德育品牌创建活动艺术教育

学校德育品牌创建一、背景介绍在现代社会中，学校德育的重要性越来越受到人们的关注。

学校德育品牌的创建是提升学校整体形象和教育质量的重要举措。

本文将详细介绍学校德育品牌创建的标准格式，包括品牌定位、品牌理念、品牌特色、品牌形象等方面的内容。

二、品牌定位学校德育品牌的定位是基于学校自身的办学定位和教育理念，注重培养学生的品德修养和全面发展。

通过德育品牌的创建，树立学校的良好形象，提升学校的社会声誉。

三、品牌理念1. 培养品德高尚的学生：学校德育品牌的核心理念是培养学生的品德修养，注重培养学生的道德观念、价值观念和社会责任感。

2. 倡导全面发展：学校德育品牌的理念还包括注重学生的全面发展，培养学生的各方面能力，包括学术、体育、艺术等方面的发展。

四、品牌特色1. 个性化德育教育：学校德育品牌的特色是个性化的德育教育，根据学生的特点和需求，制定个性化的德育方案，注重培养学生的自主性和创造性。

2. 社会实践活动：学校德育品牌的特色还包括注重学生的社会实践活动，通过参预社区服务、志愿者活动等，培养学生的社会责任感和团队合作精神。

五、品牌形象1. 品牌名称：学校德育品牌的名称应简洁明了，能够准确表达学校德育的特点和理念。

2. 品牌标志：学校德育品牌的标志应具有独特性和辨识度，能够代表学校德育的核心理念和特色。

3. 品牌宣传：学校德育品牌的宣传应注重传播品牌理念和特色，通过校园宣传、社交媒体等渠道进行广泛宣传，提升品牌知名度和影响力。

六、品牌推广1. 学校内部推广：学校德育品牌的推广应从学校内部做起，通过学生、教师和家长的共同努力，传播品牌理念和特色。

2. 社会合作推广：学校德育品牌的推广还可以与社会机构合作，共同举办德育活动、开展德育项目，提升品牌影响力和社会认可度。

七、品牌评估与调整学校德育品牌的创建并非一蹴而就，需要不断评估和调整。

通过评估学校德育品牌的实施效果，及时调整品牌策略和宣传手段，不断提升品牌的影响力和认可度。

艺术团活动中的德育教育渗透艺术教育对提高人的思想道德、审美能力，开发智力及促进身心健康起着重要作用。

要充分利用艺术的教育资源，深入探讨德育功能在教学中的教育规律，探讨艺术教育独具特色的教育体系。

“诸育德为先”，艺术教育具有德育的价值和功能，是教学的基本规律。

它是其它教育所不能替代的一门课程，它可以通过生动、直观的感性途径去感染人、影响人，并将这种审美情感转化为理性认识，从而产生一种积极向上的精神力量，使人的思想、道德情感得到净化和升华。

在艺术教育中所有有关的先进理念及理论都应被包容进来。

特殊教育学校学生的文艺活动，除了具有和普通学校共有的作用，如培养兴趣爱好和特长、活跃校园生活、陶冶学生情操等，从特殊教育学校的实际和各类残疾学生的特点出发，还具有以下功能：一、艺术团活动有助于补偿学生的身心缺陷残疾学生的文艺活动有利于补偿身心缺陷。

残疾学生的生理障碍会导致他们的心理障碍，如“自卑”“缺乏自信”等。

要消除他们的“自卑”心理，培养他们的自信心，唯有让他们获得成功，让他们做成健全人能做的事，甚至做得比健全人还要好。

只有这样才能使他们感到“我能行”，激发起强烈的自信心。

聋人的观察能力特别敏锐，手特别灵巧，盲人的听觉、触觉特别灵敏。

而残疾学生的文艺活动最能起到这一作用。

聋生的起舞不是依靠聆听音乐，而是依靠直视老师的指挥、旁视同伴的动作来调节自己的动作。

一个节目排练完，老师的每一个动作、每一种表情，学生都能心领神会、烂熟于心。

这就是对聋生视觉功能最大最好的开发，也就是替代了有障碍的听觉功能，为残疾人获得成功、体验成功、获取自信提供了平台。

尽管这种项目很多，但在特殊教育学校，最好的项目不失为文艺活动。

不管是聋生还是盲生，在我校蓝月亮艺术团一次又一次的外出演出中，观众的掌声和赞许声让学生们看到了自己的成功，一次又一次的演出好比一堂又一堂的自信心教育课，让残疾学生在艺术活动中增强了自信心，克服了自卑心理。

这就是我们通过残疾学生文艺活动达到素质教育的途径之一，也是德育教育的途径之一。

（六）彰显鲜明办学特色，树立学校品牌意识特色目标按照深圳市中小学素质教育特色学校创建实施方案，结合我校当前实际，我校力争在五年内打造成为——德育工作特色学校、艺术教育特色学校、课程改革特色学校。

具体措施1、德育工作特色学校（1）继续开展德育工作特色学校探索和实践，进一步明确德育工作目标和独特的德育工作理念；建立德育（心理教育）网站或网页。

（2）重视德育课程体系建设，开出德育校本精品课程2门以上；课程计划、师资和评价制度落实，教学效果好（3）重视道德体验教育，让德育活动特色项目达到3个以上；形式、方法创新，科学性、稳定性、示范性、实效性强。

如继续办“淑女节”和“君子节”。

每学年间隔一次于3月和5月举办一次“淑女节”和“君子节”的活动，围绕培养健康、好学、文雅、有爱心的淑女目标和阳光、正直、勤奋、有责任感的男子汉目标，开展丰富多彩、有益身心健康的活动。

（4）提高班主任整体素质，培养市级以上名班主任或优秀班主任2名以上；培养市政治学科带头人或中青年骨干教师；争取2节以上政治（思品）课被评为市级优秀课例。

2、艺术教育特色学校（1）积极开展高雅艺术进校园活动，每学期不少于2次，要达到好的效果。

（2）重视艺术教育课程建设，有艺术教育校本精品课程2门以上；艺术教育特色项目3个以上。

（3）学生参加市级以上艺术展演或比赛，获团体奖或先进集体称号1次、市级个人一等奖以上10人次；艺术特长生升入高一级学校受到好评；学校艺术教育工作经验要在市级以上会议交流。

（4）每年至少举行一次学校文化艺术节（月），活动内容丰富，学生参与率100%；充分利用社会文化艺术资源，每年组织学生团队开展1至2次艺术教育实践活动；每年结合“深圳关爱行动”等，开展公益性艺术活动2次以上，培养学生社会服务意识。

（5）学校要在合唱队连续五届获得深圳市合唱节一等奖的基础上，在今后的五年中，争取继续保持优势，在每年都有大量学子获国家、省、市级绘画一、二等奖的基础上，加大投入，继续将美术作为品牌科目来打造。

文化引领，创建“雅·慧”德育活动体系随着社会的发展和进步，德育教育已经成为教育改革的重要组成部分。

德育的目标是培养学生良好的道德品质和价值观，使他们成为有社会责任感和担当精神的人才。

为了更好地实施德育教育，我们应该以文化引领为指导，创建“雅·慧”德育活动体系。

文化引领是培养学生良好品质的重要途径。

文化是一个民族的精神和智慧的结晶，它反映了一个民族的价值观和道德观。

通过进行文化教育，学生能够了解和认同自己所处的文化背景，建立正确的价值观和道德观。

文化也是一种力量的源泉，它能够激发学生的思考和创造力，培养他们的创新精神和实践能力。

我们应该以文化引领为基础，通过开展丰富多样的文化活动，引导学生在实践中学会做人、做事和为人民服务。

创建“雅·慧”德育活动体系是德育教育的重要途径。

“雅”是指培养学生的优雅和高尚品质，“慧”是指培养学生的智慧和创新能力。

通过“雅·慧”德育活动体系，学校可以全面发展学生的个性和能力，使他们具备良好的道德品质和创新精神。

可以组织学生参加文化艺术活动，如戏剧表演、音乐演奏和美术作品展览，培养学生的审美能力和艺术修养；可以开展社会实践活动，如社区服务和环境保护，培养学生的社会责任感和担当精神；可以进行科技创新活动，如科学实验和发明制作，培养学生的探究精神和实践能力。

通过这些活动，学生可以在实践中学会做人、做事和为人民服务，提高他们的综合素质和能力。

教师的角色也非常重要。

作为德育教育的引导者和实施者，教师要具备相应的能力和素质。

教师应具备良好的道德品质和高尚的职业道德，成为学生的榜样和引导者。

教师应具备丰富的文化知识和教育经验，能够有针对性地设计和实施德育活动。

教师还应具备创新意识和实践能力，能够不断更新教育理念和教学方法，提高教育教学质量。

文化引领是培养学生良好品质的重要途径，创建“雅·慧”德育活动体系能够促进学生的全面发展。

为了更好地实施德育教育，学校和教师应该以文化引领为指导，通过开展丰富多样的文化活动，引导学生在实践中学会做人、做事和为人民服务。

艺术教育在德育中的渗透儋州市八一中学朱礼1981年1月，教育部、文化部联合发出《关于当前艺术教育事业若干问题的意见》指出：“既要重视培养专门艺术人才，也要注意普通教育中的美育，各级文化教育部门必须把艺术教育放在应有的地位。

”1993年2月，中共中央、国务院正式印发《中国教育改革和发展纲要》，其中第35条规定：“美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才，具有重要作用。

要提高认识，发挥美育在教育教学活动中的作用，根据各级各类学校的不同情况，开展形式多样的美育活动。

”1994年8月，《中共中央关于进一步加强和改进德育工作的若干意见》第九条规定指出：“要在九年义务教育阶段中进一步落实音、体、美课程，并积极在普通高校和高中阶段开设艺术选修课，陶冶情操，提高学生的艺术修养和欣赏水平。

”从以上条例可以看出，“陶冶情操”与“提高艺术修养”均为艺术教育的首要目的。

那么，怎样真正发挥艺术教育特点进行德育？我想谈几点个人看法：一、艺术教育德育化――纳艺术教育入德育把艺术教育纳入德育范畴，其最主要的标志就是把提高学生的思想政治觉悟确立为艺术教育的目的，而忽视了艺术教育的审美目的。

在人们脑中，总认为“艺术课能陶冶学生品德，能反映现实，与政治结合，并且在思想教育上比别的课程来的快。

”这样的观念，让我们感受到艺术教育之所以存在，是因为思想教育的需要，脱离了艺术的本质，成为“为思想政治教育而生”的一门教育。

一位美术老师在他的一堂《革命历史画》欣赏课的“教学指导思想”中写到：“革命历史画是对学生进行革命传统教育的生动教材，本欣赏专题集中选择了《血衣》、《地道战》、《蒋家王朝的覆灭》、《开国大典》等四幅表现重大革命历史题材的经典作品，《血衣》是对伟大的土地改革运动集中的形象概括；《地道战》反映了中国人民同日本帝国主义的顽强斗争；《蒋家王朝的覆灭》表现了人民解放战争胜利，国民党反动统治彻底垮台的伟大史实；《开国大典》体现了中国人民共庆人民共和国建立的宏伟场面和昂扬振奋的精神与热情。

让德育在艺术教育中绽放活力摘要：笔者所在学校通过健全组织阵地、规范活动程序、丰富活动形式等措施，二十余年来始终坚持以艺术教育为载体，以艺陶德为途径，开创性地进行探索和实践，培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力，从小形成高尚的道德情操，美化心灵，净化审美意识，得到了学生、家长、社会的一致好评与赞同。

关键词：德育；培养；艺术中图分类号：g427 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2012）23-095-1让校园成为民间艺术生长的园地，让民间艺术伴随着每一位孩子的幼年、童年、少年成长，成为他们热爱家乡、热爱生活、热爱艺术的丰富滋养。

云阳二小二十余年来始终坚持以艺术教育为载体，通过健全组织阵地、规范活动程序、丰富活动形式等措施，以艺陶德为途径，开创性地进行探索和实践，培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力，从小形成高尚的道德情操，美化心灵，净化审美意识，得到了学生、家长、社会的一致好评与赞同。

一、从感受入眼，渲染民间艺术的浓厚氛围回归民间艺术，首先要回归到民间艺术生长的土地上去。

云阳二小从营造民间艺术的艺教氛围做起，使学生能在良好的艺术环境里学习生活，从而感受到艺术美的底蕴。

学校收集民间艺术活动的图片资料，以此布置校园文化氛围。

学校组织学生观赏舞龙、舞狮的相关影像以及一些刺绣、剪纸精品，学校还征集民间艺术的一些道具行头，师生制作的手工作品，建立民间工艺品陈列室，通过艺术教育的情感性和形象性，使学生逐步对传统的民间艺术产生兴趣。

让环境布置产生潜移默化，耳濡目染的效果，近4年来，云阳二小加大了硬件的投入力度，精心布局，校园文化、美化、绿化有了显著的改观，亭台楼阁、清波游鱼、绿草如茵、鸟语花香，加上连廊、画廊，墙面文化的书香校园建设，使得学校的每一个角落都显示了艺术的感染力。

通过举办声势浩大的学校民间艺术节，荟萃民间艺术的传统项目，展示民间艺人的拿手好戏，凸显学校民间艺术教育特色。

2005年5月，云阳二小举办了大型民间艺术节，隆重热烈的民间广场艺术表演、学校陈列室的手工精品给省、市领导及来宾留下了深刻的印象，也极大地鼓舞了学校继续开展好民间艺术教育的决心和信心。

“五美润童心”学校德育品牌建设的思考与实践作者：王玉萍来源：《教书育人·校长参考》2021年第10期[摘要]学生的健康成长需要社会主义核心价值观的引领，如何围绕社会主义核心价值观开展学校德育工作，本文介绍了学校把“五美”作为德育永恒的追求，用“美”润泽儿童的心灵，用“美”的方式教育“美”的儿童，塑造“美”的儿童，用“五美”提升学生的综合素养，让学生的身体、心理、行为和道德等方面都处于健康发展的状态。

[关键词]美育;教育价值观;德育品牌;童心近年来，我校探索出一条“五美润童心”的德育路径，即文明美、运动美、读书美、艺术美、创新美的教育，以促进少年儿童的健康成长。

一、以言谈举止彰显文明美小学生个人行为举止反映了他所受的教育情况，即家庭教育与学校教育对其影响。

我校开展文明礼仪教育，潜移默化地把社会主义核心价值观的思想融入学生的精神世界中，对学生身心健康的发展、树立自信心、建立良好的人际关系及提高学习主动性、自觉性等都产生积极的影响，这样，班级的班风形成了良性循环，整所学校形成崇尚美的校园文化面貌。

新生入学第一周，我校由分管德育的校领导对新生上“文明礼仪”课，强调个人文明素养的重要性，倡导新生改掉不文明的坏习惯，学习《小学学生文明用语》，从美言美语做起，成为一个文明的小学生。

利用黑板报、宣传橱窗、学习园地、队角、红领巾广播站等，向学生宣传礼仪知识。

广播站设置“礼仪教育”广播专栏，大力宣传礼仪知识。

此外，还利用互联网信息平台、文明小博客等宣传媒介，大力弘扬学生中讲文明懂礼仪的良好风貌，表扬文明之星和文明班级，在全校师生中起到积极的导向作用。

我校将价值观教育贯穿于教学全过程，做到“日日讲规范、周周有活动、月月有总结”。

在日常教育教学中，把文明礼仪以“每日之星”的活动形式开展，如两操之星、晨读之星、纪律之星、劳动之星，让学生的日常文明礼仪表现在黑板上。

这样不仅激发了学生讲文明礼仪的积极性，而且使教师在工作中能结合教学实际出发，有针对性地进行教学。

艺术教育与德育、智育的关系一、艺术教育与德育相结合 1.艺术教育与德育二者之间是相互融合的关系。

正确认识艺术教育和德育之间的关系就不能不谈到美育。

自古以来，美与善就是一个整体，我国早在3000多年前的商周时期，就已经有了修养心性的“礼乐”活动。

在现实教育中，一方面美育和德育它们的教育对象和教育目的是同样的，另一方面对象的审美判断和道德判断往往也有一定的相融性。

在艺术教学中，我们也经常可以发现审美情感和道德情感在审美主体上产生共鸣的现象，可以说艺术教育和德育是相互结合不分你我的。

2.艺术教育与德育之间是相辅相成的关系。

艺术教育与德育一方面艺术教育能够促进德育的发展，另一方面德育也能确保艺术教育发展的正确方向。

不论任何时代的艺术都需要考虑道德功能与社会责任感，才能使艺术教育在德育的领导下健康成长。

我们认为，对于艺术教育来说，如何让学生树立正确的积极向上的审美观显得非常重要，而正确的审美观的确立，除了有很好的艺术修养外，还与审美主体的人生观和道德修养有关。

在艺术教育中渗透德育会促进学生形成良好的审美观，同时进一步加深学生的审美体验。

3.审美既是道德人生完成的手段，又是有道德人所追求的最高目标。

长期以来，艺术教育也从来都是作为德育的辅助，而实际上，审美既是促成品德形成的工具和手段，又同样是有道德、理性的人追求的至高境界。

从“自然―审美―道德”相比，从“自然―审美―道德―审美”中的审美是更高一阶段的审美。

这种审美不仅能给人以情感的慰藉，道德伦理的教化，更能激发人们对生存意义的感悟，理解并通过这种形式获得一种精神的升华，达到人性自由的境界。

因此说审美既是道德人生完成的手段，又是道德人生所追求的最高目标。

二、艺术教育与智育相结合。

艺术教育对学生智力的影响主要体现在以下几个方面：1.发展与提高学生的感受力。

感受力，心理学称之为感知觉能力。

人的智力的开发与其感受力的高低密切相关，通过艺术认识世界是生动形象具体可感的，也是富于理想和充满激情的，是以美自身的魅力去唤起人们对美的向往和求知的渴望，以好的心态、理智的情感去获取有关历史与现实、社会与人生的种种认识。

德育品牌成果报告一、引言德育是培养学生品德、道德观念和道德行为的重要教育活动。

近年来，随着社会的发展和教育的改革，德育工作越来越受到重视。

我校以“立德树人”为根本任务，积极开展德育品牌建设，取得了显著的成果。

本报告将对我校德育品牌建设的成果进行总结和汇报。

二、德育品牌建设理念我校德育品牌建设的核心理念是“以人为本，德育为先”。

我们坚信，每一个学生都是独特的个体，具有不同的潜能和优点。

因此，我们注重个性化教育，关注学生的全面发展，努力培养学生的品德、道德观念和道德行为。

三、德育品牌建设实践1. 课程设置：我校将德育课程纳入课程体系，通过课堂教育加强德育工作。

此外，我们还开设了多样化的德育选修课程，如传统文化、社会主义核心价值观等，以满足不同学生的需求。

2. 校园文化活动：我们注重校园文化活动的开展，通过举办各种文化节、艺术展、体育比赛等活动，培养学生的团队协作精神、创新能力和社会责任感。

3. 社会实践活动：我校积极组织学生参加社会实践活动，如志愿服务、社区服务等，让学生在实践中体验社会、了解社会，培养他们的社会责任感和奉献精神。

4. 家校合作：我们重视家校合作，通过家长会、家长学校等形式，加强与家长的沟通和合作，共同促进学生的健康成长。

四、德育品牌建设成果通过一系列的德育品牌建设实践，我校取得了显著的成果。

具体表现在以下几个方面：1. 学生品德素养提升：学生的道德观念和道德行为得到了明显提升，他们更加懂得尊重他人、关心他人、帮助他人。

在校园里，文明礼貌蔚然成风，互帮互助成为常态。

2. 学生全面发展：德育品牌建设不仅提升了学生的品德素养，还促进了学生的全面发展。

学生在学术成绩、体育竞技、艺术表演等方面都取得了优异的成绩。

艺术教育在德育中的渗透儋州市八一中学朱礼1981年1月，教育部、文化部联合发出《关于当前艺术教育事业若干问题的意见》指出：“既要重视培养专门艺术人才，也要注意普通教育中的美育，各级文化教育部门必须把艺术教育放在应有的地位。

”1993年2月，中共中央、国务院正式印发《中国教育改革和发展纲要》，其中第35条规定：“美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才，具有重要作用。

要提高认识，发挥美育在教育教学活动中的作用，根据各级各类学校的不同情况，开展形式多样的美育活动。

”1994年8月，《中共中央关于进一步加强和改进德育工作的若干意见》第九条规定指出：“要在九年义务教育阶段中进一步落实音、体、美课程，并积极在普通高校和高中阶段开设艺术选修课，陶冶情操，提高学生的艺术修养和欣赏水平。

”从以上条例可以看出，“陶冶情操”与“提高艺术修养”均为艺术教育的首要目的。

那么，怎样真正发挥艺术教育特点进行德育？我想谈几点个人看法：一、艺术教育德育化――纳艺术教育入德育把艺术教育纳入德育范畴，其最主要的标志就是把提高学生的思想政治觉悟确立为艺术教育的目的，而忽视了艺术教育的审美目的。

在人们脑中，总认为“艺术课能陶冶学生品德，能反映现实，与政治结合，并且在思想教育上比别的课程来的快。

”这样的观念，让我们感受到艺术教育之所以存在，是因为思想教育的需要，脱离了艺术的本质，成为“为思想政治教育而生”的一门教育。

一位美术老师在他的一堂《革命历史画》欣赏课的“教学指导思想”中写到：“革命历史画是对学生进行革命传统教育的生动教材，本欣赏专题集中选择了《血衣》、《地道战》、《蒋家王朝的覆灭》、《开国大典》等四幅表现重大革命历史题材的经典作品，《血衣》是对伟大的土地改革运动集中的形象概括；《地道战》反映了中国人民同日本帝国主义的顽强斗争；《蒋家王朝的覆灭》表现了人民解放战争胜利，国民党反动统治彻底垮台的伟大史实；《开国大典》体现了中国人民共庆人民共和国建立的宏伟场面和昂扬振奋的精神与热情。