100以内加减混合运算教学反思

100以内的加法和减法连加、连减和加减混合教学反思1、对课题及其内容的反思针对100以内的加法和减法，本次课程的设计方式为连加、连减及加减混合。

从出题难度上来看，整个课程涵盖了1位数加减法、2位数不进位加减法、2位数进位加减法，包含了基础的加减法知识和运算规则，可以在循序渐进和基础打牢的前提下，提高小学生的计算能力。

2、对教学过程的反思教学方法采用讲授、演示、实践相结合的方式。

首先，通过黑板上的示范，将加减法的规则讲清楚，让学生对知识有一个全面而深入的了解。

然后，根据学生的实际情况，安排了多种形式的练习，例如手抄题、口算练习、小组竞赛等，使得学生在投入的练习中不断巩固和提高。

最后，针对不同的学生考虑到了针对性较强的课堂辅导和答疑环节，更好地解决学生的疑惑和难点。

3、对学生课堂练习及其作业的反思学生在课堂上的练习表现良好，大多数学生都能够掌握所学的加减法知识，并且在口算练习中表现迅速而准确。

同时，由于学生的知识储备程度有所不同，因此在小组竞赛或其他形式的练习中也体现出一定的差异。

对于这些差异，我通过反馈及时帮助他们提高。

在作业方面，我特意设计了一些有一定难度的题目，并注重了细节和练习习惯，以巩固课堂上学到的知识和技能。

但反思发现，部分学生对作业的重视程度有待提高，出现了完成度和质量不高的情况。

4、不足之处作为教师，我在本次课程设计和实施中，发现了许多自身存在的问题和不足。

首先，在引导学生学习过程中，由于部分学生理解能力较为欠缺，我没有处理好课堂上的个别差异，导致这些学生需要更多的时间来学习，影响了整个教学进程的顺利。

其次，对于学生的作业完成情况，我没有及时发现一些学生对作业的态度及完成的质量存在问题，交上来的作业也没有及时做出及时纠正和指导，导致部分学生在后续学习中出现了不必要的困难和障碍，导致学习中断甚至失败。

以上是我在教学中的反思和总结，我将在今后的教学中更加注重课程设计和实施中的问题，注重个体差异的处理，以期提高学生的学习效果和体验，更好地完成教学任务。

加减混合教学反思〔通用20篇〕加减混合教学反思〔通用20篇〕加减混合教学反思篇1这局部内容是二年级数学上册第二单元的知识，是学生在100以内加减法的根底上进展教学的，是前面所学计算方法的综合练习。

通过这局部内容的学习，可以进一步稳固所学的100以内的加减法，进步学生的计算才能。

因为一年级已经学习了连加、连减、加减混合的运算顺序，因此这节课的重点放在学习连加连减和加减混合中需要用竖式计算的方法。

在详细的教学中，我结合情景图例1，先按照运算顺序，分步列两个竖式计算，接着引导学生观察分析^p ，怎样写就比拟简便？简便在什么地方？学生通过观察发现两个竖式连写比拟方便。

在连减和加减混合的计算中，让学生结合连加的竖式写法类推出来。

这样既稳固了前面的知识，又给了学生考虑的空间，整节课的效果很不错。

加减混合教学反思篇2本课教学的主要任务是让学生掌握加减混合运算的方法，能正确地笔算100以内加减混合运算算式。

由于有了前面学习100以内加、减法计算方法，以及一年级学习20以内加减混合运算对运算顺序的掌握，并且在上节课学习了连写竖式的的写法，实际上本节课的学习过程中并没有什么难点，因此，在本节课的教学中，可以适当进步教学要求。

学生通过自学解决如下这三个问题：1、课本上给我们提供了什么信息?提出了什么问题?通过这个问题的考虑讨论，逐渐条理学生思维，培养学生有根据地进展考虑和表达的习惯和才能。

2、你能试着用两种不同的方法解答这个问题吗?在这个问题的解答过程中，学生课堂上的表现与预设的差距比拟大。

第一：很多学生不能用两种方法解答，甚至有的学生出现了为用两种方法而凑数字的现象。

第二、解答出来的同学也不能很明晰地表达自己的思维过程。

反思：这种现象出现的原因可能有这几方面1、与学生的年龄特点有关。

2、加减混合的运算顺序及对算理的理解不够充分。

加减混合教学反思篇31 ．加强直观，凸显过程，培养数感。

学习分数加、减法的关键是让同学理解“只有一样单位的数才可直接相加、减”的算理。

百以内数的加减法教学反思5篇百以内数的加减法教学反思篇1算法多样化是近年来小学数学教学改革中最易引起争议的焦点问题。

算法多样化是《数学课程标准》所提倡的教学理念，根据这样的教学，不仅有利于培育学生独立思索的力量，有利于学生进展数学沟通，而且有利于因材施教，开掘每个学生的潜能。

这样的教学不但使得每个学生都有胜利的愉悦，而且能使不同的学生学到不同的数学。

但是在教学中，我们应当指导学生选择口算的最优方法，所以，在教学中，我鼓舞学生进展小组合作，说出自己的口算方法，小组内进展评价，进展辩论，进而形成最优的口算方法，通过多样的练习让学生自己感受出自己的口算方法的优缺点，进而自主的选择最优的口算的方法，并且通过练习到达认可和稳固的作用。

在设计中我留意了以下几点：一、亲密联系生活实际，培育估算意识新课程标准明确指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。

估算在日常生活中有着非常广泛的应用，应当培育学生结合详细情境进展估算，并解释估算的过程。

在口算时可以先加强学生的估算的练习，这样有助于学生提高学生学习兴趣，提高口算的精确性，促进学生对口算的理解和应用。

二、重视算法多样化，培育创新意识由于学生生活背景和思索角度不同，所使用的方法必定是多样的。

面对算式，每个学生都有自己的各自不同的思维方式，无论哪个学生，但凡以自己的学习方式，依据自己的特点，以自己的步调进展学习，都是有效的。

学生的学习总是在自己已有学问根底上的自我建构，学生的心灵深处不仅有求异和创新的需要，而且完全有制造的潜力。

这样通过一道题的有效学习比训练几张口算卡来得收获更大。

三、鼓舞质疑评价，培育反思意识新课程标准指出：要使学生形成评价与反思的意识。

对于学生思维成果的评价，并非是教师的专利。

因此对学生各种各样的口算方法，教师不要急于评价优劣，应引导学生比拟各种算法的特点，并对各种算法进展质疑、剖析。

让学生自己来评价，自己来反思。

为什么结果要减去3呢？对同学的算法，你想发表什么意见？还有不同意见吗？等等，特殊是引导学生对各种方法的思路进展比拟，让学生进一步思索：同学们用多种方法去口算，尽管大家的思索方法不同，但有一种一样的思路，想一想，这一根本的思路是什么？学生经过思索发觉，都是在想方设法凑整。

100以内的加法和减法连加、连减和加减混合教学反思1、对课题及其内容的反思针对100以内的加法和减法，本次课程的设计方式为连加、连减及加减混合。

从出题难度上来看，整个课程涵盖了1位数加减法、2位数不进位加减法、2位数进位加减法，包含了基础的加减法知识和运算规则，可以在循序渐进和基础打牢的前提下，提高小学生的计算能力。

2、对教学过程的反思教学方法采用讲授、演示、实践相结合的方式。

首先，通过黑板上的示范，将加减法的规则讲清楚，让学生对知识有一个全面而深入的了解。

然后，根据学生的实际情况，安排了多种形式的练习，例如手抄题、口算练习、小组竞赛等，使得学生在投入的练习中不断巩固和提高。

最后，针对不同的学生考虑到了针对性较强的课堂辅导和答疑环节，更好地解决学生的疑惑和难点。

3、对学生课堂练习及其作业的反思学生在课堂上的练习表现良好，大多数学生都能够掌握所学的加减法知识，并且在口算练习中表现迅速而准确。

同时，由于学生的知识储备程度有所不同，因此在小组竞赛或其他形式的练习中也体现出一定的差异。

对于这些差异，我通过反馈及时帮助他们提高。

在作业方面，我特意设计了一些有一定难度的题目，并注重了细节和练习习惯，以巩固课堂上学到的知识和技能。

但反思发现，部分学生对作业的重视程度有待提高，出现了完成度和质量不高的情况。

4、不足之处作为教师，我在本次课程设计和实施中，发现了许多自身存在的问题和不足。

首先，在引导学生学习过程中，由于部分学生理解能力较为欠缺，我没有处理好课堂上的个别差异，导致这些学生需要更多的时间来学习，影响了整个教学进程的顺利。

其次，对于学生的作业完成情况，我没有及时发现一些学生对作业的态度及完成的质量存在问题，交上来的作业也没有及时做出及时纠正和指导，导致部分学生在后续学习中出现了不必要的困难和障碍，导致学习中断甚至失败。

以上是我在教学中的反思和总结，我将在今后的教学中更加注重课程设计和实施中的问题，注重个体差异的处理，以期提高学生的学习效果和体验，更好地完成教学任务。

100以内加减混合运算教学反思100以内加减混合运算教学反思本单元是开学第一单元的内容，为了让自己的课堂不会显得很单调，我充分利用了本课的主题，做到尊重教材，同时将课文中的例题和各个练习都串成了一条线，认为这样的课堂会更完整，不会脱节。

可事情却往往不如你所愿，在教学过程中，我明显感受到课的不顺利。

在授课其间，我只注重讲,语言也不够精炼，使学生学得很困难，很难理解。

1、针对二年级的学生，要紧紧抓住学生的年龄特点组织教学。

如比一比活动：比一比看谁发现的信息多、比一比看谁提的问题好、小组之间进行比赛活动。

2、练习在设计上，还可以更有层次，让练习更多的联系生活，让学生感受到学习数学的价值和意义。

3、教师的教的过程痕迹还是很明显。

没有利用好丰富的课程资源。

4、练习题设计梯度性不明显。

教改的道路是漫长的，只有不断努力，积极学习，不断反思，才能更好的实现教与学方式的改变，让学生更快乐的获取知识。

小升初数学模拟试卷一、选择题1．同学们去社区做好事，每组6人或9人，都正好不多也不少。

去社区做好事的同学至少有（）人。

A．3 B．9 C．18 D．542．周长相等的圆、长方形、正方形( )面积最大。

A．正方形B．圆C．长方形3．笼中共有30只鸡和兔，有100只脚，鸡有( )只。

A．20 B．15C．104．下面各图形中，对称轴最多的是（）。

A．正方形B．圆C．等腰三角形5．一个密封不透明的袋子里装了除颜色外其余都相同的两个红球、两个黄球和两个绿球。

任意摸一个球，摸到黄球的可能性是（）。

A. B. C. C.6．假设“、、”分别表示三种不同的物体。

如下图，前两架天平保持平衡，如果要使第三架天平也保持平衡，那么“？”处应放（）个。

A.3B.4C.5D.67．比的前项扩大2倍，后项缩小4倍，比值就（）A．扩大2倍 B．缩小4倍 C．缩小2倍 D．扩大8倍8．a×25=b×35=c×75=d，a、b、c、d 都是不为 0 的自然数，其中最小的一个数是：( )A．a B．b C．c D．d9．把63吨化肥，按4：2：3分配给甲、乙、丙三个乡，甲乡比乙乡多分（）吨．A．28 B．7 C．14 D．2110．下列判断中正确的是（）。

100以内加减混合运算教学反思100以内加减混合运算教学反思本单元是开学第一单元的内容，为了让自己的课堂不会显得很单调，我充分利用了本课的主题，做到尊重教材，同时将课文中的例题和各个练习都串成了一条线，认为这样的课堂会更完整，不会脱节。

可事情却往往不如你所愿，在教学过程中，我明显感受到课的不顺利。

在授课其间，我只注重讲,语言也不够精炼，使学生学得很困难，很难理解。

1、针对二年级的学生，要紧紧抓住学生的年龄特点组织教学。

如比一比活动：比一比看谁发现的信息多、比一比看谁提的问题好、小组之间进行比赛活动。

2、练习在设计上，还可以更有层次，让练习更多的联系生活，让学生感受到学习数学的价值和意义。

3、教师的教的过程痕迹还是很明显。

没有利用好丰富的课程资源。

4、练习题设计梯度性不明显。

教改的道路是漫长的，只有不断努力，积极学习，不断反思，才能更好的实现教与学方式的改变，让学生更快乐的获取知识。

小升初数学模拟试卷一、选择题1．把一根长6分米的长方体木料平均锯成3段，它的表面积增加了3.6平方分米，这根木料的体积是（）立方分米。

A．0.9 B．1.8 C．3.6 D．5.42．要反映果园里各种果树的棵数与总棵树之间的关系，应选用（）统计图。

A．条形B．折线C．扇形3．下图中，以直线为轴旋转一周，可以形成圆柱的是（）A． B． C． D．4．一个半圆的半径为r，那么，它的周长是（）A． 2πr B． 2лr÷2 C．лr+2r D．（лr+2）•r5．18小时=( )日．A． B． C．6．用分数表示下图中的涂色部分，正确的是（）。

A. B. C. D.7．小明用一块54立方厘米的圆柱形木块削成一个与圆柱等底等高的圆锥形模型，他削去的体积是( )立方厘米。

A．18 B．36C．278．按规律找出( )里的图形。

A．B．C．D．9．一块正方形花圃和一块长方形花圃面积都是4公顷，比较它们的周长,结果是（）A．相等B．正方形的周长长C．正方形的周长短10．把2块棱长为15cm的正方体木块拼成一个长方体,这个长方体的表面积是( )cm2。

100以内的加法和减法教学反思（7篇）100以内的加法和减法教学反思(7篇)作为一位刚到岗的教师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的100以内的加法和减法教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

100以内的加法和减法教学反思1本单元的100以内的加法和减法是在学生会口算两位数加、减一位数和整十数的基础上编排的。

主要教学两位数加、减两位数的笔算，其包含两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减和加减混合运算以及两位数加减法估算等内容。

这些内容不论在计算难度，还是在计算的方法上，有相同之处，但也不乏存在一定的差异。

所以在课堂中要注重知识间的联系和对比，以便学生更好的掌握计算的方法。

在教学中教师应注重以下一些方面：一、注重课本资源的利用，让学生灵活获得本领。

我们常说新课程的内容很活，是因为它更注重了学生的自主发展，让学生有了更为广博的空间，更能展示学生的个性。

教师如何利用这样的有效资源，更好地体现学生的个性，让学生更好的发展，是每个教师所无限追求的目标。

例如《两位数加两位数不进位加法》一课中，教师可充分利用课本资源，把静态的情景动态化。

在主题图“乘车”的问题上，以“哪两个班可以合乘一辆车”为活动目标，将这一现实的生活问题呈现在学生面前，让学生通过独立思考，大胆探究，合作交流等活动，寻找解决问题的办法。

通过这些活动，学生不仅学会了两位数加两位数的不进位笔算，还初步接触到排列组合的内容。

又如：《求比一个数多（少）几的数》一课中，注重了对学生信息素养的培养。

通过一张卫生评比栏，让学生根据图上小朋友的对话，推理出条件信息。

即二（1）班16面红旗，二（2）班比二（1）少3面，并通过分析信息，解决二（2）班有几面红旗的问题。

依此方法，解决其他各班有几面红旗的问题。

在教学中充分发挥学生的主动性，例如让学生寻找不同的条件，选择不同的条件，解答某班得的红旗面数。

《100以内数的加减法》（一）教授教养反思《100以内数加减法》的整十加减整十数,对学生来说,都比较简略在以前口算演习中80%学生已经学会,于是我决议采纳学生自动进修特色,采取以下办法：第一,由情境导入,让学生提问并解决,造就学生提出问题息争决问题的才能,并在解决问题中说说是若何算的. 第二,让学生着手操纵,懂得和控制算法.第三,离开直不雅手腕,让学生思虑算法,算出得数.在教授教养的第二个环节中,我要肄业生测验测验用简练易记的口诀来总结算法.如两位数加一位数,盘算办法是先用两位数的个位去加一位数,再用得数加整数.学生评论辩论总结出很多口诀,“个位加个位,后加十”.“先加个,再加十位”.“个加个,再加十”……学生说过之后,又让同窗找一找你爱好的口诀,并说说来由.谈话中,学生熟悉了口诀须要尽可能抓住重点.简略轻易记忆.教师须要让学生自立探讨生涯的奥妙,体验进修和生涯中的各类丰硕感触感染,点燃聪明的火花,充分发明和发掘学生的创造力.“授人鱼不如授之以渔”,口决进修法是一种罕有的记忆办法.整顿办法和温习办法.在教授教养中,让学生自由总结进修口诀,从而体验和感触感染口诀进修法,并经由过程评选本身爱好的口诀,懂得编写口诀的一些根本请求.这个方面的常识不是教师理论的讲授,而是学生本身实践中的亲自感触感染,这种熟悉可以加倍深入的融入记忆深处.教师在进修中需擅长捕获学生的聪明,撒手让学生自由探讨与熟悉实践中的各类常识和领会.我让学生多做些演习来巩固算法,学生不合解法,我赐与必定的确定,但让孩子比较出最科学的办法,然后盘算.我认为学生学得较好,只是要多加一些游戏可能学生会更感兴致.这节课不但是要让学生控制所学的常识更主要的是要创造一种协调愉悦的氛围让学生可以或许从中感触感染到进修的乐趣并自动地去查找常识成长思维.这节课我为学生创设了多彩的生涯情境引诱学生不雅察.思虑.实践.体验以达到常识与才能共进情绪与体验晋升.小我认为这节课以下几个方面做得比较好1.享受鲜活的数学数学源于生涯生涯中总有很多鲜活的数学进修题材.本课一开端就拔取了富有儿童情趣的运动内容“喜羊羊开生果店”作为主题在“纪律小屋”.“挑衅灰太狼”.“我把谁藏起来了””小小设计家“几个环节的教授教养运动中引诱学生接洽生涯找纪律最后又应用纪律创造生涯中的纪律美使学生领会到数学在生涯中的普遍应用促进学生建构数学常识进步学生的数学素养. 2.享受互动的数学教室运动是具有鲜活性命力的运动运动进程是教师与学生.学生与学生之间的互动进程.在这节课的运动中应用了小组合作的进修方法学生始终是在交换.合作中进修运动促进了错误间的交换造就学生的合作意识.别的先生对学生的勉励.引诱和委婉的提醒学生对他人做法的确定.斧正都达到了师与生.生与生的互补与共进的教授教养请求. 3.享受体验的数学这节课把“喜羊羊开生果店”这一情境下的运动贯串于整节课的始终使学生通摆一摆.涂一涂.画一画这些有味的运动感触感染纪律创造纪律.学生在一次又一次的运动体验中加深对纪律的熟悉只有学生本身体验的才是真实的.深入的. 4.享受人文的数学在这节课中教师和学生配合观赏俏丽的内容有纪律的图片查找生涯中有纪律的事物激发了学生酷爱数学.自动发明关的情趣.在学生与数学来往的进程及审美的进程中充溢着浓浓的人文气味. 此次教授教养运动缺少的地方是今天已经是上第四次了但每讲一次都能发明不竭的问题.再因为时光有限没有展现更多的学生创造的纪律因而没能使更多的学生领会成功的喜悦.我想只有在实践应用中才会发明问题愿望在往后的教授教养中要留意本身教授教养说话可以或许更好地掌控教室把学生优越习惯的养成贯串于每一堂课..。

100以内数的加法和减法教学反思100以内数的加法和减法教学反思1本单元的100以内的加法和减法是在学生会口算两位数加、减一位数和整十数的根底上编排的。

主要教学两位数加、减两位数的笔算，其包含两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减和加减混合运算以及两位数加减法估算等内容。

这些内容不管在计算难度，还是在计算的方法上，有一样之处，但也不乏存在肯定的差异。

所以在课堂中要注意学问间的联系和比照，以便学生更好的把握计算的方法。

在教学中教师应注意以下一些方面：一、注意课本资源的利用，让学生敏捷获得本事。

我们常说新课程的内容很活，是由于它更注意了学生的自主进展，让学生有了更为广博的空间，更能展现学生的共性。

教师如何利用这样的有效资源，更好地表达学生的共性，让学生更好的进展，是每个教师所无限追求的目标。

例如《两位数加两位数不进位加法》一课中，教师可充分利用课本资源，把静态的情景动态化。

在主题图“乘车”的问题上，以“哪两个班可以合乘一辆车”为活动目标，将这一现实的生活问题呈现在学生面前，让学生通过独立思索，大胆探究，合作沟通等活动，查找解决问题的方法。

通过这些活动，学生不仅学会了两位数加两位数的不进位笔算，还初步接触到排列组合的内容。

又如：《求比一个数多（少）几的数》一课中，注意了对学生信息素养的培育。

通过一张卫生评比栏，让学生依据图上小朋友的对话，推理出条件信息。

即二（1）班16面红旗，二（2）班比二（1）少3面，并通过分析信息，解决二（2）班有几面红旗的问题。

依此方法，解决其他各班有几面红旗的.问题。

在教学中充分发挥学生的主动性，例如让学生查找不同的条件，选择不同的条件，解答某班得的红旗面数。

由于条件不同，解答算式便也不同。

从中培育学生综合分析处理信息的力量。

让学生不但会依据问题选择条件，也会依据不同条件来解答问题。

二、留意错误资源的整顿，在揪错的道路上反正。

100以内加法和减法教学反思100以内加法和减法教学反思作为一位优秀的老师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，教学反思要怎么写呢？以下是小编整理的100以内加法和减法教学反思，希望对大家有所帮助。

100以内加法和减法教学反思1在学校开展的以级为单位的达标课推优活动中，我讲授的是人教版三年级下册第四单元第一课时的内容，是在学生学习过三种计算方法的基础上进行的（口算、笔算、估算）的基础上进行了，学生已经具备了一定的计算基础，因此本节课适合采用用旧知识迁移的方法来让学生自主突破新知。

现将本节课的教学设计思路总结如下：1、在备课时，我在思考根据教材36页内容，能够让学生感觉到难度的是什么，从自身认知出发，我发现对于情境图的理解算是本节课的一个难点，情境图是学生感兴趣的动物图案，在课本提供的数学信息中还有学生很想知道却又不知道的几个词语“湿地、哺乳类、爬行类、麋鹿”等，当我拿到课本吸引我的也是这些东西，我在想学生会不会也有相似的心理好奇需求呢？于是本节课的导入部分我决定把时间放置在10分钟左右，来满足学生的好奇心，然后再去完成对知识的求知欲。

2、由于是计算课，所以在定位学习方法的时候，我首先想到的是发挥学生的自主能动性，所以各个环节问题的解决，都是以学生的做为先，然后再在评价环节引领学生掌握竖式计算的计算方法和竖式计算中的注意事项。

3、对于课堂学习活动，为了调动学生学习的积极性，安排了三个数学活动，活动一是发挥学生自主学习的能动性，提出数学问题。

活动二是以“啄木鸟”的角色来寻找大树(竖式)生病的原因是什么，引导学生掌握计算方法和计算时候的注意事项。

活动三是争当班级“计算小能手”。

本节课的优点是：1、设计理念中发挥了学生的自主学习能动性。

2、课堂学习活动调动了学生学习的积极性。

3、课堂评价用语不随意，能够基于学习目标的达成具体的进行表扬与建议。

本节课的不足之处是：1、由于教师的很多想法是突发奇想的，所以往往是只有想法却没有对这个想法的预设和生成情况的各种可能性的提前预案，因此在处理的时候难免会出现赶环节，走流程的情况发生。