语文人教版四年级下册生命生命教学设计

《生命生命》教案
【教学目标】
1、通过阅读文中三个事例，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命发挥无限的价值。

2、通过对比阅读，理解课文通过具体事例表达对生命的感悟的写作特点。

3、学习仿写《生命生命》“事例+感悟”的写作方法。

体会环境描写的作用。

【教学重难点】
1、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，让自己活得更加光彩。

2、学习“事例+感悟”的写作方法。

【教学流程】
1、名言导入
应该相信，自己是生活的战胜者。

——【法】雨果
成大事不在于力量的大小，而在于能坚持多久。

——【美】约翰逊
2、师：今天我们来学习《生命生命》（生齐读课题，读出感情）。

默读课文，自学生字词。

用“飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳”做标题，批注在课文相关的地方。

用“波纹线”画出三个故事后，作者对生命感悟的句子。

二、品析课文中的三个事例，点明写作特点。

1、学习第一事例，关注动作描写。

夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。

趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。

只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。

但它挣扎着，极力鼓动着双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！
那样鲜明！
①师：请女生齐读第一个事例。

提问：我看到了一只怎样的飞蛾。

从哪里看出来？从文中找出描写飞蛾求生的动词（挣扎、鼓动、跃动）。

作者通过这三个动词将飞蛾强烈的求生欲望充分表现出来，这就是细节描写的妙处。

②齐读文段中感悟部分。

但它挣扎着，极力鼓动着双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！
师：与许多强大的生灵相比，飞蛾是渺小的，但是它所表现出来的强烈的求生欲望却是震撼人心的。

这就是——生命生命！用本段中的八个字形容，生命是——那样强烈！那样鲜明！
③以文带文，阅读链接：《一只惊天动地的虫子》
快速浏览《主题阅读》中的《一只惊天动地的虫子》这篇文章，重点读P80的第四段，思考：这是一只怎样的虫子，从哪些词句看出来，（不屈不挠、循环往复……）
④课文的第一段和这段文字作比较，你发现了什么“习作密码”？
夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。

趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。

只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。

//但它挣扎着，极力鼓动着双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！
它不屈不挠地爬，又循环往复地被摔下来，可是它不惧疼痛，依然为它的目标而奋斗着.……//这次我的耳朵出现了幻觉，我分明听见了万马奔腾的声音，听见了嘹亮的号角，我看见了一个伟大的战士，一个身子渺小却背负着伟大梦想的英雄。

发现写作的结构是：具体事例+对生命的感悟。

板书：事例+感悟。

2、学习第二个事例，关注环境描写。

①师：与命运抗争的不仅有动物，还有植物。

请看课文第二个事例，这次请男生来齐读。

墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。

//那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。

②请用这样的句式来说一说：
我看到了的瓜苗；
我感悟到生命。

（从文中找词语和句子）请找出文中描写瓜苗生长环境的句子。

这段描写突出了环境描写，使瓜苗的生长显得更加艰辛，但同时也更突出了它的顽强生命力。

这就是环境描写的妙处。

③请同学们齐读这段文字，要释放出你的感情来读。

（第二遍读）即使没有泥土和阳光，即使只能活几天，它也要让这几天焕发光彩，这就是生命，生命！用文中的八个字来形容，生命就是——不屈向上，茁壮生长。

④说一说：图片链接：其实植物的生命何止是一粒香瓜子这样的反应，大自然中的每一种植物都顽强拼搏，尽力地活出自己的光彩，请同学们看大屏幕。

教师的“画外音”：看！（第一张图片）茫茫沙漠中，悲壮的胡杨在笑傲尘世。

它有一亿多年的历史了，长着可以千年不死，死后可以千年不倒，倒地可以千年不朽，这种坚韧的生命之力让我们震撼！
看！（第二张图片）沉重的石块下，一颗小草曲曲折折地生长着。

它的根往土里伸，它的芽往地面挺，这是一种不可抗拒的生命之力。

看！（第三张图片）干裂的池塘中，一片嫩绿的莲叶用尽全部的力气破土而出，告诉着我们生命无处不在，没有任何力量可以阻挡生命的脚步！
看完这三幅图片，请学生用这个句式来说：我看到了——，我感悟到了——
师：是啊，这些植物用不屈的生命力告诉我们，这就是生命，生命就是——不屈向上，茁壮生长。

3、学习第三个事例。

理解作者对生命的思考和态度。

①请一位同学来读文段内容。

有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳。

那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震憾，这就是我的生命，单单属于我的。

//我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

一切全由自己决定，我必须对自己负责。

②对待生命，有两种态度，一种是——好好地使用它；一种是——白白地糟蹋它。

作者杏林子的态度是——一切全由自己决定，我必须对自己负责。

（师生合作读）
③这是杏林子对生命的态度，她的一生也在实践着这句话。

请看杏林子的简介。

（师配乐朗诵）
④、杏林子用她的生命告诉了我们——
“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

”（课文最后一段）
⑤以文带文，拓展阅读：有这样一个人，他天生没有四肢，但是坚毅乐观……引出尼克胡哲事例。

杏林子和尼克胡哲虽然都身患残疾，但是他们热爱生命，用有限的生命创造出无限的价值，这就是生命生命！
（评：第三次拓展，让内容更充实，主题更丰满。

）
师：接下来，我们学习“事例+感悟”的方法仿写一个片段。

三、读写联动，小练笔。

1、我们先来回顾一下刚才看过的生命事例：一只惊天动地的虫子；沉重石头下顽强生长的小草；干裂池塘中的一朵新莲叶；沙漠中坚韧的胡杨；乐观励志的尼克胡哲；坚韧勇敢的杏林子。

其实，热爱生命的现象无处不在，除了这些，你还知道哪些？（同桌之间互相讨论）
（评：读写联动，首先要解决写什么的问题。

教师巧妙的引领学生，以阅读内容为平台，展开联想。

通过同坐交流，调动学生的积累，进一步打开思路，让学生有话可写，有话想写。

）
2、写一写：同学们可以从这些图片中选择其中一幅，也可以写你自己看到的或者想到的事例。

注意要写出对生命的感悟。