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第1篇一、引言随着教育事业的不断发展，教师教学能力培养成为了教育改革的重要内容。
微格教学作为一种新型教学模式，在我国教育领域得到了广泛应用。
为了提高教师教学能力，我校特组织开展了微格教学小组实践活动。
通过本次实践活动，我们收获颇丰，现将实践总结如下。
二、实践背景1. 微格教学简介微格教学是一种以学生为中心、教师为主导的教学模式，通过模拟课堂教学环境，使教师能够在短时间内掌握教学技能，提高教学效果。
微格教学具有以下特点：（1）针对性：针对教师教学中的薄弱环节进行训练，提高教学能力。
（2）实践性：注重实际操作，使教师能够在实践中提高教学技能。
（3）反馈性：通过学生、同行和专家的反馈，使教师不断改进教学方法。
2. 实践目的为了提高教师教学能力，培养具有创新精神和实践能力的新型教师，我校组织开展了微格教学小组实践活动。
通过本次活动，旨在以下方面取得成果：（1）提高教师对微格教学的认识和理解。
（2）提高教师的教学设计、课堂组织、教学评价等教学技能。
（3）培养教师团队合作精神，提高教育教学质量。
三、实践过程1. 组织筹备（1）成立微格教学小组：由学校领导、学科带头人、优秀教师组成。
（2）制定实践方案：明确实践目标、内容、时间、地点等。
（3）选拔教师：选拔具有代表性的教师参加实践。
2. 实践实施（1）教学设计：教师根据教材和学生实际情况，设计教学方案。
（2）模拟教学：教师进行模拟教学，其他小组成员观摩、记录。
（3）教学反思：教师根据模拟教学情况进行反思，总结经验教训。
（4）同伴互助：小组成员之间相互交流、讨论，共同提高。
（5）专家指导：邀请学科专家对教师的教学进行点评、指导。
3. 实践总结（1）教师总结：教师对本次实践活动进行总结，分析自己在教学过程中的优点和不足。
（2）小组总结：小组成员共同总结实践活动，分享经验、提出建议。
（3）学校总结：学校对实践活动进行总结，评估实践效果，提出改进措施。
四、实践成果1. 提高了教师的教学技能：通过微格教学实践，教师的教学设计、课堂组织、教学评价等教学技能得到了显著提高。
运用微格教学训练师范生导入技能的实践与研究微格教学是一种基于微视频的教育教学方法，通过微视频，将知识点切分成短小的教学片段，使学生能够通过不断地观看和重复，加深对知识点的理解和记忆。
而教学训练师范生是指在师范院校接受教育教学相关专业培训的大学生，他们通常在师范学院学习一定的教学理论，并通过实践教学课程来提升自己的教学技能。
现在越来越多的教育机构开始运用微格教学方法来培训教学训练师范生，并开展相关的实践与研究。
一、微格教学训练师范生导入技能的实践1.制作微视频导入教学教育机构可以邀请专业的教学训练师范生制作微视频，用于导入教学。
将知识点切分成短小的教学片段，并通过生动有趣的内容、精练的语言和图像展示，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和主动性。
2.制定个性化学习计划根据每个学生的学习情况和能力水平，教育机构可以制定个性化的学习计划。
通过微格教学的方式，将学习内容切分成小块，根据学生的学习进度，逐步释放学习内容。
同时，可以根据学生的学习情况和反馈，及时调整学习计划，保证学生的学习效果。
3.运用互动学习工具微格教学可以与互动学习工具结合，增加学习的趣味性和互动性。
在教学训练师范生导入技能的实践中，可以引入在线讨论、在线测验、小组合作等互动学习方式，让学生通过讨论、思考和合作，深化对知识点的理解和应用。
二、微格教学训练师范生导入技能的研究1.效果评估开展微格教学训练师范生导入技能的研究，需要对导入技能的效果进行评估。
可以通过实地观察、学生反馈调查、学习成绩和学习进度等指标，综合评估微格教学在提高教学训练师范生导入技能方面的效果，并与传统教学方法进行对比分析。
2.教学设计研究可以针对不同的教学训练师范生群体，设计不同形式和内容的微格教学，并进行比较研究。
通过设计不同的教学方案，引导学生发挥自主学习的能力，培养学生的教学创新思维和动手能力。
3.教学训练师范生反思在研究中，可以邀请教学训练师范生参与反思。
通过对教学训练师范生的访谈、观察和问卷调查等方式，了解他们对微格教学导入技能的认识、理解和应用情况，以及对自身教学能力提升的感受和反思。
微格教学体会与心得5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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在BOPPPS教学模型中运用微格教学的实践探索BOPPPS教学模型是一种常见的高效课堂教学模式，也是一种循序渐进的教学过程。
而微格教学则是一种极具个性化和互动性的教学方法，其特点是学生主导、教师引导、分组互动和自主学习。
如何将BOPPPS教学模型和微格教学相结合，以实现更高效、更有趣的教学体验呢？下面我们来探讨一下相关的教学实践。
1. Best Practice在开始教学之前，先与学生分享相关的最佳实践。
这可以让学生了解一些行之有效的学习技巧和策略，帮助他们更好地理解教师所教授的内容。
这一步可以通过小组讨论或课前发放资料的方式进行。
2. Overview接下来，教师应该向学生提供一个关于本次课程的概述。
这可以让学生清楚地了解教学目标和内容，并且为他们做好预习和课堂互动做好准备。
3. Pre-Test在讲授内容之前，进行一个简单的小测试。
这可以帮助教师了解学生的基本知识和理解程度，并在教学过程中根据学生的表现进行调整和改进。
4. Participatory Teaching教师可以将学生分为小组进行互动。
此时，学生可以根据自己的兴趣进行分组，每组由一名学生担任组长并负责组织讨论。
教师不需要过多干预，只需要根据需要引导学生讨论并解决一些难点。
在学生对内容有一定的了解之后，教师可以设计一些实践活动，让学生通过实践来巩固所学的知识和技能。
这一步可以帮助学生更好地将知识转化为实际操作，并在做错的时候及时让他们改正。
6. Summary在教学过程的末尾，教师应该总结本课程的重点和知识。
这可以帮助学生将所学知识整合以及做好复习和巩固。
实践中，教师应该尽量给学生提供自由度，并尽可能的让学生在课堂中自主发挥、自主探索，在教学过程中带领他们进入模糊而有趣的教育深度领域，让学生更好地学习、成长和发展。
在BOPPPS教学模型中运用微格教学的实践探索BOPPPS教学模型是一种常用的教学模型，其中B代表的是 Before（课前）、O代表的是 Objectives（目标）、P代表的是 Pre-assessment（先测评）、第二个P代表是 Present （展示与讲解）、第一个P代表的是 Practice（练习）、S代表的是 Summary（总结）。
在这个模型中，微格教学可以通过与之结合的方式来实现更好的效果。
微格教学是一种通过微化的方式推动教学变革，将学生的学习主动性和参与性发挥到最大的教学模式。
首先，在BOPPPS教学模型的课前环节，教师可以通过微格教学的方式，让学生先行学习相关知识，并将所学知识进行汇总。
这样一来，课堂时间就可以更加充足地用于更深入的探讨和学习。
第二，在目标设定环节，微格教学可以帮助教师更加明确地设置学习目标，并让学生在微信群等平台上针对学习目标进行探讨交流。
第三，在先测评环节，微格教学可以协助教师更加准确地评估学生的学习成绩和水平。
通过这种方式，教师可以及时调整教学方法和方向，从而更好地促进学生的学习效果。
第四，在展示与讲解环节，微格教学可以借助微信群等平台，让学生随时随地接触到相关知识点，并进行交流分享。
这样一来，学生的学习兴趣和参与度都会得到极大地提高。
第五，在练习环节，微格教学可以提供更多的练习机会和交流分享机会。
通过这种方式，学生可以更加深入地了解自己的学习成果和不足之处，从而更好地提升自己的学习效果。
最后，在总结环节，微格教学可以提供更多的思考和探讨机会。
通过这样一种学习模式，学生可以更好地理解和应用所学知识，并在实践和探究中不断提升自己的能力和水平。
总之，在BOPPPS教学模型中，微格教学可以提供更多的学习机会和交流分享机会，让学生参与度得到更好的提高，同时也可以让教师更加深入地了解学生的实际水平和需求。
因此，在实践中，教师可以运用微格教学的方式，与BOPPPS教学模型结合起来，从而实现更好的教学效果和学习成果。
微格教学在教学技能训练中的实践与反思二十一世纪教育飞速发展，高等教育国际化的进程不断加快，竞争更趋激烈。
为适应时代的需要，高等教育的改革和发展成为必然。
可以说深化教学改革，发展素质教育，是知识经济的形成与发展带给学校教育的时代主题。
随着教育的发展和教育改革的不断深入，在高师教育中对师范生教学技能的培养和训练日益受到重视，并正从多方面探索新的途径。
在我国，对师范生教学技能的训练虽然还未形成系统，但在教学法课中一直把这项工作作为教学改革的一项重要内容。
尤其是在录音机、录像机等现代教学设备运用于教学之后，探索利用电教手段提高教学质量成为教改的突破口，其中微格教学以其特有的优势成为电化教学辅助师范生教学技能训练的一个行之有效的方法。
一、运用微格教学有效提高师范生教学技能水平的可行性微格教学（microteaching）始创于美国斯坦福大学，它的基本思想是把教师的工作当成一种职业，强调教师同医生、律师等一样必须通过持续不断的训练才能获得专门的知识和技能。
微格教学对传统的模拟教学进行了技术上、方式上和理论上的改革。
在技术上利用现代视听技术于模拟教学，让模拟教学主体同时成为教学的客观评价者；在方式上把学科课堂教学的综合技能分解成无数单项技能的“格”进行更扎实具体的训练；在理论上运用系统论、控制论对教学技能训练进行有效控制，运用还原论将复杂的教学技能还原为单项技能，分项达标后又实施系统化综合，从而形成整体的教学技能。
教学既是一门科学又是一门艺术。
而教学的科学和艺术是建立在教师具有广博深厚的专业基础知识和熟练的教学技能基础之上的。
一个教师如果只有广博的知识而没有过硬的教学技能，也就谈不上教学的艺术，更不可能有效地促进学生的学习。
因此，对如何有效提高教学技能的研究已成为热门话题。
盖奇（美国）在微格教学的研究中就曾经指出：“教学研究的全盘宏观方法已遭失败，因而教育家应采用科学家剖析微分子的方法来作为理解复杂现象的手段。
职业高师微格教学的探索与实践
微格教学是师范学校学生和在职教师掌握课堂教学技能的一种培训方法，被国内外教学实践证明是一种较好的师范训练形式。
它的特点是把复杂的课堂教学能力分为不同的单项教学技能，并分别进行训练，从而使学生易于掌握。
为了加强职业高师学生教学能力的培养，深入开展教学改革，我们将微格教学应用于九五、九六级装潢专业的教学实习，并把教学实习从内容到形式重新进行了调整。
通过深入的理论学习和实践探索，积累了一些经验。
一
微格教学相对于传统的实习教学来说，是一种新的教学方法，为了把它应用于教学实习，我们首先对《微格教学教程》进行了系统的学习，在理论上学懂弄通，掌握微格教学的方法及步骤。
微格教学共包括以下几个环节：事先的学习和研究→确定培训技能、编写教案→提供示范→微格教学实践微型课堂、角色扮演、准确记录反馈评价重放录像、自我分析、讨论评价修改教案→进行再循环→教学实习。
１事先的学习和研究
微格教学是在现代教育理论和思想指导下的实践活动。
因此，在进行微格教学训练前进行教学理论的学习和研究是非常必要的。
学习的内容有：教学设计、教学目标分类、教材分析、教学技能分类、课堂教学观察方法、教学评价和学习者的特点等。
２确定培训技能和编写教案
微格教学的目的是培训教师的教学技能，特点是把课堂教学分为不同的单项技能分别进行训练，每次只集中培训一两个技能，以便容易掌握。
例如导入技能、语言技能、提问技能、讲解技能、变化技能、强化技能、演示技能、板书技能、结束技能、课堂组织技能等。
根据培训计划确定培训技能后，被培训者就要选择恰当的教学内容，根据所设定的教学目标进行教学设计，并编写出比较详细的教案。
需要注意的是，微格教学的教案具有不同于一般教案的特点，它要详细说明教师的教学行为即所应用的技能和学生的学习行为包括预想的反。
３提供示范
在正式培训之前，为了使被培训的学生明确培训目的及要求，可以利用录像或实际角色扮演这种直观的方法对所要训练的技能进行示范，并加以讲解与说明。
示范可以是正面典型，这样便于培训者学习好的经验；也可以是反面例子，被培训者可从中吸取教训，少走弯路。
４微格教学实践
①由扮演教师角色、学生角色、教学评价人员和摄录像设备的操作人员组成微型课堂。
②在微型课堂上，教师角色在１０—１５分钟的时间里，上一节课的一部分，练习一两种技能。
在课前，对被培训者做一个简短说明，以便使其明确训练的技能、教学内容、教学设计思想。
③在课堂上进行角色扮演时，采用录像的方法对教学过程进行记录，便于及时、准确地获取反馈信息。
５反馈评价
①重放录像，使被培训者及时、准确地获得反馈信息，教师角色、学生角色、评价人员和指导教师一起观看，以进一步观察被培训者达到培训目标的程度。
②看过录像后，教师角色要进行认真的自我分析，及时发现自己在教学中存在的问题。
③作为学生角色，评价人员和指导教师要从各自不同的角度来评价实践过程，讨论所存在的问题，指出今后努力的方向。
６修改教案
被培训者根据自我分析和讨论评价中所发现的问题，修改教案，准备进行微格教学的再循环，或进入教学实习阶段。
通过理论学习和教学实践，我们认为，微格教学主要有以下特点：
１理论与实践紧密结合
微格教学是一个有控制的实践系统，教育学、心理学与教学论为其提供了坚实的理论基础，微格教学中的一系列实践活动又使教育教学理论得到了具体的贯彻和体现。
这种理论与实践紧密结合的教学方法提高了学生对教学法课程的学习兴趣。
２学习目的明确，重点突出
由于采用微型课堂的形式进行实践教学，所用时间短，学生人数少，只集中训练一两个教学技能，有利于使被培训者明确学习目的，便于把精力集中放在重点上。
３信息反馈直观、形象、及时
现代化教学手段的运用为微格教学的实践提供了有利的条件，采用录像的方法对教师和学生的行为进行记录，能及时准确地获取反馈信息，可尽快达到教学目的。
４注意在教学中发挥学生的主体作用
微格教学坚持以学生为主体，以指导教师为主导，以训练为主线的原则，这有利于学生创造性思维的培养。
二
通过在教育实习阶段引入微格教学进行培训的实践，我们逐步形成了一套较完整的培训方案，具体做法如下：
１首先制订较为详细的教学计划。
２在进行微格教学之前，向学生讲解什么是微格教学，它的特点及训练方法。
使学生充分认识到积极开展以培训教学技能为中心的微格教学是十分必要的，以激发学生参与的积极性与自觉性，有利于最大限度地发挥学生的主观能动性。
３认真抓好微格教学实践的各个环节。
微格教学是以实践为主体的教学方法，所以认真抓好微格教学的实践环节是非常重要的。
指导教师在微格教学进入实践环节时，首先组织学生进行角色扮演，组成微型课堂。
为了让学生对微型课堂有一个直观的印象，明确培训目标及要求，可以采取录像的方式进行示范，为下一步教学打下基础。
对微型课堂的教学严格把关，使参加角色扮演的学生真正进入角色，使微型课堂上教师与学生很好地进行配合，以便顺利地完成教学任务。
另外，要安排人员进行录像记录，对录像镜头的调度应根据不同培训技能的需要事先进行详细的安排，确保录像在信息反馈时发挥应有的作用。
信息反馈和分析评价是微格教学的又一特色，对培训学生教学技能质量的提高起着关键的作用。
被培训者通过观看录像，进行教学行为的自我反馈，及接受评价人员的反馈，再经过充分的讨论，群策群力，提出改进方案，以进入微格教学的再循环。
在这个环节里，只有充分体现指导教师的组织领导和支配地位，才能确保信息反馈的顺利进行及分析评价的质量。
为了掌握和了解学生的学习效果，我们在课堂教学结束时召开了学生座谈会。
学生们反响强烈，一致认为微格教学确实是一种培训教学技能的好方法，通过微格教学，使学生教学技能在较短的时间里得到提高，为下一步进行教学实习打下了坚实的基础。
两年来的教学实践使我们认识到，在教学实习中引入微格教学是一种有益的尝试，它打破了长期以来学校教育在理论和实践上普遍存在的重教轻学的教学方法，充分调动了学生学习的积极性和主动性。
这种方法有理论、有实践，形象具体，可操作性强，确实是一种训练职业高师学生教学基本功行之有效的方法。
正如英国微格教学专家Ｇ·布朗所说：微格教学将帮助教师加强、改进教学技能和方法，减少失误，并使师范生尽快地建立信心。
它不能在一个晚上改变教师或师范生的个人素质和习惯，它不能解决教学中的所有问题，它不一定能把一个普通教师变成一个天才的完美无缺的教师，但却可以把他变成一名好一点的教师。
