新人教版小学语文一年级下册《司马光》教学设计

知识竞赛
组织知识竞赛，考察学生 对课文内容的掌握情况， 激发学生的学习兴趣。
课后作业
抄写生字
让学生抄写课文中的生字，巩固 学生对生字的记忆。
阅读课文
让学生在家中再次阅读课文，加深 对课文的理解。
写作练习
让学生写一篇与课文主题相关的短 文，培养学生的写作能力。
03
教学难点与重点
难点
难点1
学生对文言文的接触较少，对文 中的生僻字词和特殊的表达方式
引导学生珍惜生命，增强安全意识， 学会自救自护。
02
教学内容与步骤
导入新课
故事导入
讲述一个与课文内容相关的故事 ，引起学生的兴趣，引导学生进 入课文情境。
提问导入
提出与课文相关的问题，引导学 生思考，激发学生的求知欲。
课文讲解
01
02
03
朗读课文
教师朗读课文，帮助学生 熟悉课文内容，培养学生 的语感和听力。
了解孩子在家中的学习情况， 是否有困难需要帮助。
对教师评价
收集家长对教师教学工作的意 见和建议，以促进教学质量的 提升。
对课程评价
了解家长对课程内容和设计的 看法，以便进一步完善教学设 计。
对孩子发展评价
观察孩子在课程中的发展情况 ，与家长共同关注孩子的成长
。
05
教学反思与改进
反思教学内容和方法
感理解是否深入。
教师自我评价
01
02
03
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教学目标实现
反思教学目标是否达成，教学 内容是否完成。
教学方法有效性
评估所采用的教学方法是否有 效，是否能激发学生的学习兴
趣。
课堂氛围营造
思考课堂氛围是否活跃，学生 是否能够积极参与。

2.创设角色扮演活动，让学生分别扮演司马光、小伙伴等角色，通过亲身演绎，深入理解课文内容。
3.结合课文内容，设计相关的情景对话，让学生在互动交流中掌握语言知识，提高口语表达能力。
（二）问题导向
1.教师提出引导性问题，如：“司马光为什么能成功救出小伙伴？”“从故事中我们可以学到什么？”等，引导学生主动思考，深入探究课文内涵。
五、案例亮点
1.情境教学法的巧妙运用
本案例通过多媒体课件、角色扮演等形式，为学生创设了生动、真实的学习情境，使学生在情境中深入理解课文内容，提高学习兴趣。情境教学法的巧妙运用，有助于激发学生的主动性和创造性，使他们在轻松愉快的氛围中学习语文。
2.问题导向激发学生思考
本案例以问题为导向，教师提出具有启发性的问题，引导学生主动思考、探究课文内涵。同时，鼓励学生提出自己的问题，培养他们的问题意识，提高自主学习能力。
2.学生分组讨论，鼓励每个同学发表自己的观点，学会倾听、尊重他人意见。
3.各小组汇报讨论成果，教师给予点评和指导，引导学生深入思考。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾课文内容，总结司马光的聪明才智、勇敢品质等特点。
2.帮助学生梳理故事中的道理，如：遇到困难要勇敢、冷静，团结协作等。
3.鼓励学生结合自己的生活实际，谈谈从故事中得到的启示。
3.鼓励小组成员相互评价，发现彼此的优点和不足，促进共同进步。
（四）反思与评价
1.教师在课后进行自我反思，总结教学过程中的优点和不足，以便调整教学策略，提高教学效果。
2.引导学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现，发现自身在学习过程中的优势和劣势，制定针对性的学习计划。
3.定期组织学生互评，让同学们相互鼓励、共同进步，培养良好的人际关系。

3.情感教育：通过学习司马光的故事，引导学生学会关爱他人、勇于担当，培养良好的道德品质。
4.布置课后作业：结合本节课的学习内容，布置相关的课后作业，帮助学生巩固所学知识。
，接下来请允许我为您制定一份关于一年级下册《司马光》的教学设计。
一、教学目标
（一）知识与技能
1.认识并掌握本课生字，如“司、马、光、持、珠、儿、戏、登、跌、没、持、语、众、弃”等，了解其在文中的含义，并能够正确书写和运用。
2.采用合作学习的方式，让学生在小组内交流讨论，共同完成学习任务，培养学生的团队协作能力。
3.通过启发式教学，引导学生深入理解课文内容，培养学生的问题意识和批判性思维。
4.组织课堂实践活动，如角色扮演、讲故事等，提高学生的口语表达能力和创造力。
（三）情感态度与价值观
1.学习司马光的勇敢、智慧、担当等品质，激发学生对优秀品质的追求。
5.关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的自信心和自主学习能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.生字词的认读与理解：本课生字词较多，且部分字词较为生僻，学生掌握起来有一定难度。因此，如何引导学生快速准确地认读生字词，并理解其含义，是教学的重点和难点。
2.文言文的理解：一年级学生初次接触文言文，对句子结构和词语用法较为陌生，如何帮助学生理解文言文的特点，提高文言文阅读能力，是教学的难点。
2.开展角色扮演活动，让学生扮演课文中的角色，进行口语表达训练，提高学生的口语表达能力。
3.组织课堂竞赛，激发学生的学习兴趣，检验学生对课文内容的掌握程度。
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课的学习内容，总结司马光的勇敢、智慧、担当等品质。
2.强调文言文的阅读方法，鼓励学生在课后多读多练，提高文言文阅读能力。

小学一年级《司马光》教案一、教学内容本节课选自小学一年级语文教材《司马光》一课，详细内容包括：（1）课文阅读：引导学生阅读《司马光》课文，理解课文大意，掌握生字词。

（2）课文解析：分析课文中的句子结构、修辞手法，提高学生对语言文字的感知能力。

（3）文化传承：了解司马光的人物形象及其历史背景，传承中华优秀传统文化。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确朗读课文，掌握生字词，理解课文大意。

2. 过程与方法：通过课文解析，培养学生对句子结构和修辞手法的认识，提高语文素养。

3. 情感态度与价值观：学生能够感受司马光勇敢、智慧的品质，培养勇敢面对困难的精神。

三、教学难点与重点1. 教学难点：课文中的句子结构、修辞手法分析。

2. 教学重点：生字词的学习，课文内容的理解，司马光人物品质的传承。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、作业本、铅笔。

五、教学过程1. 导入新课：通过讲述一个勇敢面对困难的小故事，引发学生对本节课的兴趣。

2. 课文阅读：学生自主阅读课文，教师巡回指导，解答学生疑问。

3. 生字词学习：教师带领学生学习生字词，强调字音、字形、字义。

4. 课文解析：分析课文中的句子结构、修辞手法，提高学生的语文素养。

5. 司马光人物分析：讨论司马光的勇敢、智慧品质，引导学生学习其优秀品质。

6. 随堂练习：设计相关练习题，巩固所学知识。

六、板书设计1. 课题：《司马光》2. 生字词：略3. 课文大意：司马光勇敢、智慧地砸缸救人4. 句子结构、修辞手法：略七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写生字词，每个写5遍。

（2）根据课文内容，简述司马光的故事。

（3）思考：从司马光的故事中，你学到了什么？2. 答案：（1）见作业本（2）见作业本（3）示例：我从司马光的故事中学到了勇敢、智慧的品质，遇到困难要勇敢面对，积极思考解决办法。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：对本节课的教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学方法。

《司马光》教学设计【优秀10篇】作为一名教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

教学设计要怎么写呢？下面是牛牛范文的小编为您带来的10篇《司马光》教学设计，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。

《司马光》教学设计篇一【教学内容】：人教版课标实验教材一年级下册第二十课【课前透视】：司马光是我国宋代伟大的史学家。

这篇课文讲的是他七岁的时候砸缸救人的故事。

全文情节生动，叙事性强，利于激发学生读书兴趣，浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光形象，对学生也起到了一定的榜样感召作用。

对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟悉，但是城乡学生会存在差别，教学中要针对学生的实际情况，抓住课文故事性强的特点，突出以读为主的线索，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中思考，进而体会司马光的机智、勇敢。

同时应结合课文插图帮助学生理解课文，增进对课文的理解感悟。

【教学目标】：1、通过读书，认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。

2、能正、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。

3、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。

4、培养学生创造性思维能力。

【教学重点】：识字写字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。

【信息资料】：生字卡片、挂图或课文故事的vcd、课件等。

【教学时数】：两课时第一课时【切入举偶】：1、谈话：这节课我们来拜访一位古人，他是谁呢？（板书：司马光），这个人你了解吗？相机教认生字“司”，介绍复姓“司马”以及司马光。

（创设谈话情境，引发提问，组织学生谈话交流，了解学生对人物及课文内容的感知，为新课展开做铺垫。

）2、观察：出示插图，从图中你看懂了什么？还有什么地方不懂？（把观察与谈话结合起来，培养学生观察思考能力，口语表达能力，鼓励学生质疑，有利于教学活动有的放矢。

《司马光》教学设计范例15篇《司马光》教学设计1设计理念：在设计本课的教学时，首先我定位于这是一堂一年级的阅读课文，而从文本中大量的识字和学会写一些字是低段语文教学的重中之重，每一课必定要多认识几个生字，必定要写写字，我们的学生才能得到语文元素的积累，才能为他们以后的大量的阅读和学习提供帮助。

然后在学习朗读课文的基础上，发展语言，感悟文本的精神内涵。

教学目标：1．认识“司、假”等13个生字。

会写“别、到”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

通过读感悟司马光勇敢、机智的品格。

3．能从课文插图中学习仔细观察周围的环境，人物的`表情、动作、神态。

教学准备：多媒体课件：1、带拼音的词语：假山、水缸、别慌、吓哭了、喊叫、一块、使劲、砸破、得救2、去掉拼音的词语3、留下生字4、别、到的田字格5、小朋友花园玩耍图6、带文字的图教学过程：第一课时激趣导入。

1、师板书：司马光。

同学们听过这个名字吗？（生答）2、识记“司”。

3、介绍司马光。

我们今天要学习20课《司马光》就是讲述了他小时侯的一个故事。

请同学们翻开书。

二、识记生字。

1、自由的读读课文，给课文的自然段标上序号，把生字圈出来，读一读，认一认。

2、生读课文，圈生字、读生字。

3、老师把课文中带生字的词语都打在了屏幕上，请同学们读一读。

（齐读）4、等会，老师就要去掉拼音，请你们读，没有了拼音，你觉得哪些字比较难记住呢？你打算怎样记住这些生字？（生答）5、去掉拼音，学生小老师带读。

6、去掉词语，变成生字，同学们还认识吗？学生个别读。

二、指导写字。

1、读到别，点一点出现田字格，再出现到字（老师在这课要求写的字里，还挑了一个字）请同学们仔细的观察一下，想想老师为什么要把这两个字放在一起给你们看。

认识“立刀旁”2、要写好这两个字，还需要注意些什么？（生说）3、老师范写，学生书空。

4、学生自己在书上写。

5、老师挑好的和不够端正的，在实物投影仪上展示三、讲读课文。

人教版一年级语文下册第20课《司马光》教学设计、教学反思板书设计人教版一年级语文下册第课《司马光》教学设计课件教学反思板书设计教学目的１认识司假等１３个生字，培养学生的自主识字的能力。

会写别到等６个字。

２正确流利有感情地朗读课文。

学习运用事情的起因经过结果的方法背诵课文。

３理解课文内容，感悟司马光勇敢机智的品格。

能从课文插图中学习仔细观察人物的表情动作神态。

课前准备１学生：⑴搜集有关司马光的资料。

⑵认读字卡片。

２教师：⑴吹塑纸剪成假山水缸。

⑵课文插图，第４５自然段的文字。

课时安排２课时。

教学过程第一课时一激趣导入揭示课题（出示司马光的图片）师：同学们，你们看！这是一位古时候的人，他的名字叫司马光。

他是一位有名的人。

今天，我们学习的课文写的就是他小时侯的事。

（板书课题２０司马光）（从图入手，引出课题，激起学生对司马光了解的愿望。

）二自主识字，初读感知１让学生选择自己喜欢的方法认字，读通课文：⑴借助拼音。

⑵问别人。

⑶联系上下文猜字。

⑷听别人读。

２同桌互读正音：３指名读课文。

其他小朋友认真听，评一评读得怎么样。

（学生评价订正读音，教师随机利用卡片指导学生巩固认读字。

）４运用游戏，检查学生识字情况。

师：现在我们要把生字朋友从课文中请到我的生字卡片上，看大家还认不认识？出示生字卡片，用摘字的游戏识字。

（方法：把字贴在黑板上认识哪个字就摘哪个字来读，其他学生跟读。

）让学生在小组里摘字，说说用什么方法认识这些字的。

师：谁来说一说哪几个生字用换偏旁的方法来记住的？叫──收球──救师用开火车的游戏检查学生识字情况。

５把生字朋友送回课文的家中，全班齐读课文。

想一想，课文写了司马光干什么？用简短的话说一说。

（低年级语文教学的重点是识字，为了达到这一目的，重要的是教给学生识字的方法，授人以鱼，不如授人以渔。

因此，在出示了四种识字方法，这样既复习巩固了原有的知识，又培养了学生运用已有知识的能力。

同时为了让学生识起字来饶有兴趣，在教学中引入游戏。

人教版小学语文一年级下册教案——《司马光》教学设计（精选15篇）人教版小学语文一年级下册教案——《司马光》篇1一、教学目标（一）学会本课10个生字和由生字组成的词，能读准多音字“得”的另一个读音。

（二）朗读课文，初步理解课文内容。

二、教学重点（一）学会本课生字、新词，读准多音字的字音。

（二）朗读课文，初步了解课文内容。

三、教学难点理解司马光为什么砸缸，其道理是什么？四、教学过程（一）导入新课，板书课题。

同学们，今天我们学习一篇写司马光小时候的故事的文章，板书课题，齐读课题。

解课题，司马是姓，叫光。

（二）整体感知课文内容。

1.先让学生打开书，看本课的内容，除课文以外，有一幅插图，课后有3个作业题。

2.范读：边听边想，这一课写的是谁的一件什么事？（1）范读。

（2）看插图上画的都有什么？（3）回答：这一课写的是司马光的一件什么事？（本课写的是司马光砸缸，救出掉进缸里的小朋友的事。

）（三）学习生字、词。

1.边读课文边画出生字生词。

2.借助汉语拼音，读准生字的字音。

3.小组内互相交流，互相读着，听对方读得对不对？不对请给以纠正。

4.汇报。

指名读字音，如有不对的及时纠正。

玩：音 w2n 但是读课文时一般带有儿化音。

读词语卡片：古时候孩子朋友跑去叫有一回5.记住字形，理解字义。

（1）学生自己学习。

（2）同桌交流学习情况。

（3）指名汇报自学和同桌交流情况。

同学们，老师现在指名来汇报学习情况，老师叫到的同学，你不仅是代表你自己，而且是代表你同桌，因为刚才是你们两人讨论的，一个说完后，同桌还可以补充。

利用熟字记字形的有以下几个：古：上边“十”，下面“口”，时：左边“日”，右边“寸”，回：大口套小口，笔顺：回。

朋：左边“月”，右边“月”，玩：左边王字旁，右边“元”。

跑：左边足字旁，右边书包的包字，笔顺是包。

利用偏旁加部分记字：候：左边单人旁，中间一竖，右边是：。

孩：左边“子”，右边笔顺：丶亠。

友：一横加一撇，带上一个“又”。

人教版一年级下册语文《司马光》教案,一年级下册语文第20课教案人教版一年级下册语文《司马光》教案(一)教学目的要求：1.学会10个生字和由生字组成的新词，能读准多音字得的另一个读音(de)。

2.理解图意和课文内容，知道司马光是一个聪明勇敢的孩子。

3.正确、流利地朗读课文。

教学重点：花园的环境和司马光的词句是本课教学的重点。

教学思路：《司马光》是本单元最后一篇看图学文。

课文中的图是一幅单幅图，学生不了解故事内容是不易看懂的。

因此在教学时可先启发学生看图。

在简介故事内容后再提出几个问题，如：图上画的是什么地方?这个地方有些什么?有几个小朋友，他们在干什么?哪个是司马光?在此基础上，让学生借助拼音自己读一读课文，初步了解课文是怎样讲图画上的故事的。

在学生了解课文大意的基础上，再带领学生一部分一部分地学习课文。

先学习第一部分(一至三自然段)，让学生知道古时候是很久以前。

这一部分重点讲读第二自然段，让学生借助图画和课文弄清缸在假山的什么地方，以及这是一个什么样的缸。

然后启发学生想想这个小朋友是怎么掉进缸里的?掉进缸里如不及时救出会出现什么情况?让学生弄清事情的起因及当时的危急情况。

课文的第二部分是(四至六自然段)。

让学生通过认真读课文，找出有的有的及哭、喊、跑、叫、找等动词，想象当时玩耍的小朋友着急的心情，动作忙乱的情景。

在此基础上引导学生看图后再仔细读第五自然段课文，说说司马光是如何砸缸的。

读完第六自然段，小朋友得救了。

还可启发学生想想除了砸缸外还可用什么办法救那个小朋友?朗读应贯穿在教学的全过程，重点句、段，要让学生多读，在读中反复体会。

教学时间：三课时。

教学过程：第一课时一、揭示课题，激发学生的学习兴趣。

1.板书课题，简要介绍司马光姓司马，名光，是北宋时期的人，离现在有900多年，是我国古代的历史学家。

2.设置悬念：今天我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢?(激发学生的阅读兴趣)二、指导看图，初步了解图意。

一年级语文下册《司马光》教学设计1【教材简析】本课讲的是司马光小时候的故事。

他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。

遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。

具有很强的教育意义。

朗读课文，我们能体会到：遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。

【导学目标】1、认识“司、假”等13个生字。

会写“别、到”等6个生字。

2、课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。

【能力素养点】1、理解课文的内容，感悟到遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才能想出好办法。

2、正确、流利有感情地朗读课文，理解课文的内容，背诵课文，体会司马光勇敢、机智的品质。

【导学重难点】1、正确、流利地朗读课文，理解课文的内容。

2、认识本课的生字、新词。

3、学会观察书中插图中人物的动作、表情、神态。

【导学过程】第一课时一、揭示课题，了解人物：1、导言：同学们，在距今九百年前，也就是在我国北宋时期有一位历史学家,他就是司马光，这篇讲述的就是司马光小时候的事。

2、哪个同学对司马光有了解呢？请你说一说。

二、借助图画，初读课文，扫清文字障碍：1、请你轻声读读课文，边读边标画出本课的生、新词。

2、出示本课的生字卡片，请同学们认读。

红色卡片：(会认的字)黄色卡片：(会写的字)3、指导学生看图。

⑴通过初读课文，看看图上画的是什么地方？这个地方有什么？图上有个个小朋友？他们在干什么？知道哪个孩子是司马光？⑵学生简述画面的内容。

三、细读课文，理解课文内容：1、指名读文，说说全文共有几个自然段？2、学习课文第一自然段。

⑴指名读，读了这段，你读懂了什么？⑵“古时候”是指什么时候？3、学习课文第二自然段。

⑴指名读，深入地思考：你读懂了什么？⑵再次看图，假山和水缸在什么位置？请你读读课文第二自然段。

⑶结合书上的内容和图上的画面，请你说说：这是一口什么样的水缸？⑷在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子读给你的同桌听一听。

人教版语文一年级下册《司马光》教案6篇人教版语文一年级下册《司马光》教案1教学目的：初读课文，整体感知。

学习生字。

学习课文第1自然段。

指导学习两个生字。

教学过程：一、谈话导入小朋友，听说过司马光的故事吗？司马光小时候很聪慧，有一次司马光和小伙伴在花园里玩，一个小朋友不当心掉进了大水缸里，司马光举石砸缸救出了小伙伴。

你们想读这个故事吗？板书课题、齐读课题。

留意读准司、光。

二、整体感知放课文录音。

学生看课文中的字。

自由练习读，标出自然段，把觉得难读的字画出来。

学生质疑。

初识生字。

三、再读课文。

自由练读，比一比哪些同学能把课文通顺，读流利。

指名读，评议中多功能指出学生的优点。

，再评缺乏。

全班齐读。

四、认记生字抽生字卡开火车认读。

沟通。

五、学习第1自然段。

出示多媒体课件：小朋友掉进水缸前的情景。

观看画面，想一想：花园里除了几个小朋友在玩，还有些什么？课文是怎么写的呢？画的旁边出示名子：花园里有假山，假山下有一只大水缸，缸里装满了水。

自由读读这一句，试试能不能背下来。

指名朗读第1自然段。

学生评读。

六、教师范写。

学生练习写，教师巡回检查，订正写字姿态。

七、教学后记：学生会将园和圆混淆。

人教版语文一年级下册《司马光》教案2学习目标1.熟悉“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。

2.朗读课文，背诵课文。

3.了解司马光的镇静、机灵。

4.想出新方法，进展创新思维。

课前预备教师：教学挂图或多媒体，生字卡片，小黑板。

学生：读课文，标注生字、自然段;收集关于司马光的资料。

第一课时谈话引入，揭题激趣1.今日我要给大家介绍一位新朋友，他是谁呢?(板书：司马光)2.认读生字“司”。

齐读课题。

3.简介司马光。

整体感知，熟悉生字1.教师范读，学生边听边看插图或多媒体课件，整体感知课文内容。

2.学生自由、轻声地读课文，遇到生字多读几遍。

3.小黑板出示带有生字的词语。

学生自由读，抽读检查。

4.出示生字卡片，认读生字。

(指名读，齐读，开火车读)图文结合，朗读感悟1.学生自读课文，思索：司马光在花园里遇到了什么事?2.指导朗读2、3自然段。

小学一年级语文《司马光》教案五篇【导语】《司马光》讲的是司马光小时候砸破水缸救出落水小朋友的事。

全文共有三个自然段，从落水到得救，情节扣人心弦。

课文配有插图，形象地再现了一个小朋友掉入水缸，司马光与别的小朋友不同的举动。

可用来帮助学生想像当时情形，培养学生视察、联想的能力。

以下是作者整理的《小学一年级语文《司马光》教案五篇》相干资料，期望帮助到您。

1.小学一年级语文《司马光》教案【教学目标】1、通过读书，认识“司”、“假”、“缸”3个生字，会写“别”、“到”2个生字。

2、正确、流利、有感情地朗诵课文。

3、通过学习第一至三自然段，为后面感悟司马光大胆、机灵的品行埋下伏笔。

【教学重点】正确、流利、有感情地朗诵课文。

【教学难点】通过学习第一至三自然段，为后面感悟司马光大胆、机灵的品行埋下伏笔。

【教学进程】第一课时一、谈话导入，揭题激趣1、教师：小朋友，你知道老师姓什么吗？那你知道后面那位老师姓什么吗？（师回答）那你能向后面的老师介绍下你姓什么呢？我们的姓只有一个字，今天我们来认识一个古时候的小朋友，他的姓和我们有些不同，他姓——司马（板书），像这样有两个字组成的姓我们把它叫作复姓。

司马这个姓非常特别，马这个字我们早就学过了，那你能给“司”这个字找个朋友吗？他的名字叫“光”。

（板书）谁愿意和他打个招呼呢？（叫几个学生。

）让我们一齐来读读课题吧！（20、司马光）2、教师：瞧，这个就是司马光，他究竟是一个怎么样的孩子呢？让我们读读课文，去认识一下他吧！二、初读课文，整体感知1、请同学们把书本翻到85页，看看读书要求。

出示读文要求：（1）边看插图边读课文，借助拼音读准字音，读通课文中的长句子。

（2）给课文标好自然段号。

2、教师：老师看到大家读课文的时候非常认真，有的同学都已经读了好几遍了，现在老师要来考考大家，这篇课文总共有几个自然段啊？（6个）老师想听听你们读得怎么样了？三、细读感悟，学习课文第一部分1、请大家看课文插图。

一年级下册语文《司马光》公开课教案一年级下册语文《司马光》公开课教案「篇一」【教材分析】本课讲的是司马光小时候的一个故事。

司马光和小伙伴在花园里玩，一个小朋友不小心掉进了大水缸里，司马光举石砸缸救出了小伙伴。

本课的教学重点是学习生字新词，了解司马光的沉着机智，并从中受到启发。

【学习目标】1、认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。

2、朗读课文，背诵课文。

3、了解司马光的沉着、机智。

4、想出新办法，发展创新思维。

【课前准备】教师：教学挂图或多媒体，生字卡片，小黑板。

学生：读课文，标注生字、自然段;收集关于司马光的资料。

第一课时一、谈话引入，揭题激趣1、今天我要给大家介绍一位新朋友，他是谁呢?(板书：司马光)2、认读生字“司”。

齐读课题。

3、简介司马光。

二、整体感知，认识生字1、老师范读，学生边听边看插图或多媒体课件，整体感知课文内容。

2、学生自由、轻声地读课文，遇到生字多读几遍。

3、小黑板出示带有生字的词语。

学生自由读，抽读检查。

4、出示生字卡片，认读生字。

(指名读，齐读，开火车读)三、图文结合，朗读感悟1、学生自读课文，思考：司马光在花园里遇到了什么事?2、指导朗读2、3自然段。

⑴引导看图(或用多媒体演示当时的情形)。

⑵自由朗读，体会课文中小朋友的心情。

⑶指名读第3自然段，感受情况的紧急。

3、小伙伴们是怎么做的?司马光又是怎么做的?(学生自读课文，画出有关句子)4、大家试着做做司马光的动作，体会“举”“砸”。

四、指导朗读比较“别的小朋友”和“司马光”的不同表现，边读边体会。

老师引读：有个小朋友掉进了大水缸。

别的小伙伴──司马光又是怎么做的呢?最后五、课后思考，拓展思维如果你遇到这种情况，会怎么办?第二课时一、讨论交流司马光沉着机智，救出了小伙伴。

你能想出别的办法救出那个小朋友吗?比一比，看谁的办法最好。

1、学生自己想办法。

2、分组交流，推选出好的办法到全班交流。

3、全班交流。

(引导学生适时评议办法的优点和不足。

2024年小学一年级《司马光》教案一、教学内容本节课选自小学一年级语文教材《司马光》一课，具体内容包括了《司马光》的故事原文、生字词学习以及相关的文化背景。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确朗读《司马光》的故事，理解故事内容，掌握课内生字词，学会用简单的句子描述故事情节。

2. 过程与方法：通过听、说、读、写的实践活动，培养学生对语言文字的感受力和表达能力。

3. 情感态度与价值观：感受司马光的智慧和勇气，激发学生对历史人物的敬仰之情。

三、教学难点与重点重点：正确朗读课文，掌握生字词，理解故事情节。

难点：用简单句子表达对故事的理解，体会司马光的智慧。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：语文课本、练习本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入新课：通过讲述历史小故事，引发学生对历史人物的兴趣，进而导入新课《司马光》。

2. 学习课文：学生自读课文，教师指导并解释生字词，共同讨论故事情节，让学生感受司马光的智慧。

3. 例题讲解：讲解课文中的典型句子，指导学生模仿造句。

4. 随堂练习：让学生分角色朗读课文，进行角色扮演，提高对课文内容的理解。

5. 实践活动：分组讨论，让学生用自己的话描述司马光救人的过程。

六、板书设计1. 课题：《司马光》2. 主要内容：生字词：智慧、冷静、勇敢、救人句子：司马光用智慧救了小伙伴。

故事情节：司马光救人、小伙伴得救七、作业设计1. 作业题目：（1）朗读课文，用自己的话复述故事情节。

（2）用“智慧、冷静、勇敢”三个词造句。

2. 答案：（1）学生复述故事情节，教师评价。

（2）例句：他用智慧解决了难题。

遇到困难时要保持冷静。

勇敢地面对挑战。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习情况，调整教学方法，提高学生对课文内容的理解。

2. 拓展延伸：让学生收集关于司马光的其他故事，了解他的生平事迹，进行分享交流，拓宽学生的知识面。

重点和难点解析1. 教学目标的制定2. 教学难点的把握3. 教学过程的设计4. 作业设计及答案的制定5. 课后反思及拓展延伸的实施一、教学目标的制定教学目标应明确、具体、可操作，符合学生的认知发展水平和学习需求。

一年级语文下册《司马光》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解故事背景，理解故事内容，把握人物形象。

2. 过程与方法：（1）通过图片展示、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察力和思维能力。

（2）运用分角色朗读、情景模拟等方法，提高学生的语言表达能力和表演能力。

（3）引导学生进行课后拓展，培养学生的阅读习惯和写作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱文学，喜欢阅读的习惯。

（2）培养学生勇敢、机智、冷静面对困难的品质。

（3）培养学生懂得珍惜生命，珍惜时间的观念。

二、教学重点：1. 生字词的学习与运用。

2. 课文的朗读与理解。

3. 人物形象的分析与把握。

三、教学难点：1. 生字词的认读与理解。

2. 课文中的重点句子和难句子的理解与运用。

3. 人物品质的深入理解。

四、教学准备：1. 课文课件或黑板。

2. 生字词卡片。

3. 与课文相关的人物图片或故事背景资料。

4. 课后拓展阅读材料。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或故事背景资料，引导学生关注故事主人公司马光。

（2）激发学生兴趣，引导学生思考：你们知道司马光是谁吗？他有什么特别之处？2. 学习课文：（1）分组朗读课文，让学生熟悉课文内容。

（2）教师带领学生逐句理解课文，解答学生的疑问。

（3）学生展示自己对课文的理解，进行互动交流。

3. 学习生字词：（1）教师出示生字词卡片，引导学生认读。

（2）学生组内交流，运用生字词造句。

（3）教师选取优秀造句进行展示，并给予表扬。

4. 分析人物形象：（1）学生讨论：你们觉得司马光是一个怎样的人？（2）教师引导学生从课文中找出描写司马光的语句，进行人物分析。

（3）学生分享自己的观点，进行互动交流。

5. 课后拓展：（1）教师提供与课文相关的阅读材料，引导学生进行课后阅读。

（2）学生分享自己的阅读心得，进行互动交流。

2.教师带领学生一起学习生字词，如“司”、“马”、“光”、“砸”等，强调生字的笔画、结构和书写规范。
3.教师引导学生理解课文内容，分析故事中的人物形象和情节。通过提问、讨论等方式，让学生了解司马光勇敢、聪明、冷静的品质。
4.教师指导学生朗读课文，注意语气、节奏和情感的表达，让学生在朗读中感受故事情节的发展。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面：学生能够正确理解并运用本课生词，掌握故事的主要情节和人物特点，以及用简单的句子概括文章内容是教学的重点。难点在于学生对文言文表达方式的理解和运用，以及如何引导学生发现、总结课文中的语言规律和表达技巧。
2.过程与方法方面：培养学生主动探究、合作学习的意识，提高学生的问题解决能力是重点。难点在于如何激发学生的学习兴趣，使他们能够在课堂活动中积极参与，充分发挥自己的主观能动性。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，及时解答学生的疑问。
3.教师挑选部分学生上台展示答案，并进行讲解，巩固所学知识。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结司马光的勇敢、聪明、冷静等品质。
2.学生分享学习收获，教师给予鼓励和肯定，强调学习语文的重要性。
3.教师布置课后作业，要求学生熟读课文，思考如何将司马光的品质运用到自己的生活中。
b.组织一次班级故事会，让学生分享自己搜集到的历史人物故事，锻炼他们的口语表达和胆量。
c.布置一次以“我心中的英雄”为主题的作文，要求学生运用课文中所学的词语和句式，表达自己对英雄人物的敬仰之情。
4.家长协同作业：
a.家长关注孩子的学习进度，协助孩子完成作业，并及时与教师沟通，共同促进孩子的成长。
b.家长鼓励孩子参加课外阅读，培养孩子的阅读习惯，提高语文素养。

语文一年级下册《司马光》教学设计一、教学目标1.理解《司马光》这篇课文的大意、主题和情感表达；2.掌握词语“又”、“抬头”、“抬杆”、“沙河”、“落水狗”、“词语”、“曾经”、“忍不住”、“想念”、“继续”、“想起来”、“不肯”、“木棍”和“何必” 的意思和用法；3.提高听、说、读、写的能力；4.培养学生良好的阅读习惯和阅读能力；5.增强学生的阅读兴趣和学习语文的信心。

二、教学内容1.教材：《语文一年级下册》；2.课时：一课时（40分钟）；3.教学内容：《司马光》一文的理解和赏析。

三、教学重难点1.教学重点：理解《司马光》这篇课文的大意、主题和情感表达。

2.教学难点：掌握生词和重点词汇的含义和用法；培养学生理解文本的能力。

四、教学步骤步骤一：导入（5分钟）1.老师呈现一张司马光的画像，向学生介绍司马光是一位很有名的历史学家，他的事迹和贡献对中国历史和文化产生了巨大的影响；2.老师引导学生讨论司马光的形象和贡献，培养学生学习历史的兴趣。

步骤二：朗读课文（10分钟）1.教师朗读课文，让学生跟读；2.让学生分别读出文中关键词语：“又”、“抬头”、“抬杆”、“沙河”、“落水狗”、“词语”、“曾经”、“忍不住”、“想念”、“继续”、“想起来”、“不肯”、“木棍”和“何必”，并解释它们的含义。

步骤三：阅读理解（15分钟）1.让学生自己静读文章，并把握文章大意；2.学生自主回答老师提出的问题，如文章主题、主要情节、作者的写作意图、人物形象、情感表达等。

步骤四：感受赏析（10分钟）1.让学生用自己的语言表达文章中自己印象最深的部分；2.学生能够理解、理性探讨和感性体验文本所传达的思想与情感。

步骤五：课堂小结（5分钟）1.老师对本节课所学的内容进行总结；2.引导学生回顾所学内容，并期望学生掌握本课的教学目标。

五、教学方法1.朗读法：教师朗读文章，让学生跟读；2.讨论法：引导学生参与讨论，让学生表达自己的观点；3.归纳法：通过让学生列举关键词，进一步掌握生词和重点词汇的含义和用法。