句法--整合篇

翻译硕士教学案例库建设及应用研究——以《英汉比较与翻译》为例摘要：案例教学是强化专业学位研究生实践能力培养，促进教学与实践有机融合的重要途径。

本文探讨了案例库建设的意义、翻译教学案例库的现状及案例库建设的基本原则。

以《英汉比较与翻译》课程为例，详细阐述了案例库建设的路径和开展教学实践的过程。

研究表明，教学案例库建设能促进翻译教学和实践的有机融合，积极创新教学模式，提升学生的思辨能力、合作能力及翻译综合能力，对培养具备扎实的中英双语互译功底的高层次、应用型、专业化翻译人才起着重要的意义。

关键词：翻译硕士；案例库建设；应用研究引言翻译硕士专业学位（MTI）研究生的主要培养目标是培养适应国家国际化发展和“一带一路”倡议，适应国家政治、经济、文化、社会建设需要的“高层次、应用型、专业性”翻译人才。

因此，MTI 研究生教育需更加重视翻译实践技能。

开展专业学位研究生案例库的建设和应用研究，是培养高层次应用型人才的重要途径。

为进一步将翻译理论与实践有机结合，积极探索新的教学方法与人才培养模式，在《英汉比较与翻译》《应用翻译》等多门翻译硕士核心课程中开展案例库建设及案例教学实践研究，旨在为课程教学提供不同的教学方法和思路，解决教学实践中的问题，提高学生的探究能力、合作能力和翻译能力。

一、案例库建设的意义（一）促进教学与实践有机融合建设案例库可以整合琐碎的教学案例，形成系统、完整、齐全且使用便捷的教学资源。

案例教学以实际翻译问题为导向，通过典型而生动的个案呈现翻译中的理论、方法与技巧等理论知识，引导学生运用所学知识分析、讨论，使学生在具体的问题情境中积极思考，主动探索，培养学生分析、解决问题的能力，进而提高学生对翻译理论知识的领悟及在翻译实践中灵活应用理论知识的能力。

（二）推动教学与科研相互促进建设案例库能推动教学与科研相互促进。

通过案例库在教学中的实践与运用，能及时总结教学中的有效做法和经验，开展与翻译教学的相关研究。

2020届高考语文一轮复习精做精练语言文字运用：句法篇【考纲明确】2019年高考语文全国卷《考试说明》对“语言文字应用”提出了总的要求：正确、熟练、有效地使用语言文字。

“表达应用E”的六个考点是：（1）正确使用词语（包括熟语）；（2）辨析并修改病句。

病句类型如：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑；（3）选用、仿用、变换句式，扩展语句，压缩语段；（4）正确使用常见的修辞手法。

常见修辞手法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问；（5）语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动；（6）正确使用标点符号。

；考点二扩展语句，压缩语段【真题体验】1．（2019·全国卷Ⅰ）把下面一段话的主要意思压缩成一段话，不超过50个字。

（5分）传统观点认为，中国和欧洲的陶瓷贸易始于明代。

近日，英国杜伦大学证实，该校考古系与中国故宫博物馆考古所，联合整理研究了在西班牙萨拉戈萨等地出土的十余种中国唐代至宋代早期的陶瓷器残片，表明这些陶瓷是当时随阿拉伯商人经印度洋与红海贸易到达地中海地区的。

这就将中欧陶瓷贸易的起始时间大大向前推进了，证明了“海上丝绸之路”早在唐代就已延伸至西欧。

答：1．(2018·浙江高考)阅读下面的文字，完成题目。

(2分)中国新闻出版研究院2018年4月18日在京发布第十五次全国国民阅读调查报告。

报告显示，2017年我国成年国民各种媒介(包括书报刊和数字出版物)的综合阅读率为80.3%，较2016年的79.9%有所提升；数字化阅读方式(网络在线阅读、手机阅读、电子阅读器阅读等)的接触率为73.0%，较2016年上升了4.8个百分点。

成年国民各媒介综合阅读率与数字化阅读方式的接触率保持增长势头。

调查还发现，有声阅读成为国民阅读新的增长点。

2017年，我国成年国民的听书率为22.8%，较2016年的17.0%提高了5.8个百分点；0～17周岁未成年人的听书率也有所增长。

大单元整合视角下的语文知识结构与认知心理分析语文是一门具有广泛影响力的学科，它涉及到人类语言的运用、沟通、表达等方面。

在语文学习过程中，学生需要掌握大量的知识，并在实际运用中不断提高自己的语言能力。

而在大单元整合视角下，对语文知识结构进行分析，并结合认知心理的角度来探究语文学习的特点与规律，可以帮助学生更好地理解和应用语文知识。

从知识结构的角度来看，语文知识可以分为词汇、语法、修辞和篇章等不同层次。

词汇是语言的基本单位，学生需要学习并掌握大量的词汇才能更好地理解和运用语言。

语法是语言的规则系统，它包括了词类、句法和语法规则等方面，学生需要通过学习和运用语法规则来构建正确的语言表达。

修辞是一种运用语言技巧和手段来达到特定效果的表达方式，学生需要学习不同的修辞手法，并在写作和阅读中运用。

篇章是一种将语言组织成完整文本的能力，学生需要学习如何组织语言材料、串联段落和句子等，使得自己的表达更加连贯和有逻辑性。

而从认知心理的角度来看，语文学习涉及到多种认知过程，包括语言的认知、理解和生成等方面。

在语言的认知过程中，学生需要通过观察、感知和记忆等方式将外界语言输入转化为内在的语言知识。

在语言的理解过程中，学生需要通过对语言材料的解读、理解和组织等，来构建自己对语言意义的理解。

在语言生成的过程中，学生需要将自己对语言知识的掌握和理解转化为语言表达，通过思维和表达的转化来实现对语言的运用。

此外，在大单元整合视角下，语文的学习还应该注重知识的整合与应用。

语文知识的整合包括对不同层次知识的综合与归纳，例如通过阅读和写作的活动来将词汇、语法、修辞和篇章等知识整合到实际运用中。

而知识的应用则是将学到的语文知识应用到实际生活中，例如通过阅读和写作的活动来提高自己的语言能力，并将语文知识应用到实际情境中。

综上所述，在大单元整合视角下的语文学习中，需要关注语文知识结构和认知心理的相互关系。

学生需要通过掌握词汇、语法、修辞和篇章等不同层次的语文知识，来提高自己的语言能力。

热点06 综合性学习、语言运用（三题型二十五考点）综合性学习（也称主题活动）是《语文课程标准》积极提倡的一种新的学习方式。

近几年中考试卷中出现的频率越来越高，考查涉及的内容广泛，考点众多，题型也越来越多样化。

从所选择的材料看，材料来源更加广泛，由原来的家庭、校园到艺术、历史、自然、时事要闻、政治风云、环保科技、文化旅游、名胜古迹、风土人情等广阔的生活空间，并将不同生活领域的材料交叉结合，更加贴近学生的生活实际，传统文化、文学素材逐步增多。

从试题的内容看，注重对能真实有效的反映考生生活的学习资源的选择、开发和利用，不断地扩展考生自我表达的答题空间，以考查学生的分析、归纳以及语言表达等多方面的能力。

从试题的设置方式上看，以独立的综合性学习或语言表达与运用考试版块出现，题内所需的学科间知识的综合交叉比较充分。

从考试评价上看，关注考生个性化的理解与表达，考生的语言表述、对跨学科知识的整合以及各种思维能力的综合运用都是考试评价的重要采分点。

针对不同的综合性学习与语言运用题，所采取的答题方法与技巧也不一样。

1.仿写、续写和补写类(1)明确题目要求：在答题前，要认真审题，明确题目要求。

(2)分析给定句子：对于给出的句子，要仔细分析其结构、语法、修辞、逻辑等方面，以便掌握其特点。

(3)保持内容一致：在仿写句子时，要保持句子的叙事、思想、情感等方面与给定句子保持一致。

(4)注意手法一致：在仿写句子时，要注意运用与给定句子相同的修辞手法，如比喻、拟人、排比、夸张等。

(5)保持句式一致：在仿写句子时，要保持句子结构、语法、语序等方面要与给定句子相同或相似。

(6)注意语言风格：在仿写句子时，要注意语气、用词、表达方式等方面要与给定句子相同或相似。

(7)检查句子是否通顺：在完成仿写句子后，要注意检查句子是否通顺、有无语法错误、有无逻辑不连贯等问题。

2.信息提取类(1)提取中心句法：提取材料中的中心句进行总结浓缩。

(2)整合法：根据材料中的关键词语或句子进行再概括形成答案。

2024中考英语复习备考计划一、总体复习思路1、按单元复习。

通览初中教材，进行单元知识点扫描。

目的是对基础知识和基本技能进行系统的复习，把好“基础关”;任务是掌握各单元知识结构，全面地复习知识点，完成理解记忆;重点是重视课标要求与教材的基础作用，强化基础知识和基本技能的训练;面向全体，面向基础。

2、语法专项复习。

钻研考试标准和考试说明，进行语法、词法、句子、时态和话题专项复习。

统揽初中教材中的重点语法项目，使学生从整体上把握初中教材内容。

3、题型专练，模拟演练。

按照中考题型进行题型专练，了解学生对基础知识和基本技能的掌握情况，抓住中考题型变化，确定训练方式，进行查缺补漏。

二、实施步骤及时间安排第一轮：时间安排：____月____日-____月____日主要内容：初中教材课文中出现的单词、短语、常用句型;掌握4a、4b中罗列的重点句子，理解所学语法内容。

从初一开始，初一上下册花三个星期时间复习，从初二内容起每天复习一个topic。

同时在课上老师语法总结复习一下，再由老师针对学生的一些薄弱知识分单元编写一些练习讲义给学生加以练习，每个topic出一份小测，主要题型为：单词、词组翻译及句子的挖空填空等，以考察学生对基础知识的掌握情况。

针对____月底的口语考试，在这段时间内，我们还要穿插进行口语的复习辅导，利用下午第四节的时间让学生进行口语操练。

故大概在____月初可以完成第一轮复习第二轮：时间安排：____月____日-____月____日主要内容：结合中考新探索系统复习语法。

包括名词、代词、数词、介词和介词短语、连词、形容词、副词、冠词、动词、句子。

掌握动词六种时态的构成及基本用法和被动语态，即现在进行时、一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在完成时、过去进行时。

句法包括掌握陈述句、疑问句、祈使句和感叹句的构成和基本用法，掌握简单句的五种基本句型、并列句、宾语从句、定语从句和状语从句。

第三轮：时间安排：____月____日-中考前（略）在前两轮复习的基础上，进行语法专项练习并针对中考题型进行专项强化训练，提高对各种题型的解题能力。

初中语文口语交际答题技巧篇一：中考口语交际答题方法及实例中考口语交际答题方法及实例【解题策略】“口语交际”大多具有不定性、灵活性、多元性等特点中考语文试卷出现的口语交际题大多比较切合初中学生的生活、认知水平、理解能力考生依据“对象、场合，文明得体地进行交流”的基本要求，针对不同题型，灵活的、有创意地进行解答这就需要学生充分调动积极性，运用个性化的思维来独立思考，从很大程度上培养了学生准确获取信息的能力和语言表达能力（一）要准确解答“口语交际”题，首先必须了解和掌握口语交际的基本要求口语交际是听与说双方的互动过程，是在具体情境中人与人之间的信息交流过程，是学生倾听、表达和应对能力的具体实践，是展示学生的交际能力、文明程度、语言素养的平台要在文明和谐中进行人际交流，必须明确口语交际的基本要求其要求如下：（1）能注意对象和场合，学会文明得体地进行交流（2）耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等理解对方的观点和意图（3）自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯，不偏离话题（4）注意表情和语气，使说话有感染力和说服力（5）在交流过程中，注意根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力（6）讲述见闻，内容具体，语言生动，复述转述，完整准确，突出要点（7）能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定的感召力（8）能准确的发表自己的看法，有中心、有条理、有根据；能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见（二）要准确解答“口语”题，其次必须了解和掌握口语交际的方式和要求（1）听：①听新闻广播和一般性发言，能抓住中心和要点②听记叙性文章，能听清所写的人和事，听出条理和详略③听读说明性文章，能明确被说明事物的特征④听读议论性文章，能明确作者的观点和道理⑤听课、听报告能抓要点作记录，做到重点不遗漏、难点不放过⑥参加讨论，听出不同意见的分歧所在⑦与人交谈，要耐心、专注地倾听别人说话，了解对方的意思，能听出弦外之音，话外之意（2）①当众说话要态度大方、口齿清楚、语音清晰、音量适中、神态自然、语句连贯、语意完整明白；注意场合、对象，用语文明、得体②课堂答问、参加讨论，说话要简约，有条理、有针对性③讲述见闻，内容要具体、有条理，能用恰当的语调表达感情④口头介绍事物，要按照一定顺序、用恰当的方法，说明事物的特征⑤扣住话题发表意见，要观点清楚，有一定说服力，不偏离话题（三）要准确解答“口语交际”题，需要了解和掌握口语交际题的解答程序解答中考语文口语交际，一般可以按照如下程序进行：①看清题目②明确要求③抓住题眼④品读材料⑤理解题意⑥依照要求⑦灵活作答（四）要准确解答“口语交际”题，还必须遵守口语交际的解答准则一般地说，要提高“口语交际”题的成绩，必须遵守如下原则：（1）言之有“礼”“礼”即得体，应根据特定的情景采用得体的用语（2）言之有“物”“物”即内容，要摒除不合实际的空话、套话或含混不清言语，话语应力求清楚、明白、简洁（3）言之有“序”“序”即顺序，说话有合理的顺序，不颠倒混乱，要注意事物内在联系及因果关系，力求意明句畅（4）言之有“节”“节”即简明，答题时要满足试题要求，简明有序作答，字数适中，标点恰当一、主持类例1（北京市）：2006年12月20日，教育部、国家体育总局和团中央联合发出通知，要求从2007年开始，开展全国亿万学生阳光体育运动《通知》中提出的口号是：“健康第一”；“达标争优，强健体魄”；“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”为落实《通知》要求，某中学初三（1）班准备召开“走进?阳光?，迎接奥运”主题班会，请做好以下工作根据下面要求，请你为主持人设计一段开场白（1）开场白中要有“阳光体育”和“民族素质”这两个词语（2）开场白中要有与“奥运”相关的内容，如五环旗帜、奥运口号、奥运健儿、奥运吉祥物等（涉及一项内容即可）解析：这道题设置了具体的情境，考查了学生说话的变通性和灵活性解答时，首先要融入情境，准确“定位”主持人身份其次，要把握开场白拉近距离、烘托气氛的特点，做到先声夺人，让听众耳目一新、精神一振另外，题目中的两点刚性要求必须兼顾到，这样才能说出合情合理合味合题的话来答案示例：全国亿万学生阳光体育运动已经开始了强健体魄，为中华民族素质的提高而努力是我们义不容辞的责任我们要积极参加阳光体育运动，迎接2008年奥运会的到来看，福娃正在张开双臂，迎接世界各国的朋友让我们和福娃一起，迎接奥运，走进阳光，走向明天二、论辩类例2（浙江宁波市）：信息时代，网络阅读对青少年影响很大网络阅读究竟是利大于弊（正方），还是弊大于利（反方）？学校准备搞一次辩论会现在由你担任辩手，请选择其中一方陈述你的观点和理由解析：此题设计别具匠心，题目为辩论题，辩论的内容涉及的是网络阅读这个时尚的话题，考查学生思辨能力，同时引导学生关注社会热点问题解答时，不论选择正方还是反方，立论还是驳论，个人的观点必须明确，选择的理由必须充分要根据生活的实际或个人的切身体会，搜索身边的有关事例，为辩论提供有力的证据，做到有理有据同时，辩论的语言还要注意逻辑性和严密性答案示例：正方：利大于弊网络阅读比传统纸质阅读方便快捷，可以迅速获取大量信息，对于青少年增长学识，不无裨益反方：弊大于利网络阅读囫囵吞枣，不利于深层理解；且网络信息良莠不齐，对青少年心智发展有负面影响三、阐明类例3（陕西省）：中考临近，高明想在紧张的复习之余去打篮球放松一下，妈妈着急地说：“马上要中考了，你怎么还去打球？”在这种情况下，高明怎样说才能不让妈妈生气，又能达到放松的目的？解析：此题考查了学生阐明自己观点的能力题目设置了一个特定的情境，说话的对象是自己的母亲，因此在表明观点时，不能过于直接，而应该根据说话人的身份和对象，尽可能把话说得委婉一些，把理由阐述得充分一些，才能使对方转变态度，欣然接受你的意见答案示例：妈妈，您别生气古语讲得好，文武之道，一张一弛适当的放松有助于我的复习放心吧，我只玩一会儿四、劝说类例4（安徽省）：班级要召开“我看小事”主题班会，活动过程中遇到了下面的问题，需要你去解决演讲过程中有几个同学在下面说笑打闹，班会结束前，你作为主持人作小结，想结合班会主题对他们提出忠告，你会说些什么？解析：这道题要求根据具体的情境，对违反纪律的同学提出忠告考查学生劝说的能力解答时，首先要结合班会主题，指出劝说对象的错误所在，这样，说的话才有针对性其次，劝说时要站在对方的角度，设身处地为对方着想，让对方觉得自己能从中受益最后，由于是同学关系，说的话一定要注意得体，切勿板着面孔说教，以免引起对方的反感，效果适得其反答案示例：刚才演讲时，有的同学说笑打闹，这看似小事，其实不是小事，因为这既影响了本次活动，也是不尊重他人的表现，给大家留下了不好的印象希望以后一定要注意五、安慰类例5（山东威海市）:某同学身患重病，病痛的折磨和经济的贫困让他很悲观班里同学为此开展了爱心捐助活动，现推选你为代表到医院看望并送去捐款，面对病床上的同学你应该如何说？解析：这道题考查学生如何安慰人的口语表达能力解答时，应注意几点：一要看对方的身份对象身份不同，说话的口气也应有变化，如这道题的对象是同学，安慰的口吻尽量轻松一点二要尽量说一些安慰的话，祝福的话，给对方信心和力量，从而战胜眼前的困难答案示例：你看，还没有分手几天，大家都忍不住想来看你，又怕都涌来了，老师没法上课了这不，我幸运地代表他们来了，还把他们的“爱心”都带来了哥们，安心养病吧，留得青山在，不愁没柴烧！到时我们再到赛场上一比高低，我等着你！六、邀请类例6（安徽芜湖市）:你校响应芜湖市教育局“营造书香校园”的号召，准备于2007年5月10日下午开展“图书漂流”活动假如你参与了这次活动，请你按要求完成以下任务5月9日下午，由你代表学校去邀请芜湖市“图书漂流”活动发起人张教授参加本次活动，请你把对张教授说的话写出来解析：这道题的情景设置，考查学生如何邀请人的口语表达能力邀请类试题解答的关键之一，是正确地使用敬辞，也就是说在说话中一定要含有尊敬对方口吻的词语另一个关键，是要把邀请人家做什么事的要素清清楚楚地说出来，比如，时间、地点、内容等等答案示例：尊敬的张教授，明天下午我校将开展“图书漂流”活动，我代表学校邀请您到我校进行现场指导篇二：口语交际与综合性学习的答题技巧龙驰教育语文专题复习---------口语交际与综合性学习的答题技巧口语交际1. 常考口语交际题的类型（1）介绍类：介绍自己、朋友、家乡、名胜古迹、动植物等（2）独白类：说笑话、故事、愿望、奇思妙想、读后感观后感、经验教训、目击情况等（3）交往类：道歉、祝贺、待客、转述、劝阻、赞美、批评、安慰、解释、采访、购物、问路、打电话等（4）表演类：当众演讲、致欢迎词、主持节目等（5）讨论类：对不对、好不好、行不行、怎么办、小组建议、小讨论、小辩论等 2.口语交际题的答题指导综合性学习1. 信息提取类信息提取，一般来讲，就是概括，把一段文字的中心内容提取出来；说得广泛一些，还有许多其他形式，诸如要我们用语言、图形等，把文章的内容或文字简要地表达出来。

汪榕培《大中华文库》古典诗歌英译本考察蔡 华内容摘要：汪榕培教授英译中国古典诗歌的3个译本入选为《大中华文库》丛书，译者个人翻译选择与国家翻译实践融为一体，成为中国文化输出的译介传媒。

本文通过梳理汪榕培“传神达意”整体性翻译策略在对应的诗歌类型文本译介方面的两种翻译动态，即“‘达意’以‘传神’”与“‘传神’即‘达意’”，呈现进一步探索“传神达意”翻译两要素间交互功能的整合思路，以期推动深入发掘“传神达意”译介思维及其借鉴与影响的态势。

关键词：汪榕培古典诗歌英译；“传神达意”整合动态“传神达意”动态倾向；《大中华文库》国家输出作者简介：蔡华，大连大学英语学院教授，主要从事中国典籍英译理论与实践研究。

Title:A Survey of Wang Rongpei’s English Translations of Classical Poems with Reference to Library of Chinese ClassicsAbstract: Three English translations of Chinese classical poems by Professor Wang Rongpei were included in the Library of Chinese Classics, which shows that Wang’s practice has been integrated with the national effort of promoting cultural heritage through translation. This paper intends to explore two evidential trends of the principle of “conveying the meaning in its full flavor” regarding the perspectives of poetry translation to further the critical reflections on the possible interactions between the two elements of “conveying the meaning” and “in its full flavor” in order to deepen the understanding of the principle and expand its influence.Key words:Wang Rongpei’s English translations of ancient poems; the dynamic correlation of “Conveying the Meaning in its Full Flavor”; national promotion of Library of Chinese Classics Author: Cai Hua is professor at School of English Studies, Dalian University (Dalian116622, China). Her major research interests include the theory and practice of English translation of Chineseclassics.E-mail:**************.cn“在世界民族之林中，中华民族的古代典籍，在量上数第一，在质上也决非第二。

高中英语应用文写作教学中语料库的整合运用研究发布时间：2023-02-17T05:29:27.057Z 来源：《中小学教育》2022年19期9月作者：谭琴[导读] 语料库指电子文本库，其目前被广泛地应用于高中英语教学中。

随着教谭琴重庆市涪陵高级中学校摘要：语料库指电子文本库，其目前被广泛地应用于高中英语教学中。

随着教育体制改革不断深入，作文作为高中英语教学重点，对其提出更高要求，强调进一步提高学生英语写作能力，以此加强学生英语素养。

鉴于此，基于语料库的应用价值，将其与英语写作教学进行有效融合具有一定的价值意义，可行性较高，为此，本文尝试探究高中英语应用文写作教学中语料库的整合运用。

关键词：高中英语；应用文写作教学；语料库；整合运用英语作文教学不仅可以提高学生写作能力，还能够进一步强化学生对英语词汇、语法的掌握与熟练应用，是培养学生学以致用能力的关键。

在传统英语应用文写作教学中常采用传统教学手段，学生主体地位容易被忽视，课堂的互动性较差，且未有效锻炼学生的自主探究能力，为此课堂教学质量与有效性不够理想。

而语料库作为一种数据库，能够在其中进行知识搜索、分析，为此基于语料库开展高中英语应用文写作教学，能够创新教学形式，极大程度提高学生的学习主观能动性，让学生能够主动地利用语料库进行英语写作能力提升。

一、让学生系统化地掌握英语应用文类型与结构高中英语写作教学难度较中学有力显著提升，其中应用文写作的难度较大，对学生思维逻辑以及英语语法的掌握与灵活运用能力要求较高，为此要想切实提高学生应用文写作水平，需要找寻一种更加高效的教学手段。

其中语料库与英语教学的有效结合，为应用文写作提供了新的思考[1]。

例如，以咨询信写作教学为例，教师可以引导学生进行自主学习，要求学生利用语料库总结咨询信的主要结构，学生在语料库中进行文章搜索与分析发现，咨询信大致结构分为写信的目的、介绍背景、询问详情、表示感谢，四个方面，在确定学生初步掌握咨询信写作结构后，教师要求学生自主模仿相关范文，自行尝试写作。