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小学一年级《司马光》教案一、教学内容本节课选自小学一年级语文教材《司马光》一课，详细内容包括：（1）课文阅读：引导学生阅读《司马光》课文，理解课文大意，掌握生字词。
（2）课文解析：分析课文中的句子结构、修辞手法，提高学生对语言文字的感知能力。
（3）文化传承：了解司马光的人物形象及其历史背景，传承中华优秀传统文化。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确朗读课文，掌握生字词，理解课文大意。
2. 过程与方法：通过课文解析，培养学生对句子结构和修辞手法的认识，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：学生能够感受司马光勇敢、智慧的品质，培养勇敢面对困难的精神。
三、教学难点与重点1. 教学难点：课文中的句子结构、修辞手法分析。
2. 教学重点：生字词的学习，课文内容的理解，司马光人物品质的传承。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、作业本、铅笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过讲述一个勇敢面对困难的小故事，引发学生对本节课的兴趣。
2. 课文阅读：学生自主阅读课文，教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 生字词学习：教师带领学生学习生字词，强调字音、字形、字义。
4. 课文解析：分析课文中的句子结构、修辞手法，提高学生的语文素养。
5. 司马光人物分析：讨论司马光的勇敢、智慧品质，引导学生学习其优秀品质。
6. 随堂练习：设计相关练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《司马光》2. 生字词：略3. 课文大意：司马光勇敢、智慧地砸缸救人4. 句子结构、修辞手法：略七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写生字词，每个写5遍。
（2）根据课文内容，简述司马光的故事。
（3）思考：从司马光的故事中，你学到了什么？2. 答案：（1）见作业本（2）见作业本（3）示例：我从司马光的故事中学到了勇敢、智慧的品质，遇到困难要勇敢面对，积极思考解决办法。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：对本节课的教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学方法。
《司马光》教学设计【优秀10篇】作为一名教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
教学设计要怎么写呢？下面是牛牛范文的小编为您带来的10篇《司马光》教学设计，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
《司马光》教学设计篇一【教学内容】：人教版课标实验教材一年级下册第二十课【课前透视】：司马光是我国宋代伟大的史学家。
这篇课文讲的是他七岁的时候砸缸救人的故事。
全文情节生动，叙事性强，利于激发学生读书兴趣，浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光形象，对学生也起到了一定的榜样感召作用。
对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟悉，但是城乡学生会存在差别，教学中要针对学生的实际情况，抓住课文故事性强的特点，突出以读为主的线索，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中思考，进而体会司马光的机智、勇敢。
同时应结合课文插图帮助学生理解课文，增进对课文的理解感悟。
【教学目标】：1、通过读书，认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。
2、能正、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。
3、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。
4、培养学生创造性思维能力。
【教学重点】：识字写字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。
【信息资料】：生字卡片、挂图或课文故事的vcd、课件等。
【教学时数】：两课时第一课时【切入举偶】：1、谈话：这节课我们来拜访一位古人，他是谁呢？（板书：司马光），这个人你了解吗？相机教认生字“司”，介绍复姓“司马”以及司马光。
（创设谈话情境，引发提问，组织学生谈话交流，了解学生对人物及课文内容的感知，为新课展开做铺垫。
）2、观察：出示插图，从图中你看懂了什么？还有什么地方不懂？（把观察与谈话结合起来，培养学生观察思考能力，口语表达能力，鼓励学生质疑，有利于教学活动有的放矢。
《司马光》教学设计范例15篇《司马光》教学设计1设计理念：在设计本课的教学时，首先我定位于这是一堂一年级的阅读课文，而从文本中大量的识字和学会写一些字是低段语文教学的重中之重，每一课必定要多认识几个生字，必定要写写字，我们的学生才能得到语文元素的积累，才能为他们以后的大量的阅读和学习提供帮助。
然后在学习朗读课文的基础上，发展语言，感悟文本的精神内涵。
教学目标：1．认识“司、假”等13个生字。
会写“别、到”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
通过读感悟司马光勇敢、机智的品格。
3．能从课文插图中学习仔细观察周围的环境，人物的`表情、动作、神态。
教学准备：多媒体课件：1、带拼音的词语：假山、水缸、别慌、吓哭了、喊叫、一块、使劲、砸破、得救2、去掉拼音的词语3、留下生字4、别、到的田字格5、小朋友花园玩耍图6、带文字的图教学过程：第一课时激趣导入。
1、师板书：司马光。
同学们听过这个名字吗？（生答）2、识记“司”。
3、介绍司马光。
我们今天要学习20课《司马光》就是讲述了他小时侯的一个故事。
请同学们翻开书。
二、识记生字。
1、自由的读读课文，给课文的自然段标上序号，把生字圈出来，读一读，认一认。
2、生读课文，圈生字、读生字。
3、老师把课文中带生字的词语都打在了屏幕上，请同学们读一读。
（齐读）4、等会，老师就要去掉拼音，请你们读，没有了拼音，你觉得哪些字比较难记住呢？你打算怎样记住这些生字？（生答）5、去掉拼音，学生小老师带读。
6、去掉词语，变成生字，同学们还认识吗？学生个别读。
二、指导写字。
1、读到别，点一点出现田字格，再出现到字（老师在这课要求写的字里，还挑了一个字）请同学们仔细的观察一下，想想老师为什么要把这两个字放在一起给你们看。
认识“立刀旁”2、要写好这两个字，还需要注意些什么？（生说）3、老师范写，学生书空。
4、学生自己在书上写。
5、老师挑好的和不够端正的，在实物投影仪上展示三、讲读课文。
人教版一年级语文下册第20课《司马光》教学设计、教学反思板书设计人教版一年级语文下册第课《司马光》教学设计课件教学反思板书设计教学目的１认识司假等１３个生字，培养学生的自主识字的能力。
会写别到等６个字。
２正确流利有感情地朗读课文。
学习运用事情的起因经过结果的方法背诵课文。
３理解课文内容，感悟司马光勇敢机智的品格。
能从课文插图中学习仔细观察人物的表情动作神态。
课前准备１学生：⑴搜集有关司马光的资料。
⑵认读字卡片。
２教师：⑴吹塑纸剪成假山水缸。
⑵课文插图，第４５自然段的文字。
课时安排２课时。
教学过程第一课时一激趣导入揭示课题（出示司马光的图片）师：同学们，你们看！这是一位古时候的人，他的名字叫司马光。
他是一位有名的人。
今天，我们学习的课文写的就是他小时侯的事。
（板书课题２０司马光）（从图入手，引出课题，激起学生对司马光了解的愿望。
）二自主识字，初读感知１让学生选择自己喜欢的方法认字，读通课文：⑴借助拼音。
⑵问别人。
⑶联系上下文猜字。
⑷听别人读。
２同桌互读正音：３指名读课文。
其他小朋友认真听，评一评读得怎么样。
（学生评价订正读音，教师随机利用卡片指导学生巩固认读字。
）４运用游戏，检查学生识字情况。
师：现在我们要把生字朋友从课文中请到我的生字卡片上，看大家还认不认识？出示生字卡片，用摘字的游戏识字。
（方法：把字贴在黑板上认识哪个字就摘哪个字来读，其他学生跟读。
）让学生在小组里摘字，说说用什么方法认识这些字的。
师：谁来说一说哪几个生字用换偏旁的方法来记住的？叫──收球──救师用开火车的游戏检查学生识字情况。
５把生字朋友送回课文的家中，全班齐读课文。
想一想，课文写了司马光干什么？用简短的话说一说。
（低年级语文教学的重点是识字，为了达到这一目的，重要的是教给学生识字的方法，授人以鱼，不如授人以渔。
因此，在出示了四种识字方法，这样既复习巩固了原有的知识，又培养了学生运用已有知识的能力。
同时为了让学生识起字来饶有兴趣，在教学中引入游戏。
人教版小学语文一年级下册教案——《司马光》教学设计（精选15篇）人教版小学语文一年级下册教案——《司马光》篇1一、教学目标（一）学会本课10个生字和由生字组成的词，能读准多音字“得”的另一个读音。
（二）朗读课文，初步理解课文内容。
二、教学重点（一）学会本课生字、新词，读准多音字的字音。
（二）朗读课文，初步了解课文内容。
三、教学难点理解司马光为什么砸缸，其道理是什么？四、教学过程（一）导入新课，板书课题。
同学们，今天我们学习一篇写司马光小时候的故事的文章，板书课题，齐读课题。
解课题，司马是姓，叫光。
（二）整体感知课文内容。
1.先让学生打开书，看本课的内容，除课文以外，有一幅插图，课后有3个作业题。
2.范读：边听边想，这一课写的是谁的一件什么事？（1）范读。
（2）看插图上画的都有什么？（3）回答：这一课写的是司马光的一件什么事？（本课写的是司马光砸缸，救出掉进缸里的小朋友的事。
）（三）学习生字、词。
1.边读课文边画出生字生词。
2.借助汉语拼音，读准生字的字音。
3.小组内互相交流，互相读着，听对方读得对不对？不对请给以纠正。
4.汇报。
指名读字音，如有不对的及时纠正。
玩：音 w2n 但是读课文时一般带有儿化音。
读词语卡片：古时候孩子朋友跑去叫有一回5.记住字形，理解字义。
（1）学生自己学习。
（2）同桌交流学习情况。
（3）指名汇报自学和同桌交流情况。
同学们，老师现在指名来汇报学习情况，老师叫到的同学，你不仅是代表你自己，而且是代表你同桌，因为刚才是你们两人讨论的，一个说完后，同桌还可以补充。
利用熟字记字形的有以下几个：古：上边“十”，下面“口”，时：左边“日”，右边“寸”，回：大口套小口，笔顺：回。
朋：左边“月”，右边“月”，玩：左边王字旁，右边“元”。
跑：左边足字旁，右边书包的包字，笔顺是包。
利用偏旁加部分记字：候：左边单人旁，中间一竖，右边是：。
孩：左边“子”，右边笔顺：丶亠。
友：一横加一撇，带上一个“又”。
人教版一年级下册语文《司马光》教案,一年级下册语文第20课教案人教版一年级下册语文《司马光》教案(一)教学目的要求：1.学会10个生字和由生字组成的新词，能读准多音字得的另一个读音(de)。
2.理解图意和课文内容，知道司马光是一个聪明勇敢的孩子。
3.正确、流利地朗读课文。
教学重点：花园的环境和司马光的词句是本课教学的重点。
教学思路：《司马光》是本单元最后一篇看图学文。
课文中的图是一幅单幅图，学生不了解故事内容是不易看懂的。
因此在教学时可先启发学生看图。
在简介故事内容后再提出几个问题，如：图上画的是什么地方?这个地方有些什么?有几个小朋友，他们在干什么?哪个是司马光?在此基础上，让学生借助拼音自己读一读课文，初步了解课文是怎样讲图画上的故事的。
在学生了解课文大意的基础上，再带领学生一部分一部分地学习课文。
先学习第一部分(一至三自然段)，让学生知道古时候是很久以前。
这一部分重点讲读第二自然段，让学生借助图画和课文弄清缸在假山的什么地方，以及这是一个什么样的缸。
然后启发学生想想这个小朋友是怎么掉进缸里的?掉进缸里如不及时救出会出现什么情况?让学生弄清事情的起因及当时的危急情况。
课文的第二部分是(四至六自然段)。
让学生通过认真读课文，找出有的有的及哭、喊、跑、叫、找等动词，想象当时玩耍的小朋友着急的心情，动作忙乱的情景。
在此基础上引导学生看图后再仔细读第五自然段课文，说说司马光是如何砸缸的。
读完第六自然段，小朋友得救了。
还可启发学生想想除了砸缸外还可用什么办法救那个小朋友?朗读应贯穿在教学的全过程，重点句、段，要让学生多读，在读中反复体会。
教学时间：三课时。
教学过程：第一课时一、揭示课题，激发学生的学习兴趣。
1.板书课题，简要介绍司马光姓司马，名光，是北宋时期的人，离现在有900多年，是我国古代的历史学家。
2.设置悬念：今天我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢?(激发学生的阅读兴趣)二、指导看图，初步了解图意。
一年级语文下册《司马光》教学设计1【教材简析】本课讲的是司马光小时候的故事。
他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。
遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。
具有很强的教育意义。
朗读课文，我们能体会到：遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。
【导学目标】1、认识“司、假”等13个生字。
会写“别、到”等6个生字。
2、课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。
【能力素养点】1、理解课文的内容，感悟到遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才能想出好办法。
2、正确、流利有感情地朗读课文，理解课文的内容，背诵课文，体会司马光勇敢、机智的品质。
【导学重难点】1、正确、流利地朗读课文，理解课文的内容。
2、认识本课的生字、新词。
3、学会观察书中插图中人物的动作、表情、神态。
【导学过程】第一课时一、揭示课题，了解人物：1、导言：同学们，在距今九百年前，也就是在我国北宋时期有一位历史学家,他就是司马光，这篇讲述的就是司马光小时候的事。
2、哪个同学对司马光有了解呢？请你说一说。
二、借助图画，初读课文，扫清文字障碍：1、请你轻声读读课文，边读边标画出本课的生、新词。
2、出示本课的生字卡片，请同学们认读。
红色卡片：(会认的字)黄色卡片：(会写的字)3、指导学生看图。
⑴通过初读课文，看看图上画的是什么地方？这个地方有什么？图上有个个小朋友？他们在干什么？知道哪个孩子是司马光？⑵学生简述画面的内容。
三、细读课文，理解课文内容：1、指名读文，说说全文共有几个自然段？2、学习课文第一自然段。
⑴指名读，读了这段，你读懂了什么？⑵“古时候”是指什么时候？3、学习课文第二自然段。
⑴指名读，深入地思考：你读懂了什么？⑵再次看图，假山和水缸在什么位置？请你读读课文第二自然段。
⑶结合书上的内容和图上的画面，请你说说：这是一口什么样的水缸？⑷在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子读给你的同桌听一听。
新人教版小学语文一年级下册《司马光》教学设计【教材简析】：本课讲的是司马光小时候的故事。
他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。
遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。
本文具有很强的教育意义。
朗读课文，我们能体会到：遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。
【教学目标】：1. 知识与能力：（1）认识“司、假、缸、别、吓、叫、块、使、劲、砸、破、救”12个生字。
正确、规范、整洁书写“吓、叫、别、到、劲、都”6 个生字。
并会给生字组词，理解词语意思，某些词语会造句。
认识三个偏旁部首。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文的内容，背诵课文。
通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品格。
（3）能从课文插图中学习仔细观察人物的表情、动作、神态。
2. 过程与方法：（1）指导学生识字时，让学生边读文，一边记认生字，借助课件让学生整体感知生字，再让学生自主识字，小组合作交流识字方法，找到汉字规律，然后采用问答和对唱的方式巩固生字，效果会更好。
（2）在指导学生写字时，以学生观察为主，师生共同交流识字方法，学生通过描红、练写发现难写字，教师再范写指导重要笔画。
（3）采用多种形式的朗读，在逐段朗读中细细感悟课文内容。
教学过程中，教师引导学生积极动脑思考问题。
并在熟练朗读的基础上，再有感情地朗读课文，进而要求学生背诵课文。
3. 情感、态度与价值观：（1）教育学生要像司马光那样遇事不慌，积极开动脑筋，想办解决问题。
（2）培养学生主动积累词语的意识，喜欢积累词汇，善于运用积累的词语。
【教学重点】：1、认识本课的生字、新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的内容。
3、背诵课文。
【教学难点】：1、学会观察书中插图中人物的动作、表情、神态。
2、通过反复朗读，让学生感悟课文内容，教育学生体会司马光那样遇事不慌，积极开动脑筋，想办法解决问题。
3、看图展开合理的想象，培养学生的思维。
【教具准备】：1、学生搜集有关司马光的资料。
2、教师准备多媒体课件。
【设计理念】：本文的学习重点是认识本课的生字和新词，并且学会观察人物的动作、表情、神态，所以在设计本课的教案时，在关注到这方面。
指导学生识字时，让学生边读文，一边记认生字，通过给黑板上的生字着色，加强色彩化，让学生整体感知生字，再让学生自主识字，小组合作交流识字方法，找到汉字规律，然后采用问答和对唱的方式巩固生字，效果会更好。
指导学生朗读课文时，教师先示范，学生整体感知课文内容后，试着朗读，再在小组间进行评价，抓住司马光不同表现的词语进行感情朗读。
通过引导学生收集关于司马光的故事培养学生收集资料的能力，也加深了对课文的了解。
【教学过程】：第一课时一、揭示课题，了解人物1、导言：同学们，在距今九百年前，也就是在我国北宋时期有一位历史学家,他就是司马光，今天我们要学的这篇课文，讲述的就是司马光小时候的故事。
（板书课题：20司马光。
“司马”是个复姓，“光”是名。
）2、哪个同学对司马光有了解呢？请你说一说。
（学生根据自己搜集的资料简单介绍，教师再小结。
）二、借助图画，初读课文，整体感知。
1、自由朗读，画出生字、新词。
2、教师范读，学生听准生字、新词的字音。
3、同桌互相拼读生字、新词。
4、检查生字、新词的读音（学习“我会认”的生字），交流识字方法：（1）出示带拼音的生字、新词，学生认读。
（学生练读→开火车读，边读边正音）（2）出示不带拼音的生字、新词，学生认读。
（同桌互读互纠→指名读→分组读）（3）合作学习：讨论如何记住本课的生字、新词？你有什么好的方法吗？（4）学生交流学习。
（5）汇报学习体会。
5、自由读课文，标出课文有几个自然段，注意读通、读顺。
6、检查朗读情况，有针对性地指导。
7、再读课文，说说课文写了谁干什么事。
8、指导学生看图。
（1）通过初读课文，看看图上画的是什么地方？这个地方有什么？图上有几个小朋友？他们在干什么？知道哪个孩子是司马光？（2）学生简述画面的内容。
三、学习“我会写”，指导书写本课的生字。
1、出示多媒体课件，学习“我会写”的字，学生认读，并说一说你是怎样记住这些字的。
2、学生仔细观察本课在写的生字，说出规律：均为左右结构的字。
3、指导书写“到、劲、都”三个字。
（立刀旁“刂”和右双耳旁“阝”是本课的新部首，重点指导。
）4、学生仿写、描红，教师随机指导。
5、展示优秀作品，教师进行评价，并及时鼓励。
四、课堂练习。
1、比一比，再组词。
救（）劲（）司（）球（）径（）同（）2、扩词。
司（）（）假（）（）使（）（）别（）（）五、总结课文，布置作业。
1、今天这节课你认识了什么人？除了认识这个人，你还有什么收获？2、课后认真朗读课文，把不懂的问题找出来。
第二课时一、复习导入新课。
1、检查生字、新词的掌握情况。
（出示课件：不带拼音的生字、新词，指名读→小老师带读）2、检查课文的朗读。
（要求学生正确、流利地朗读，可以开火车分段朗读，学生相互评议。
）3、上节课同学们已经初读了课文，知道课文主要写谁的一件什么事。
今天，我们再来细细品读课文，深一层的学习课文。
二、细读课文，理解课文内容。
1、提问：课后通过认真朗读课文，你有什么不懂的地方吗？（1）指名说一说自己的问题。
（2）教师将问题归类。
2、学习课文第一自然段。
（1）指名读，读了这段，你读懂了什么？（2）“古时候”是指什么时候？3、学习课文第二自然段。
（1）指名读，深入地思考：你读懂了什么？（2）再次看图，假山和水缸在什么位置？请你读读课文第二自然段。
（3）结合书上的内容和图上的画面，请你说说：这是一口什么样的水缸？（4）在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子读给你的同桌听一听。
4、学习课文第三自然段。
（1）自由读这段，思考：正当孩子们玩得高兴时，发生了什么事情呢？“不小心”是什么意思？（2）展开想像：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们的心情怎样？请你细想想，把自己当作其中的一个人物，说说此时此刻，你的心情如何？（3）为什么着急呢？掉进缸里的小孩子面临着什么危险呢？（4）用“着急”的心情练读。
（5）小组内练读后，全班交流。
（6）在这么危险的情况下，小司马光是怎么做的？请你默读课文第四自然段。
5、学习课文第四自然段。
出示句子：别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。
（1）思考：小朋友们为什么这么惊慌？（2）引读，别的小朋友都慌了，他们有的（），有的（）还有的（）。
（3）谁来学他们喊一喊？怎么喊？喊些什么？（4）练习朗读，读出惊慌，害怕的语气。
（5）小组内练读。
（6）个别学生展示读，其他学生进行评价。
（7）在这万分紧急的情况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能不能救出孩子呢？他的方法好吗？小组讨论。
（8）你能用“有的……有的……还有的……”来说话吗？（9）司马光是怎么做的呢？6、学习课文第五自然段。
（1）自由朗读第五自然段。
看图思考：掉进水缸里的小朋友非常危险，其他的孩子都慌了，司马光的表现与其他人一样吗？为什么？司马光这时候会怎么想？（启发想象，练习说话）（２）指名读课文。
（３）用“——”把写司马光的句子画下来，再读一读。
（４）从哪些地方看出司马光没有慌？（５）比较句子：a. 他搬起一块大石头。
b. 他搬起一块石头。
指名读句子，说说有什么不同。
司马光为什么要搬“大”石头？从这里你可以看出司马光怎么样？a. 司马光杂那口缸。
b. 司马光使劲砸那口缸。
指名读句子。
你觉得哪句话好？“使劲”写出了什么？表现了司马光怎么样？（6）试着做司光砸自由缸的动作。
说说：谁表演得好？为什么好？练习朗读，读出自己的体会。
（7）小组讨论：司马光是个什么样的孩子呢？（8）再读这一段，思考“花园里为什么要有一口大缸呢？有什么用？（9）这口缸有它的自身价值，可是却被司马光砸碎了，他不怕大人批评他吗？（10）在理解的基础上，再读这一段，指导有感情地朗读。
（11）讨论：司马光的方法行吗？从哪句话可以看出来？7、学习课文第六自然段。
（1）自己读读这段。
思考：应该用怎样的语气来读这段？（2）选择自己喜欢的段落读一读。
三、发散思维训练。
还有别的方法救出小孩吗？四、总结全文。
1、指导有感情的朗读课文。
2、说一说司马光是个怎样的孩子，你要向他学习什么？3、读完这篇课文，你还有什么其他收获呢？遇到紧急情况时应如何去做呢？五、实践活动1、开展积累词汇活动。
（1）找一找课文中表示数量的词有哪些。
（几个小朋友、一口大水缸、一块石头）谁会再说几个这样的词语？引导填空：一（）假山、一（）花园、一（）水。
再让学生自由说说。
（2）读读说说，看谁说得多。
每组指定两到三个生字，组内接龙组词，一组一组进行，在指定时间内，哪组同学组词最多，哪组获胜。
2、用自己的语言讲述这篇故事，比比谁讲得精彩。
【教后反思】：教是为学服务的，如何能让学生学有所获，并且学得轻松愉快呢？在第一课时的教学过程中，我把学习的主动权交给学生，引导他们观察、想象、说话，通过各种方式练读课文中的生字词、句子、课文，并扎实有效的指导学生写字，使课堂灵动高效。
具体做法为：课上，始终以学生为中心，敏感地抓住学生朗读中的闪光点进行巧妙的点拨、指导，从学生的实际出发，老师结合文章的具体内容和学生的生活经验，在学生理解的基础上，加上老师指导时的示范作用，感情朗读则水到渠成。
一、自主合作学习，培养创造能力。
自主、合作学习是新课程标准提出的要求，是提高课堂主体参与，拓宽学生情感交流的一种渠道。
在教学中，我更多地采用了让学生自主、合作的方式去学习、交流、检查读课文情况，引导学生在轻松、愉悦的氛围中自读、自悟、自主探究，在交流中提出不同的创新见解，有效地锻炼了学生的各种能力，促进了创造精神和创造力的培养，使得双向互动的交流得以实现。
二、激发学习兴趣，提高学习水平。
新《课标》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条，可见激发阅读情趣在低年级是多么重要。
因此，我这堂课的教学也注意到这一点：课堂上，我用课文挂图来贯穿生字词、句子、课文的学习，让学生生首先对课文有感性的认识，再引发学生想象与说话，在此基础上掌握课文中的词语，解决课文中句段的朗读。
三、点面结合，创设扎实有效的课堂。
识字写字教学是低年级教学中一个重要的环节，课堂上应给予学生充分的时间学习生字，练写生字。
但一篇课文中要求会写的生字是非常多的，如果都一一指导的话，势必费时费力，且效果不大。
因此，课堂教学中，在学生熟练、准确的掌握生字词，流利地朗读课文的基础上，我通过“别、到、劲、都”这四个颇具特点的生字的来进行本课生字写法的指导。
通过让学生观察、分析、交流、练写这几个环节，使学生这部分的学习非常扎实，有实效。
