高中语文_种树郭橐驼传教学设计学情分析教材分析课后反思

种树郭橐驼传教案及教学反思（附件）《种树郭橐驼传》教案教学目标：1.知识与技能（1）掌握文中一些重要的文言实词、虚词的用法；（2）体会本文类比、对比、映衬等写作手法；（3）学习本文的讽喻性特点，理解作者的“养人术”。

2.过程与方法先预习，在扫清字词障碍、熟读课文的前提下，体会其深刻的理趣和写法上的精妙之处。

3.情感与价值观学习作者关心民生、改革弊政的思想。

教学重点：文言基础知识及本文寓意。

教学难点：理解郭橐驼这一人物形象。

课时安排：二课时教学过程：第一课时一、导入新课古人勤于植树，树木造福于古人。

因而激发了历代文人墨客的诗意，他们常对喜爱的树题诗吟咏。

东晋陶渊明在归隐后就专门在房门前种了五棵柳树，曾留下“萦萦窗下兰，密密堂前柳”的诗句。

唐代诗人杜甫因战乱流浪四川成都浣花溪时，向驻地熟人要桃树苗，“奉气桃栽一百根，春前为送浣花溪”就是生动的写照。

素有“柳痴”称呼的柳宗元，被贬柳州刺史后，在柳州沿岸种了很多树，曾留有“柳州柳刺史，种树柳江边”的说法。

今天我们一起来学习柳宗元的《种树郭橐驼传》。

板书课题二、简介作者及有关内容【作者】看注解，补充柳宗元，字子厚，河东（山西永济）人，故有“柳河东”之称。

唐代古文运动领袖，古文成就与韩愈齐名，世称“韩柳”。

大力提倡古文运动，与唐代的韩愈、宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石和曾巩，并称“唐宋八大家” 。

819年病卒于任所柳州，故有“柳柳州”之称。

【体裁与背景】本文名“传”，实际上时一个讽喻性极强的寓言故事。

从内容和风格上看，当时柳宗元早年在长安任职时期的作品。

郭橐驼种树的本事已不可考，后世学者多认为这是设事明理之作。

本文是针对当时官吏繁政扰民的现象而为言的。

中唐时期，豪强地主兼并并掠夺土地日益严重，“富者兼地数万亩，贫者无容足之居”仅有一点土地的农民，除了交纳正常的捐粟外，还要承受地方军政长官摊派下来的各种杂税。

据《旧唐书·食货志》记载，各地官僚为巩固自己的地位，竞相向朝廷进奉，加紧对下层的盘剥，于是“通津达道者税之，莳蔬艺果者税之，死亡者税之”，民不聊生。

《种树郭橐驼传》教学设计示例教案《＜种树郭橐驼传>教学设计示例教案》一、教学目标1、了解柳宗元的生平及作品，积累文言实词、虚词和句式。

2、理解文章的寓意，学习类比和对比的论证方法。

3、培养学生关注社会、思考人生的意识，树立正确的价值观。

二、教学重难点1、教学重点（1）掌握文中重要的文言实词、虚词和句式，能准确翻译全文。

（2）理解郭橐驼种树之道与为官治民之道的相似性，领会文章的寓意。

2、教学难点（1）学习本文运用对比和类比手法进行说理的艺术特色。

（2）引导学生联系现实，思考文中所揭示的道理在当今社会的借鉴意义。

三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，培养学生的文言语感，理解文意。

2、讨论法：组织学生讨论文中的重点问题，激发学生的思维，深入理解文章内涵。

3、点拨法：在学生自主学习和讨论的基础上，教师进行适当的点拨和引导。

四、教学过程（一）导入新课同学们，在日常生活中，我们常常会看到各种各样的树木。

有的树木枝繁叶茂，茁壮成长；而有的树木却枯萎凋零，奄奄一息。

这其中的原因是什么呢？今天，我们就来学习一篇唐代文学家柳宗元的《种树郭橐驼传》，看看文中的郭橐驼是如何种树的，也许我们能从中得到一些启示。

（二）作者及作品简介1、作者简介柳宗元（773 年—819 年），字子厚，河东（今山西运城永济一带）人，唐宋八大家之一，唐代文学家、哲学家、散文家和思想家。

世称“柳河东”“河东先生”，因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。

柳宗元与韩愈并称为“韩柳”，与刘禹锡并称“刘柳”，与王维、孟浩然、韦应物并称“王孟韦柳”。

2、作品简介《种树郭橐驼传》是一篇兼具寓言和政论色彩的传记文。

文章通过对郭橐驼种树之道的记叙，说明“顺木之天，以致其性”是“养树”的法则，并由此推论出“养人”的道理，指出为官治民不能“好烦其令”，批评当时唐朝地方官吏扰民、伤民的行为，反映出作者同情人民的思想和改革弊政的愿望。

（三）初读课文，整体感知1、教师范读课文，学生听读，注意字音、节奏和语气。

《种树郭橐驼传》教学设计新设计：《高中语文新课标》指出：高中学生能借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文。

要求学生精读一定数量的优秀古代散文和诗词曲作品，理解作品思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。

用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价，从中汲取古人智慧。

教学目标：理清文章思路，理解文章内容。

理解本文“设事喻理，借传立说”的写作手法，把握兼有传记和寓言故事特点的文体特征。

领会并学习柳宗元强烈的忧患意识和责任感。

学情分析：所教班级学生经过高中一年多的文言文学习，能借助工具书和有关资料，读懂浅近文言文。

绝大多数学生能认真完成学案上的思考题，课堂上能比较积极地思考问题，并愿意与老师及同学们交流分享。

但由于基础比较薄弱，课外阅读有限，存在思考问题不够深入，表述时内容不够明确的问题。

重点难点：分析郭橐驼这一人物形象的特征。

比较郭橐驼养树和“他植者”养树的不同之处，探究造成两者不同结果的深层原因。

理解“养树”和“养人”的关系，体悟“事”与“理”之间的联系。

思考探究“以为官戒”的内涵。

教学过程：活动1【导入】一、导入新课教师：明确题目中的三个要素：种树、郭橐驼、传。

学生：回顾所学有关人物传记，调动知识积累，明确本文是一篇人物传记。

设计意图：培养学生关注文章题目的阅读意识。

活动2【活动】二、理清思路，梳理内容教师提问：依照所学其他人物传记，本文依据文题，文章哪些内容符合一般传记的写法？教师点拨：其他人物传记主要记叙传主生平主要事迹。

如《张衡传》。

学生快速阅读文章，对文章内容安排做分析。

设计意图：初步感知本文“因事喻理”的特点。

培养学生依据已学知识来解决问题的意识和能力。

活动3【活动】三、思考交流，合作探究。

1、学生思考：郭橐驼其人有什么特殊之处。

学生静读文本，思考交流。

设计意图：培养学生重视文本依据文本分析的习惯。

2、思考交流，合作探究：“他植者虽窥伺效慕，莫能如也”的原因。

《种树郭橐驼传》教学设计【教学目标】一、知识与能力：1.掌握本文“故、若、并”等实词的多义性和“而”等虚词的用法和意义，积累文中宾语前置句的特殊句式。

2.学习概括人物形象的方法并能准确概括郭橐驼的人物形象。

二、过程与方法：通过诵读法和合作探究法使学生理清文章思路，把握作者观点。

三、情感态度价值观：理解本文借种树阐发当官治民的道理，从中概括出“顺天致性”的哲理，并能联系生活实际说出自己的心得体会。

【教学重点】1.掌握本文“故、若、病”等实词的多义性和“而”等虚词的用法和意义，积累文中宾语前置句的特殊句式。

2.学习概括人物形象的方法并能准确概括郭橐驼的人物形象。

【教学难点】理解本文借种树阐发当官治民的道理，从中概括出“顺天致性”的哲理，并能联系实际生活说出自己的心得体会。

【教学准备】一、指导学生预习课文并完成导学案。

二、制作PPT。

【课时安排】1课时教学过程一、新课导入（出示PPT）同学们，在中国古代文学的人物画廊中，有许多个性鲜明的人物形象，从他们身上我们懂得了做人做事的道理。

其中有一位人物出自于“唐宋八大家”之一的柳宗元笔下，他不仅是一位种树专家，更是一位智者，他就是郭橐驼，现在就让我们一起去认识一下他吧！（板书：种树郭橐驼传柳宗元）二、学习目标（出示PPT）1.掌握本文“故、若、并”等实词的多义性和“而”等虚词的用法和意义，以及宾语前置句的特殊句式。

2.学习概括人物形象的方法并能准确概括郭橐驼的人物形象。

3.理解本文借种树阐发当官治民的道理，从中概括出“顺天致性”的哲理，并能联系生活实际说出自己的心得体会。

（学生齐读）三、检查预习文言字词释疑（详见学案）1.解释下列句中加点字词的意思：（一词多义）（1）故①其土欲故．（旧）②故．不我若也（所以）（2）若①其置也若．弃（像）②若．不过焉则不及（如果）③故不我若．也（如，及，比得上）（3）病①病．瘘（患，生……病，名作动）②故病．且怠（穷困）（4）而①鸣鼓而．聚之（表承接，可不译）②字而．幼孩（通“尔”，你们的）③旦视而．暮抚（表并列，又）④而．木之性日以离矣（表顺承，可译为“于是”）2.指出下列句子是哪一种特殊句式并翻译。

《种树郭橐驼传》教学设计【教学过程】一、导入：展示教学目标。

二、学生读作者、作品和相关文化常识，教师对重点内容做强化。

三、回顾文本。

点学生回答课件挖空内容，其他学生补充说明，教师做总结。

郭橐驼，不知始（）何名。

病（）偻，隆然伏行，有类橐驼者，故乡人号（）之“驼”。

驼闻之曰：“甚善，名我固当。

”因舍其名，亦自谓“橐驼”云。

其乡曰丰乐乡，在长安西。

驼业（）种树，凡长安豪富人为观游及卖果者（句式），皆争迎取养。

视驼所种树，或移徙，无不活；且硕茂，早实（）以蕃（）。

他植者虽窥伺效慕，莫能如也。

有问之，对曰：“橐驼非能使木寿且孳（）也，能顺木之天（）以致其性焉尔。

凡（）植木之性，其本（）欲舒，其培欲平，其土欲故（），其筑（）欲密。

既然已（），勿动勿虑，去（）不复顾（）。

其莳（）也若子，其置（）也若弃，则其天者全（）而其性得（）矣。

故吾不害其长而已，非有能硕茂（）之也；不抑耗其实（）而已，非有能早（）而蕃（）之也。

他植者则不然。

根拳（）而土易（），其培之也，若不过焉则不及。

苟有能反是者（），则又爱之太恩（），忧之太勤。

旦视而暮抚，已去而复顾。

甚者，爪（）其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密，而木之性日（）以离矣。

虽曰爱之，其实（）害之；虽曰忧之，其实仇（）之：故不我若也（）。

吾又何能为哉？”问者曰：“以子之道，移之官理（），可乎？”驼曰：“我知种树而已，官理，非吾业也。

然吾居乡，见长人者（）好烦其令，若甚怜焉，而卒以祸（）。

旦暮吏来而呼曰：‘官命促尔（）耕，勖（）尔植，督尔获（），早缫（）而绪，早织而缕，字（）而幼孩，遂（）而鸡豚。

’鸣鼓而聚之，击木而召之。

吾小人（）辍飧饔（）以劳（）吏者，且不得暇，又何以蕃（）吾生而安（）吾性耶？故病（）且怠。

若是，则与吾业者其亦有类（）乎？”问者曰：“嘻，不亦善夫！吾问养树，得养（）人术。

”传（）其事以为官戒也。

四、知识总结（一）古今异义1.其实①不抑耗其实而已( )②其实害之( )③其实百倍（）2.去去不复顾( )去国怀乡《岳阳楼记》（）（二）词类活用①非有能硕茂之也②非有能早而蕃之也③鸣鼓而聚之④遂而鸡豚⑤又何以蕃吾生而安吾性耶（三）特殊句式固定句式1.若是，则与吾业者其亦有类乎?(其……乎，表示揣测的固定句式，意为“大概……吧”)译：像这样，那么和我种树行当中的那些人大概也有相似的地方吧?2.嘻，不亦善夫!(不亦……夫，表示反问的固定句式，意为“不也……吗”)译：不也很好吗?五、翻译（1）官命促尔耕，勖尔植，督尔获，早缫而绪，早织而缕，字而幼孩，遂而鸡豚。

《种树郭橐驼传》语文教案《种树郭橐驼传》语文教案1【教材分析】《种树郭橐驼传》是唐代柳宗元的作品。

__是一篇兼具寓言和政论色彩的传记文，一个讽喻性极强的寓言故事。

郭橐驼种树的本事已不可考，后世学者多认为这是设事明理之作。

__针对当时官吏繁政扰民的现象，通过对郭橐驼种树之道的记叙，说明"顺木之天，以致其性"是"养树"的法则，并由此推论出"养人"的道理，指出为官治民不能"好烦其令"，批评当时唐朝地方官吏扰民、伤民的行为，反映出作者同情人民的思想和改革弊政的愿望。

【教学目的】1、落实文言字词，积累文言知识。

2、理解内容的基础上，把握__的寓意。

3、培养学生以现代眼光审视古代文学作品，关注现实的能力。

【教学设想】1、运用板块式教学，把课堂设计为三个相连的渐进的板快，即“读——准确地读”;“说——理解地说”;“写——感悟地写”。

2、文言文学习重在诵读，可通过多种方式，让学生反复阅读，并在熟读的基础上理解文意，培养文言语感。

3、课文不难，注解也很详细，应放手培养学生自渎的能力，教师适时进行点拨，特别是培养学生推测语意的能力。

4、用现代人的眼光来审视、学习古代文学作品，从中汲取智慧的结晶，并与现代生活紧密地结合起来，以古鉴今，古为今用。

【教学步骤与内容】一、导入：由中国古代文人的爱好导入。

晋朝陶渊明爱菊，“采菊东篱下，悠然见南山”;唐朝大诗人李白爱酒，杜甫有诗云“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”;宋代大文豪苏轼爱竹，“宁可食无肉，不可居无竹”。

唐朝的柳宗元爱树，他不仅爱种树，更能从种树中得到做人的道理，做官的道理。

今天我们就来学习他的这篇《种树郭橐驼传》。

二、明确本堂课的三大板块：“读——准确地读”;“说——理解地说”;“写——感悟地写”。

(幻灯出示)三、读——准确地读：1、听读课文。

请学生个别读课文，其余学生听读。

要求：仔细听，认真看，心里读。

《种树郭橐驼传》教学设计【学习目标】1、重点掌握“名、勖、怠”等文言词语及定语后置等重点句式，积累文言知识。

2、识种树之人、析种树之妙，把握郭橐驼的形象特点，明确其“种树经”。

3、明为官之道、悟文中之理，领悟文章的事理情趣。

【学习重难点】1、识种树之人、析种树之妙，把握郭橐驼的形象特点，明确其“种树经”。

2、明为官之道、悟文中之理，领悟文章的事理情趣。

【教学课时】一课时【教学过程】一、导入新课：韩愈、柳宗元发起的“古文运动”，让那时的文与诗一下子从刻板浮华中鲜活起来，“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，柳宗元以一篇《捕蛇者说》让我们看到了一种民生之苦、生存之痛、时事之伤，今天我们再次走进柳宗元，学习他笔下这篇既为传记又兼有寓言性质的《种树郭橐驼传》，看看其中又有怎样的思想奥妙呢？二、预习反馈重点句式点拨：（PPT展示）（1）凡长安豪富人为观游及卖果者，皆争迎取养。

（定语后置）句师点拨：求人可使报秦者：大臣无罪夷灭者数十家：太子及宾客知其事者：——注意中心词及修饰语“的”（2）故不我若也，吾又何能为哉？（宾语前置）句师点拨：然而不王者，未之有也。

居则曰：不吾知也。

——注意“不、莫、未、无”等否定词。

沛公安在？夫晋，何厌之有？——注意“？”，关注问句。

三、明确教学目标师：现在只是回顾了文中的重点文言知识，在文本分析中我们还会进一步巩固，下面我们就来明确一下本节课的另外两个目标。

生齐读学习目标。

（PPT展示）四、文本解读环节一：识种树之人——认识传主郭橐驼师：那我们就先来认识一下这种树之人——郭橐驼，文章的哪几段重点向我们介绍了该人物？明确：1、2段生齐读1、2段师：你认为郭橐驼是一个怎样的人呢，请结合课文1、2段概括分析一下。

生1、2教学预设：身有残疾、丑陋，身怀绝技、种树技艺高超，身份低微，性情坦然、豁达乐观……师点拨预设：我觉得“橐驼”两字很有意思？——何谓橐驼？别人称它橐驼是赞美吗？本有轻视嘲笑之意，他却不嗔不怒，不卑不怨，反而坦然处之，乐得其名，他说了什么？什么语气说的？生1、2尝试演绎。

《种树郭橐驼传》教学设计一、教学目标1、掌握文中重要的文言实词、虚词和句式。

2、理解课文内容，感悟本文借种树“设事明理”的写法。

二、教学重难点重点：理解文中重要的文言实词、虚词和句式难点：①理清文章由事及理的论述过程，并挖掘其现实意义②理解作者对百姓的深切同情以及政治理想。

三、课时安排1课时四、教学过程（一）导入新课柳侯公园是柳州人民为纪念柳宗元所建的一座纪念公园，始建于清光绪年间，是广西最著名的名胜古迹之一。

园林布置精巧，园内柳侯祠建筑古朴端庄，祠旁有柳宗元衣冠墓、柳宗元及其部将的仿铜塑像等古迹，陈列有文物、书画，介绍了柳宗元的生平和历史功绩，人文气息浓厚。

不过，墓碑上对于柳宗元的生平事迹介绍有些模糊了。

谁能够大家介绍一下。

老师出示课件补充柳宗元（773-819年）原籍河东人，世称柳河东、河东先生；因参加政治革新失败被贬，卒于柳州刺史任上，又称_柳柳州；他主张政治改革，反对宦官专权和藩镇割据；他提倡古文运动，主张“文以明道”，对当时的“古文运动”起了重要的指导作用；他与韩愈齐名，世称“韩柳”；他是著名的文学家、思想家、政治家，是唐宋八大家之一；他一生诗文达600余篇，著有《河东先生集》（二）出示课题，展示学习目标1、掌握文中重要的文言实词、虚词和句式。

2、理解课文内容，感悟本文借种树“设事明理”的写法。

（三）预习检查，落实目标11、给下列划线的字注音①病偻（）早织而缕（）②橐（）驼③移徙（）④早实以蕃（）⑤窥（）伺（）⑥木寿且孳（）⑦其莳（）也若子⑧勖（）尔植⑨早缫（）而绪⑩缀飧（）饔（）以劳吏者⑪长人者（）2、词类活用(1)名我固当 ( ) (2)早实以蕃 ( )(3)根拳而土易 ( ) (4)其筑欲密 ( )(5)爪其肤以验其生枯 ( ) (6)故乡人号之“驼” ( ) (7)而卒以祸 ( ) (8)而木之性日以离矣 ( ) (9)旦视而暮抚 ( ) (10)驼业种树 ( )(11)非有能早而蕃之也 ( ) (12)非有能硕茂之也 ( ) 3、一词多义:其本欲舒（）本摇其本以观其疏密（）抑本其成败之迹（）凡植木之性（）性能顺木之天以致其性焉尔（）又何以蕃吾生而安吾性耶（）病偻,隆然伏行（）病故病且怠（）故乡人号之“驼”（）故其培欲平，其土欲故（）不抑耗其实而已（）其实虽曰忧之，其实害之（）4、文言句式(1)我知种树而已，理，非我业也句式：译文：(2)故不我若也句式：译文：(3)吾又何能为哉句式：译文：(4)又何以蕃吾生而安吾性耶句式：译文：(5)凡长安豪富人为观游及卖果者句式：译文：(6)传其事以为官戒句式：译文：（四）文本研讨听课文名家朗读，思考：1、根据文章内容，为郭橐驼建立一个人才档案,并简要概括郭橐驼是个什么样的人?2、研讨:种树之道郭橐驼种树和他植者有什么不同？默读第三段，从原文划出相关语句，完成表格。

《种树郭橐驼传》一等奖创新教案+统编版高中语文选择性必修下册《种树郭橐驼传》教学设计【教材分析】《种树郭橐驼传》是统编高中语文教材选择性必修下册第三单元的第11 课。

根据课本单元导语、单元学习任务一及课后学习提示，本课以人物传记的形式，以“种树之理”类比“为官之理”，内容上呼应了单元导语中的“触摸民族文化血脉，可以增进我们对中华优秀传统文化的理解”。

【教学目标】1. 把握对举、类比的说理方式，领会文中的“种树之理”与“为官之理”；2.体会文章强烈的现实针对性，学习柳宗元“文章合为时而著”的创作态度；3. 赏析文章融叙事说理于一体、婉而多讽的写法。

【学情分析】高三学生，对古代散文有较强的文言基础和理解能力；同时，文章以学生熟悉的人物传记形式叙写，也降低了学生阅读时的理解障碍，但纯粹让学生把握文中“郭橐驼”的人物形象太过浅显，引导学生思考作者阐述了哪些“理”似乎更为重要。

但“种树之理”与“为官之理”对当下城市中的学生而言又较为陌生，如何用历史的眼光，透过语言的品味去理解文章，于是便成为教学重点。

此外，对一篇作品的学习不能仅停留于“写了什么”，更需要思考作者“为何这样写”，这篇文章的构思意图是学生仍存在的困惑，也是本课的教学难点。

【课堂实录】第一课时一、导入——关注课文的单元地位，明确探讨重点师：同学们好！在第三单元的学习过程中，相信大家已经感受到了我国古代散文的文学魅力。

正如单元导语所说：“有的以情见长，至情至性，感人肺腑；也有的以理取胜，理趣盎然，发人深思。

”今天，我们继续沿着古代散文的历史长河，学习第11 课《种树郭橐驼传》，一同体会它的理趣所在。

二、主问题探讨——梳理文中呈现了哪些“理”师：首先，请同学们阅读课文，并以学习小组为单位，共同梳理讨论文中呈现了哪些“理”。

请结合文中相关词句加以分析。

在梳理的同时，也请关注课下注释，积累相应的文言词句。

( 学生小组讨论。

)1. 探讨“种树之理”。

师：请各学习小组交流分享一下你们的讨论成果。

《种树郭橐驼传》教学设计(人教版高二选修)共3篇《种树郭橐驼传》教学设计(人教版高二选修)1《种树郭橐驼传》教学设计(人教版高二选修)一、学情分析《种树郭橐驼传》是一篇生动有趣的励志故事，通过讲述明代致公先生郭橐驼的励志事迹，体现了一位普普通通的人通过自己的不懈努力，不断锻炼自己的意志品质和道德风范，最终实现了自己的人生价值。

在学生中，虽然很多人都知道郭橐驼的故事，但是对于他的形象和精神内涵了解的并不透彻，而且较少有专门的教学设计和教材可以进行开展。

因此，本篇教学设计主要以高二选修内容为目标，旨在通过《种树郭橐驼传》的阅读，让学生从中感悟到一种积极向上的精神风貌和一颗平凡之心所展现的不凡人生。

二、教学目标1、知识与技能目标(1)了解郭橐驼的生平经历和追求；(2)理解作家借助郭橐驼的故事所表达的思想和情感内涵，掌握散文的阅读和分析方法。

2、过程与方法目标(1)在讲解故事的同时，提醒学生注意故事中涉及到的隐晦言语和较复杂的中古汉语表达方式，培养他们的语言应变能力；(2)引导学生通过课堂讨论、辩论、演讲等方式，展开思辨和交流。

3、情感与价值目标(1)通过讲述郭橐驼的故事，引导学生在品味他的励志人生的同时，也反思自己的人生之路，明确自己的追求和目标；(2)通过分析故事中人物的情感变化，引导学生学会感恩和体谅他人，培养他们学会珍视家庭友情，铭记人性情感。

三、教学过程1、教学准备环节教师准备教学计划和教案，根据实际情况，做好讲义和讲解材料的编写，包括一些相关的历史知识、人物分析等。

教师同时应该认真准备课件、图片、视频等多媒体素材，以丰富教学内容，增加互动性和趣味性。

2、教学引入环节通过放映相关的视频、图片等展现郭橐驼的形象，引起学生的注意力。

让学生先进行背景知识的预习，熟悉相关的历史和文化背景，了解相关的重要事件和人物。

这样做，就可以更好地切入教学主题，有利于培养学生对于历史、文化和人物的兴趣和关注点。

3、教学主体环节(1)讲述郭橐驼的生平经历和价值追求——这一部分的主要任务是让学生更加全面地了解郭橐驼这位致公先生的生平经历和思想追求，了解郭橐驼的家族、成长经历、学业情况、社会活动、重要成就等方面的积极贡献，以及他对于明朝历史和文化等课题的研究和探究。