湖南省常德市第九中学八年级语文下册《公输》导学案1 语文版

公输教案教学设计(语文版八年级下册)新丰初中傅依梅学习目标１．了解有关墨子及《墨子》一书的文学常识；积累文言词汇；学习运用排比、比喻及诱导的说理方式。

２．在理解全文的基础上，把握人物性格，体会人物思想感情。

３．了解墨子的思想观点和政治主张，理解只有把道义和实力结合起来才有力量的道理。

教学过程一、新课导入导语设计1：我国是四大文明古国之一，硕果累累的先秦科技和丰富多彩的文学艺术，为我国古代文明增添了光彩。

春秋战国时期，学派林立，出现了“百家争鸣”的盛况，影响较大的是墨、儒、道、法四大家，他们纷纷著书立说，发表自己的见解。

其中有一个人主张“兼爱”“非攻”，希望人们互助互爱，反对不义战争，他就是墨子。

导语设计2：一、新课导入同学们，和平与发展是当今世界的两大主题。

战争是残酷的，战争给人们带来的苦难罄竹难书，尤其是那些非正义战争给人们带来的更是无尽的痛苦。

那么，大家又是否相信在中国古代，有一个人能单凭自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及勇敢和机智就可以阻止一场不义战争的发生呢？今天我们就一同走近这位“诺贝尔和平奖”的古人，看看他的非凡表现。

二、自主学习---预习与展示１文言知识归纳（1）通假字：①公输盘不说(通“悦”，高兴)②子墨子九距之(通“拒”，阻挡)③子墨子之守圉有余(通“御”，抵挡)④公输盘诎(通“屈”，理屈)。

（2）古今异义词：①行十日十夜至于郢到达②愿借子杀之您③舍其文轩彩饰④虽然，公输班为我为云梯虽然如此⑤吾之所以距子矣用来……的方法⑥（3）词类活用：①吾义固不杀人（名词作动词，善良坚持道义）②公输班九设攻城之机变（形容词用作名词，巧妙的方式）③子墨子之守圉有余（守卫、抵挡）④在宋城上而待楚寇矣（名词作动词，入侵）⑤不能绝也（形容词用作动词，杀尽）（4）一词多义：子：①子墨子闻之先生②愿借子杀之您说：①公输盘不说（yuè）通“悦”，高兴②请说之陈述、解说已：①胡不已乎停止②吾既已言之王矣已经类：①不可谓知类(事理)②为与此同类(类）然：①虽然，公输盘为我为云梯(这样)②然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)，见：①胡不见我于王引见②于是见公输盘召见虽：①虽然即使这样②虽杀臣即使为：①替。

课题《公输》第二课时学习目标1、在理解全文的基础上，把握人物性格，体会人物思想感情。

2、了解墨子的思想观点和政治主张，理解只有把道义和实力结合起来才有力量的道理。

重点、难点1、把握人物性格。

2、体会人物思想感情。

使用说明：1.学生借助工具书和书下注释翻译故事。

2.教师准备有关资料，以便引导学生多角度解读故事。

导学过程知识链接一.课前预习朗读课文，熟悉翻译。

二.展示目标 1.导入课题。

2.熟悉目标。

三.探究交流展示1、本文对应的双方是谁？主要人物是哪一位？墨子前往楚国的目的是什么？明确：本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。

主要人物是墨子。

他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。

学生分角色朗读2～12段。

2、墨于是如何劝说公输盘的呢？明确：墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套，请求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人”。

接着，墨子就抓住公输盘这句话大做文章。

“宋何罪之有”一句，轻描淡写而又咄咄逼人，立刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。

然后，墨子用“不可谓智’”不可谓仁”不可谓忠”不可谓强”不可谓知类”，从各个方面批判了公输盘的行为．让公输盘有口难辩。

“义不杀少而杀众”一句，揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。

学生分角色朗读13～16段。

3、提问：公输盘面对墨子的逼问，无话可说，把责任推到楚王身上，那么墨子又是如何劝阻楚王的呢？明确：墨子采取了和对付公输盘相同的策略，先引他入彀，然后让他陷入以子之矛攻子之盾的困境。

他先用一个假设，以富人盗窃穷人为喻，问楚王“此为伺若人”，使楚王承认并说出此人“必为有窃疾矣”。

既然承认这种人“有窃疾”，那么楚以富有之国而攻伐贫穷之宋，正“与此同类”。

在墨子强有力的论据面前，楚王理屈词穷，不得不诺诺称是。

学生齐读17～22段。

4、墨于是如何对待公输盘与楚王相互推诿、敷衍塞责的呢？明确：墨子明白仅靠道义是无法真正战胜强大而顽固的敌人的。

《公输》一、教学目标(一)理解全文的意思，掌握部分实、虚词及特殊文言句式。

(二)学习墨子的论辩艺术。

(三)通过学习本文，初步了解墨子“兼爱”、“非攻”的思想。

二、教学课时1课时三、教学过程(一)预习12(二)导入由学生比较熟悉的鲁班的故事导入，介绍公输盘的高超技巧，以及他为楚国造云梯的故事。

（三)请学生谈谈《公输》的主要内容明确：本文主要内容——公输盘替楚国造云梯，准备去攻打宋国，墨子听到消息后连忙前去阻止。

他用巧妙、锋利的言辞使战争发动者理屈词穷，又凭谋略使他们不敢轻举妄动，最终阻止了战争的发生。

表现了墨子临危不惧，智勇双全的性格。

文章先介绍事情的缘由，中间部分详细叙述了墨子分别与公输盘和楚王斗争的经过，最后一部分清楚地介绍了事情的结局，脉络清晰。

(四)课堂练习1虽虽然(虽然)虽杀臣（即使）见见公输盘(会见)胡不见我于王(引见)之请说之(代词，代依靠你杀人这件事)子墨子九距之(代词，代公输盘)公输盘之攻械尽(主谓间，不译)然臣之弟子禽滑厘等三百人(的)2(1)“宋何罪之有?”译为：“宋国有什么罪呢?”在古汉语中，表疑问的疑问代词要提前，一般的语序是“宋有何罪”，“之”，宾语前置的标志。

(2)“夫子何命焉为”译为：“你(有)什么见教呢?”本句中，本来没有谓语，在翻译时应补充出来。

“焉为”表示疑问语气。

(3)“胡不见我于王”译为：“为什么不把我引见给大王呢?”“见我”，理解为“(把)我引见”。

(五)请几位学生结合注释，翻译全文，其他学生矫正翻译(六)归纳全文的结构(见“板书设计”)(七)学习墨子的论辩艺术1?明确：墨子没有开门见山，而是采用了迂回战术，巧设比喻，诱使公输盘说出自相矛盾的话。

从公输盘的“义不杀人”说开去，在指出公输盘之举不仁、不忠、不强之后，又回到劝公输盘去制止楚惠王攻宋这个问题上，指出公输盘所说的“义不杀人”与先前替楚惠王制造云梯去攻打宋国是相互矛盾的。

这样，公输盘只好心悦诚服地认输了。

公输语文八年级下册教案公输教案一、学生齐读课文二、精读课文，探究墨子止楚攻宋成功的奥秘1、研读第5～12段。

问题①：文中哪一句交代了事件的起因?点拨：公输盘为楚造云梯之械、成，将以攻宋。

问题②：文中交待墨子匆匆行程的几个动词是什么?反映了墨子怎样的心态和精神?点拨：几个动词是“闻”“起”“行”“至”。

这一连串的动词反映了墨子焦急的心态和为了阻止楚宋之战不辞劳苦的精神。

问题③：墨子见到公输盘，就请他帮助自己去杀人，而且进一步说可以‘“献金”，其真正的意图是什么?点拨：真正的意图在于步步激怒公输盘，逼使他说出“吾义固不杀人”一类的话来。

因为墨子料到公输盘虽然在积极准备血腥的战争，但表面上必然会装出坚持正义的样子。

公输盘果然中计。

问题④：墨子抓住公输盘“吾义固不杀人”一语，怎样驳斥了他的“义”?点拨：首先义正辞严地指出‘来何罪之有”，而后指责攻来的不智──杀所不足而争所有余。

同时批评攻来的不仁，因为来本无罪。

结论：公输盘的“义”是“不杀少而杀众”，是更大的不义。

问题⑤：“知而不争，不可谓忠。

争而不得，不可谓强”是在指责公输盘的不义吗?点拨：不是，是为了防止公输盘以种种理由搪塞推托责任。

问题⑥：“公输盘服”，此时公输盘真的服了吗?他取消了攻来的计划了吗?点拨：没有真服，只是默认了攻来的“不义”。

他没有取消攻来计划，只是狡猾地将责任推给了楚王。

问题⑦：问题没有真正解决，墨子善罢甘休了吗?从文中哪一句可以看出来?点拨：没有善罢甘休。

从“胡不见我于王”可以看出来。

从此处我们可以感觉到墨子的勇敢和果决。

(解说：设置以上7个问题，意在启发学生理解文意，了解墨子步步紧逼，公输节节退守，最终服输的过程。

)2、研读第13～16段：问题①：墨子见到楚王，先举了一个什么例子?目的是什么?点拨：‘今有人于此。

邻有糟糠而欲窃之。

”目的是诱使楚王自然而然地说出“必为有窃疾矣”之类的话来。

问题②：墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的?点拨：通过对比和类比。

2021年八年级语文下册第23课《公输》教学案（新版）语文版教学目标1、知识与能力目标：了解课文涉及的相关历史知识；积累文言词语；理解课文的基本内容；对人物形象能联系课文的描写进行分析和鉴赏，培养学生的文言语感和鉴赏古代文学作品的能力。

2、过程与方法目标：理解课文大意，把握文章的写作思路；强调合作学习，主动和同学合作，和老师合作，和媒体合作，质疑问难，对话探究，深入理解课文的内容和写法.3、情感态度与价值观目标：通过对人物形象描写的分析与鉴赏，理解墨子“兼爱”、“非攻”的政治理想，培养学生热爱和平、反对不义战争的人文情怀；通过自主学习、合作学习、对话探究，让学生体会学习的快乐，感受古代文学作品的魅力，培养学习古代文化精品的激情。

教学时间2课时。

教学过程第一课时一、导入新课鲁班是我国古代有名的能工巧匠，同时他还是一位顽固狡诈，阴险狠毒的人。

但在他的面前却站着一位英勇无畏的外交家，他就是春秋战国时期墨家学派的创始人——墨子。

二、资料助读1、关于先秦诸子散文先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代。

主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等。

先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说事理，论辩是非，增强了说服力，而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。

2、《墨子》及墨子墨子，(约前468～前376)名翟，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。

创立与儒家相对立的墨家学派。

主张“兼爱”“非攻“尚贤”“节用”，反映了反对战争，要求改善经济地位和社会地位的愿望，他的认识观点是唯物的。

《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。

《墨子》是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清楚。

语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。

23. 公输教学目标1．积累文言文实词、虚词，把握特殊文言句式的用法。

2．了解墨子及其非攻主张，认识非正义战争。

3．体会墨子高超的劝说艺术。

4．感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。

5．认识非正义战争的罪恶，热爱和平。

教学重点积累文言知识，掌握文言句式用法。

教学难点了解墨子的非攻思想，并学习墨子的劝说技巧。

教学方法1．诵读法；2．讨论点拨法；3．品读法。

课时安排2课时教学过程第一课时教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入新课当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书。

今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才、巧妙的词锋以及果敢勇毅的精神阻止了一场不义的战争，请看他非凡的表现。

激发学生学习兴趣，导入新课。

二、作家作品及公输墨子 (约前468～前376)，名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。

《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。

《墨子》是我国论辩性散文的源头，运用譬喻、类比、举例、推论的论辩方法进行论证，逻辑严密，说理清楚。

语言质朴无华，多用口语，在先秦诸子散文中占有重要的地位。

公输，名盘，也作“般”或“班”又称鲁班，山东人，是我国古代传说中的能工巧匠。

1. 学生展示课下搜集关于墨子、《墨子》和鲁班的资料。

2．师生补充。

培养学生的自学能力，激发学生学习文言文的兴趣。

朗读课文 1. 自由大声地朗培养学生的三、整体感知1．初读课文。

2．示范朗读。

放示范朗读磁带。

3．指导朗读。

（1）公输盘曰：“吾义固不杀人。

”“义”字须重读，显示公输盘以“义”装点自己的味道，要读出他一本正经而又流露出掩饰不住的傲慢的语气。

（2）子墨子曰：“然胡不已乎？”读出疑问语气，显示质问、责备，催促之意。

4．分角色朗读。

读课文，扫除语音障碍，不要误读、破读。

2. 听录音，注意把握语气，体会人物的心理，感受激烈、紧张的气氛。

初中八年级下册语文《公输》教案【 - 语文八年级下册教案】《公输》教案教学目的 1．揣摩人物语气，体会人物思想感情。

2．在理解全文的基础上，掌握部分实、虚词的含义及特殊文言句式的用法。

3．了解墨子的反侵略主张，理解人物智勇兼备的特点。

教学重难点 1．积累文言语汇，掌握文言句式用法。

2．了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特点。

3．学习在说理中运用排比句式，加强语言气势，增强说服力的说理方式。

教学设想教学方法1．诵读法。

（解说：诵读应作为学 ___文的主要教学手段。

可以范读、领读、跟读，可以默读、朗读，可以自读、齐读、分角色读。

做到读熟读懂。

） 2．质疑法。

（解说：引导学生根据课文内容提出问题，培养学生主动质疑和自学的能力。

） 3讨论法。

（解说：以学生讨论为主，教师积极参与并适时点拨，引导学生针对问题提出合情合理的结论。

） 4．练习法。

（解说：傅全文重要知识点设计成不同形式的习题，巩固知识，提高能力。

）媒体设计 1、利用录音机，将范读磁带放给学生听，帮助学生纠正朗读中的错误。

2利用投影仪，将预先准备的习题或问题显示出来，提供给学生练习或思考。

教学时数 2课时教学步骤第一课时。

一、导语设计同学们，你们是否听人讲过战斗的故事呢？是否在影视节目中见过大大小小的战争场面呢？是否体会到某些不义战争给人们带来的是沉重的灾难呢？相信答案是肯定的。

那么，大家又是否相信一个人会单凭自己雄辩的口才，'巧妙的词锋以及勇敢和机智就可以阻止一场不义战争的发生呢？历的确曾发生过这样的事情。

今天我们要学的课文《公输》就讲述了这样一则故事。

（板书："公输'）．（解说：连续提问，唤起学生对有关战争信息的回忆和思考，转而引导学生思维在奔课文主题，诱发学习兴趣。

）二、研习课文 1．整体把握，理清思路。

（1）初读课文，借助工具书和课下注释扫清 ___障碍。

借助投影仪，映示以下内容：①课文中的生字。

郢（）荆诺（）舆yu2犀（xi1）兕（si4）。

23、《公输》导学案第1课时【学习目标】1、熟读课文，掌握生字词。

2、读准文章的节奏，流利的朗读课文。

3、结合注释读懂课文大意。

【学习重难点】结合注释读懂课文大意。

【学习过程】【探究活动一】自读材料，了解常识1、关于墨子：墨子，约在公元前468年～前376年，名翟(dí)，春秋战国时期著名的思想家，墨家学派的创始人。

墨翟提出了墨家的十大主张，即“兼爱”、“非攻”、“尚贤”、“尚同”、“节用”、“节葬”、“非乐”、“天志”、“明鬼”、“非命”等。

以“兼爱”为核心，以“节用”、“尚贤”为支点。

他的“兼爱”和“非攻”主张，在“强劫弱”、“众暴寡”的春秋战国之际，反映了社会下层小生产者的要求和愿望。

2、关于《墨子》：《墨子》一书现在一般认为是墨子的弟子及其再传弟子记述墨子言行的记录。

《汉书·艺文志》存《墨子》71篇，现仅存53篇。

《墨子》文章质朴，较少文采，但逻辑性很强，善于运用具体的事例来说理，语言质朴无华、浅白易懂。

其中，有些文章入《耕柱》《贵义》《公输》等还保存语录体形式；有些文章如《兼爱》《非攻》等层层推演，由小及大，以此例彼，运用了类比推理的方法，已近似层次清楚地论辩散文。

3、关于公输盘：鲁班，姓公输，名般。

又称公输子、公输盘、班输、鲁般。

鲁国人(都城山东曲阜，故里山东滕州)，“般”和“班”同音，古时通用，故人们常称他为鲁班。

大约生于周敬王十三年（公元前507年），卒于周贞定王二十五年（公元前444年）,生活在春秋末期到战国初期，出身于世代工匠的家庭，从小就跟随家里人参加过许多土木建筑工程劳动，逐渐掌握了生产劳动的技能，积累了丰富的实践经验。

鲁班是我国古代的一位出色的发明家，两千多年以来，他的名字和有关他的故事，一直在广大人民群众中流传。

我国的土木工匠们都尊称他为祖师。

4、关于禽滑厘：禽滑厘，春秋时期魏国人，传说是墨子的首度弟子，他的字为慎子。

他的后人以他的字作为姓氏，形成慎姓。

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