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《短歌行》教学设计与评析一、教学内容分析《短歌行》是人教版高一语文必修2第二单元第8课《诗三首》中的第二首。
这个单元的诗歌是高中学生学习诗歌的阶段。
单元内容包括：《两首》、《离骚》、《孔雀东南飞》、《汉魏晋诗三首》，主要是学习从先秦到南北朝时期的诗歌。
汉魏晋五言诗是学生在学习了《诗经》和《离骚》的基础上接着学习的，可以看得出来，教材有意让学生按照诗歌发展的历程学习古代诗歌。
这一时期的诗歌在许多方面都有大胆的尝试和创新，新诗体、新流派和新的表现手法相继出现，在思想内容和艺术成就上都堪称后世诗歌的典范。
《短歌行》是以乐府旧题创作的一首四言诗，诗人以真实，新鲜、有力的情感吸引和打动读者，所以在这首诗歌的教学中要注意反复吟咏，体会诗中的思想感情，注意不同的作品在创作手法上的独创性，同时注意不同诗体的节奏，感受由此产生的不同情趣。
另外，对于作品的思想感情及人物形象的评价，要让学生从具体的历史背景出发，立足文本，而不能凭自己的臆想乃至好恶去曲解作品。
此外，作为古代文学作品中的精华，体现了最优秀的中华文化传统，教学时应该发掘诗文里积极的、优秀的内涵为主，给学生以正面的影响和教育。
为以后学习唐诗打下良好的基础。
二、学生学习情况分析知识与能力高一学生，经过初中的学习已经有了一定的诗歌积累，他们对中国古典诗歌已经有了一定了解和阅读能力。
在本单元学习开始之时，我已经对先秦到南北朝时期的诗歌做了大体的介绍。
学生在这样一个知识背景之下，加上已经学习了《诗经》和《离骚》，对于理解《短歌行》的思想内容并不存在太大的困难，所以在课堂上，经师生的共同探讨、教师的点拨和启发，学生应该能够通过反复诵读、比较鉴赏和联想把握诗歌的意境与思想内容。
个性特点我所任教的班级学生学力水平较为平均，学生有着较好的学习习惯和较高的学习能力，大部分学生能够在课前自觉预习、课上积极学习。
他们善于思考，能够表达自己的观点和看法，但也有部分学生学习不够积极主动，喜欢沉默，不能够积极参与课堂活动、主动表达。
2024年曹操《短歌行》优秀教案(通用一、教学内容本节课选自人教版《中国古代诗歌散文欣赏》中的《短歌行》，该诗歌为建安文学代表人物曹操所作。
教学内容包括：理解《短歌行》的背景及诗歌主题；分析诗歌的韵律、意象、修辞手法；品鉴诗歌的情感表达。
二、教学目标1. 掌握《短歌行》的基本内容，了解曹操及其诗歌背景。
2. 分析并欣赏《短歌行》的韵律美、意象美、修辞美，提高审美能力。
3. 体会诗人情感，培养学生热爱生活、珍惜时光的品质。
三、教学难点与重点教学难点：分析《短歌行》的修辞手法及情感表达。
教学重点：理解诗歌内容，欣赏诗歌的艺术美。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，引导学生进入古代诗歌的意境，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解背景：介绍曹操及其诗歌背景，让学生了解《短歌行》的创作背景。
3. 诵读诗歌：全班同学齐读《短歌行》，感受诗歌的韵律美。
4. 分析内容：引导学生分析诗歌中的意象、修辞手法，深入理解诗歌内容。
6. 例题讲解：分析一道关于《短歌行》的鉴赏题目，讲解答题技巧。
7. 随堂练习：布置一道关于《短歌行》的练习题，学生当堂完成，教师点评。
六、板书设计1. 《短歌行》2. 内容：作者：曹操背景：建安文学意象：秋、露、月、星修辞：比喻、对仗、夸张情感：珍惜时光、奋发向前七、作业设计1. 作业题目：请结合《短歌行》的内容，分析其意象特点及修辞手法。
2. 答案示例：诗歌通过描绘秋夜星空、霜露等意象，表达了诗人对时光流逝的感慨。
修辞手法主要有比喻、对仗、夸张等，如“人生几何，对酒当歌”运用了比喻手法，形象地表达了诗人对人生的感慨。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等环节，提高了学生对《短歌行》的理解和欣赏能力。
但在课堂互动方面，可以进一步增加学生的参与度。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读曹操的其他诗歌作品，了解建安文学的特点，提高古诗文鉴赏能力。
《短歌行》优秀教案设计通用一、教学内容本节课我们将学习《短歌行》这首古诗。
该诗选自教材第二册第四章《诗赋华章》，详细内容包括诗歌的朗读、解析、意境体会及创作背景的了解。
二、教学目标1. 让学生掌握《短歌行》的朗读技巧，体会诗歌的韵律美。
2. 通过对诗歌的解析，使学生理解并感受诗人的思想感情。
3. 培养学生的文学素养，提高他们对古典诗歌的鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学难点：诗歌意境的理解与体会。
教学重点：诗歌的朗读与解析。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《短歌行》朗读录音、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过播放《短歌行》朗读录音，让学生初步感受诗歌的韵律美，激发他们对本节课的兴趣。
a. 播放朗读录音b. 学生分享感受2. 讲解：介绍《短歌行》的创作背景、诗人曹操的生平及创作特点。
a. 介绍创作背景b. 讲述曹操生平c. 分析创作特点3. 朗读：示范朗读，指导学生朗读技巧，体会诗歌的韵律美。
a. 示范朗读b. 指导学生朗读c. 学生朗读练习4. 解析：详细解析诗歌内容，分析诗歌意境，引导学生理解诗人的思想感情。
a. 解析诗歌内容b. 分析意境c. 理解诗人思想感情5. 随堂练习：让学生结合所学，进行诗歌创作练习。
a. 布置练习题目b. 学生创作c. 分享与点评六、板书设计1. 《短歌行》2. 诗人：曹操3. 创作背景4. 诗歌内容解析5. 诗歌意境6. 朗读技巧七、作业设计1. 作业题目：根据本节课所学，以《短歌行》为蓝本，创作一首五言绝句，表达自己的思想感情。
2. 答案示例：春风拂面花自开，短歌一曲赞英才。
岁月如梭人易老，壮志凌云永不衰。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读曹操的其他作品，了解建安文学，提高古典文学素养。
重点和难点解析：1. 诗歌的朗读技巧及韵律美的体会。
2. 诗歌意境的理解与体会。
3. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解、随堂练习。
《短歌行》优秀教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能理解《短歌行》的创作背景及作者曹操的历史地位。
分析《短歌行》的文学特点，如韵律、意象、修辞等。
解读《短歌行》中的主题思想及情感表达。
1.2 过程与方法通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
运用文本分析法，解读《短歌行》中的意象与情感。
借助历史背景资料，深入理解《短歌行》的创作背景。
1.3 情感态度与价值观感受曹操的雄才伟略及其对国家、民族的忠诚与担当。
体味《短歌行》中的爱国情怀，培养学生的民族自豪感。
学会在现实生活中积极面对困难，坚定信念，追求理想。
第二章：教学内容2.1 教学重点《短歌行》诗词的字词解释与翻译。
《短歌行》的文学特点及其在文学史上的地位。
2.2 教学难点解读《短歌行》中的意象与情感。
理解曹操的雄才伟略及其对国家、民族的忠诚与担当。
2.3 教学准备准备《短歌行》文本及相关注释、翻译资料。
收集曹操的历史背景资料，如生平、事迹、著作等。
2.4 教学过程介绍曹操的历史地位及其文学成就。
引导学生朗读《短歌行》，感受其韵律美。
分析《短歌行》的文学特点，如意象、修辞等。
解读《短歌行》中的主题思想及情感表达。
第三章：教学方法与策略3.1 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动探究《短歌行》的内涵。
运用案例分析法，对比分析《短歌行》与其他诗词的异同。
采用小组合作讨论法，培养学生的团队协作能力。
3.2 教学策略以情境教学法，让学生感受《短歌行》创作的历史背景。
运用启发式教学法，激发学生的思维与创造力。
采用多元化的评价方式，全面考察学生的学习成果。
第四章：教学评价4.1 过程性评价观察学生在课堂讨论、提问中的参与程度及表现。
评估学生在小组合作中的团队协作能力及成果。
4.2 终结性评价考试或测验：考察学生对《短歌行》的理解、鉴赏能力。
作文或课后作业：评估学生对《短歌行》主题思想的感悟与运用。
4.3 评价标准过程性评价：积极参与、表现出色、团队协作能力强。
短歌行教案（优秀10篇）《短歌行》教案篇一教学目标：1、体会诗句流露出曹操的思想感情，领会全诗的主旨。
2、反复诵读，体会本诗的艺术特点，学会鉴赏诗歌的方法教学重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
教学难点：1.通过诗歌的语言把握诗歌的意境(内容)。
2.运用典故及引用诗句表达感情的技巧。
教学方法：1.诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解。
2.点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨。
教学用具：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、导语（以俗语引入对作者的介绍）：speak of the devil, and he appears（说曹操，曹操就到），有没有同学知道这句俗语的意思？“devil”一词是什么意思呢？为什么要把“魔鬼”翻译为曹操呢？请谈谈你所了解的曹操。
（展示幻灯片）作者简介：曹操（壹五5－220），字孟德，东汉人。
三国魏著名政治家、军事家、文学家。
他“外定武功，内兴文学”，是建安（汉献帝年号）文学的开创者和组织者，其诗直接继承汉乐府民歌的现实主义传统。
他的创作一方面反映了社会的动乱和民生的疾苦，一方面表现了统一天下的理想和壮志，具有“慷慨悲凉”的独特风格。
这种风格被称为“建安风骨”或“魏晋风骨”。
二、合作学习、赏析诗歌：(微观入诗)1.微观入诗，就是从理解诗意开始；而理解诗意，就是从诵读开始。
此诗格调高远，感情丰富，是诗人内心世界的真实写照，哪位同学先自告奋勇朗读一下这首诗呢？2.大家再一起来听听录音，听完后我会请同学起来回答朗读带读出的声音给你什么感受？和刚才这位同学读的一样吗？你觉得怎么读这首诗歌会更好？明确：要把那种苍劲雄健，慷慨悲凉的感情表现出来。
节奏多二二式，语速要慢点。
3.以小组为单位，根据课文注释，在预习的基础上了解诗意。
三、合作探究，感受诗句，品味意境：1.你认为本诗的情感着眼点在哪一个字？他忧的是什么，下面我们就来结合诗歌具体分析。
明确：忧；忧人生短暂；人才难求；功业未就。
《短歌行》优秀教案设计(通用《短歌行》优秀教案设计(通用)一、教学内容本节课选自人教版语文必修二《诗歌与散文》单元，具体内容为《短歌行》。
这首诗描绘了边塞军人的艰苦生活和对家乡的深深思念。
教学内容主要包括：理解诗歌的背景、意境和作者的情感；分析诗歌的结构、修辞手法及语言特色；背诵并默写诗歌。
二、教学目标1. 理解《短歌行》的背景、意境和作者的情感，体会边塞军人的艰苦生活。
2. 分析《短歌行》的结构、修辞手法及语言特色，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 通过学习《短歌行》，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
三、教学难点与重点重点：分析《短歌行》的结构、修辞手法及语言特色，理解诗歌的意境和作者情感。
难点：如何引导学生体会边塞军人的艰苦生活，激发学生的爱国情怀。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、练习本。
五、教学过程1. 导入：通过播放边塞风光图片，让学生了解边塞的地理环境，激发学生对边塞生活的兴趣。
2. 背景介绍：简要介绍作者和诗歌背景，引导学生理解诗歌的情境。
3. 诗词朗读：全班齐读诗歌，教师示范朗读，指导学生把握诗歌的节奏和韵律。
4. 诗歌解析：分析诗歌的结构、修辞手法及语言特色，深入理解诗歌意境和作者情感。
5. 例题讲解：针对诗歌中的重点句子，进行详细讲解和分析。
6. 随堂练习：让学生进行诗句仿写，巩固所学知识。
六、板书设计1. 诗歌《短歌行》2. 作者：佚名3. 诗歌结构：起、承、转、合4. 修辞手法：比喻、对偶、夸张、用典5. 语言特色：豪放、激昂、悲壮七、作业设计1. 作业题目：根据《短歌行》的意境，创作一首现代诗。
2. 答案：学生作品。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与度，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：推荐阅读其他边塞诗人作品，如王之涣的《登鹳雀楼》、王昌龄的《出塞》等，进一步了解边塞诗歌的特点。
组织学生进行课堂讨论，分享阅读心得。
《短歌行》优秀教案一、教学内容本节课选自人教版《语文》必修一第二单元《诗歌欣赏》中的《短歌行》。
具体内容包括：对《短歌行》的背景了解，诗歌的朗读与解析，以及对诗歌意境和作者情感的分析。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确朗读《短歌行》，理解并掌握诗歌的基本内容，把握诗人的情感表达。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论探究，提高学生的诗歌鉴赏能力和文学素养。
3. 情感态度与价值观：感受古代诗人对生命、命运、友情等主题的深刻思考，激发学生对古典诗歌的热爱。
三、教学难点与重点重点：分析《短歌行》的意境和诗人情感。
难点：如何引导学生理解并体会诗人的情感，提高诗歌鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《短歌行》朗读音频、学习资料。
五、教学过程1. 导入：播放《短歌行》的朗读音频，让学生初步感受诗歌的韵律美，激发学习兴趣。
2. 背景介绍：介绍诗人曹操及其创作背景，为理解诗歌内容打下基础。
3. 诗歌朗读：学生齐读《短歌行》，感受诗歌的节奏和韵律。
4. 诗歌解析：分析诗歌的基本内容，讲解生僻字词，帮助学生理解诗意。
5. 情感分析：引导学生探讨诗人如何表达对生命、命运、友情的思考，把握诗歌的意境和情感。
6. 小组讨论：分组讨论诗歌中的意象、修辞手法等，提高学生的诗歌鉴赏能力。
7. 例题讲解：结合课后练习，讲解诗歌鉴赏的方法和技巧。
8. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析和解答相关问题。
六、板书设计1. 《短歌行》2. 内容：作者：曹操背景介绍诗歌内容概括情感分析诗歌鉴赏方法七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读并背诵《短歌行》。
（2）分析《短歌行》中的意象和修辞手法，体会诗人的情感。
2. 答案：（1）见教材附录。
（2）示例：意象如“对酒当歌，人生几何？”表达了诗人对人生的感慨；修辞手法如设问、对仗等，增强了诗歌的表现力。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读曹操的其他诗作，了解其诗歌创作的特点，提高文学素养。
《短歌行》教案北师大版教材分析：《短歌行》是北师大版高中语文必修三第二单元第五课《曹操诗二首》中的一首。
本单元的主题是生命之思。
主要引导学生学会关注生活，从而思考生命价值的最佳体现。
学情分析：高一学生经过一学期多的学习，在诗歌阅读方面已经有了一定的积累，对诗歌有了一定的阅读能力和理解能力。
本单元探究生命的价值，引导学生珍惜光阴、积极进取。
教学目标：知识与技能1.了解《短歌行》的写作背景及文学常识。
引导学生在诵读中体悟诗歌的思想内容，背诵整首诗。
过程与方法1.通过反复诵读、吟唱的方式来感知曹操诗歌的风格。
通过小组合作探究来加深对作品情感变化的把握。
情感、态度与价值观品读诗歌，体会诗人曲折表达自己渴望招揽贤才以建功立业的大忧思、大气魄。
培养学生珍惜光阴、积极进取的人生观。
教学重点：体会诗人所流露的情感和人生态度，正确评价诗人。
教学难点：体味作者表达的“忧”，品味慷慨激昂的思想感情。
教学方法：诵读吟唱法、合作探究法、点拨领悟法课时安排：一课时教学准备：多媒体教学过程：一、导入新说到曹操，历史上对他的评价众说纷纭，毁誉参半。
易中天是这样评价曹操的：可爱的“奸雄”：聪明透顶，又愚不可及；奸诈奸猾，又坦率真诚；豁达大度，又疑神疑鬼；宽宏大量，又心胸狭窄。
可以说是大家风范，小人嘴脸；英雄气派，儿女情怀；阎王脾气，菩萨心肠。
曹操到底是怎样的人呢？这节课让我们走进《短歌行》来认识曹操。
二、解题“行”是古代诗歌的一种体裁，可配乐歌唱。
“长歌”“短歌”都是汉乐府中的曲调名称，根据歌词音节长短进行划分。
一般而言，长歌热烈奔放，短歌低吟短唱。
三、写作背景建安十三年，曹操率大军南下，列阵长江，欲一举荡平孙刘势力。
这年冬天十一月十五日夜，皎月当空，江面风平浪静。
曹操乘船查看水寨，后置酒宴请诸将，酒至兴处，忽闻鸦声往南飞鸣而去，曹操感此景而横槊赋诗，吟唱了这首千古名作——《短歌行》。
东汉末年，皇权衰微，国家残破，群雄并起，战争连绵，生灵涂炭。
《短歌行》教案《短歌行》教案(精选15篇)作为一名教职工，时常会需要准备好教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编帮大家整理的《短歌行》教案，欢迎阅读与收藏。
《短歌行》教案1教学目标：知识与能力：1、颠覆曹操作为奸臣逆贼的形象。
2、背诵诗歌的第一小节。
3、分析作者的忧思之情。
过程与方法：1、多朗读，从朗诵中感知诗歌的意思。
2、捉住能表现作者心情的字如“忧”，进行赏析。
情感态度价值观：1、感知曹操的远大志向和英雄形象。
2、培养高中的独立评价能力。
教学方法：美读法、讨论法、启发诱导法。
教学方式：多媒体教学。
教学课时：一课时。
导入：同学们有看过三国演义的吗?在三国演义里曹操是什么样的形象?三国演义的作者罗贯中这样评价曹操：治世之能臣，乱世之枭雄。
现在同学们看这幅图片，只这是京剧中曹操的形象，同学们曹操的脸有什么特点?白色的。
那位同学知道京剧中白色代表什么类型的人。
代表的是阴险奸诈的人。
展示《观沧海》的幻灯片。
二、学习文本。
带着对曹操诗歌的这种感受，我们一起学习曹操的另一首非常著名的诗歌《短歌行》。
1、朗读，先让学生朗读一遍，从朗读中检查他们的预习情况，对诗歌的把握如何?然后播放录音，让学生感受一下，别人是如何朗读短歌行，注意感情的轻重舒缓。
预设：在让学生听完朗诵之后再读一遍。
小结朗读：同学们读得很流畅，但感情把握不到位，这是因为诗歌离我们的年代比较久远，所以对于它所表达的情感可能把握得不够到位，那我们就深入地了解一下诗歌，请同学们看一下这首诗中，最能体现出作者心情的是什么词?预设回答：忧2、范仲淹登岳阳楼的时候为国为民，发现“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”一代丞相的情怀，那同学们看一下曹操他忧的对象是什么?先不着急回答，我们说这首诗总共有两段，但是我们还可以把这两段分为四节，所以我们先来齐读第一节(从开头至唯有杜康)女生读一句，男生读后一句，我们先把这一小节读一下，从中看作者“忧”什么?预设：忧的是人生苦短。
《短歌行》优秀教案设计(通用一、教学内容教材章节：高中语文第二册第五单元《短歌行》详细内容：本课主要教学曹操的《短歌行》这首诗歌。
这首诗通过深刻的人生洞察，表达了对生命短暂和功名虚无的感慨，以及对友人的深切思念。
二、教学目标1. 理解《短歌行》的创作背景及作者曹操的历史地位。
2. 分析并欣赏《短歌行》的韵律美、意境美和情感美。
3. 提高学生对古诗词的鉴赏能力和文学素养。
三、教学难点与重点难点：理解《短歌行》中的古代文化常识和典故。
重点：分析《短歌行》的韵律特点、意境创造和情感表达。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：课本、练习册、文具。
五、教学过程1. 导入：通过一段关于曹操的历史短片，引入课程，让学生对曹操的历史地位和《短歌行》的创作背景有一个初步了解。
2. 诗歌朗读：指导学生正确朗读《短歌行》，引导学生体会诗歌的韵律美。
3. 诗句解析：深入分析诗歌的结构、意境和情感，引导学生深刻理解诗歌的主题。
4. 文化常识讲解：生动讲解诗中的古代文化常识和典故，使学生能够更好地理解诗歌。
5. 例题讲解：选取具有代表性的练习题目，讲解解题方法和技巧，帮助学生掌握解题要领。
6. 随堂练习：学生自主完成练习题目，教师巡回辅导，解答学生的疑问。
六、板书设计板书《短歌行》板书内容：曹操人生如梦，及时行乐功名虚无，友情可贵韵律美、意境美、情感美七、作业设计1. 熟读《短歌行》，背诵并默写。
2. 分析《短歌行》的韵律特点，写一段赏析文字。
3. 结合自己的生活体验，谈谈对《短歌行》主题的认识。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学中，我们通过朗读、解析、练习等方式，帮助学生对《短歌行》有了更深入的理解。
在教学中，我们注重引导学生体会诗歌的韵律美、意境美和情感美，提高学生的鉴赏能力。
同时，通过讲解古代文化常识和典故，增加了学生的知识储备。
拓展延伸：鼓励学生阅读曹操的其他诗作，了解其文学成就。
可以组织一次诗歌朗诵会，让学生展示自己的才华。
短歌行优秀教案早在十年前，老师曾听过一首京剧韵味十足的通俗歌曲，歌曲名字叫《说唱脸谱》。
其中有几句唱词，老师到现在还记忆犹新。
这里为大家清唱一下：蓝脸的多尔顿盗御马，红脸的关公战长沙。
黄脸的典韦，白脸的曹操。
黑脸的张飞叫喳喳啊……。
为什么在京剧中，曹操为什么一定要是个白脸呢?(曹操这人太奸诈了。
)奸诈是性情体现在言行上也体现在面相上。
为了更直观地表现曹操的这种奸，京剧只能给曹操一个白脸。
唯其脸白，才能把他的一个眼神和任何一个细微的表情都展现出来。
但同学们觉得京剧中这种图谱化表现出来的曹操性格真实吗?(不真实)今天，我们就一起来学习曹操的作品《短歌行》，通过他的作品一起来感受一下这个历史人物的真实情怀。
1、首先老师请同学们把诗歌自由诵读一遍，然后结合课下注释，揣摩诗意。
教师走下讲台和学生进行个体交流，了解学生在活动中遇到的问题。
(问题的发现，存在两类：一类是对注释的推究;一类是注释之外的理解)教师应作如下准备：①释题：“短歌行”，是汉乐府的一个曲调名称，属《相和歌·平调曲》，原词已经不可知，现在流传下来最早也最为有名的就是曹操的这首《短歌行》。
初中时我们学过长歌行，后人也有《琵琶行》，《兵车行》等诗歌。
短歌、长歌，因歌词长短而区分。
长歌比较热烈奔放，而短歌节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。
②对酒当歌，当字理解。
解释为“对着”，可以引申为听歌，唱歌。
这是已然发生的行为。
解释为“应当”，是能愿词，表明放歌是希望发生的一种行为。
听歌时一种静态形象的呈现，与诗人内心涌动的丰富的情感不符;应当是一种希望，无论付没付诸行动，都是将来时的一种表述;只有一边喝酒一边唱歌这种现实中正在发生着的动作与诗人内在的情感互为表里。
③慨当以慷，意为慷慨。
为何要把“慨”放前，“慷”放后。
同时“当以”是虚词，既然没有表义功能，用在这里在哪方面发挥了作用?(这是词语间隔用法，当以无实义。
慷慨意为充满正气，情绪激昂，现代汉语中有慷慨陈词一说。
用在此处是慷慨而歌，形容歌激昂。
这里为何是慨慷与诗歌的叶(和洽，和谐)韵有关。
)教师安排学生对诗歌进行两遍对比诵读，通过读感受这一特点。
同时教师总结词句理解方法，从诗歌韵律形式入手理解词句。
④青青子衿，悠悠我心。
意为青色的您的衣领，让我心向往。
曹操想人家的衣服了?这里用了什么修辞手法?借代，用特征代整体。
文化意蕴：周代学子穿着的衣服，学子是有才能的人。
同时该诗出自《诗经·郑风·子衿》篇，这里看出曹操对贤才的思慕之情。
所以这里青青子衿句，就有了让我思慕的贤才啊，我心中向往。
此处从修辞和文化入手，揣摩诗意。
⑤呦呦鹿鸣，食野之苹。
我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
鹿儿发现美食，悠悠鸣叫。
这种景象和嘉宾云集奏乐宴饮，在情绪和情景上有什么联系?情绪上，鹿儿发现美食，欢乐的鸣叫;宴会上奏乐喝酒，宾主尽欢。
情景上，鹿儿性情温顺，喜群居，发现美食必聚食;宴会上嘉宾贤主聚会。
这种通过景象或情感上的联系，引出诗歌后句的手法，在《诗经》中常用叫做“兴”。
兴就是先言他物，以引起所咏之词。
例如《诗经·周南·关雎》鸟儿的关关叫声，在鸟儿之间在传达着什么信?求偶。
教师总结方法，从诗歌表达手法入手理解诗意。
⑥明明如月，理解为明明者如月，明明者指的是明亮的皎洁的东西，它和月亮为复指关系，翻译时可译为明亮的向那月亮或者是月亮明亮。
⑦越陌度阡，枉用相存。
(阡陌为田间小路。
陌为东西走向，阡为南北走向。
枉为屈就，用在别人身上，是敬辞，常可用枉临枉驾。
用为虚词以。
存,恤问也。
——《说文》;臣乃市井鼓刀者,而公子亲数存之。
——《史记·魏公子列传》)这句的主语是谁?枉为屈就，常可用枉临枉驾。
能用在自己身上吗?用在别人身上，是敬辞。
所以主语是别人。
问候的对象就是我。
相在这里不再是表示相互意，而偏指动作一方我。
例如：例如：吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎?’杂然相许。
⑧契阔谈讌，心念旧恩。
“阔”为分离。
现代汉语中有阔别家乡三十载之说。
“契”为聚合之意。
此处用为偏义复词，强调契意，聚合。
此处从语境语法入手，揣摩诗意。
⑨山不厌高，海不厌深。
此句中厌何解?厌为满足，准确吗?请同学们对照课后注释，认真体会厌和辞之间的关联?结合典故，可知厌为辞意，指推辞，推却，嫌弃。
完整义理解应为山不厌土方能成其高，海不厌水故能成其深。
此处从使用典故入手，揣摩诗意。
2、学生提出疑问，教师予以解决，同时总结揣摩诗意方法。
教师板书学生疑问，多媒体展现成果。
青青子衿，悠悠我心。
但为君故，沉吟至今。
从修辞、文化入手，揣摩诗意。
呦呦鹿鸣，食野之苹。
我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
从表达手法入手，理解诗意。
越陌度阡，枉用相存。
契阔谈讌，心念旧恩。
从语境语法入手，揣摩诗意。
山不厌高，海不厌深。
周公吐哺，天下归心。
从使用典故入手，揣摩诗意。
1、对词句疑难的推敲，帮助我们完成了诗歌鉴赏的第一步，揣摩诗意。
下面我们进入诗歌鉴赏的第二个阶段，体会诗人情感。
首先老师请一位同学为大家诵读一下这首诗，其他同学完成以下任务。
思考，在我们这首诗中，有一种情感反复出现，你能用诗中的一个词来概括出来吗?动笔划出直接体现出这种情感的诗句。
同学们找到那个词了吗?我们一起读出来，忧。
好，请一位同学把直接体现“忧”的诗句读出来，其他同学思考，诗人忧的是什么?慨当以慷，忧思难忘。
何以解忧?唯有杜康。
忧从中来，不可断绝。
(一般四言诗，以几句为相对较为完整的表意单位?两句。
所以我们读时应读六句。
)教师明确：忧的是人生短暂，从哪些诗句看出来的?人生几何。
譬如朝露，去日苦多。
如果落实将这种忧的情感，落实到词上，那些词体现了人生短暂之忧?几何，朝露，苦多，难忘。
老师简单划分一下这四个词。
前三个词是直接体现情感的词，我们叫情语;后一个词，表现形象或物象，我们叫景语。
这里用朝露来表现人生短暂，用了什么修辞手法?比喻，在古典诗歌中我们给它一个专有名称，比，以彼物比此物。
教师总结：酒与情感紧密相连，高兴时酒可助兴，悲伤时酒可遣怀。
酒的浓烈展示着情感的厚度。
对酒当歌，抒发人生短暂的忧苦，一杯酒就把曹操忧苦的心境表现的更加厚重深沉。
那位同学能为大家有感情的诵读这六句诗?教师评价，突出慷慨悲凉的特点。
2、诗人还忧什么?忧贤才难得，从什么地方看出来的?明明如月，何时可掇?明月意为人才，何时可掇，表达对贤才难求的忧思。
明月一定喻指人才吗?明月是古典诗歌中常出现的一个意象，你还知道哪些借月抒忧的诗句?这些望月抒怀的诗句中有思乡，思国，思故友，思情人，表孤独的。
为何在这里，一定就是喻指人才,请同学们联系上下文看看曹操抒发情思的对象是谁?分别抒发了何种感受?教师明确：上文中，曹操思的青青子衿是贤才;鼓瑟吹笙，宴饮的对象是嘉宾。
下文中枉用相存的是贤才。
所以这里曹操借明月不可掇拾，表达贤才遥不可及，无法延揽的忧思。
由此我们可以知道，意象具有多义性，对诗歌意象的理解要放到诗歌整体中去把握。
同时，同学们再来审视一下，曹操对贤才的情感可谓极其充沛：有对贤才的深切思念，有对贤才到来的欣喜和礼待，同时也有对贤才难求的忧思。
在这里该如何把握呢?哪种情感才是曹操对贤才的主要情感呢?教师明确：现实中贤才难得，所以忧是主要情感。
因为难得，忧思难以排解，所以才会在想象中展现人才到来的情景，表达自己的喜悦。
这是对忧的情绪的一种反向延伸。
由此就将曹操渴求贤才的心情表现的充分。
哪个同学能给大家有感情的诵读诗歌的中间十六句，注意能够直接体现情感的情语和景语。
直接体现情感的词：悠悠，但为，沉吟，从中来，不可断绝，心念久恩。
表现形象的词：青青子衿，鼓瑟吹笙，明明如月，越陌度阡，心念旧恩。
3、一般来说，忧的情感让人情绪低落，为何同学们在自由诵读的时候，却声音洪亮，情绪昂扬呢?这首诗还表达了曹操心中的什么?理想，抱负和志向。
从哪些诗句可以看出来?山不厌高，海不厌深。
周公吐哺，天下归心。
天下贤能的人才都归附我，隐含的意思是什么?天下归顺。
与这种统一天下的壮志相连的是曹操广纳贤才的胸襟，那两个意象能体现这种胸襟?山和海。
山容万物，海纳百川，这种壮景把壮志表现的淋漓尽致。
初中我们学过曹操的哪些诗句展现了他的壮志?《龟虽寿》中“老骥伏枥，志在千里。
烈士暮年，壮心不已。
”和《观沧海》中“日月之行，若出其中。
星汉灿烂，若出其里。
”此处还有一个人的形象和曹操联系在一起,他是谁?周公。
这一人物形象表现出曹操什么特点?表现出曹操要以礼来待贤才，展现了他为天下操劳，鞠躬尽瘁的能臣形象。
哪个同学能为大家有感情的将这四句诗诵读一下?教师点评,突出气魄。
4、这里还有同学们值得探究的四句诗“月明星稀，乌鹊南飞。
绕树三匝，何枝可依?这种景象有什么特点?这里曹操在表现什么?教师明确：景象特点，表现一种彷徨可依的处境。
这是谁的处境?①贤士。
俗话说：良禽择木而栖,良臣择主而事。
表现贤才无明主可择时的彷徨无依，和后文展现的广纳天下贤才的气魄，遥相呼应。
表现出曹操对贤才的关切，更能激起贤才的投奔之情。
②一般百姓心境。
战争乱离，百姓彷徨无依。
曹操渴望挽狂澜于既倒，招纳贤才，统一天下。
这里是对曹操统一壮志的形象的进一步丰富和衬托，揭示出他统一天下的目的是挽救苍生。
教师总结：由此我们可以看到本诗卒章显志。
正是有建功立业，一统天下的宏伟壮志，所以才会一扫前人抒发人生短暂，及时行乐的消极情绪，正是有壮志才会想到人生短暂，更应当抓紧时间延揽天下人才及早及快建立功业。
正是这种壮志让我们看到曹操不屈从于命运和时势的抗争，正是这种壮志让我们看到曹操真豪杰大英雄的本色。
何以解忧?只有壮志。
教师明确，到此诗歌鉴赏的第二个阶段就完成了，那位同学能为大家将全诗有感情的诵读一下。
教师评价,声音洪亮，中气十足。
将感情放在那些最能体现的情语和景语上。
5、教师总结：人生不满百，长存千岁忧。
我们忧青春已逝，时光短暂;我们忧生老疾病，亲友故去;我们忧年青时学业未成，中年时家庭事业不顺利;但这些忧不足以让我们徒然喟叹，只要有壮志雄心，我们还有什么可忧呢?请同学们齐声将课文诵读一遍，在同学们的诵读中，我们结束了课堂的教学，希望同学们在人生的大课堂中有大收获。
多媒体展现课下作业：1、对酒当歌，“当”解释为“对着”，“当歌”可以有两种理解,一是听歌，一是唱歌。
“当”也可解释为应当，“当歌”就是应当放歌。
请从抒情主人公的情感和行为之间的关系，探究其意。
2、以“少年壮志不言愁”写一篇命题作文3、以“我与贤才”为话题，写一篇话题作文。
