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妙用简笔画让英语课堂活起来英语课是一门实践性很强的课。
在小学英语教学中，教师如何尽最大努力，采取各种方法最大范围地调动学生的学习积极性，使基础知识转化为语言技能，并发展成运用语言进行交际的能力，是衡量教学效果的标准之一。
在众多的教学方法中，简笔画是使课堂“活”起来的一种比较好的方法，其幽默、栩栩如生的画面，常令学生兴趣大增，，并能以丰富多彩的教学活动，活跃课堂气氛，培养学生的想象力和创造思维。
一、简笔画的定义与特点英语教学中的简笔画是指以简练、概括的线条勾画出物体形态与特征的图画。
简笔画英语叫做“stick figures或match pictures”，也就是火柴棍搭成的画，它是一种简约而直观、形象、鲜明、生动的绘画形式，也是一种有效实用又简单方便的教学手段。
简笔画的特点是形象直观。
简笔画最显著的特征是简单，快捷且传意达神。
用寥寥数笔，简单的线条就能显示出教学的内容。
它同时具有实物、图片、幻灯的直观特点，能将抽象的语言知识具体化、形象化，使语言知识与事物、情景紧密结合，有利于视觉形象思维。
尤其在缺乏电教设备的广大山区、农村学校，它能起到不可估量的作用，可令英语教学锦上添花。
例如在教《what does the sign mean ？》时，教师先将“no talking”，“ no fishing”等标语都用简笔画的形式呈现在黑板上，学生们很感兴趣，立即在自己的作业本上模仿，这样减少了语言阐述，且生动直观，他们很快就掌握了这些知识点。
这就是变学习英语的感性认识上升到理性认识的过程，这对小学英语的启蒙教学就能达到最理想的效果。
二、运用简笔画让学生形象直观地学习单词词汇是英语学习的基础，如不掌握，听、说、读、写都无法顺利进行。
在小学英语学习中，学生记单词是个难点。
枯燥地讲解和机械地记忆单词，会使学生感觉学起来毫无趣味。
学生往往会花很多的时间和精力去记单词，但过一段时间后，许多单词又忘记了。
所以，如何帮助学生用很少的时间去记更多的单词就显得非常重要。
简约不简单----初探简笔画在小学英语教学中的有效使用 [摘要]简笔画凭借其自身的优点，在教学中日益占据重要的位置。
本文从简笔画的概念入手，分析其在小学英语教学中的作用，同时对简笔画的使用实行简单的探讨，并阐述其在使用时应注意的问题，从而为简笔画的有效使用提供借鉴意见。
一、前言孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见，兴趣是推动学生学习的内在力量，所以，教师要想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激活学生的思维，充分调动他们的学习积极性，让他们参与到教学中去，真正成为课堂的主人。
根据平时在教学中的持续摸索和反复实践，我认为，把简笔画使用于教学之中效果不错。
在英语教学中的简笔画是指以简练、概括的线条勾画出物像形态与特征的图画，简笔画英语叫做stick figures或match pictures，也就是火柴棍搭成的画，是一种有效实用又简单方便的教学手段。
它简便、直观、可调控性强，可随时根据教学内容的需要、根据学生正常的反应来做出需要描绘的效果，使抽象的内容变得直观，拉近生活和课堂的距离。
二、简笔画在小学英语教学中的作用在小学英语教学中使用简笔画，为教学过程提供一个真实形象的语言环境，为语言教学创设直观情景，能够发挥其独特的审美教育功能，其作用主要体现在以下三个方面：（一）活跃课堂气氛，激发学习兴趣课堂教学艺术重在生动活泼，引人入胜，英语教学也是如此，最忌单调枯燥，使学生感到乏味，丧失学习兴趣，小学生有强烈的好奇心，对具体的形象感兴趣并容易接受，教师必须根据教学目的，利用学生的这些心理特点，紧密结合教材，采用生动活泼的教学形式，简笔画能够变单调枯燥为生动活泼，从形象入手，提供逼真的表现效果，又能用幽默的手法更加生动有趣的将课文表现出来。
学生在从容宽松的气氛中既学习语言知识，也能够欣赏，评论简笔画的图象，能激发学生学习英语的热情和兴趣，增强课堂气氛，从而提升教学效果，进一步提升教学质量。
（二）加深印象，强化记忆有些语言材料难以讲解、学生难以理解，针对小学生以“形象思维”为主导的特点，我们能够请“简笔画”帮忙，简笔画直观地反映了客观事物，它有助于学生直接理解所学英语，视听结合易于学生加深印象、强化记忆。
英语教师教学资格面试系列：超级好用的英语教学游戏（三）安静游戏（5）简介：安静游戏(或被动游戏)(Quiet/PassiveGames)总共80个，本篇介绍第161-170个游戏。
其主要特点是游戏过程不以动作为主，而是以语言的习得、训练以及思维能力的培养为目标，通过学生间的互动而完成。
此类游戏大多包含一个或更多的语言任务，同时，这些任务大多与学生的课程学习、生活经验相关。
教师可将这些游戏与课堂教学内容有机结合，从而提高学生的学习效率。
161. Funny Sentences趣味造句Equipment: sheets of paper, pensGroup: 20* participantsDuration: 10—15 minutesDivide students into teams of 6—7 people.Hand out the sheets of paper, each team gets one. Ask your students one by one to write down:A) A famous name (Michael Jackson)B) Time (last night)C) A place (on the Moon)D) Action (ate three hamburgers)E) And another action (took a shower)F) An object (with a computer)Each student writes one line and then folds the paper so that no one would see what's written there and passes it to the next student, and so on. Once they finish, ask them to read the sentence.Variation: Divide your class into 4—6 groups (team A, team B, team C, etc.). Hand out pieces of paper. Ask each group to write the corresponding line(i.e. team A would write a famous name, team B would write time). Once they finish, you randomly choose one student from your class and ask him/her to read what he/she has got from A to F. Every student only contributes a part of the sentence, so you can't expect how funny it might be!这个游戏在一定程度上相当于“故事接龙”。
小学英语论文-如何利用简笔画进行小学英语教学通用版在小学英语教学过程中，教师如何采取各种方法最大程度地调动学生的学习积极性，使学生真正学有所获，是衡量教学效果的标准之一。
在多年的英语教学实践中，我认为利用简笔画进行教学，常令学生兴趣大增，其幽默、栩栩如生的画面，使学生的注意力一下便集中在有趣的画面中，是小学英语教学的一种好方法，这种方法既活跃了课堂气氛，提高了学生的注意力和记忆力，又有利于促进运用语言能力的形成，深受学生的欢迎。
简笔画(stick figures)是一种直观教具。
它的第一个特征是简单，教师用寥寥数笔，简单的线条就能画出要表示的形象，有简单、明了的效果，以最少的教学价(一支笔，一块板)，取得较好的教学效益；第二个特征是快捷，教师在数秒钟内就能画好一幅画，在教学上用起来非常方便简单，可以节省宝贵的教学时间；第三个特征是达意和传神，尽管简单，但却能清晰地表达思想，传神地勾画出事物的特征，风趣幽默，生动直观，能很好的吸引学生。
比起教学图片、实物等教学媒体，简笔画有如下的优势；一是它有信息传递的可动性，教师在课堂上边讲边画，展示事物的变化，起了信息音形同步的效果；二是它具有容量可控制性，针对教学的需要，教师可以灵活控制出示信息的量。
这两个特点是图片、实物等媒体没有的。
导入画画，激发兴趣，牛津小学英语三年级下册第三课，用简笔画进行father，mother，son，daughter，brother和sister的词汇教学。
第一步，将A picture 0f MyFamily 画在黑板上，右边是Helen’s family tree；第二步，让学生看图，使他们产生感性认识；第三步，老师讲述照片上人物，请学生看图猜出fa－ther，mother，son，daugher，和sister的意思。
由于有了图，很容易猜出意思；第四步，根据family tree教生词和发音；第五步，用已学过的句型Who’s that?Whafs his(her)name配合词汇进行反复操练直至掌握。
简笔画教学法初探作者：罗春花来源：《卷宗》2013年第06期摘要：简笔画（stick figure ）是一种利用简单的点、线、画等符号来表现物象基本特性的，简约而直观、形象、鲜明、生动的绘画形式。
简笔画可以通过绘画知识和技能的训练有意识地培养和引导学生开动脑筋，发挥学生的想象力和独立思考的能力。
它的突出特点是笔画简单，生动活泼，只取形似，不计细节，简而实用，简而易学。
画简笔画不需要高深的绘画技巧，只需稍加练习便可掌握。
而且使用起来非常方便，随时随地即可信手拈来。
简笔画教学法就是在教学过程中将枯燥的单词、句子或语法等知识转变为有趣味、形象具体的教学方法。
简笔画教学方法不紧可以激发学生学习的兴趣，还可以活跃课堂气氛。
简笔画教学法不仅可以节省了教师备课的时间，而且还可以提高学生学习效率。
简笔画教学方法是将知识与艺术的结合，将视、听、说的结合，更加有助于学生直接理解所学的知识，提高运用语言的能力。
此方法为学生提供简单的学习场景，可用于复习、学习新课、操练、巩固等各教学环节当中。
关键词：用简笔画教代词；教名词；教动词；教形容词简笔画教学方法是将简单的艺术与知识的结合，激发学习英语的兴趣的同时又培养学生对艺术的热爱，培养学生学习英语的兴趣是初中阶段英语教学的一项重要任务。
英语教学要注意结合学生心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。
《英语课程标准》中指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。
恰当的运用简笔画教学法可以达到义务教育阶段对学生的要求，轻轻松松地提高学生的英语综合能力。
1 用简笔画教代词用简笔画教代词，如教人称代词，可以将抽象的概念具体化，将意思表达更加清晰明了。
浅谈简笔画在英语教学中的运用作者：张亚玲摘要：简笔画的特点是简单易学，使用方便。
在小学英语教学中使用简笔画，能帮助学生化难为易，降低学习的难度；同时简笔画能创设形象而有趣的情景，激发兴趣，提高学习效率。
教师掌握简笔画这一基本功，能有效地提高教学效果，优化教学过程，使原本较为枯燥无味的课堂盎然生趣。
关键词：简笔画教学；作用；实际运用浅谈简笔画在英语教学中的运用引言简笔画是一种直观教具,它为语言教学提供了情景,并且利用情景辅助教学。
简笔画的英文名叫Stick Figures,所谓Stick就是木棒,也叫木头人形,Stick Figures就是用木棒样的小直线组合成各种木偶形象。
这些图形可以表示静止的或活动的物体，也可以表示静止或活动的情景，非常形象和直观。
学习主要是靠形象思维和形象记忆。
而简笔画使用尽可能少的笔画、线条，塑造简洁、生动、易懂的形象。
把它与教学内容有机结合起来，是适应学生的心理特征和审美情趣，受到学生欢迎的教学手段。
著名的物理学家杨振宁教授说过：成功的真正秘诀是兴趣。
激发兴趣有很多方式，而不用花费多少力气的简笔画则是最实际、最有效的手段。
因此，合理运用简笔画，在英语教学中有着不可低估的作用。
下面谈谈作为直观手段之一的简笔画的特点及课堂上的运用。
一、简笔画的特点1、化难为易，提高课堂效率用简笔画辅助英语教学，是许多优秀教师在课堂上经常应用的一种形象化教学手段。
它的作用是运用简洁、洗练的绘画语言，形象化的课堂板书形式，把教师讲解的抽象知识，尤其是教学中的重点和疑难问题形象化，帮助学生表达事物的概念、辨析词义的异同、进行句型操练以及语音的学习和课文内容的掌握等，起到化难为易，提高教学质量和效率的作用。
课堂上,为了提高学生的学习兴趣，在讲授水果单词时，教师可先简单地在黑板上画上一个苹果的轮廓，再呈现“apple”这一单词，然后让学生来认读单词、张贴图画。
这样，既直观又形象，学生轻而易举地就理解掌握了单词。
简笔画在英语教学中的运用和作用简笔画英语叫做stick figures或match pictures。
它的特点是图形简单、形象鲜明、幽默风趣。
利用简笔画教英语，是通过目识、心记、手写等活动，提取客观形象最典型、最突出的主要特点，以平面化、程式化的形式和简洁大方的笔法，表现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画，可以使学生的逻辑思维与形象思维结合起来，有利于学生外语思维能力的培养。
入课堂，现代媒体的应用的确大大丰富了课堂教学手段，但是，在英语课堂教学中简笔画的作用仍是不可替代的。
由于简笔画简便易用、生动逼真、可动可控等自身的优势，它在小学教学中应用很广泛。
在英语学科中，教师若合理应用简笔画，能有效促进课堂教学。
1．通过简笔画，激发学习兴趣。
《英语课程标准》指出，激发和培养学生学习兴趣，使学生树立自信心是基础教育阶段英语课程的一项任务。
教师在课堂教学中可采用实物、图片、挂图等教学手段，选择简笔画不仅可以给学生提供类似直观的感觉，千言万语讲不清的寥寥数笔就可以让人一目了然。
传神入画，其形象，生动的特征，给人以美的感受与深刻的形象记忆。
利用简笔画设计各种各样的课堂教学形式，往往会收到意想不到的效果。
在导课、授课及总结时，都可以合理地利用简笔画，激发学生的学校兴趣，并使之维持下去。
如教师教授天气的新词汇，画出雨、云、雪、风等的简笔画，形象生动的简笔画自然吸引了学生的眼球。
2．利用简笔画，优化教学设计。
教师在设计教学时，特别在公开课中，总会挖空心思设计精美的教具，既浪费时间，又导致学生把注意力集中在教具上，无法达到我们预期的目的，而忽视了我们身边许多可以利用的生活资源，使原本浅显易懂的内容复杂化。
而简笔画作为辅助方法，它要求教师把所教的内容用粉笔直接画在黑板上，简单快捷，方便实用。
老师通过边画边讲，可以有针对性地设计教学内容，可以把教材内容与情境有机的结合起来。
当然，简笔画在设计教学时，应该与板书相协调统一起来，使之成为板书的一部分，这样的设计也给学生以美的熏陶。
森林里的运动会简笔画森林里的运动会简笔画简笔画(Stick Figures)教学是小学英语课堂教学中常用的较为形象的直观教学手段。
教师运用简洁、洗练的绘画语言以及形象化的课堂板书形式将所要讲解的抽象知识形象化，化难为易，激发学生学习兴趣，提高教学质量和教学效率。
教师利用简笔画进行英语课堂教学，可使英语教学变得生动、形象、风趣、入情入景，使学生直接指向所学的语言材料，易于学生掌握语言知识。
同时，简笔画教学有利于学生迅速提高求知兴趣,将比较抽象的问题转化成简单、明了的语言知识。
此外，简笔画教学还具有比划简单、使用灵活、操作方便、图像生动和趣味性强等特点，有利于培养学生的口头提问、回答问题、复述课文以及写作能力。
[关键词] 简笔画小学英语教学激发学习兴趣提高教学效率引言当今世界，英语被公认为全球通用的语言。
社会对非英语国家的英语人才需求量越来越大，要求越来越高。
正如李岚清同志所说：“普及外语和培养外语人才，改进外语教学方法和提高外语教学水平已经不是一般的教学问题，而是影响我国对外开放方针，更好地实施和推动我国经济和社会发展的重大问题。
”这一论断既是压力也是动力。
长期以来，人们一直在不停地探索着新的、高效的教学方法。
在千姿百态的万物世界中，无论是多么复杂或繁琐的造型，都可以归纳为简单的线条与面的结合，那就是简笔画。
教师用简笔画辅助小学英语教学是与小学生的身心发展特点相适应的。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“绘画的直观手段是一种发展儿童观察力和发展思维的力量。
由于在教学过程中，学生的视觉、听觉、感觉是同时进行的，这样在儿童的意识里就形成了一种在心理学上称之为情绪记忆的东西。
”教师将简笔画巧妙自如地与小学英语教学相结合，不仅能提高教学质量，还能培养学生学习英语的兴趣，启发学生的思维想象力，增强学生的记忆力，达到事半功倍的教学效果。
事实上，在小学英语教学中，每个句子都表示一个可由图画或人物动作明白无误地表现出来的情景。
简笔画教学分享到：2011-03-08 11:33 作者：来源：字号：T|T摘要：简笔画情景教学法的具体方法简单地说，简笔画情景教学法就是用简笔画为教学内容提供情景，然后围绕情景开展教学活动的方法。
单词、词组、句型可用单幅简笔画，语法、对话和课简笔画情景教学法的具体方法简单地说，简笔画情景教学法就是用简笔画为教学内容提供情景，然后围绕情景开展教学活动的方法。
单词、词组、句型可用单幅简笔画，语法、对话和课文则可用连环画式的多幅简笔画。
利用多幅简笔画教对话和课文的方法，可总结为四句话十六个字，即“一情一景，三五句话，给关键词，看图复述”。
“一情一景”就是将一篇文章或一段对话分成若干小段，然后根据每段中包含的信息，配一幅简笔画。
“三五句话”就是将这一小段缩成三至五句话，来说明这幅画。
通过简笔画和这三五句话，可以抓住这一段的主要信息。
“给关键词”就是把每句话中的关键词写在画下面，通过词联想到句，通过画联想到段。
“看图复述”就是要求学生看着简笔画和关键词，通过听音跟说和操练，用自己的话将整个小段复述出来，最终把全篇文章复述出来。
通过这种方法学习语言，可以全面提高学生运用语言的能力，学生通过词→句→段→文的顺序去理解和掌握教学内容，因此体现了整体教学的原则。
学生最终要能用自己的话复述课文，并进一步做到能根据教师提供的简笔画看图说话或看图写文，这就培养了学生的想象力和创造思维。
简笔画的原则简笔画英语中叫做stick figures或match pictures,也就是说是火柴棍搭成的画。
因此，一定要突出一个“简”字。
画简笔画必须遵循以下三项原则：1.能少勿多也就是作画的笔画一定要少。
能用两笔表示的不用三笔。
例如画电话机，左图用了25笔，中图用了10笔，右图只有3笔。
又如画打篮球的人，左图用了13笔。
其实头部可以只画一个圆圈，身子可以只用一根线来表示，手脚也可以不画。
这样可以减到6笔（中图）。
右图是1992年巴塞罗那奥运会上画的打篮球的人，更为简单，只有三笔。
下面这些画，都突出了一个“简”字：2.能直不弯也就是说，能用直线不用曲线。
简笔画求的是简单易画，而不是逼真好看。
例如左边的鸭子和牛，全是曲线，比较难画。
如果代之以直线和几何图形，画成右边的样子，就简单易画多了。
3.能简不繁也就是说，作画时只要能用简单图形，就不用复杂图形。
例如画桌子和椅子，用立体图形分别要用10笔和13笔。
但如果改用平面图形，只需4笔。
又例如乘公共汽车，如果用立体图来表示车内的情况，会使画面非常复杂。
但如果用平面图，就简单易画多了。
怎样画简笔画1.练好基本图形，打下学画基础绝大多数的简笔画都是由下面20种线条和几何图形构成的。
因此学习简笔画的第一步，就是要练好这些基本图形。
要做到下笔有力，横平竖直，线条均匀，棱角分明，图形鲜明。
要徒手画，不许用直尺和圆规等工具。
2.简笔画（stick figures match pictures）的秘诀：几何图形加特征我们要画某一种事物，首先要看一看它与哪一种几何图形接近。
任何事物的轮廓，都可以用几何图形来概括，这就使复杂的东西变得简单易画，做到人人都能学会，这就是简笔画的秘诀。
有的事物本身就是几何图形，如玻璃杯、脸盆和书。
还有的事物只要在几何图形上补充几笔便可画成，如水桶、茶杯、热水瓶、旗子、雨伞、气球、酒杯和帽子等。
即使是比较复杂的事物，分解开来，仍然是由许多基本线条和基本几何图形构成的。
如卡车、自行车、螃蟹和公共汽车等。
3.注意观察归纳，抓住事物特征许多事物的基本形状是同一种几何图形，这是它们的共性。
但他们又有不同的特征，这是它们的个性。
抓住这些不同的特征，就可以在同一几何图形的基础上画出许多不同的事物来。
例如电视机、收音机、录音机、照相机、钟、信封、明信片和相框等都是以长方形为基础的，但电视机有屏幕，照相机有镜头，钟有指针，只要我们抓住这些特点，就可以很容易把它们区分开来。
下面这些东西的共同特点是以圆为基础的，但它们又各有自己的特征，钟有指针，风扇有叶子，西瓜和球有不同的条纹，镜子和地球仪有架子，抓住它们各自的特征，就可以把它们区别开来。
一些水果和食品外形大体上也是圆，如苹果、橘子、梨、桃、西红柿、土豆等。
但梨略尖，西红柿略扁，橘子有麻点，桃有沟，土豆有芽，同样可以区别开来。
下面这些简笔画，都是由正方形、长方形、梯形、三角形、圆、半圆、椭圆等基本图形构成的。
学画十类简笔画，掌握作画技巧我们日常生活中接触的各种东西、动植物、各种各样的人以及人的各种动作，都可以用简笔画来表示。
通过学画下面10类百余幅简笔画，我们就可以掌握简笔画的绘画技巧了。
1.学习文体用品2.家具和日常用品3.植物水果蔬菜4.树木花草5. 衣着鞋帽6.交通工具7.动物8.不同年龄、性别、职业的人物(画人时要注意人的头部约占全身长的七分之一)9.人物的动作10.脸部表情和上半身的动作简笔画在英语教学中的运用运用简笔画教英语，不仅形象直观，生动活泼，能激发学生的学习兴趣，而且能做到视听说结合，有助于学生直接理解所学语言，提高运用语言的能力，这种用简笔画提供情景进行英语教学的方法叫做简笔画情景教学法，它可以用在复习、介绍、操练、练习和巩固等各个教学环节。
一、用简笔画教字母英语的大小写字母有52个符号，要让学生识别并记住这些符号是比较枯燥的。
但是如果引进了简笔画，顿时会使学生兴趣倍增。
下面是教C, b, d, O, P, h, H, J, o, Q, c, U, S, V, Z等字母的一些实例：二、用简笔画教语音语音教学是比较抽象的，不易引起学生的兴趣。
直呼法是初学者学习英语语音的捷径。
直呼法主要是采取汉英对比来学习一些辅音字母的发音，如“菠萝，汉语b,英语b”“苹果，汉语p,英语p”。
如果配上了简笔画，抽象的语音会立刻变得具体，不仅会学得更快，还会记得更牢。
二、用简笔画教语音语音教学是比较抽象的，不易引起学生的兴趣。
直呼法是初学者学习英语语音的捷径。
直呼法主要是采取汉英对比来学习一些辅音字母的发音，如“菠萝，汉语b,英语b”“苹果，汉语p,英语p”。
如果配上了简笔画，抽象的语音会立刻变得具体，不仅会学得更快，还会记得更牢。
三、用简笔画教单词教单词可以用实物和图片进行直观教学。
但许多实物是无法搬进课堂的，图片也并非应有尽有。
如果掌握了简笔画，就可以把广阔世界的万千景象搬进课堂。
大到鲸鱼大象，小到老鼠蚂蚁，远到埃及的金字塔，近到窗外的鲜花，都可以在几秒钟内用寥寥数笔一挥而就，省去许多不必要的口舌。
课堂上顿时气氛活跃，学生学习兴趣明显提高。
利用简笔画教名词，是最为方便也最为常用的。
教师可以把要教的名词用简笔画画在黑板上或纸上，然后用“What's this?”“Is this...?”等句子提问。
在复习名词时，可以利用简笔画组织学生做游戏。
例如，教师在小黑板或纸上画上学生学过的名词20个，让学生看一分钟后收起来，然后进行竞赛，让学生写出看到的东西，看谁写得多。
这样就把枯燥的背单词变成了有趣的游戏。
利用简笔画教动词，可以把动作画在黑板上或纸上，然后用“What's he doing?”“Is he swimming?”等问句组织学生问答。
用这种方法可以大大提高课堂操练的效率，使更多的学生得到练习的机会。
教形容词的反义词，引进了简笔画，可以产生对比联想，使枯燥的内容变得生动。
教比较级和最高级教形容词和副词的比较级和最高级，简笔画也是一个好助手。
教人称代词教人称代词，如果用了简笔画，可以使概念更明确，意思更清楚。
教不定代词用简笔画教不定代词，可以使抽象的概念具体化。
教介词教介词用简笔画配合，可以使抽象的概念变得生动具体。
四、用简笔画教语言知识教材中的许多语言知识，要用英语来解释很难说清，倒不如画上几幅简笔画，一看就明白了。
例如，教“in the tree”和“on the tree”的区别，通过右面三幅简笔画，就一目了然了。
又例如教“bring,take”和“fetch”的区别五、用简笔画教语法用简笔画配合讲解语法，可以使抽象的语法概念变得具体、容易理解。
例如教过去时态、现在时态和将来时态。
六、用简笔画教句型句型操练如果组织得不好，往往比较枯燥。
但如果配上了简笔画，再把对话中的关键词写在画下，由于有画面的情景作提示，操练起来就容易得多，效果也好得多。
例如：教“Is this/that ...?”和“What's this?”等句型时，如果用简笔画配合，可以非常轻松地组织操练，方法是画一个近处的物体(稍大)和一个远处的物体(稍小)。
操练时可指较近的物体问“Is this a ...?”和“What's this?”指较远的物体问“Is that a ...?”和“What's that?”（1）— Is this a book?— Yes, it is.— Is that a pencil?— No, it isn't. It's a pen.(2)— What's this?— It's a pear.— What's that?— It's a banana.又如：教“Can you see...?”“What can you see ...?”和“How many can you see?”等句型时，如果用简笔画配合，操练起来会方便得多。
（3）— Can you see a bird in the tree?— Yes, I can.— Can you see a frog in the river?— No, I can't. But I can see a fish.(4)— What can you see on the table?— I can see some apples.— How many can you see?— Four.七、用简笔画教对话和课文用简笔画教对话和课文，可把对话和课文分成若干个小段，然后把每段的情节用简笔画表示出来，让学生根据简笔画提供的情景看图说话，达到用自己的语言复述的目的。
这是把视听说结合起来的一种新的教学方法，是把课文作为整体来教、通过教学培养学生运用语言的能力的教学方法，因此叫做简笔画情景教学法。
它的具体操作过程可以用“一情一景，三五句话，给关键词，看图复述”四句话概括。
现以《小学英语》第一册第六课Let抯act“小兔送信”为例，说明用简笔画教对话的操作过程。
这篇对话大体包含以下信息：小兔要把信送给熊先生，但不认识他，因此一路询问，先后遇见了狗先生、猪先生、鸭先生，最后终于找到了熊先生，将信交到了他手中。
根据对话内容，我们可以将它分成五个小段，这样每一段就只含一个信息点，我们就可以根据这个信息点画简笔画，这就是“一情一景”。
