冀教版二年级数学上册2.2 加减混合运算 教学反思

小学数学《混合运算》教学反思引言《混合运算》是小学数学教学中的一项重要内容，因此在教学中需要注重培养学生对混合运算的理解和运用能力。

本文将对我在小学数学《混合运算》教学中的一些经验进行反思，总结教学中的亮点和不足，并提出改进措施，以提高学生混合运算的学习效果。

教学回顾在教学过程中，我主要采用了以下几种教学方法：1. 启发式教学法启发式教学法是一种启发学生思维、培养学生解决问题能力的有效方法。

在教学中，我通过提出问题、引导思考、激发兴趣等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们对混合运算的兴趣和好奇心。

2. 游戏化教学法游戏化教学法是一种利用游戏规则和元素来激发学生学习兴趣的方法。

在《混合运算》教学中，我设计了一些趣味游戏，让学生在游戏中体验混合运算的乐趣，提高他们的学习积极性和主动参与度。

3. 合作学习合作学习是指学生在小组中共同学习、共同解决问题的教学方式。

在教学中，我组织学生进行小组活动，让他们合作完成混合运算的练习和解题过程，促进他们之间的交流与合作，提高学习效果。

教学亮点总结在教学过程中，我发现了一些教学亮点，如下所示：•采用启发式教学法，激发学生的学习兴趣和好奇心，提高他们对混合运算的理解和运用能力。

•设计趣味游戏，让学生在游戏中体验混合运算的乐趣，提高他们的学习积极性和主动参与度。

•实施小组合作学习，促进学生之间的交流与合作，提高学习效果。

教学不足反思教学过程中，也存在一些问题和不足之处，我需要进一步改进和提高，如下所示：•缺乏个性化教学：有些学生对混合运算的理解能力较弱，而有些学生则已经掌握较好。

在教学中，我没有针对不同学生的差异性进行个性化的辅导和指导，导致一些学生的学习效果不佳。

•难度掌握不准确：我在教学中没有充分考虑学生的实际水平，选取了一些过于简单或过于复杂的题目，导致一些学生对混合运算的掌握程度不够。

•缺乏反馈和评估：在教学中，我没有及时和准确地对学生的学习情况进行反馈和评估，无法及时发现并纠正学生的错误，影响了学生的学习效果。

教学反思
本课教学的主要任务是让学生掌握加减混合运算的运算顺序和计算方法，并学会用加减混合运算解决简单的问题。

是在学生已经掌握100以内加、减法计算方法，以及在一年级学习并掌握了20以内加减混合运算顺序的基础上进行教学的。

并且在上节课学习了连加竖式的的写法，所以本课学习中，学生并没有太大的学习障碍。

因此，在本节课的教学中，我适当提高了教学要求，要求学生自主探索，体验探索加减混合运算顺序及计算方法的过程，并能正确运用加减混合运算解决生活中的简单问题。

首先，在探索运算顺序和计算方法时，我先引导学生自主计算，因为学生已经有了连加的学习经验，所以学生能在此基础上用自己的方法进行计算，然后通过交流互相学习，完善学生对本课知识的理解。

竖式的教学不是由教师“一言堂”的灌输给学生，而是通过学生的计算总结出来，加减混合的竖式可以分着写，也可以写在一起，给学生的自由发展提供了空间。

其次，指导学生利用本课所学的加减混合解决生活中的简单问题，是本课的难点，在这一环节，我引导学生观察“小山羊买球”的情境图，让学生自己发现图上给我们提供了什么信息？提出了什么问题？然后通过这个问题的思考讨论，逐渐调理学生思维，培养学生有根据地进行思考和表达的习惯和能力.。

2018年冀教版数学二年级上册全册教案(含教学反思)第一单元观察物体第1课时观察物体【教学目标】1、通过让学生观察实物，使学生初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的;能辨认从不同位遭观察到的简单物体的形状。

培养学生空间相象能力，发展空间观念。

2、经历从不同位置观察物体形状的活动，体会局部与整体的关系。

3、激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，体验数学与生活的联系。

【教学重点】在实际的观察活动中，感受到在不同位置观察到的物体的形状是不同的。

【教学难点】正确辨认从不同侧面观察到的物体的形状。

教学过程一、激趣导入: 师:同学们，你们听过盲人摸象这个故事吗?谁来给大家讲一讲这个故事?大家想一想为什么同一头大象会出现不同的结果呢?看来我们在观察物体时应该从多个角度、全方位的观察，观察的过程中还要特别注意细节，才能比较准确。

二、探究体验1、活动一:观察物体找图片。

观察找照片:在每个小组的桌上都摆了术头大象和一些照片，四位同学坐在不同的位置，请从你的位置仔细观察，然后把你观察到的图像从这些图片中找出来，放到自己的面前。

汇报:请一小组的同学上合汇报。

先说你坐在几号位，再说说你看到的是木头大象的哪一面，选的是哪张照片? 这两张照片都是侧面，这两个侧面有没有什么不同呢? 讨论:老师这儿还有一张图片，讨论一下、这是从哪个角度拍的呢?四个同学当中谁站起来看到的和图片上的一样? 请小组长把大象和照片收到抽屉里。

2、活动二:根据照片，判断拍照角度。

小兔子和小猴子给兔博士的家各拍了一张照片，请大家猜猜这两张照片分别是谁从哪个角度拍摄的? 学生汇报交流。

3、巩固练习: 同学们做的太好了，现在每个小组的桌上都放着一个茶杯，请你们从不同的操度观察这个茶杯，并完成练一练第一题。

学生独立完成第二题，小组之间交流方法。

独立完成第三题，教师指名回答。

四、课堂总结看来我们在观察物体时应该从多个角度、全方位的观察，观察的过程中还要特别注意细节，才能比较准确。

（冀教版）二年级数学上册教学反思加减混合
教学反思
反思一：创设生活情境，激发学习兴趣
教学情境是根据低年级儿童的心理特点和年龄特征来设计的。

上课伊始，以摘苹果的游戏激发学生的学习兴趣，例题还是苹果园中的小动物开始设题使孩子们一直沉浸在童话故事情节中，有利于教学的进行。

而且从中的课件画面，让孩子们看得入迷，不宜走神，使他们感受到数学就在身边，培养了他们“用数学”的意识和能力。

在练习设计中，有趣的“小竞赛”练习，使孩子们在“玩”中进一步理解，掌握新知，享受到成功的喜悦。

反思二：注重学生的主体地位
整个教学过程中，我始终以教学的组织者、指导者和参与者的身份出现，将学生推向学习的主体，让他们自己动眼观察，动脑思考，在看、想、说中一步一步完成教学目标，培养学生各方面的能力。

反思三：注意习题的层次性和开放性
在本课中，准备复习的习题给新授内容打下铺垫。

巩固练习题中，讲究层次性和开放性。

数学开放题是最具有教育价值的题型，它对于发挥学生的主动性，培养学生创新意识和提高解题能力具有不可低估的作用。

反思四：自主学习的质量不够高。

一般来说，小学生都有好表现的心理，喜欢在众人面前显示自己的才能。

而我有时却恰巧没有满足他们这一心理需求，这样他们的“表现”得不到肯定，如果这样下去，就会产生一种害怕的心理，这样心理容易阻碍他们自主学习的积极性。

因此，在今后的教学中，要善待每个学生，恰当地
把握评价他们的尺寸，即使错误的，也不能轻易地否定，而是要通过讨论使他们认识到错误之处，给予他们重新思考的机会，直至获得正确的答案，让他们获得成功的体验，不断强化他们学好数学的信心和热情，充分发掘每个学生自主学习的潜能。

二年级上册加减混合运算教学反思范文（通用12篇）二年级上册加减混合运算教学反思范文（通用12篇）11.利用旧知，铺路搭桥课伊始，复习了10以内的加、减法及连加、连减的速算擂台，而这些都是加减混合的基础。

而连加、连减的计算方法也与加减混合相同，因此通过这一知识的复习及5+3-210-5+3式题的引入，可以使学生自然地找到新旧知识的切入口，从而有效地突出新知识的重点，为突破难点做好准备。

2.体现教学活动的双主体性，采取各种学习方式，使学生积极主动地参与知识的形成过程。

教学中，教师演示与小组合作讨论相结合多层次的信息反馈，全班的教学活动与个体差异很好地结合起来，使学生处于积极的思考状态，体现教学活动“教—扶—放”原则，提高学生的自学能力，如例2的教学。

同时教师还重视让学生进行观察、比较概括规律，把加减混合与连加、连减联系起来，从而得出了方法相同的结论。

练习题设计有梯度、有趣味，培养了学生的观察概括能力及解决实际问题能力。

3.生动有趣的电脑画面调动了学生的思维，美妙动听的故事提高了学习的兴趣。

电化教学是课堂教学的一种新手段，它能通过动画、声音、色彩等来创设情境，渲染气氛，从而调动学生的学习兴趣和热情。

本课始终穿插着电脑画面，如例题画面的展示、练习题中的森林运动会等。

二年级上册加减混合运算教学反思范文（通用12篇）2通过前面对用数学和连加、连减的学习，学生已初步学习了看图用较简练的数学语言说图意，并提数学中问题。

因此，本节课的重点是继续训练学生看图说图意提数学问题的能力。

在这一点上，我很注重学生的语言表达能力、特别是对数学语言的培养。

上下车问题是典型的加减混合计算在生活中的应用，也许根据这一问题创设情境作为新课导入并展开更能体现数学来源于生活的理念。

对图式加减用了较多的.时间，从动画演示到静态图，让学生说图意似乎比较难。

如果根据图出示不完整的算式让学生根据图意填写完整，再来说图意，这样，给了学生一个可以过渡的平台，也许学生可以理解得更快。

小学数学二年级混合运算教学心得小学二年级是学生数学学习的关键时期，学生开始学习混合运算，包括加减乘除等。

在教学实践中，教师需要注重培养学生的数学思维能力，激发学生学习数学的兴趣。

本文将结合自己的教学实践，分享小学数学二年级混合运算教学的一些心得体会。

一、教学目标二、教学内容对于小学二年级的学生来说，混合运算是一个新的学习内容，因此在教学过程中应该循序渐进，从简单到复杂，让学生逐步掌握加减乘除的基本计算方法。

在教学内容的选择上，要注重培养学生的整体思维能力，引导学生在解决问题的过程中灵活运用所学知识。

教师还可以通过生活中的实际问题，引导学生进行混合运算的综合运用，增强学生的实际应用能力。

三、教学方法在小学二年级混合运算的教学中，教师需要灵活运用多种教学方法，提高教学效果。

可以采用直观教学法，通过实物、图片等教具让学生直观感受加减乘除的含义和运算规律；还可以采用启发式教学法，通过提出问题让学生主动思考、探索，培养学生的自主学习能力；还可以结合游戏教学法，设计一些趣味性的游戏活动，激发学生学习数学的兴趣。

四、巩固和拓展在教学过程中，要及时对学生进行知识的巩固和拓展。

可以通过练习题、作业等方式巩固学生的基础知识，同时引导学生进行拓展性的学习。

可以按照学生的学习能力，引导他们进行一些深入的拓展性学习，培养他们的学习兴趣和学习能力。

五、提高教学质量在教学实践中，要不断提高教学质量，不断改进教学方法和手段。

可以通过参加教育培训班、观摩他人课堂等方式，积极学习先进的教学理念和方法，不断提高自身的教学水平。

还应该关注学生的学习情况，及时调整教学计划，针对性地进行教学。

六、教师角色在小学二年级混合运算教学中，教师的角色非常重要。

教师不仅是知识的传授者，更应该是学生学习的引导者和启蒙者。

在教学过程中，要注重激发学生的学习潜能，关注学生的学习动态，引导学生主动参与，提高学生的学习能力。

七、家校合作在小学二年级混合运算教学过程中，家校合作也非常重要。

第二课时加减混合◆教学内容教材第8页、9页，加减混合。

◆教学提示学生已经掌握了两位数加减的计算方法，也在一年级初步接触学习了加减混合运算，了解了运算顺序。

在此基础上，再学习两位数的加减混合运算，学生会比较容易接受。

教材针对二年级学生以具体形象思维为主的特点，设计了小山羊到商店购物的情境，通过“还剩多少个皮球”这个问题，呈现本课的知识点——加减混合运算。

教师在教学中，要注意引导学生主动去发现问题，并用自己的方式去解决问题，鼓励学生思维的发散，鼓励学生创新。

让学生自己探索出数量关系，自己列出算式，体验知识从朦胧到清晰的过程，激发学生学习数学的兴趣。

◆教学目标知识与技能: 结合具体情境，经历自主探索三个数加减混合运算计算方法的过程，掌握加减混合运算的顺序，能正确计算100以内的加减混合运算。

过程与方法：通过解决“买球”情境中的数学问题，理解加减混合运算的算理，学会用加减混合运算解决生活中的简单问题。

情感态度与价值观：在解决简单问题的过程中，体会数学与生活的密切联系。

◆重点、难点重点掌握100以内加减混合的运算顺序和算理。

难点能用加减混合运算解决简单问题。

◆教学准备多媒体课件◆教学过程一、创设情境，复习导入。

师：森林里要举行联欢会了，小朋友们也可以去参加哦，大家高兴吗？不过，先别高兴的太早，猫头鹰博士给大家准备的入场券上面还有题目呢，要计算正确才能入场哦，快来试试吧，看谁最先入场！（出示“入场券”题卡，学生抢答。

）师：大象伯伯给小朋友们准备了53个苹果，25个香蕉，你能算出一共有多少个水果吗？生：53+25=78（个）,一共有78个水果。

师：可是这些水果被顽皮的小猴子偷偷吃掉了6个，还有多少个水果？怎样列式计算呢？生：78－6=72（个），还剩72个。

师：在这个计算过程中，我们先用加法算出了大象伯伯一共给小朋友们准备了多少个水果，又用减法算出了还剩多少个水果，如果省略第一问“一共有多少个水果”，你能用一个加减混合的算式求出“最后还剩多少个水果”吗？生：53+25－6=72（个）师：这就是我们今天要学习的加减混合运算。

2.2 《加减混合运算》今天我说课的内容是冀教版小学数学第三册第二单元加减混合运算的这部分知识。

本课指导学生在解决具体问题的过程中，理解运算顺序，掌握简单的加减混合运算的技能并运用加减混合解决简单的问题。

在认真学习《数学课程标准》，深入钻研教材，充分了解学生的基础上，我准备从以下几个方面进行说课：一、说教材“加减混合运算”是是在学生已经掌握100以内加减法，两步连加运算的基础上进行教学的。

这部分内容是今后继续学习四则混合运算和解决稍复杂问题的基础。

教材通过“买皮球”的情景展开对简单加减混合运算知识的学习。

本节课的设计依然遵照以解决问题为框架，在解决问题的过程中理解混合运算的顺序。

这样安排，一方面，可以利用现实的素材帮助学生理解运算顺序。

另一方面，有助于学生体会运算的价值。

二、说教学目标知识与技能: 结合具体情境，经历自主探索三个数加减混合运算计算方法的过程，掌握加减混合运算的顺序，能正确计算100以内的加减混合运算。

过程与方法：通过解决“买球”情境中的数学问题，理解加减混合运算的算理，学会用加减混合运算解决生活中的简单问题。

情感态度与价值观：在解决简单问题的过程中，体会数学与生活的密切联系。

三、说教学重、难点根据对教材的把握和本课的教学目标，我将本课的教学重点设定为掌握100以内加减混合的运算顺序和算理。

难点设定为：能用加减混合运算解决简单问题。

四、教法设计及学法指导为突出重点、突破难点，设计教法及学法如下：1、紧密联系学生的生活实际。

结合具体情境激发学生的学习兴趣，通过解决生活中的实际问题，理解混合运算的顺序。

2、引导学生主动地探究。

对知识和方法不是直接地揭示，而是靠学生在自己感知的基础上探索获得。

教师要帮助学生在具体的情境中理解，体验运算顺序，而不是把这个规定强行灌输给学生。

这样的安排，既有利于培养学生主动学习和探索的习惯，促进学生学习方式的转变，使学习过程成为主动的、生动活泼的和有个性的过程。

◆教学反思从不同的位置观察物体，是学习空间与图形知识的必要基础，本课教学是让学生初步了解从不同位置观察同一物体，所看到的形状是不同的，初步体会局部与整体的关系。

在教学中，本课注重让学生在观察活动中充分体验，重视学生观察经验的积累，空间想象力的培养。

教学时，我选择了学生喜欢和熟悉的玩具作为观察对象，以小组合作的方式进行观察，并在组内交流。

又通过换位观察、猜一猜等环节，深化学生的观察体验。

借助观察，让学生在想象中发展空间观念。

整节课，学生都是在充满兴趣，轻松主动的氛围中学习的，不但获得了数学知识，而且充分感受到了学习数学的乐趣。

◆教学反思本课是在直观认识了简单几何体和平面图形的基础上进行教学的。

目的是为了培养学生的空间观念，也为以后学习立体图形打下基础。

本节课主要从学生的直观思维入手，在学生已经了解同一物体从不同的角度观察，观察的结果可能会相同，也可能不相同的基础上，安排学生观察长方体、正方体和球，不仅要让学生能够区别从不同角度看到的平面图形，还要通过想象、操作等途径，让学生能够辨认平面图形是从哪个方向观察到的，发展学生初步的空间观念。

为了突破难点，我主要注意了以下几个方面：1.层次分明，先从学生常见的长方体饼干盒入手开始观察，让学生亲身体会，观察探索，说出从不同的角度观察到的结果，然后才过渡到立体几何图形长方体、正方体和球，让学生经历简单到复杂的过程，为突破重难点埋下伏笔。

2.主要采取了小组合作的形式进行教学。

通过学生合作探究、相互交流，让所有的学生都经历观察的过程，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性。

3.帮助学生建立空间观念。

由实物抽象出实物图形，是帮助学生建立空间观念的一种有效途径。

教学时先出示实物，让学生亲自走到不同的位置看一看它的形状，感知到站在不同位置，所看到的形状是不同的。

从而帮助学生形成表象，初步建立空间观念。

◆教学反思《连加》是冀教版二年级上册第二单元《加减混合运算》的内容。

加减混合运算-冀教版二年级数学上册教案一、教学目标1.通过游戏的方式，巩固学生对加法和减法的掌握。

2.了解加减混合运算的概念，学会运用。

3.提高学生解决实际问题的能力。

二、教学重点1.通过游戏的方式加深学生对加减法的理解及掌握。

2.通过实例演练，让学生熟练运用加减混合运算。

三、教学难点1.学生能否成功运用加减混合运算。

2.学生在实际问题中的应用能力。

四、教学内容及步骤1. 课前热身通过询问学生的家庭作业，及时提醒学生对前面所学知识的巩固。

2. 新知课堂教学（1）引入在教师的引导下，学生先画出数轴，掌握数字从小到大排列的方法。

（2）讲解加减混合运算1.首先，拿出一张口袋卡片，上面写着“物品总数为20，小明买了10个物品，小王要购买2个物品，那么现在口袋里还剩下多少个物品？”2.先由学生口算，然后再反复强调，这道题目中既有加法又有减法，就是加减混合运算。

3.在讲解运算方法时，请学生注意运算符号。

如果运算符里有括号，则先计算括号里的式子。

（3）演练运算1.给学生出示一些加减混合运算的口算题目，并由学生在小板书上写下来，如：–5-2+1=？–4+3-2=？–9-6+4=？2.老师可以选取几个学生上来，做好习题，然后向班级说出正确答案，并让学生互相检查。

3.学生应根据运算符进行运算，先算加法，后算减法。

（4）综合应用以小组竞赛的方式进行综合运用练习。

每个小组都分别发给一些加减混合运算的题目，并要求以最快速度完成答题，用快乐的方式巩固所学知识点。

3. 课后巩固布置作业，让学生练习加减混合运算。

另外，老师可以要求学生每天准备一到两道题目，加强练习。

在下次课堂上，老师会对学生的答案进行检查，并对做错的题目进行重新讲解。

五、教学反思加减混合运算对于二年级的学生来说，属于比较难的题型，因此在教学时，教师应该通过实际问题的引导，让学生在实例演练中加深印象。

同时，贴近学生的思维，融入竞赛等游戏元素，激发学生的学习热情，从而提高学生的学习效果。