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传统节气校本课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握二十四节气的起源、意义及其在中国农业文化中的重要性。
2. 学生能描述各个节气的特点、农事活动和相应的气候特征。
3. 学生能了解节气与传统节日的关系，以及节气对现代社会生活的指导意义。
技能目标：1. 学生通过观察、记录和分析自然现象，提高观察力和思考能力。
2. 学生能够运用所学的节气知识，进行简单的农事活动规划，培养实践操作能力。
3. 学生通过小组合作、讨论交流，提升表达与沟通能力。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对中国传统文化的尊重和热爱，增强民族自豪感。
2. 学生通过节气学习，激发对大自然的好奇心，树立环保意识和可持续发展的观念。
3. 学生在了解节气与生活密切关系的基础上，培养健康生活态度和良好的生活习惯。
课程性质分析：本课程为校本课程，结合学生所在年级的知识深度，注重学科融合，将自然、历史、文化等多方面知识融入课程，提高学生的综合素质。
学生特点分析：考虑到学生年级特点，他们在认知、情感和动手能力方面均有一定的基础，但需要进一步激发学习兴趣，引导他们主动探究和体验。
教学要求：1. 教学内容与课本紧密关联，注重知识传授与实践操作相结合。
2. 教学过程中，教师应关注学生的个体差异，提供有针对性的指导。
3. 教学评价应关注学生的综合表现，包括知识掌握、技能运用和情感态度价值观的形成。
二、教学内容1. 引言：介绍二十四节气的概念、起源和历史背景，让学生对节气有初步的认识。
教材章节：《中国古代农业文化》中“二十四节气的起源与发展”。
2. 节气特点与农事活动：详细讲解每个节气的气候特征、农事活动和民间习俗。
教材章节：《地理》中“气候与农业”、《中国民俗》中“节气与民间习俗”。
3. 节气与自然现象：探讨节气与季节变化、动植物生长的关系，引导学生观察大自然。
教材章节：《自然科学》中“季节变化与生物生长”。
4. 节气与传统文化：介绍节气与传统节日、诗词、书画等文化形式的联系，培养学生的文化素养。
二十四节气教案一、教学目标1.让学生了解二十四节气的来历、特点以及与生活的关系。
2.培养学生热爱传统文化，增强民族自豪感。
3.提高学生的观察力和动手能力。
二、教学内容1.二十四节气的含义及来历2.二十四节气的顺序及特点3.二十四节气与生活的关系三、教学重点与难点1.教学重点：掌握二十四节气的顺序及特点，了解二十四节气与生活的关系。
2.教学难点：理解二十四节气的来历及科学原理。
四、教学过程1.导入（1）提问：同学们，你们知道一年有四季吗？四季是如何划分的呢？（2）引导学生思考：其实，我国古代的二十四节气，就是根据太阳在黄道上的位置，将一年分为24个时间段，每个时间段为一个节气。
2.二十四节气的含义及来历（1）讲解二十四节气的含义：每个节气都有其特定的气候特点，如立春、立夏、立秋、立冬表示四季的开始；清明、谷雨、芒种、小满等表示气候的变化；惊蛰、夏至、秋分、冬至等表示自然现象的变化。
3.二十四节气的顺序及特点（1）展示二十四节气顺序表，让学生跟随老师一起朗读。
（2）讲解每个节气的特点，如立春：春暖花开，万物复苏；清明：春雨绵绵，祭扫先烈；芒种：麦田金黄，收割忙；冬至：白雪皑皑，冰封雪锁。
4.二十四节气与生活的关系（1）引导学生思考：二十四节气与我们的生活有什么关系呢？（2）讲解二十四节气与农业、气象、民俗等方面的关系，如惊蛰：春雷响起，百虫复苏；立夏：气温升高，万物生长；秋分：昼夜平分，丰收在望；冬至：寒冷降临，注意保暖。
5.活动环节（1）分组讨论：每组选择一个节气，讨论该节气的特点、来历以及与生活的关系。
（2）成果展示：每组派代表进行分享，大家互相学习、交流。
（2）引导学生认识到二十四节气在我国传统文化中的地位，培养热爱传统文化的情感。
五、课后作业1.熟记二十四节气的顺序。
2.选择一个节气，深入了解其来历、特点以及与生活的关系，下节课分享。
六、教学反思本节课通过讲解、讨论、展示等方式，让学生了解了二十四节气的含义、来历、顺序及特点，培养了学生热爱传统文化的情感。
小学综合实践《认识二十四节气》优质教案、教学设计范文汇总三篇【篇一】小学综合实践《认识二十四节气》优质教案、教学设计《认识二十四节气》教学设计教学目标1.初步感知二十四节气，了解二十四个节气名称。
2.通过学习，让学生了解二十四节气的由来和划分依据。
并了解二十四节气的基本常识。
3.探索节气含义及民间谚语等文化内涵。
感受古代劳动人民的智慧和力量给子孙后代带来的无尽财富，引导学生感悟“付出就有收获”的道理。
教学重难点重点：引导学生交流探讨各个节气的含义及民间谚语等文化内涵。
难点：了解二十四节气的划分依据。
教学准备搜集资料、准备日历、准备课件教学过程谈话导入：一看到《认识二十四节气》，你想到了什么？一共有多少个节气？你能说出几个你所熟悉的节气？由课题引入《节气歌》，大家齐背。
春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。
秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。
节气是干什么用的？与什么有关？让我们一起走进二十四节气吧！板书：认识二十四节气。
走入课堂（一）解惑二十四节气1. 观察日历，说出你的发现。
上半年逢六廿一，下半年逢八廿三。
每月两节日期定，最多相差一二天。
2.节气的划分古人根据太阳一年内的位置变化以及所引起的地面气候的演变次序，把一年365 天分成 24 段，分列在 12 个月中，以反映四季、气温、气候、物候等情况，这就是二十四节气。
每月分为 2 段，月首叫“节”，月中叫“气”。
现在人们已经把“节气”和“中气”统称为“节气”。
节气的由来中国是农业发达的文明古国，农业社会的春耕、夏耘、秋收、冬藏是一件大事，因此勤劳智慧的劳动人民根据对天气和季节变化的长期观察，总结出一套规律方法来指导农业生产。
二十四节气就是在这种情况下制定出来的。
（二）走进二十四节气。
1.把班级分成四个大组，分别是春季组、夏季组、秋季组和冬季组。
每个大组又以四人一小组讨论课前搜集的表格资料：每个季节有哪些节气，每个节气的时间和含义是什么。
讨论完之后，各季节组的代表汇报交流。
内容简介《节气里的读写:小学生24节气语文课程》以24节气为经线，以读写能力为纬线，采用讲故事、读经典等形式识节气、学成语，积淀语言，普及气候、民俗常识，把语文的学习放入自然的源泉中去，把节气当作写作的内容。
折叠编辑本段图书目录序一跟着节气学语文序二奇妙的"杂"书--写给小读者第1课立春听着老师讲故事:龙女拜观音借着影像认事物:麻雀看着照片学成语:威风凛凛读着名作识节气:城市的麻雀跟着老师看节气:江南的春节随着节气练写作--意志力:拍照写立春第2课雨水听着老师讲故事:崇明水仙的两个传说借着影像认事物:水仙看着照片学成语:春寒料峭读着名作识节气:水仙跟着老师看节气:阳光灿烂的日子随着节气练写作--说明力:说说元宵第3课惊蛰听着老师讲故事:山茶花的故事借着影像认事物:茶花看着照片学成语:春风化雨读着名作识节气:早春茶花赋跟着老师看节气:鸟在惊蛰随着节气练写作--描写力:惊蛰前后第4课春分听着老师讲故事:邓尉探梅借着影像认事物:梅花看着照片学成语:含苞待放读着名作识节气:对一朵花微笑跟着老师看节气:花草开始笑了随着节气练写作--抒情力:春天来了第5课清明听着老师讲故事:寒食节借着影像认事物:樱花看着照片学成语:桃红柳绿读着名作识节气:清明春跟着老师看节气:生如春花烂漫随着节气练写作--敏感力:清明时节第6课谷雨听着老师讲故事:谷雨的由来借着影像认事物:紫藤看着照片学成语:繁花似锦读着名作识节气:紫藤萝瀑布跟着老师看节气:万物崭新而从容随着节气练写作--抒情力:这个季节第7课立夏听着老师讲故事:香樟树的故事借着影像认事物:香樟看着照片学成语:悠闲自在读着名作识节气:小池麦子跟着老师看节气:迎接夏天随着节气练写作--意志力:立夏第8课小满听着老师讲故事:麦子的故事借着影像认事物:麦子看着照片学成语:生机勃勃读着名作识节气:鲜花的早晨跟着老师看节气:岁月繁茂随着节气练写作--描写力:猫咪的小满第9课芒种听着老师讲故事:屈原沉江借着影像认事物:燕子看着照片学成语:嗷嗷待哺读着名作识节气:燕子跟着老师看节气:2011年的端午随着节气练写作--议论力:说说英雄第10课夏至听着老师讲故事:八仙花的传说借着影像认事物:夹竹桃看着照片学成语:舐犊情深读着名作识节气:花的学校跟着老师看节气:最长的白天随着节气练写作--说明力:跟别人说说蜀葵第11课小暑听着老师讲故事:榆树村借着影像认事物:榆树看着照片学成语:姹紫嫣红读着名作识节气:夏跟着老师看节气:暑假，到老家去随着节气练写作--意志力:橘子的幸福第12课大暑听着老师讲故事-:那时候的"低碳" 借着影像认事物:凌霄看着照片学成语:风起云涌读着名作识节气:下大雨跟着老师看节气:在最热的日子里随着节气练写作--议论力:迟开的花朵第13课立秋听着老师讲故事:牛郎织女借着影像认事物:蝉看着照片学成语:出水芙蓉读着名作识节气:爱莲说荷花跟着老师看节气:"立秋"这一天随着节气练写作--意志力:拍照写立秋第14课处暑听着老师讲故事:目连救母借着影像认事物:太阳花看着照片学成语:争奇斗艳读着名作识节气:种一片太阳花(节选>跟着老师看节气:夏天就要过去了随着节气练写作--描写力:苏铁的变化第115课白露听着老师讲故事:嫦娥奔月借着影像认事物:木槿看着照片学成语:秋高气爽读着名作识节气:水调歌头月迹(节选)跟着老师看节气:等待月亮随着节气练写作--记叙力:编故事第16课秋分听着老师讲故事:桂花与桂花酒借着影像认事物:桂花看着照片学成语:枝繁叶茂读着名作识节气:过故人庄没有秋虫的地方跟着老师看节气:天凉好个秋随着节气练写作--敏感力:秋天来了第17课寒露听着老师讲故事:辣椒的歌借着影像认事物:辣椒看着照片学成语:叶落归根读着名作识节气:秋颂跟着老师看节气:菊花还没有开随着节气练写作--说明力:介绍寒露第18课霜降听着老师讲故事:有一种菊花叫醉陶借着影像认事物:台湾栾树看着照片学成语:独行踽踽读着名作识节气:秋风的手跟着老师看节气:雨落无声随着节气练写作--议论力:七嘴八舌话秋天第19课立冬听着老师讲故事:金银花的传说借着影像认事物:金银花看着照片学成语:秋风落叶读着名作识节气:落叶跟着老师看节气:立冬，在天津随着节气练写作--意志力:拍照写立冬第20课小雪听着老师讲故事:陶渊明与菊花借着影像认事物:菊花看着照片学成语:风和日暖读着名作识节气:晚秋初冬跟着老师看节气:叶落、野猫与其他随着节气练写作--描写力:我是一片银杏叶子第21课大雪听着老师讲故事:"金腰带"和"钥匙花"借着影像认事物:红掌看着照片学成语:如影随形读着名作识节气:问刘十九冬天跟着老师看节气:大雪未雪随着节气练写作--描写力:走近苏铁第22课冬至听着老师讲故事:吃冬节丸借着影像认事物:火棘看着照片学成语:松柏之茂读着名作识节气:冬至夜思家风中的鸟巢跟着老师看节气:冬至，夜晚最长最温暖随着节气练写作--敏感力:变化，在冬至第23课小寒听着老师讲故事:蜡梅原本无香味借着影像认事物:蜡梅看着照片学成语:纵横交错读着名作识节气:发寒独秀蜡梅花跟着老师看节气:最美是蜡梅随着节气练写作--记叙力:--的自述第24课大寒听着老师讲故事:祭灶的传说借着影像认事物:迎春看着照片学成语:天寒地冻读着名作识节气:雪跟着老师看节气:去年大寒逢大雪随着节气练写作--抒情力:过年了跋悄悄地提醒立春梅花分外艳，雨水红杏花开鲜；惊蛰芦林闻雷报，春分蝴蝶舞花间。
威海九中《走四季知节气》校本课程开发与实施情况总结威海九中伴随着基础教育课程改革的不断完善深入，课程模式也日趋多样化、自主化、特色化，课程结构日趋合理，为学校实施自主办学创设了广阔的空间，为教师教育教学更加自由开放提供了展示的平台，更为学生提供更多的课程以供选择，满足不同学生的个性需求。
校本课程是对国家课程和地方课程的完善和补充，是基于学校内外教育、教学资源和学生、老师的特点，通过各种方式，如选择、改编、整合、补充、拓展等，对国家地理课程进行再加工、再创造，使国家地理课程和地方地理课程校本化、个性化、使之更符合学生、学校特点和需要的地理课程。
我校根据自身的情况和学生需要开发了《走四季知节气》的校本课程，既具有地方特色，又是对地理课程进行了必要的补充和扩展，因为是生活中的地理知识，以及风俗、农事、诗歌谚语等，既能够体现我国古代的科学成就，更能展现中华民族传统文化源远流长。
二十四节气就在我们的生活之中，在“二十四节气”被评为世界文化遗产之后，举国上下遵循传统的风俗等活动更加兴起以发扬。
在此基础上，我们开发《走四季知节气》的校本课程，努力让学生了解传统文化，贴近学生生活，加之讨论、调研、搜集资料等实践活动的开展，所以课程自开设以来受到学生们的热烈欢迎，也有助于激发学生热爱家乡、热爱中华民族优秀传统文化的情感。
本课程先是一节“写在前面的话”，是介绍二十四节气的由来和历史等，作为第一课时，旨在让学生对二十四节气有初步的认识和了解，会背“二十四节气歌”，对于初中学生，还可以复习“二分点和二至点”的地球公转示意图，以加强学科地理的学习。
教材正文内容以各个节气命名，共二十四章。
每一章节内容基本一致，都包括以下几个主要方面：节气的由来、历史典故、气候特点、先关农事、风俗活动、诗歌谚语等。
一、校本研发对于我校的意义1、有助于推动新课程改革校本课程的开发与实施教师是直接承担者。
《走四季知节气》是我校一线教师直接参与开发，有利于体现课程研制者的意图，将有效地发挥新课程理念的指导作用。
认识二十四节气教学目标1.能够认识二十四节气。
2.能够了解每个节气的含义。
3.能够理解节气与天文、农业、生活密切相关。
教学重点1.认识二十四节气。
2.了解每个节气的含义。
教学难点1.理解节气与天文、农业、生活密切相关。
教学内容第一课：什么是二十四节气？课程目标1.让学生了解什么是二十四节气。
2.让学生了解二十四节气的名称和时间。
教学重点1.了解什么是二十四节气。
2.认识二十四节气的名称和时间。
教学过程1.引入：老师给学生出示二十四节气图表并让学生观察。
2.导入：老师向学生介绍什么是二十四节气，为什么要有二十四节气。
3.活动1：让学生通过观察图表来猜测每个节气的名称和时间。
4.活动2：老师呈现出正确的各个节气的名称和时间，让学生跟随读出来。
5.总结：老师总结本节课学习的内容，并激发学生的兴趣，引导学生继续学习。
第二课：每个节气的含义是什么？课程目标1.让学生了解每个节气的含义。
2.让学生理解节气与天文、农业、生活密切相关。
教学重点1.了解每个节气的含义。
2.理解节气与天文、农业、生活密切相关。
教学过程1.引入：老师向学生展示一个节气的名称，让学生想象一下在这个节气里会发生什么。
2.导入：老师讲解本节课的主要内容。
3.活动1：让学生阅读相关材料，了解该节气在自然界、人们生活中所表现的特点和意义。
4.活动2：让学生阅读其他文本，掌握更多关于节气含义的知识。
5.总结：老师让学生自己总结本节课学习到的内容，并以自己的话表述出来。
第三课：普及节气知识课程目标1.让学生通过制作PPT掌握二十四节气的时间、名称、意义和习俗。
2.让学生独立制作PPT，梳理自身信息素养、语文、数学、英语、科学、社会等课程学习中的相关内容。
教学重点1.学生能够掌握二十四节气的时间、名称、意义和习俗。
2.学生能够独立制作PPT。
教学过程1.引入：老师让学生预习相关材料，并用一些浅显易懂的语言向学生介绍二十四节气。
2.导入：老师让学生自由组队，制作关于二十四节气的PPT。
二十四节气”课程纲要二十四节气课程纲要课程名称：二十四节气背景分析和目的意义：1.基于教材的拓展语文和科学教材中介绍了二十四节气和相关知识点。
但是学生只停留在背诵和零散研究阶段。
因此，通过课程拓展，让学生有序、层次地研究和了解二十四节气相关知识变得必要和重要。
2.基于传统文化的缺失学生对二十四节气的研究只停留在识记阶段，缺少对其背后博大精深的中国传统文化的了解。
3.基于学生与生活的断层学生大多处于“两耳不闻窗外事”的状态，与生活脱节，不了解传统俗和农作物、农时、养生等相关知识。
课程目标：1.通过亲身体验自然，初步了解二十四节气的名称、时间和基本特点，初步感受优秀传统文化。
2.通过搜集资料，自制二十四节气图、以故事表演、倾情朗诵诗歌等方式，了解天干地支以及节气与天干地支的内在联系，提高人文素养，传承和传播优秀传统文化。
3.通过参观走访、搜集、欣赏、实验、走秀等实践活动，深入了解、实践二十四节气与生活的密切联系，感受传统文化的魅力，弘扬优秀传统文化。
研究主题（内容）：课时：1.二十四节气知多少（2）2.二十四节气与天干地支（2）3.走进八卦田，自制二十四节气表（4）4.二十四节气的故事（6）5.二十四节气与诗情（2）6.二十四节气西方文化（6）7.二十四节气与养生秘笈（4）8.二十四节气与天气（6）9.二十四节气与传统节日，古画欣赏、邮票收集（3）10.二十四节气与农作物（6）实施要求：1.故事汇2.为你读诗3.讲授食蔬时俗、食俗、冬病夏治、艾灸、走访中医馆4.俗语对联、农时民谚、农具竖鸡蛋、饼干月相、服饰秀5.春种、养蚕、秋收课程评价和成绩评定：1.多种评价方式形成性评价和终结性评价相结合，更多的落实形成性评价，注意收集、积累能够反映学生研究和发展的资料，采用学生成长档案袋，记录学生的收获和成长。
2.多元和互助加强学生自我评价和相互评价。
尊重学生的差异，让学生、家长、社区等参与，争取社会对拓展性学科的关注和支持。
《节气之美》校本课程纲要一、课程概述：1、课程名称：节气之美2、课程类别：综合类3、开发教师：4、适用年级：五、六年级学生5、课时安排：一年，共24课时。
（1）在校期间，根据时令每个节气当天安排1课时，共24课时。
（2）节假日提前做好安排，让学生在家人的陪伴或者指导下进行活动，或者老师线上授课，确保学生走过一个完整的节气之旅。
二、课程简介：《节气之美》课程分为春、夏、秋、冬四个板块，设计了赏析、诵读诗词、习俗学习、故事表演、摄影、手抄报、传统节日活动、写节日小诗、做节日美食等实践活动。
农历节气中有很多传统习俗，让学生跟随节日诵诗，进行一些实践活动，在亲身体会中感受与继承中华民族的传统文化，丰富课程。
课程从学习态度、情感、能力、价值观等各方面进行评价。
以期学生了解中国传统文化知识及古老的健康养生知识，培养朗诵、表演、主持等技能及勤劳、善良、淳朴、明礼、敬老、爱家的情感态度价值观。
三、课程设计背景：“春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。
”打小就会背这首节气口诀，但背也就背了，有口无心的，并未深究其中的含义。
随着社会发展，中国的传统文化及习俗越来越被人重视，山东教育发布公众号每个节气都会推送精美的文章，罗列传统节气的来历、物候、诗词、美食等相关知识。
丰富的知识及精美的配图让我眼前一亮，开始关注节气。
在网上搜索一番，意外发现，原来早在2016年11月30日，中国申报的“二十四节气”就被列入了联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录，被称为“中国的第五大发明”。
而二十四节气的内涵丰富得好像是百科全书，教我们敬天、惜物、爱人。
感受二十四节气之美，读懂二十四节气的文化内涵，对我和学生来说，不是一件很值得做的事吗？让我们期待每一个与节气重逢的日子。
二、课程目标：1、通过本课程的学习，让学生了解中国的传统历法和二十四节气、古代经典诗歌、传统习俗等传统文化知识。
2、通过本课程学习，夯实学生阅读、理解、鉴赏等文学素养和善于学习、幸福生活等生活素养。
“我的二十四节气之旅”校本课程联结城乡劳动教育——“跟着节气去劳动”快乐劳动教育案例【案例概述】劳动教育是中国特色社会主义制度教育制度的重要内容，是全面发展教育体系的重要部分。
劳动实践的方式注重手脑并用，知行合一，学创融通。
激发学生参与劳动的主动性、积极性和创造性，注重从时令特点出发，选择合适的劳动内容，培养学生的劳动意识和劳动精神。
我校的校本课程《我的二十四节气之旅》开发是我校为全面贯彻《国家基础教育课程改革纲要》精神，在践行特色校本课程研发体系的基础上，以弘扬民族非物质文化遗产为契机，满足学生的健康成长与发展需要而进行研发的传统文化拓展类校本课程，融知识性、劳动性、实践性、综合性、探究性为一体,是我校实施地方课程的有益补充和拓展。
我校是“利津县传统文化进校园传承基地”、“山东省中华经典诵吟特色学校”，这也为《我的二十四节气之旅》校本课程的开发奠定了较好的基础。
学生在对“二十四节气”内容学习及实践探究中掌握相关内容，并将其运用在实践之中，可有效培养学生的劳动及动手实践能力，培养学生的劳动意识，塑造勤劳的美德。
【案例描述】一、开发思路为了培养德才兼备、多元发展的新时代少年，培养学生成为“德智体美劳”全面发展的社会主义建设者和接班人，增强学生的劳动能力，动手能力和创新精神，我们学校开发了《我的二十四节气之旅》的校本融合课程。
该课程融合了语文、科学、音乐、美术、劳动、传统文化等多学科的内容。
目的是让学生了解有关二十四节气的基本知识，了解与二十四节气相关的民俗和文化，感受自然的变化，增加学生亲近自然的机会，增加学生热爱自然，热爱劳动，热爱中华民族优秀传统文化的情感同时，使学生能根据节气气候的变化规律调节自己的衣食住行，从小注意养生保健让自己有一个健康的身体。
通过实践活动培养学生的实践能力，加强小学生的劳动教育，提高学生的综合素质。
二、课程目标根据本学科的特点和学生的实际情况，我们确定了以下教学目标：1.基础知识方面：了解二十四节气的由来、节气时间、农事活动、民俗活动、气候特点、饮食习俗等。
(完整)威海九中走四季知节气校本课程开发与实施情况总结文档每一章节内容基本一致，都包括以下几个主要方面：节气的由来、历史典故、气候特点、先关农事、风俗活动、诗歌谚语等。
一、校本研发对于我校的意义1、有助于推动新课程改革1校本课程的开发与实施教师是直接承担者。
《走四季知节气》是我校一线教师直接参与开发，有利于体现课程研制者的意图，将有效地发挥新课程理念的指导作用。
同时，由于广大教师的参与，对新课改的理解会更深入。
2、有利于教师的专业发展教师专业发展的一个重要条件就是享有专业的自主权。
校本课程开发给教师松绑，让教师自主决策，这无疑为教师的专业发展提供了广阔的空间。
另外，校本课程开发是一个由各方面人士参加的合作和探究的过程，在这样的过程中，教师能够在课程开发过程中，反思他们自己在教学中所遇到的问题，并找到问题的答案。
这样的探究和合作十分有利于培养教师的专业精神，提升教师的专业技能。
3、有利于形成学校特色校本课程开发强调学校利用自身的资、自主规划、自我负责。
这十分有利于学校发挥各自的优势，形成自己的特色。
二、教材的开发与实施在校本课程的具体研发和实施过程中，我们的具体做法如下是：（一）、组织实施校本课程开设①、校本课程开发与管理领导小组对我们编写的《走四季知节气》进行讨论评估，教导处确定开设的年级和开设的时间，并安排任课老师。
开设年级定为初一年级，开设时间定为周四的活动课。
在授课时尽量保持跟近日的节气一致，两个节气之间跨度为两个周，这样一个节气分两课时，一节常规课堂讲授，一节为学生的实践展示，学生可以将以这个节气相关的信息资料进行分享，有时也会组织一些可行的实践活动，以增强学生学习的积极性。
②、组织好教师学习校本课程开发的理论知识，明确校本课程开发的目的、任务，制定课程实施计划并严格执行。
③、积极开展校本课程的开发活动，根据学生的实际和课程的特点，制定方案；加强集体备课，利用多媒体教学手段，达到资优化和共享。
《走四季知节气》校本课程实施纲要威海市第九中学[课程设计背景]21世纪是知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，科学技术迅猛发展，是教育和学习起核心作用的时代，我国也开始了具划时代意义的课程改革。
伴随着基础教育课程改革的不断完善深入，课程模式也日趋多样化、自主化、特色化，课程结构日趋合理，为学校实施自主办学创设了广阔的空间，为教师教育教学更加自由开放提供了展示的平台，更为学生提供更多的课程以供选择，满足不同学生的个性需求。
校本课程是对国家课程和地方课程的完善和补充，是基于学校内外教育、教学资源和学生、老师的特点，通过各种方式，如选择、改编、整合、补充、拓展等，对国家地理课程进行再加工、再创造，使国家地理课程和地方地理课程校本化、个性化、使之更符合学生、学校特点和需要的地理课程。
我校根据自身的情况和学生需要开发了《走四季知节气》的校本课程，既具有地方特色，又是对地理课程进行了必要的补充和扩展，因为是生活中的地理知识，以及风俗、农事、诗歌谚语等，既能够体现我国古代的科学成就，更能展现中华民族传统文化源远流长。
二十四节气就在我们的生活之中，在“二十四节气”被评为世界文化遗产之后，举国上下遵循传统的风俗等活动更加兴起以发扬。
在此基础上，我们开发《走四季知节气》的校本课程，努力让学生了解传统文化，贴近学生生活，加之讨论、调研、搜集资料等实践活动的开展，所以课程自开设以来受到学生们的热烈欢迎，也有助于激发学生热爱家乡、热爱中华民族优秀传统文化的情感。
[课程目标]1、开发目标①主体性：课程编制以学校为主体，充分体现本校特色。
课程编制充分尊重教师意见，重视教师的主动精神，并以学生的实际需要为主导。
②基础性：课程编制以全面发展学生能力、促进学科知识的运用与综合为目的，为每个学生打好基础服务。
③发展性：课程编制弥补了国家课程的不足，照顾到每个学生的发展需要，为学生的发展服务。
④全面性：课程编制以全面的、互补的课程设置来促进学生全面的、和谐的发展。
2、培养目标①培养学生的兴趣、爱好，发展个性特长。
②拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。
③提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康。
④培养学生的科学态度和精神，学习和掌握科学的基本知识、基本技能和方法。
⑤培养学生的团结协作和社会活动能力，使学生热爱学校生活，适应社会。
3、教学目标①通过“二十四节气”校本课程使学生知道有关二十四节气的基本知识，感受自然的变化，增加学生亲近自然的机会，增加学生热爱自然的情怀。
②了解与二十四节气相关的农事、民俗和文化，热爱中华民族优秀传统文化的情感。
③背诵相关的诗歌，了解诗歌的美丽，增加知识底蕴。
④培养学生收集气象、农业谚语，全面培养学生收集和处理信息的能力。
[课程内容]写在前面的话：介绍二十四节气的由来和历史第一节：立春第二节：雨水第三节：惊蛰第四节：春分第五节：清明第六节：谷雨第七节：立夏第八节：小满第九节：芒种第十节：夏至第十一节：小暑第十二节：大暑第十三节：立秋第十四节：处暑第十五节：白露第十六节：秋分第十七节：寒露第十八节：霜降第十九节：立冬第二十节：小雪第二十一节：大雪第二十二节：冬至第二十三节：小寒第二十四节：大寒“写在前面的话”，作为第一课时，旨在让学生对二十四节气有初步的认识和了解，会背“二十四节气歌”，对于初中学生，还可以复习“二分点和二至点”的地球公转示意图，以加强学科地理的学习。
教材正文内容以各个节气命名，共二十四章。
每一章节内容基本一致，都包括以下几个主要方面：节气的由来、历史典故、气候特点、先关农事、风俗活动、诗歌谚语等。
[实施原则]《走四季知节气》校本课程是在国家课程计划框架内，学校自行决定、自主开发的课程，开发主体是学校教师。
因此，本校本课程在教学中坚持遵循以下原则：1、合作性：校本课程开发、教学是一种集体配合的事业，学校课程更是如此。
在整个教学过程中教师要与学校领导、其他同事、学生、家长、社区人员等通力合作，发挥群体智慧。
2、民主性：学校领导、教师、学生、家长构成学校教育的“共同体”，成为学校课程教学的主体。
学生需要学什么，喜欢学什么，“共同体”里教师、家长最清楚。
因此，在教学过程中，广泛听取他们的意见，形成一个民主氛围。
3、选择性：校本课程教学要有利于学生全面而主动的发展，让每一位学生的潜能都获得充分和谐的发展，使个性得到张扬。
同时让学生更全面的了解威海，因此，教学时尽量为学生提供多样化、可供选择的内容，适应学生的需要、兴趣和经验。
4、开放性：校本课程教学时，在资源方面要充分利用一切可以利用的资源，包括学校、家庭、社区等多方面的资源；在主体方面要充分调动学校领导、教师、家长参与的积极性，共同进行课程建设。
5、灵活性：校本课程教学时，不求全求大求新，立足本校实际，量力而行，逐步完善。
[课程教学实施计划]1、校本课程的实施计划校本课程的实施通过两个角度来进行：分组：按课程类型、学习内容、学习程度、教学目标等分成小组，以小组为单位进行实践调研或研究性学习。
分块：校本课程安排在每周四活动课进行。
在课堂上，教师利用一课时引导学生分析、讲解，从理论上获得支持，第二课时学生进行节气的相关资料研究分享，我们尽量采用多种形式，让学生深入社会，了解社会。
2、校本课程教学常规管理校本课程的常规管理由教导处负责，主要负责课程的安排。
教师的教案检查、上课情况、教学评价等由邹校长负责。
对学生上课的管理，由班主任负责，由教导处负责检查。
教导处运用科学的方法，工作细致入微，确保校本课的正常运作。
校本课程在讲授的内容上执行校本教材，在讲授方法上不同于国家课程，更多关注学法指导，强调学生思维的开启，强调知识的拓宽，课堂气氛要轻松愉快，教学方法要不拘一格。
同时十分注重形式的多样，尤其是综合实践部分，更要想好、做好。
[课时安排][本课程，真正使校本课程促进本校学生的发展。
校本课程的评价，要以学校课程资源为基点，以开发与实施过程为主线，以学生发展为目的。
既要评价校本课程开发的程序和内容，又要评价教师和学生在课程实施过程中的行为和体验，还要评价校本课程作为教育信息载体在学校发生的作用。
这就要求，对校本课程的开发与实施进行全方位的评价。
（一）、评价目的：以促进学生的发展为目的，以提高学生的课程兴趣、学习能力为目的。
（二）、评价原则：（1）正面评价。
评价重在发现和肯定学生身上所蕴藏的潜能，所表现出的闪光点，鼓励学生每一步的想象、创造和实践，激励和维持学生在学习中的积极性，主动性和创造性。
（2）重视过程。
评价重视对学生学习过程的评价，关注学生在过程中的动手、动脑实践和参与、体验情况，强调让学生在过程中通过自评、互评来改进学习。
（3）重视体验。
评价关注学生在学习、探究实践过程中亲自参与课程探究性活动，开展人际交往，以及解决实际问题过程中所获得的感悟和体验，而不是一般地接受别人所传授的经验，具有自己的创新。
（三）、评价的主要内容（1）对课程兴趣及学习态度。
（2）合作精神。
（3）有关课程的知识、理解。
（4）对课程观察、实验的技能。
（5）科学的思考，实践的能力。
（四）、评价方式（1）、教师评价。
教师是校本课程的开发者与实施者，也是校本课程的管理者与评价者。
所以，教师评价，一方面是学校对教师进行校本课程开发与实施的评价；另一方面，也是教师对校本课程的开发与实施的自我反思性评价。
学校对教师的评价，应该指向教师开发与实施校本课程的教育理念和能力、教学手段和方法以及由此达成的教学效果。
教师的自我评价，应该是对自己的教育思想、教学方法、教学过程和效果进行的反思。
通过评价与反思，促进教师的业务水平进一步提高。
（2）、学生评价。
学生是校本课程实施的参与者，也是教学过程的直接感受者。
所以，学生评价，既指教师对学生的评价，又指学生对课程和教师的评价。
教师对学生的评价，可以从学生对校本课程的参与度、学生在教学过程的行为表现来进行。
例如，某一门选修课，学生都不愿意参加，或者虽然参加了却没有积极性。
那么，这样的课程是显然不受欢迎的。
值得强调的是，学生是学习的主人，他们最有权利对校本课程的建构和教师的教学行为进行评价。
作为学校和教师，应该充分重视学生对课程和教师的评价。
学校可以设计一些调查问卷，让学生对课程和教师进行评价，以便获取第一手评价资料，调整和改进工作。
（五）、评价实施（1）、课程实施过程评价。
课程实施过程评价主要是对课堂教学过程的评价，包括对教师的评价和对学生的评价，教师评价侧重了解教师的教学态度、教学方法、教学水平，对学生的评价侧重了解学生的兴趣、学生的感受等。
主要收集信息的手段是学校组织教师听课，对学生进行随堂问卷调查等，评价时关注学生的动手操作能力。
（2）、课程实施效果的评价。
课程实施效果的评价主要是了解课程实施以后是否达到了原来设计的教育目标，还存在哪些偏差，为此下一轮应当如何改革等。
收集信息的主要途径是对学生进行的问卷调查，征询教师的意见等。
《走四季知节气》校本课程我们刚开设了两年，教师也是在不断探索中前进，学校对本课程的评价各项指标都很好，但从长远来看，还需要时间加以说明。
就学生评价而言，现在主要在小论文、活动参与、成果展示等方面进行，但时间较短，作品、竞赛类还没有充分利用，需要在以后的教学中形式更加多样化。
我们根据师生反馈情况，结合教学活动过程中形成的认识，对已开设的课程进行必要的修改、补充和调整，使其教学目标、教学内容和教学方式更符合学校的育人目标，更贴近当代生活和我校学生实际，教学与活动方式更具有开放性、实践性，考核方法更趋于多元化。
《走四季知节气》校本课程资源的内涵和外延非常丰富，可开发利用的课程资源非常多的，有校内资源中的地理园地、图书馆和校园网络资源等，校外资源如地域文化、民族文化和社区资源等。
通过对校本课程资源的开发和利用增强了我校教师的校本课程意识，教师的专业素养得到了提高，教学方式得到了改变,教师的课堂教学气氛更加活跃了,课堂充满生机，充满乐趣。
校本课程的实施，对学生了解身边的知识提供了有利的条件，学生综合素质得到全面发展；同时了解与二十四节气相关的农事、民俗和文化，增强学生热爱中华民族优秀传统文化的情感。
