正确识记字音分析

高考语文复习考点1识记现代汉语普通话的字音教案【目标要求】语音的考查层级，一直定为识记级（A级），这里所说的识记，不能简单地理解为难度小，它实际上是一道不太容易得分的题目，因为其复习的面和点都是很大的，就面而言，要解决《汉语拼音方案》和《普通话异读字审音表》等的掌握，就点而言，要解决常见字词、多音多义字、容易读错的字词和难读的字词等许多知识小点辨认和识记，只有把这些知识的积累工作做好了，才算奠定了得到高分的第一基础。

从近五年来的高考试题来看，语音的考查选用的字都是常见的，没有冷僻罕见的或难度的，也不刻意考察方言对读音的影响，这一点大家业已达成了共识，因此高考命题仍将沿着这一思想进行。

【网络透视】字音错读是因平时学习不严谨，留心不够或受方言影响而产生造成的，主要有如下下列几种类型。

1．形声字误读，形声字误读主要是“秀才识字读半边”。

形声字在读音上是一个十分复杂的问题，有的形声旁的声母变化了，如畸（jī）与崎（q），有的则是形声字韵母变化了，如“捺”（n），有的声母、韵母都变了，如“地”“拖““施”，当然，还有不少是相近甚至仅是音调不同之类的“微殊“，你稍不注意就会读错。

2．多音多义字读误。

多音多义字不少可以据义定音，但有些字在不同的语言环境里，字义并没有显著不同而字音却不同了，平时不注意的话也会读错。

如“乘”，有动词的chng音，有量词的shng音;又如”壳”，有书面语的qio音，有口语的k音；还如“剥”，单用时说“bāo”音，组成双音节词后又读“bō”音。

3．形似字误读。

学习粗枝大叶，不注意字与字的细微区别，错把此误作彼。

例如：剌与刺，亳与毫，冷与泠等。

4.生字胡乱猜读，对于自己平时未接触到的，遇到后既不去问，也不查字典，往往看它像什么字就读什么，时间一长，将猜读的音作为正确的固定下来，而这种猜读准确率是十分低的，也增加了做题的难度。

例如：“潸然泪下”的“潸”，“皈依”的“皈”。

5.方言和习惯的误读 .例如1997年的“结束（s）”应读sh,是因方言的影响而误读。

专题一识记现代汉语普通话常用字的字音——音随义转，音正调准2013年4月16日7时中央人民广播电台《新闻纵横·追新闻》节目，在追问“成龙向新加坡捐赠自己收藏的4套古建筑”这条新闻时，男播音员将“三缄其口”错念成了“三zhēn其口”。

成语“三缄其口”的意思是，有三道封条贴在他的嘴上，形容说话谨慎，或一句话也不说。

汉代刘向《说苑·敬慎》：“孔子之周观于太庙，右陛之前有金人焉，三缄其口，而铭其背曰：‘古之慎言人也。

’”“三缄其口”中的“缄”读jiān，意思是封。

读成zhēn，可能是把“缄”与“箴言”的“箴”搞混了吧。

对应学生用书P1一、真题体验1．(2013·广东高考)下列词语中加点的字，每对读音都不相同的一组是(3分)()A．崇．高/作祟．殷．红/赝．品调．适/调．和B．傍．晚/滂．沱赈．灾/诤．言湖泊．/停泊．C．韬．略/滔．天砧．板/嗔．怪如法炮．制/炮．火连天D．瞥．见/蹩．脚悚．然/耸．立方兴未艾．/自怨自艾．解析：选B本题考查识记现代汉语普通话常用字的字音的能力。

A项，chïnɡ/suì，y ün/yàn，tiáo；B项，bànɡ/pünɡ，zhân/zhânɡ，pō/bï；C项，tüo，zhýn/chýn，páo/pào；D项，piý/biã，sǒnɡ，ài/yì。

2．(2012·广东高考)下列词语中加点的字，每对读音都不相同的一组是(3分)()A．桅．杆/宫闱．聒．噪/恬．静模．具/模．范B．清．雅/菁．华旖．旎/绮．丽处．所/惩处．C．歧．视/跻．身橄．榄/鸟瞰．角．斗/角．色D．赝．品/鹰．犬殉．情/徇．私参．谋/参．差解析：选B A项，wãi，guō/tián，mú/mï；B项，qÿng/jÿng，yǐ/qǐ，chù/chǔ；C 项，qí/jÿ，gǎn/kàn，juã；D项，yàn/yÿng，xùn，cün/cýn。

1、识记现代汉语普通话的字音教案【教学要点】1、依据教学大纲，了解《考试说明》对此项考查的要求。

2、通过分析高考试题，寻求规律，掌握考查的重点。

3、加强备考方法的指导，强化基础训练。

【教学方法】讲练结合，注重积累。

【课时安排】五课时【教学过程和步骤】一、复习定向：所谓“识记”，就是识别和记忆。

识记的对象是“现代汉语普通话的字音”。

普通话是中华民族的母语，正确“识记现代汉语普通话的字音”，是考生必须具备的能力。

我国自1977年恢复高考以来，语音题一直是高考必考题型。

1996年后语音题所考内容及题型开始趋于稳定，要求相当明确，即只考“识记现代汉语普通话的字音”。

综观近几年的“识记现代汉语普通话字音”的试题，可以看出试题的下列特点：二、试题特点1．考常用字甚至是最常用的字的读音这从上列两道题可以看出这一特点。

举例说，近几年考过的“绮丽”的“绮”、“擂台”的“擂”、“拘泥”的“泥”、“匹配”的“匹”、“倾轧”的“轧”、“参与”的“与”、“结束”的“束”等等都是常用字。

考常用字的读音，而不考生冷的字的读音。

这是语文学科的性质决定了的。

语文是最重要的交际工具，重在应用。

生冷的字使用的频率低，自然不能成为考试的选例。

2．注重形声字和多音字读音的辨别常用字的数量比较大，究竟选择哪些常用字来考查，这是很有讲究的。

高考注重选择常用字中的形声字、多音字来给考生辨别。

形声字，按照一般规律应该读声旁。

但是，许多形声字的读音随着时间的变化而变化，有的声母变了，有的韵母变了，有的声调变了，更有声韵调一起变的。

可是在现实生活中许多人不知这一变化，仍然“读半边”，因而误读。

如“绮丽”的“绮”应读qǐ，而不能读qí；“旖旎”应读yǐ nǐ，而不能读qíní，“分泌”的“泌”只能读mì，不能读bì等。

多音字是汉语特有的现象，而且在现代汉语中数量较大。

人们不注意它在不同词语中的不同读音，因而常常读错。

专题01 识记现代汉语普通话的字音(1)字音考查的范围是“现代汉语常用字”，注重考查常见常用但习惯误读的字音。

除中学语文教材中涉及的外，古代汉语中特有的读音一般不会考查；(2)在语音考查中，难字僻字愈来愈少，即使出现个别较难的字音，也基本上是课文中出现过的。

(3)字音考查的标准是“普通话”，自主命题省份注重考查方言误读字音。

对于方言读音与普通话读音的区别要多加注意；(4)考查的要求是“识记字音”，一般不考查汉语拼音的拼写。

一、多音字字音所谓多音字，是指有两个或两个以上的读音的字，如“抹”有“mǒ(抹杀)、mò(拐弯抹角)、mā(抹布)”三个读音。

多音字误读的情况有以下几种：1．不明词性不同、读音不同而误读。

有些多音字，词性不同，读音就不同，极易误读。

比如“号”，在名词“号码”中读“hào”，在动词“号叫”中读“háo”；“难”，在名词“灾难”中读“nàn”，在形容词“困难”中读“nán”；“畜”，在名词“家畜”中读“chù”，在动词“畜牧”中读“xù”。

2．不明词义不同、读音不同而误读。

有些多音字，词义不同，读音就不同，极易误读。

比如“看”，在“看见”中读“kàn”，在“看守”中读“kān”；“差”，在“差距”中读“chā”，在“差劲”中读“chà”，在“参差”中读“cī”；“恶”，在“恶心”中读“ě”，在“恶意”中读“è”，在“可恶”中读“wù”。

3．不明文白不同、读音不同而误读。

有些多音字，语体(书面、口语)不同，读音就不同，极易误读。

比如“薄”，在文言(书面语)“薄弱”中读“bó”，在白话(口语)“本子太薄”中读“báo”；“血”，在书面语“血汗”中读“xuè”，在口语“血淋淋”中读“xiě”；“给”，在书面语“供给”中读“jǐ”，在口语“给了一下”中读“ɡěi”。

2008高考语文专题复习一识记现代汉语普通话的字音●考点透视2005年“考试说明”对本考点的要求为“正确识记现代汉语普通话的字音”，这一说法区别于20世纪90年代提出的“根据汉语拼音方案正确认读”的要求，这—变化，标志着高考不再考查字音的拼写，而着重考查字音的认读。

近两年，语音试题的考查均没有给出需要辨识读音的汉字的注音(包括没有给出一组词浯中相同汉字的汉语拼音注音)，而是要求考生根据给出的词浯来辨识其中加点的汉字(形近字或异形同音字)的字音是否相同或不同。

考查的词语都是比较常用的而且容易混淆或读错的词语，但2004年有6种试卷中出现了拼音注音的辨认。

2005年的考生要十分注意这种变化。

●名师串讲○知识图解正确识记现代汉语普通话的字音要特别注意下列情况：○重点讲解正确识记现代汉语普通话字音，目的是防止读错。

容易读错的汉字主要分以下类型：1．形声字错读：汉字绝大部分是“形声字”，这些形声字如果按声旁来读，本来应该是对的，但是古今语音变化很大，变化规律也复杂，且有的字形已经改变了面貌，于是声旁便不完全可靠了。

2．形近(似)字读错：有些汉字字形差别不大，有些同学平时学习又没有养成勤查工具书的习惯，遇字总是想当然的自定读音，不知中使自己成了“白字先生”。

这些错误是汉字形近的特点带来的认字上的困难所导致的。

如果考生能注意汉字的细微分别，就能避免错读。

3．多音字错读：多音字可分为“多义多音字”和“同义多音字”两类。

有些汉字因为字义不同，读音也不同，这就是“多义多音字”；有些多音字表义是相同的，但在不同语体色彩中读音也不相同。

这就是“同义多音字”。

4．统读字错读：这里所说的“统读字”是1985年12月国家语委公布的《普通语异读词审查表》，对部分汉字字音作了重新审定，并加以规范。

现编全日制普通高级中学(实验修订本、必修)教科书第2册附录中收录。

5．难读字的错读有些汉字根据上下文的意思可知字义，但音却读不出来。

其中有的字找不到一点读音的凭依。

第四部分语言文字应用专题十四识记现代汉语普通话的字音备课教师：蔡丽一、内容及其解析本专题的主要内容是识记现代汉语普通话的字音，这是原高考语文《考试大纲》的第一个考点。

能力层级为A级。

考查的范围基本限定在2500个常用字内，个别出自1000个次常用字；考查的重点是多音字、形声字、音同音近字、形似字。

取材多来源于课本的注释和课本附录的《词语表》以及容易读错的日常用字，注重书面语和成语读音的考查。

2012年高考“考试大纲”规定：“识记现代汉语普通话常用字的字音”。

字音试题为一般为近年高考考查“首发阵营”，命题点聚焦于“常用”及“应用”，着眼于“认读”，着眼于“写作”；特别是“多音字”“形近形似字”“同音近音字”“习惯性误读误写”等。

“识记现代汉语普通话常用字的字音”包含如下重要信息：(1)考查的范围是“现代汉语”，对于古代汉语中特有的读音不会涉及；(2)考查的范围是“普通话”，对方言读音与普通话的读音的区别要多加注意。

考查现代汉语中的常见常用字音，一般以《现代汉语常用字表》和《普通话异读词审音表》为命题依据。

基本题型为：一是字音正选题；二是字音错选题；三是音形整合辨识题；四是音形义的整合辨识题。

试题题面可出现也可不出现汉语拼音。

二、目标及其解析1．目标定位：记住常见汉字的读音。

2．目标解析：记住常见汉字的读音，就是指辨析多音字、形似字、同音字、形声字和容易读错的字的读音的正误。

掌握它关键就是要指导学生熟练运用汉语拼音方案，同时指导学生总结出汉字读音的一些带规律性的东西。

学生已经学过识字的一些基本方法，同时对汉语拼音方案有所了解，本节课的内容辨析现代汉语普通话读音的正误就是在此基础上的进行的。

由于它还是近体诗和对联格律的基础，所以在本学科中有基础性和实用性的特点，是本学科语基的重要内容。

教学的重点是（通过对汉语拼音方案的复习巩固，分析掌握多音字读音与词性和词义之间的联系，熟悉常见的形似字读音的差异，记住常见的声旁不表音形声字，解决重点的关键是找出汉字致误的原因，指导学生建立自己容易读错的常见汉字错读库，不断积累，稳步提高学生的识字水平。

高中语文基础知识读音字音（识记技巧）【方法技巧】一、多音字1.随义定音。

现代汉语中绝大多数多音字的不同读音，是和不同的字义紧密联系起来的。

因此，我们可以凭借这个字的含义来判断它的读音。

例如：“稽”字，读“qǐ”组合成词语“稽首”，意为“①古时的一种礼节，跪下，拱手至地，头也至地；②出家人的行礼方式，先举一手至胸前，再俯首至手。

”而读“jī”时意思为“查考；停留”，如“稽查”“稽留”。

2.词性定音。

汉字中有不少多音字，因其在不同的语境中词性不同，而导致了读音的不同。

例如：“称职、称心”中“称”都是形容词，读“chèn”，“职称、称号”中“称”都是名词，读“ch ēng”。

3.语境定音。

汉字中有不少多音字，不同的读音表示不同的含义，只有正确理解词语及上下文，辨明语义，才能避免误读。

例如，“宿”字可以放在下列语境中记忆：他在宿（sù）舍里想了一宿（xiǔ），天上究竟有多少个星宿（xiù）。

4.区别口语与书面语。

如“别”字，在一些方言中读“biè”，意思是改变别人坚持的意见或习性，如“别扭、别嘴”等；在书面语中读“别”，意思是分离、区别等，如“告别、辨别”等。

二、形声字要注重分析形旁、声旁，同时注意方言与普通话的区别。

对于形声字的考查，命题者常重点关注两个方面：一是一个字的声旁已经不能代表该字的读音，如“绚烂”的“绚”读xuàn，不读“xùn”；二是以相似的字的读音代替正确的读音，如“缜密”的“缜”读zhěn，不读shèn。

三、形近字1.从字的部首和声旁入手，结合字义，正确认读。

如“棱”和“菱”为同声部字，但前者从“木”，是指物体上不同方向的两个平面连接的部分或物体上条状的突起部分，读léng；“菱”从“艹”，是指一种生在池沼中的一年生草本植物，“菱角”是这种植物的果实，读líng。

2.有些形近字字形十分相像，只是一笔之差和笔画略有不同，可以把这些字集中起来加以比较，加强记忆。