北师大小学二年级语文上册《第一单元语文天地》教案

北师大版二年级上册第一单元秋天语文天地《山行》教学设计【教材简析】《古诗两首》（《山行》、《枫桥夜泊》）是苏教版语文第五册第一单元中的一篇课文，这两首古诗都是唐代著名诗人的作品，且都是写景的，均为传诵千古的名篇。

杜牧的《山行》是《古诗两首》中的第一首诗，写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。

在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。

让我们在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受到秋日山林的勃勃生机。

这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。

同时这也是学生在本册中接触到的第一首古诗，因此，学习方法的指导十分必要。

所以，我们在教学中应重视教会学生如何学习，这不仅能培养学生的能力，又为本课第二首诗的教学打下基础。

【目标预设】1、重点理解诗句中“远上”、“斜”、“生处”、“坐”、“爱”的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境，并培养学生丰富的想象力和语言表达能力。

【教学准备】多媒体课件【教学重、难点】理解诗句的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境。

【设计思路】一、谈话激趣，导入新课。

1、同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？2、课件出示陶澹人、刘禹锡、李商隐和张继写的有关秋天的古诗。

3、今天，我们就再来一起学习一首描写秋天的古诗(板书：《山行》，齐读课题)。

4、释题：在山上行走。

5、简介作者：杜牧字牧之，唐代诗人。

京兆万年（今陕西省西安）人。

有《樊川文集》。

与李商隐齐名，称“小李杜”。

杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。

二、读通古诗。

1、借助拼音，把古诗读通顺。

2、除去拼音，指名学生通读古诗，男女生赛读古诗。

1电子科大实验附小“美育儿童学堂”课堂案例表|学科语文执教者狄文雯班级2.2上课时间2018.4.18课题《趣玩儿歌》教学目标1、知识与技能：学会用多种有趣的方式（如：画、读、演、唱、改编等）玩儿歌，引导学生大胆想象，尝试创编押韵的儿歌；2、过程与方法：个人、小组通过“画着玩”、“读着玩”、“演着玩”、“唱着玩”、“改编玩”等方式趣读儿歌，体会押韵；3、情感态度与价值观(美育目标)：引导学生大胆想象，多种方式趣读儿歌，感受儿歌的童真童趣、音韵美；设计理念儿童“好奇”、“好问”、“好玩”的特质，决定了孩子们必定喜爱各种形式丰富的课堂活动。

以“画丁老头”引入，调动了孩子们的积极性，使孩子课未始、兴已浓。

课中设计多种形式读着玩（打节拍读、方言读）、画着玩、演着玩、改编玩，从孩子的角度出发，结合“以生为本”的教育理念，在活泼、生动的课堂活动中充分体会儿歌之趣、押韵之趣。

最后再引导孩子们大胆想象，尝试仿写押韵的儿歌，感受儿歌的音韵美。

教学案例一、谈话导入师生交流喜欢的儿歌童谣，引入课题“趣玩儿歌”二、玩出快乐1、画、读着玩《丁老头》，感受游戏的快乐，儿歌的好玩；2、发挥想象，改编玩《做手影》；三、玩出韵律1、学习押韵，感悟儿歌的音韵美；|2|（1）、儿歌PK，初步感知：对比读《打弹珠》，初步理解押韵，感受押韵带来的音韵美；（2）、儿歌演绎，深入感悟：方言玩《小蚱蜢》，唱着玩《哈巴狗》，表演玩《虎和兔》强化押韵；2、找韵脚，活用押韵，让自己编的儿歌“韵”动起来；3、展示、分享作品；4、总结延伸总结收获，推荐阅读：孟笔儿歌工厂案例评说关于本节《趣玩儿歌》的教学，由于本人尤其关注二年级孩子“好奇”、“好玩”的特性，在课堂氛围和教学效果来看，本人还是比较满意。

但在教学设计和目标中还存在一些问题。

现将反思如下：本节课的教学目标是利用儿童好玩、好奇的特性，通过画、读、唱、演、改编等方式趣玩儿歌，感受儿歌的童真童趣、。

课堂常规展示教案黄：各位家长、老师，大家好。

现在我们进行课堂常规展示。

第一环节：课前准备黄：现在展示的是课前准备环节，要求做到1.学生端坐。

2.学具摆放，书本摆放在课桌左上角，练习本（册）在书的下面，橡皮、铅笔依次放在课桌黑色凹槽处。

)第二环节：课前等待和师生问好（上课铃响，生静息，值日生起立轻声提醒）李：呼“上课”值日生：呼“准备”。

起立。

敬礼。

“老师，您好”李：孩子们好，请坐。

（老师同样行鞠躬礼。

）（所有孩子坐端）黄：刚才展示的是课前等待和师生问好，要求做到：1.铃声响起，学生安静、整齐进入教室，静息等待。

2值日生对静息情况进行巡视，若有不规范者，轻声提醒。

第三环节：听课和举手发言李：孩子们，今天我们就进入第四单元的学习（出示词卡：4.植物）请生齐读单元主题“4.植物”一遍李：说到植物，孩子们你们知道哪些植物呢？（要做到语气、动作夸张，引起学生注意）（生举手回答，生1：我知道花和草都是植物。

生2：我还知道树木也是植物。

生3：我还知道海底的海藻也是植物。

）李：哦！老师听懂孩子们的意思了，原来孩子们认识世界上这么多的植物，你们的知识面可真广。

（一定要像正式上课一样，展示这个片断。

）黄：刚才展示的是听课和举手发言环节，要求做到1.身体坐正，双手置于桌上，目视老师，专注倾听。

2.教师提问后，认真思考，知道答案者都应举手示意。

3.举手时，左手平放桌上，右手高举。

4.回答问题的孩子，向左或向右跨出半步起立，双手自然放于身体两侧。

发言目视老师，声音洪亮，表述完整通顺。

第四环节：教师板书李：（语调高亢，吸引学生注意力）孩子们，今天就让我们一起来学习第四单元的第一课，手指笔，学写字。

（将课题提前写好贴在黑板上，然后学生集体书空老字，再请个别学生书空）黄：刚才展示的是教师板书，要求做到：教师板书时，学生关注板书内容，并随教师板书节奏书空。

第五环节：课堂笔记李：孩子们，请齐读课题-----老树的故事（一遍）李：看到这个题目你准备提什么问题呢？（请2-3名学生回答）生1：老树是什么样子的呢？生2：老树会有什么样的故事呢？生3：老树身上到底有多少故事呢？李：这些问题问得真好，现在就让我们带着这些问题去书中找一找答案。

《语文天地》教学设计一、描一描，写一写。

1.教师出示田字格里“特、持、拦”三个字。

2.学生观察讨论：这三个字有什么共同的地方？（都有多个横。

）3.同桌互相说怎样写好这三个字。

4.教师指导：书写横比较多的字，写时注意横画的长短变化，其中突出主笔的横要长一些，如“特”字右上部第二横；“持”字右上部第二横；“拦”字右上部第三横。

5.学生独立练习书写。

6.小组内评评谁的字最漂亮。

7.选几份全班欣赏，师生共同评价。

二、比一比、看谁写得多。

1.教师出示部首“刂”“隹”，学生说出名称。

2.想一想哪些字还带这两个部首。

3.学生汇报汉字：刂——别、划、剑等。

隹——难、准、谁等。

4.指导学生认读这些字。

5.选自己喜欢的写在书上。

三、读一读，你发现了什么？半——伴兰——拦代——袋当——挡干——赶人——认1.前三组字有什么特点？（前三组生字读音完全相同。

）2.后三组字有什么特点？（后三组生字读音相近，字形不同。

）3.从每一组的两个生字中，你又发现了什么？（每一组的第二个字都是形声字，形声字偏旁表示意思，声旁表示他的读音。

）4.能举出声旁表音的形声字吗？（初步了解形声字声旁表音的特点，并利用这一特点自主识字，自用阅读。

）四、加部首，组成新字。

1.教师出示第一组子卡，学生指名读、齐读。

根据部首说说新字的意思。

2.学生给后四组字加部首，写出新字。

3.学生小组内交流，根据加的部首说一说每个新字的意思。

4.学生口头组词，练习说话。

五、读一读，选一个词语造句。

1.教师出示卡：准备、亲切、顺利、为难、吃惊、心爱。

学生开火车读。

2.说一说每个词语的意思。

3.选自己喜欢的一到两个词语造句。

六、为本单元中的小动物写评语。

1.学生想一想，说一说本单元都有那些小动物？用自己的话说一说它们分别是什么样的小动物？2.学生汇报交流。

比如：小马用实际行动验证了河水既不像松鼠说的那样深，也不像老牛说的那样浅。

小熊不爱护环境。

3.选自己喜欢的写下来。

七、表演《特殊的考试》。