。
”魏征正是唐太宗的一面镜子，他敢触龙颜，一针见血地指出皇帝的过失；唐太宗纳谏如流，及时改正自己的错误。
圣君、贤臣，使唐王朝的政治稳定，国泰民安。
战国时期的邹忌也是齐威王的一面镜子，而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。
今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。
2.“人贵在自知”是中国的一句古语。
意思是：客观、辩证地看待自己是难能可贵的。
齐国的谋臣邹忌就是这样一位贤人。
他是一位美男子，但与徐公相比却还不及，妻子偏爱他，妾怕他，客人有求于他，都说他比徐公美，邹忌由此联想到什么，他是如何做的呢？今天，我们就学习先秦历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。
板书：邹忌讽齐王纳谏（放录音，学生整体感知课文）二、了解《战国策》的有关情况《战国策》主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为《战国策》，至于这部书的作者，已不可考。
《战国策》所记史实从东周贞定王十七年（公元前452年），到秦始皇三十一年（公元前216年）共245年的历史。
全书共三十三篇，分国别编辑。
依次是西周一篇，东周一篇，秦五篇，齐六篇，楚四篇，赵四篇，魏四篇，韩三篇，燕三篇，宋卫合一篇，中山一篇。
战国时代，七雄并立，兼并战争比春秋时代更为频繁激烈，各诸侯王纷纷招揽谋臣策士为自己出谋划策，于是作为“士”的这一阶层人物在当时的政治舞台上活跃起来，有的主张连横，有的主张合纵，所以，史称这些人为策士或纵横家，他们提出一定的政治主张或斗争策略，为某些统治集团服务，并且往往利用当时错综复杂的斗争形势游说诸侯。
《战国策》就是着重记述这些策士们的言行的。
《战国策》语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，如善于讽谏的谋臣邹忌，任性顽固的贵族老妇人赵太后，追逐功名富贵的策士苏秦。
另外，还特别善于运用一些讽喻性的小故事作比，如“画蛇添足”“狐假虎威”“南辕北辙”等。
《战国策》不愧是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和后世文学的影响极为深远。
三、解题标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容的两个方面：邹忌进谏，板书：邹忌进谏齐王纳谏邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。
据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就藉谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。
而当时的淳于髡不服，就用隐语向邹忌提出了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。
辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。
时过一年，威王果然封邹忌为成侯。
邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。
齐威王，是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。
齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也?”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。
”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。
四、反复朗诵课文，疏通文意，理清思路（一）初读课文，读准字音。
（再放录音，学生边听边在生字、多音字、通假字下作记号，借助课文下面的注释、词典自行解决）（二）再读课文，理解文意。
1.学习第一自然段（学生齐读，教师点评后作诵读指导）诵读指导：此段从邹忌与徐公比美写起，三问三答，非常精彩，他们身份不同，想法不同，语气也各不相同：其妻由衷的爱恋之情；其妾畏惧拘谨之情；其客的阿谀奉承之情都要读出来。
“我孰与城北徐公美?”“吾孰与徐公美?”“我与徐公孰美?”三个问句，一问其妻，二问其妾，三问其客。
要读出邹忌窥镜后的自得又不自信。
“君美甚，徐公何能及君也!”妻之答，要读出融融的爱恋之情；“徐公何能及君也!”妾之答，要读出怯怯的拘谨之意；“徐公不若君之美也！”客之答，要读出阿谀奉承之情。
“暮寝而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也’。
”句则是邹忌通过“孰视”“窥视”终于发现自己远远不如徐公而引起的深思，他的自言自语道出了妻、妾、客阿谀自己的原因。
要读得深沉、恳切，并注意其节奏感。
（指名一学生读第一自然段，教师指导后，学生齐读）提问：邹忌讽齐王的起因是什么？学生：与徐公比美。
提问：如何与徐公比美的呢？学生：通过邹忌的三问，即问妻、问妾、问客，及妻、妾、客的三答。
提问：妻、妾、客三答后，邹忌“暮寝而思之”，“之”指代什么？邹忌由此又想到了什么呢？板书：思（可组织学生四人为一组展开讨论，教师深入其中加以指导，最后师生达成共识）提问：“暮寝而思之”的“之”指代什么？学生：指代上文妻、妾、客的三答。
提问：非常正确。
同学们再仔细品味一下妻、妾、客的三答，看看在表述及语气上有何细微的不同。
学生1：妻子热情地赞美邹忌，爱恋之情溢于言表。
这一点，从“君美甚，徐公何能及君也”句足可以看出。
学生2：我觉得妾比妻子的回答要冷淡些，说话也较拘谨。
学生3：客人的回答更为平淡，仅言“徐公不若君之美也”。
提问：妻、妾、客三人都夸邹忌美于徐公，那么从文段看，实际上是谁最美呢？学生：徐公。
提问：既然徐公美于邹忌，那么妻、妾、客为何要违背事实盲目地夸奖邹忌呢？学生：因为妻子偏袒邹忌，妾畏惧邹忌，客有求于邹忌。
板书：私畏求妻妾客教师小结：回答得非常正确。
这也正是引起邹忌思考的原因。
邹忌经过“孰视”“窥视”，豁然顿语，认识到凡是对自己有偏私、有畏惧、有所求的人，在自己面前只会说此献媚讨好的假话，这比美悟出的道理为邹忌讽谏齐王埋下伏笔。
2.学习第二自然段（学生齐读）诵读指导：本段是邹忌用现身说法、亲身体验讽劝齐王。
读来要娓娓动听，如与人细语叙家常。
“于是入朝见威王”句要用中速较缓慢地读出。
“臣诚知不如徐公美”句重音要放在“诚”字上面。
“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”与“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”一一相对应，两两相比，三比之中，道理自然而出，节奏感很强，读时要注意，并且要读出恳切、至诚之意。
“今齐／地／方千里”中的“地”当作“土地”讲，“方”是“方圆”之意，因此在“今齐”与“地”之后都要略作停顿。
（教师领读，学生齐读）提问：在本段中，邹忌是如何讽谏齐王的？学生：以家事喻国事的方法。
学生（补充）：以“臣之妻私臣”与“宫妇左右莫不私王”相比；以“臣之妾畏臣”与“朝廷之臣莫不畏王”相比；以“臣之客欲有求于臣”与“四境之内莫不有求于王”相比，劝说齐王除蔽纳谏。
最后恳切指出“由此观之，王之蔽甚矣”。
板书：私宫妇畏朝廷之臣求四境之内教师：同学们分析得非常好。
邹忌紧扣“私”“畏”“求”三个方面以亲身体验讽劝齐王，邹忌讽谏的效果如何呢？让我们继续学习文章的三、四自然段。
3.学习第三、四自然段（教师范读后作诵读指导）诵读指导：“善”要读出齐威王的心悦诚服，音调要适当拉长。
“群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏”则是齐威王鼓励纳谏的三赏，要用中速读出真诚、恳切之意。
“此所谓／战胜于朝廷”句中的“此所谓”后要略作停顿。
（学生齐读，教师加以指导）提问：邹忌讽谏的效果如何？他是怎样取得这样的效果的？明确：王曰：“善”则是对邹忌一席话的肯定和赞赏。
由于邹忌由小及大，由近及远，由此及彼，由家事到国事，用自己的切身体验去规劝齐王；设喻巧妙，推论自然，入情入理，态度诚恳，所以齐王欣然接受了他的意见。
板书：小大家事国事提问：齐王是怎样纳谏的？臣民是怎么进谏的？齐王纳谏的结果如何？明确：①齐王下令按进谏的方式，分三等悬赏群臣吏民。
