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农村义务教育现状调查报告范文一、调查背景随着我国经济社会的快速发展，农村地区义务教育的发展状况引起了广泛关注。
为了深入了解农村义务教育的现状，本报告通过调查问卷、访谈等方式，对某农村地区的义务教育情况进行调查分析。
二、调查方法1.调查对象：农村地区小学生、初中生、家长、教师及学校负责人。
2.调查方式：发放问卷、访谈、观察等。
3.调查时间：2021年某月。
三、调查结果与分析1.农村义务教育普及情况调查发现，农村地区义务教育普及率较高，基本实现了小学、初中教育的普及。
但部分农村地区初中阶段学生流失现象较为严重，一些学生因家庭经济困难、学习成绩不佳等原因选择辍学。
2.农村义务教育质量农村地区义务教育质量整体较低。
一方面，教师队伍素质参差不齐，部分教师学历不高，教学能力有限；另一方面，学校硬件设施不足，教学资源有限，影响了教学质量。
3.农村义务教育经费投入农村地区义务教育经费投入不足，部分学校存在经费紧张问题。
虽然国家加大了对农村义务教育的扶持力度，但实际经费投入与城市相比仍有较大差距。
4.农村家庭教育负担农村家庭教育负担较重。
一方面，学费、杂费等支出占家庭收入较高比例；另一方面，农村家庭对子女的教育投入不足，如购买学习资料、课外辅导等。
5.农村留守儿童教育问题农村留守儿童现象较为普遍，这些儿童在家庭教育、心理健康等方面存在问题。
由于父母长期在外打工，留守儿童缺乏家庭关爱和教育，影响其健康成长。
四、建议与措施1.加大农村义务教育经费投入，提高教育质量。
2.加强农村教师队伍建设，提高教师待遇，吸引优秀人才投身农村教育。
3.改善农村学校硬件设施，提升学校教育信息化水平。
4.减轻农村家庭教育负担，加大对农村贫困家庭子女的资助力度。
5.关注农村留守儿童教育问题，建立关爱机制，促进其健康成长。
总之，农村义务教育现状整体向好，但仍存在一定问题。
希望通过各方面的共同努力，进一步改善农村义务教育条件，提高教育质量，为农村地区孩子创造更好的成长环境。
义务教育情况的调研报告为了解我国义务教育的现状及存在的问题，笔者进行了一次调研。
通过实地走访、问卷调查、资料收集等方式，我对义务教育情况进行了深入探究。
下面就是我的调研报告。
一、义务教育的普及与推广义务教育是国家基础教育的重要组成部分，旨在让所有适龄儿童和青少年接受义务教育，为其提供全面发展的机会。
在我国，义务教育的普及率逐年提高，推广工作取得了明显的成效。
根据我对各地区的调查，全国义务教育入学率普遍较高，农村地区比城市稍低，但也保持在95%以上的水平。
同时，各地政府也在积极推动义务教育的普及和推广工作，出台了一系列政策和措施，如义务教育均衡发展计划、义务教育学校标准、义务教育阶段学生资助政策等。
在推广义务教育的过程中，也涌现出了一批优秀的义务教育学校和教育工作者，他们致力于提高义务教育的教学质量和使学生的综合素质得到全面发展。
二、义务教育存在的问题尽管义务教育在我国已经得到了普及和推广，但在实际推广中仍存在一些问题。
主要表现在以下三个方面：1.义务教育资源分配不均。
尤其是城乡差距较大，许多农村地区仍存在教育资源不足的问题，学校条件落后、教师队伍质量不高等问题仍然较为突出。
在这些地区，学生的学习环境和学习条件相对较差，往往难以享受到优质资源。
2.教育教学质量不高。
虽然义务教育在落实上具有普遍性，但是对于教育教学的质量提高仍然面临着诸多困难。
如教师队伍建设、教材和教学方法的更新、课程改革等方面的问题仍然值得关注。
3.家庭和社会环境的影响。
许多学生在学习时，还受到家庭和社会环境的影响。
一些家庭对教育的投入不足，导致学生在学习上受到限制；而一些社会环境的问题，如校园欺凌、网络安全等也对学生的情绪和学习造成困扰。
三、提高义务教育的建议为了解决义务教育存在的问题，本着一步一个脚印的原则，笔者提出了以下建议：1.增加教育资源投入。
尤其是在农村地区，应该加强学校基本设施建设和教师队伍建设，为学生提供更好的学习室内环境和学习条件。
城市义务教育现状调查社会实践报告
背景
本次调查旨在了解城市义务教育的现状和问题，以便为改进教
育体系提供参考和建议。
调查方法
我们选择了三个城市进行实地考察，包括学校访谈、学生问卷
调查和家长访谈。
我们访问了10所不同类型的学校，共收集了500份学生问卷和100份家长访谈记录。
调查结果
1. 教育资源不均衡
根据学校访谈和数据分析，我们发现城市义务教育存在教育资
源不均衡的问题。
富裕地区的学校拥有更好的师资力量和设施条件，而贫困地区的学校往往条件有限。
这导致了贫富之间的教育差距。
2. 考试压力过大
学生问卷调查显示，城市义务教育中的学生普遍感受到了沉重
的考试压力。
大部分学生认为考试成绩是评价他们能力的唯一标准，这对他们的心理健康和全面发展产生了不利影响。
3. 职业教育不足
在家长访谈中，一些家长表达了对职业教育的不足之虞。
他们
认为义务教育过于注重学术知识，而忽视了培养学生的实际能力和
职业技能。
这使一些学生毕业后难以找到合适的就业机会。
建议和改进措施
为了改善城市义务教育，我们提出以下建议和改进措施：
1. 加大对贫困地区学校的支持力度，确保教育资源的均衡分配。
2. 减轻学生的考试压力，推动综合能力评价体系的建立和使用。
3. 加强职业教育的力度，培养学生的实际能力和职业技能。
结论
城市义务教育存在教育资源不均衡、考试压力过大和职业教育
不足等问题。
然而，通过加强支持力度、改进评价体系和加强职业
教育，我们有信心改善教育体系，为学生提供更好的发展机会。
关于开展义务教育活动的暑期社会实践调查报告一、调查目的本次调查旨在了解暑期社会实践对义务教育活动的影响及其效果，为进一步推动义务教育活动的开展提供参考和建议。
二、调查方法本次调查采用问卷调查和实地访谈相结合的方式进行。
问卷调查主要针对学生、家长和教师，旨在了解他们对暑期社会实践的态度、参与情况以及对义务教育活动的评价。
实地访谈主要针对一些参与实践活动的学校和社会组织，旨在深入了解他们的实践经验和所取得的成效。
三、调查结果1. 学生参与度：调查显示，约80%的学生参与了暑期社会实践活动。
其中，大部分学生表示通过实践活动能够增强实际经验和社会责任感。
2. 家长参与度：调查显示，约50%的家长参与了暑期社会实践活动。
大部分家长表示通过实践活动能够更好地了解孩子的兴趣和发展情况。
3. 教师态度：调查显示，大部分教师对暑期社会实践持积极态度，并认为实践活动有助于提高学生的综合素质和社会适应能力。
4. 评价结果：综合参与者的调查结果和实地访谈反馈，大部分参与者对暑期社会实践活动持肯定态度，并认为实践活动对于提升学生的实际能力和社会意识起到了积极作用。
四、建议和总结综合以上调查结果，本报告提出以下建议：1. 加强宣传：增加对暑期实践活动的宣传力度，提高参与者的知晓率和参与度。
2. 拓宽渠道：与更多社会组织合作开展实践活动，丰富活动内容和形式，提供更多实践机会。
3. 教师培训：加强对教师的培训，提高他们组织实践活动的能力和水平。
4. 绩效评估：建立科学的绩效评估机制，定期评估并完善实践活动的效果和质量。
五、结论暑期社会实践活动对于促进学生的全面发展和提高他们的实践能力有着积极的作用。
然而，在推动和开展义务教育活动的过程中仍然面临一些挑战和问题，需要各方的共同努力和持续关注。
千里之行，始于足下。
关于农村义务教育方面的社会调查报告《农村义务教育社会调查报告》一、调查目的和意义农村义务教育是国家教育事业的重要组成部分，关系到农村孩子们的教育权益和农村发展。
本次社会调查旨在了解农村义务教育的现状和问题，并提出相应的改进措施，为农村教育发展提供参考。
二、调查方法和对象本次社会调查采用问卷调查的方式，对象为农村地区教育局、学校、教师、学生和家长。
三、调查结果分析1. 教育资源不均衡：调查发现，农村地区教育资源相对不足，学校数量不够，教师队伍缺乏，教学设施简陋，教育教学资源不均衡。
2. 教师短缺：农村地区教师队伍结构老龄化严重，新教师流动性大，招聘新教师难度大，导致教师数量不足，不利于提高教育教学质量。
3. 家庭经济压力：农村家庭经济状况相对较差，家长对教育投入较少，不能提供优质的教育资源，孩子们的学习环境受限。
四、问题分析与建议第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
1. 加大农村教育投入力度：政府应加大对农村教育的经费投入，提高农村学校的设施条件，改善教学环境，提高教育资源均衡。
2. 增加农村教师数量：加强农村教师队伍建设，提高农村教师的教学水平，增加农村教师的数量，确保每个农村孩子都能受到优质的教育。
3. 支持农村家庭教育：加强家庭教育指导，提高家长对教育的重视程度，鼓励家长为孩子的教育投入更多的时间和精力。
4. 促进城乡教育合作：建立城乡教育合作机制，实现优质教育资源的共享和流动，提高农村教育的整体水平。
五、结论通过本次社会调查，我们可以清楚地看到农村义务教育存在的问题和挑战。
但同时也看到了解决问题的方向和途径，只要政府、教育部门、家长和社会各界共同努力，农村义务教育一定能够得到改善和发展，为农村孩子们提供更好的教育环境和机会，推动农村地区的全面发展。
农村义务教育方面的社会调查报告一、引言义务教育是我国基础教育的重要组成部分，是每个学生依法享有的权利，也是国家对每个公民的基本保障。
然而在农村地区，义务教育存在一些问题和挑战。
本报告旨在对农村义务教育的现状进行调查和分析，为进一步完善农村义务教育政策和保障措施提供参考。
二、调查方法本次调查采用问卷调查的方法，共发放问卷300份，回收有效问卷280份。
此外，还采访了多个农村学校的教师、学生和家长，以获得更全面的信息。
三、调查结果分析1.学校设施调查显示，农村学校的基础设施仍存在一定的不足。
有近50%的受访者认为学校的教室条件较差，近60%的受访者认为学校的图书馆和实验室设施不够完善。
这些问题严重影响了学生的学习和发展。
2.师资力量近80%的受访者认为农村学校的教师数量不足，且教师的教学水平有待提高。
一些教师缺乏专业知识和教育技能，无法满足学生的学习需求。
此外，调查还发现，农村学校的教师流动性较大，稳定性不足，给学生的学习造成了不少困扰。
3.学生流失调查显示，农村义务教育阶段学生的流失情况比较严重。
近40％的受访者认为学生往往在初中阶段辍学，主要原因是学生家庭负担重、交通不便和缺乏对教育的重视。
此外，也有一部分学生因为家庭经济困难而被迫辍学。
4.教育资源不均衡调查显示，农村地区的教育资源分配不均衡。
近60％的受访者认为城市和农村地区的教育资源差距较大，学生在教育机会和教材等方面面临着不公平的待遇。
这种不均衡的教育资源分配是导致农村学生发展不平衡的重要原因。
五、建议1.加大投入，改善学校设施。
政府应加大投资，改善农村学校的基础设施，提升学生的学习环境。
2.提高师资水平。
政府应加大培训力度，提高农村教师的教学水平和专业素养，吸引更多优秀教师来到农村学校任教。
3.完善教育保障机制。
政府应建立健全农村学生资助制度，减轻家庭负担，降低学生辍学率。
如设立助学金、提供免费教材等。
4.推进教育资源均衡分配。
政府应加大对农村地区的教育资源投入，改善农村学校的师资力量、教育设施，缩小城乡教育资源的差距。
关于农村义务教育方面的社会调查报告近年来，随着中国经济的迅猛发展，教育在农村地区受到了更多的关注。
而农村义务教育作为基础教育的重要组成部分，其发展水平直接影响着农村地区孩子们的受教育程度和未来的发展方向。
本文旨在通过社会调查，分析农村义务教育方面的现状和存在的问题，提出改进建议，以促进农村义务教育事业的发展。
一、农村义务教育的发展现状社会调查表明，当前我国农村义务教育已经取得了显著进步。
截至2019年，全国农村地区中小学生入学率已经达到了99.5%，毛入学率达到97.7%，基本实现了普及化。
同时，政府对义务教育的投入也在不断增加，农村义务教育的师资力量和教育设施都得到了有效改善。
二、农村义务教育存在的问题然而，农村义务教育的发展仍然面临一些困难和挑战。
其中，以下三个问题是最为突出的：1、师资力量不足。
据调查，农村地区许多学校存在严重的师资短缺问题，不少学校的教师队伍中有大量代课教师。
一些因为工资较低而不愿到农村工作的教师，和一些优秀的教师转向城市寻求更好的工作机会也是农村地区教师缺乏的原因。
2、教育设施落后。
农村地区的教育设施相对城市区域有所不足，存在着单一、简陋的问题。
其中表现最为突出的是学校的图书馆、实验室、体育设施等方面的缺乏。
由于农村地区的教育投入有限，这些设施的改善来得不易。
3、教师与学生的差距。
由于农村地区教师队伍整体水平较低，许多教师不理解乡村生源的特点与需求，与学生之间存在一定的代沟。
而农村学生的家庭教育水平和学科基础较弱，也让他们需要更多的关注和帮助。
三、改进建议为了促进农村义务教育的发展，我们有以下三点建议：1、大力补充教师队伍。
政府应该加大对农村地区教师的吸引力，提高他们的待遇和福利。
同时，教育部门也应该加强对代课教师的管理，严格调查违法代课的行为。
2、加强教育设施的改善。
政府和社会组织可以加大投资力度，帮助改善农村学校的教育设施。
特别是，应该重点呵护那些偏远地区的学校。
另外，也可以通过互联网等方式推进数字化教育。
农村义务教育方面的社会调查报告一、背景介绍2024年，我们对农村地区进行了一次农村义务教育方面的社会调查。
调查目的是了解当地农村义务教育的现状和问题，为相关政府部门提供参考和改进建议。
二、调查方法三、调查结果1.学校条件不足。
调查显示，大部分农村学校设施简陋，教室狭小，课桌椅破旧，图书室空间有限。
同时，缺乏多媒体设备、实验器材等现代化教学资源，影响了教学质量和学生学习成效。
2.师资力量不足。
农村学校招聘、留住优秀教师的困难，使得教师队伍普遍年轻化，经验不足。
大量教师缺乏高水平教学技能和知识储备，难以满足学生多样化的学习需求。
3.家长的教育观念落后。
许多农村家长缺乏对教育的正确认识和重视，普遍存在重男轻女的观念，导致女孩子受到歧视，影响女生的教育机会和发展。
同时，一些家长对孩子的学习支持不够，缺乏监督和引导。
4.学生学习压力大。
受家庭经济条件限制，一些农村家庭对孩子的教育投资不够，导致学生学习资源不足。
而城乡教育差距的压力，也使得农村学生承载了较大的学习压力。
5.缺乏综合发展的教育。
调查发现，农村义务教育往往过于注重知识传授，忽视了学生的素质发展。
学校课程设置单一，缺乏艺术、体育和职业教育等方面的培养，影响学生的综合能力发展。
四、改进建议1.加大投入，改善学校条件。
政府应加大对农村学校的投入，改善学校设施和教学条件，提供现代化教学资源，为学生提供更好的学习环境。
2.提高师资质量。
加强教师培训，提高教师专业素养和教育技能，持续提高师资的教学能力。
同时，加大农村学校教师薪酬待遇，提高吸引和留住优秀教师的能力。
3.加强家庭教育指导。
政府可以组织家长教育培训班，宣传正确的教育观念和家庭教育方法，引导家长给予孩子更多的关爱和支持，提高家庭教育质量。
4.建立多元评价体系。
改变单纯以考试成绩评价学生的做法，建立起适应农村学生特点的多元评价体系，兼顾学业能力和综合素质的培养。
5.加强综合发展的教育。
农村学校应加强艺术、体育和职业教育的开展，为学生提供多样化的发展机会，促进学生的全面发展。
一、前言为了更好地了解社会，提高自己的综合素质，培养实践能力，我们学校组织了一次义务教育社会实践。
本次社会实践以“走进社区，服务社会”为主题，旨在让学生在实践中了解社会，增强社会责任感，提高实践能力。
以下是我参加本次社会实践的详细报告。
二、实践背景随着我国经济的快速发展，社会对人才的需求越来越高。
为了培养具备创新精神和实践能力的高素质人才，我国实行了义务教育。
义务教育阶段是学生成长的重要阶段，通过社会实践，可以使学生将所学知识与社会实际相结合，提高自己的综合素质。
三、实践目的1. 了解社区基本情况，增强社会责任感。
2. 培养团队合作精神，提高沟通协调能力。
3. 锻炼自己的实践能力，提高动手操作能力。
4. 深入了解社会，为将来的学习和生活打下坚实基础。
四、实践内容1. 社区走访：我们小组首先对所在社区进行了走访，了解了社区的基本情况，包括人口、文化、经济、教育等方面。
2. 志愿服务：在社区中，我们开展了多项志愿服务活动，如：清理卫生、关爱老人、帮助居民解决实际问题等。
3. 社区宣传：我们利用海报、宣传单等形式，向社区居民宣传环保、文明、和谐等理念。
4. 沟通交流：在实践过程中，我们与社区居民进行了广泛交流，了解他们的需求和期望。
五、实践过程1. 实践准备：在实践前，我们小组进行了充分的准备，包括制定实践计划、购买实践用品等。
2. 实践实施：按照计划，我们有序地开展了各项实践活动。
3. 实践总结：实践结束后，我们小组进行了总结，分享了实践中的收获和体会。
六、实践收获1. 社会责任感：通过本次社会实践，我们深刻认识到，作为一名义务教育阶段的学生，要关心社会、热爱祖国，增强社会责任感。
2. 团队合作精神：在实践过程中，我们学会了与他人合作，共同完成任务，提高了沟通协调能力。
3. 实践能力：通过实际操作，我们提高了自己的动手操作能力，为将来的学习和生活打下了坚实基础。
4. 社会认知：通过走进社区，我们了解了社会的真实面貌，为将来的学习和生活提供了有益的参考。
义务教育普及情况社会实践调查报告
新世纪的中国农业和农村经济发展正处在非常重要的时期。
目前，我国农业在总体上实现了温饱、进入小康的前两步目标，已经开始向基本实现农业现代化的战略目标迈进。
然而，中国农村的现状却令人担忧。
目前，我国农民整体素质较低，难以适应现代化农业需要的状况，这将成为阻碍我国农业进一步发展的最大障碍。
这样，如何培养大批安心在农村的专业人才和具有较高素质的农村劳动者，适应农村经济改革和社会发展的需要，就成为农村教育改革和发展的重要任务。
而农村教育改革和发展的重要内容就是普及农村义务教育。
近年来，有这样一种特殊情况，伴随着人民生活水平的改善和农民对教育认识的提高出现：大部分的农村的孩子都到城里的学校上学; 农村的学校大多关闭。
出现前一种情况的原因大致有以下几种：
1,农村的经济条件发生转变，有钱送孩子去城里读书
2，农民对教育的重要性有了很大程度的提高，选择质量较好的城里上学读书。
出现后一种情况的原因大致有以下几种：
1大量的孩子到城里上学，经费不能支撑学校的正常运行
2农村的教师配备相比城里就较差，没i有人选择在家里农村上学。
以上这两种情况出现的好处的却是有，但也不无坏处。
选择教学条件好的城里上学，能得到良好的教育，推动农村义务教育的普及，从根本上改变农村的知识水平，使义务教育的落实能够更深入；但与此同时，并不是所有农村的孩子都能上得起城里的好学校。
大多数的孩子
涌入城里上学，导致农村较好的教师外流，农村的学校倒闭，这些穷人家的孩子被迫到城里上学，一方面，家里拿不出较多的钱找好点的学校，在这里也是误人子弟；另一方面，这也额外的加重了家庭的负担；有些孩子更因为高昂的学费而辍学，就干脆不上学了，这不是家庭国家更不是求知若渴的孩子想想看到的，由此看来，在这种现状下，大批孩子得到高质量的教学的同时，也有不少孩子因此得不到好的教育，甚至回家放羊，基于此种情况，我走访了周围五六个村落，发现大部分是这样的，为此，我提出一下解决措施：城里的教学条件固然好，包括教学设备，师资配备，既然有的孩子能上的起，就让全部孩子都能上的起，因此，有关部门和相关的民政部门，因给答礼帮助这些上不起才城里学校的孩子们。
教育部门应下发相关文件，降低对这些贫困孩子的接受标准，且在学校的物质生活上给予特殊的照顾；民政部门也应在物质上能给予这些贫困家庭大力帮助。
使得义务教育的春风能吹到全国的每个角落，是义务教育工作的落实能更上一个新台阶.
应当承认，新中国成立半个世纪以来，尤其是改革开放以来，国家相继作出了《关于教育体制改革的决定》，颁布了《中华人民共和国义务教育法》等一系列法律和法规，采取了行之有效的政策措施，促使我国农村义务教育事业长足发展，为农村培养了一大批有文化的劳动者，但是，由于受传统教育的影响，长期以来，农村教育结构单一，职业教育和成人教育薄弱，教学内容缺乏地方特色，一些地方往往把升学教育作为教育工作唯一追求的目标，忽视回乡参加生产劳动
的大批中小学毕业生对生产知识和技术的需要，结果少数升了学的学生再也不回本地了；而回乡参加生产劳动的中小学毕业生，又在思想、心理、技术、劳动技能上缺乏准备。
于是，造成了这样的结果：投入农业生产第一线越早的人，往往文化水平较低（文盲、半文盲，小学、初中流失生或毕业生），农村吸收运用科学技术的能力较弱，贫困地区尤其突出。
在农村教育管理体制上，长期是教育部门一家管教育，对农村的需要考虑较少，致使农村教育与当地生产和群众生活脱节，造成教育在育人、促进经济发展、推动社会全面进步的功能得不到充分发挥，影响了广大农民参与办学和送子女入学的积极性。
科教兴国是中国的基本国策，没有农业、农村的现代化，国家的现代化就是一句空话，而实现农业、农村现代化的关键在科技，基础是教育。
任何一个取消绝对平均主义政策的社会，人口素质的差异都将直接导致效率的差异，进而导致收入结果的差异。
影响义务教育普及的原因，我在调查中发现有以下几种，并将调查情况列举如下:
1.家庭的支出能力和支出方面.
关于家庭在xxx年全年中支出最多的项目。
7.37%的被调查者反映是购买化肥、种子、农药等生产性支出，25.70%的被调查者反映是吃穿用等生活性支出，51.39%的被调查者反映的是教育支出，9.76%的被调查者反映是住房及医疗支出，5.78%的被调查者反映是其它支出（可填空）。
可以看出，教育支出的在大多数被调查者的家庭支出中排在首位，农民的教育费
用负担比较大，远远高于农业生产、吃穿用、和住房与医疗费用等支出项目。
在其它项目中多为大比非农产业投资，如购买汽车、机器等。
如表所示：
家庭在xxx年全年中支出最多的项目购买化肥、种子、农药等生产性支出吃穿用等生活性支出教育支出住房及医疗支出其它支出
人数37 129 258 49 29
比例7.37% 25.70% 51.39% 9.76% 5.78%
2.义务教育收费的合理性也是一个很大的原因，在调查中情
况如下：
23.90%的被调查者认为小学合理，初中过高，13.75%的被调查者认为小学过高，初中合理，45.22%的被调查者认为都过高，17.13的被调查者认为都比较合理。
综合比较，认为收费都过高的被调查者的比例高于认为都比较合理地方被调查者，认为小学收费合理的被调查者占41.03%，认为初中收费合理的被调查者占30.88%，认为小学收费过高的占58.97%，认为初中收费过高的占71.12%。
可以看出，总体上还是认为过高，义务教育收费还是被调查者意见比较大、比较多的问题。
如表所示：
目前义务教育收费的合理性评价小学合理，初中过高小学过高，初中合理都过高都比较合理
人数120 69 227 86
比例23.90% 13.75% 45.22% 17.13%
3.家庭中义务教育费用不能及时缴纳时的采取的办法。
关于家庭中义务教育费用不能及时缴纳时的采取的办法。
57.76%的被调查者的家庭向亲友求助借贷，8.37%的被调查者的家庭请求学校批准缓交，4.18%的被调查者的家庭请求政府帮助，3.59%的被调查者的家庭选择让受教育者辍学，15.34%的被调查者的家庭想其它办法，10.76%的被调查者的家庭不借贷或没有这项支出。
这表明89.24%的被调查者的家庭中存在缴费困难，并且大多积极争取解决，或以自己借贷的方式解决，或找学校、政府帮助。
只有3.59%的被调查者的家庭是在缴费困难时采取消极态度，选择让受教育者辍学。
家庭中义务教育费用不能及时缴纳时向亲友求助借贷请求学校批准缓交请求政府帮助让受教育者辍学想其它办法不借贷或没有这项支出
人数290 42 21 18 77 54
比例57.76% 8.37% 4.18% 3.59% 15.34% 10.76%
关于乡村学校学生失学的问题
㈠乡村学校教师对所代班学生失学现象的反映
⒈关于失学学生数量的问题。
32.02%的老师反映每年没有失学的现象，46.49%的老师反映每年有5名以下的学生失学，14.91%的老师反映每年有5-10名学生失学，6.58%的老师反映每年有10名以上的学生失学.67.98%的反映有现象，这表明失学现象比较严重，很普遍。
⒉关于女生在失学学生中所占比例问题。
在185位老师里面，56位老师反映女生的比例在30%以下，39位老师反映女生的比例在
30-50%，41位老师反映女生的比例在50-70%，19还有位老师反映生比例在70%以上.失学学生中女生比例在50%以下的情况占61.29%，在50%以上的情况占38.71%，显示出目前女生的失学情况并不比男生严重，人们在关于子女辍学上对于传统的“重男轻女”观念有所改变。
⒊学生失学现象的趋势上。
9.65%的老师反映是逐年上升，27.63%的老师反映是逐年下降，32.46%的老师反映是基本持平，26.75%的老师反映是偶尔发生，3.51%的老师不清楚.这一问题上，只有9.65%的被调查老师反映逐年上升，32.46%的老师反映基本平衡，排除不清楚的老师的比例，其余59.21的老师反映失学趋势朝好的方面走。
⒋对于学生的失学原因（多选）。
49.12%的老师认为是学生自己对学习缺乏兴趣或学业不理想所致，56.14%的老师认为是因为学生家庭经济困难导致的，24.56%的老师认为是学生家长的思想观念导致的，4.82%的老师认为是因为学校无法满足学生需要所致，3.07%的老师认为是其他原因所致.在老师门眼中，学生失学的原因排在首位的是客观经济原因，家庭条件不好，其次就是学生自己原因，对继续学习缺乏兴趣，家长方面的因素处于第三位，后面就是学校无法满足学生需要等和其它因素。
如下表所示：
对失学原因的分析学生自己对学习缺乏兴趣或学业不理想所致学生家庭经济困难导致学生家长的思想观念导致学校无法满足学生需要所致其他原因
⒌对于学生提出退学老师采取的对策（多选）。
48.25%的老师自己深
入了情况，弄清原因，并予以帮助，21.49%的老师马上向学校反映，请求学校领导解决，52.63%的老师与学生家长联系，一同商讨解决，1.75%的老师选择向社会求助，3.70%的老师选择通过法律手段解决，0.44%的老师选择其他办法.在处理学生主动退学方面，老师首选的办法是与学生家长联系一起解决，老师们第二个优先的办法就是自己了解情况，争取自己解决，第三位的就是请求学校解决，老师们的第四个选择就是寻求法律手段解决，而请求社会帮助的只占较小比例。
详见下表：
有学生提出退学时，老师自己深入了解情况，弄清原因，并予以帮助马上向学校反映，请求学校领导解决与学生家长联系，一同商讨解决选择向社会求助选择通过法律手段解决选择其他办法。
