不做小马虎教学反思

《不做“小马虎”》教案一、教学目标：1. 让学生认识到马虎是一种不良习惯，影响学习和生活质量。

2. 培养学生认真、仔细的学习态度，提高学生自我管理能力。

3. 引导学生学会时间管理，合理安排学习和生活。

二、教学内容：1. 马虎的表现及危害2. 认真、仔细的学习态度的重要性3. 时间管理的方法与技巧4. 良好生活习惯的培养5. 实例分析与讨论三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生认识到马虎的危害，培养学生认真、仔细的学习态度，提高学生自我管理能力。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解马虎的表现及危害，认真、仔细的学习态度的重要性，时间管理的方法与技巧，良好生活习惯的培养。

2. 案例分析法：分析实例，引导学生讨论，提高学生对问题的认识。

3. 互动教学法：提问、讨论，激发学生的思考，培养学生的表达能力。

五、教学步骤：1. 导入：讲述一个关于马虎的典故，引发学生对马虎的思考。

2. 讲解马虎的表现及危害，引导学生认识到马虎是不良习惯。

3. 讲解认真、仔细的学习态度的重要性，引导学生树立正确的价值观。

4. 教授时间管理的方法与技巧，让学生学会合理安排学习和生活。

6. 分析实例，引导学生讨论，提高学生对问题的认识。

7. 总结全文，强调不做“小马虎”的重要性。

8. 布置作业：让学生结合自己的实际情况，制定改正马虎的计划。

六、教学评价：1. 课后作业：检查学生对课程内容的理解和应用，以及制定的改正马虎的计划的可行性和实施情况。

2. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和活动中的参与程度，了解学生的兴趣和积极性。

3. 学生自我评价：鼓励学生对自己的学习态度和行为进行自我评价，反思自己在日常生活中是否做到不做“小马虎”。

七、教学资源：1. 课件：制作精美的课件，图文并茂地展示课程内容，增强学生的学习兴趣。

2. 实例材料：收集一些关于马虎的实例，用于课堂分析和讨论。

3. 时间管理工具：介绍一些时间管理工具，如日程表、闹钟等，帮助学生学会合理安排时间。

4.不做“小马虎”教学设计一、教材分析本课内容是统编教材一年级下册《道德与法治》第一单元“我的好习惯”中的第四课内容。

本课重点在于培养学生认真细致、不马虎的好习惯。

使学生懂得要做到不马虎，首先要把自己要做的事放在心上，才能做到学习、做事不马虎。

本课是基于课程标准“负责任，有爱心地生活”中的第1条“做事认真负责，有始有终，不拖拉”而编写的。

本课设置两个栏目：生活中的小马虎和怎样才能不马虎。

其中有一个关于马虎原因的探讨——小马虎找原因，和克服马虎方法的指导，教材辅助部分是两个绘本故事：小马虎添麻烦和马虎危害大。

教材从儿童的现实生活出发，呈现马虎的普遍现实，指明马虎带来的麻烦和危害，分析其形成的原因，寻找克服马虎的办法。

有情感的体验，认知的唤醒，更有行为的指导。

本教学设计为第一课时，主要学习第一个栏目的内容。

二、教学目标1. 认识生活中马虎的表现，学习对自己的行为进行反思。

2. 初步感受马虎给自己和他人带来的麻烦。

3. 学会初步探究马虎形成的原因，懂得自我剖析，查找问题。

三、教学重难点教学重点：感受马虎带来的麻烦和探究马虎形成的原因。

教学难点：分析马虎形成的具体原因。

四、教学过程课程导入：粗心的小画家老师引入：今天老师要介绍一个马虎的小画家，他画画的时候可马虎了。

让我们一起来看看吧。

（出示图片）师：你发现了什么？预设1：他画的马没画尾巴。

预设2：螃蟹只画了2条腿预设3：鸭子的嘴巴是尖尖的了。

预设4：兔子的耳朵是圆圆的了。

……师：看看你们找的对不对呢？（展示课件正确的图片和文字）师：你们找得真细心，给自己鼓鼓掌吧。

以“丁丁画画”为切入口，导入生活中的“马虎”。

通过看一看，说一说，听一听，了解丁丁做事的粗心大意。

以此为“引子”切入到学生的生活现实当中。

由远及近，由人及己，水到渠成，自然而然。

教师过渡：其实这个丁丁在生活中也是个小马虎呢，我们接着来看，丁丁还出现了哪些马虎行为。

生活中的“小马虎”活动一：丁丁生活中的马虎出示课件中的马虎示例，让学生观察。

《不做“小马虎”》导学案一、导学目标：1. 了解“小马虎”的含义及风险；2. 掌握对待事务的细致态度；3. 培养细心、耐心、细致的工作习惯。

二、导学内容：1. 什么是“小马虎”？“小马虎”是指做事不细心、马虎粗拙的状态。

在进修、工作和生活中，如果经常表现出“小马虎”态度，容易导致错误发生，影响自己的成绩和工作效率。

2. 为什么不能做“小马虎”？做事“小马虎”会导致很多问题，比如工作中出现失误、进修中答错题目、生活中忽略重要细节等。

而这些问题可能会给自己带来不用要的麻烦和损失，甚至影响他人利益。

3. 如何避免“小马虎”？- 做事前认真思考和计划，不操之过急；- 在做事情时，要认真细致，注意细节；- 做事前要做好充分的准备工作，不要马虎从事；- 做事时要有耐心，不要急于求成。

三、导学活动：1. 分组讨论：请同砚们分成小组，讨论在进修、工作和生活中遇到的“小马虎”现象，并分享自己的看法和体会。

每个小组从中选出代表进行汇报。

2. 角色扮演：请同砚们分成小组，模拟生活中的一些场景，如上课、考试、工作等，其中包含“小马虎”现象。

通过角色扮演，让同砚们感受到“小马虎”带来的后果。

3. 案例分析：教师提供一些真实案例，让同砚们分析其中的“小马虎”现象，思考如何避免类似情况发生，并讨论可能的解决方法。

四、导学总结：通过本节课的进修，我们应该明白了做事“小马虎”会给自己带来的风险，培养细心、耐心、细致的工作习惯是非常重要的。

希望同砚们在今后的进修、工作和生活中，都能够做到不做“小马虎”，以更加认真卖力的态度面对各种事务。

愿我们都能做一个细心、耐心、细致的人！。

人教版道德与法治一年级下册《不做“小马虎”》第一课时教学设计教学目标：1、让学生明白马虎的危害；2、养成做事有认真负责的态度。

3、初步养成做事认真细致的习惯。

4、找到不马虎的办法，知道要认真完成自己承担的任务。

教学重点：知道要认真完成自己承担的任务，初步养成做事认真细致的习惯。

教学难点：养成做事有认真负责的态度教学准备：多媒体课件、视频。

教学过程：一、歌舞导入，表演唱《粗心的小画家》1、听歌曲《粗心的小画家》2、提问：这首歌中的丁丁是个怎样的孩子？有个孩子比他还要马虎呢二、认识“马虎”1、他的名字叫做马小虎，马小虎今天要去种树，咱们大家一起跟他去种树吧！仔细看图，谁来讲讲这个故事？你认为马小虎是个怎样的小朋友？2、像马小虎这样，做事不认真，粗心大意，没把要做的事放在心上，就是马虎，怪不得他的小伙伴又给他起了另外一个名字呢，你们知道吗？因为它做事太马虎了，大家都叫他小马虎。

板书：小马虎三、捉马虎1、同学们，其实马虎这个小毛病也来找过我们每个小朋友，你有马虎的时候吗？结果怎么样？2、老师搜集了一些大家马虎的时候，出示课本中的三幅图，你想对这些小朋友说些什么呢？3、马虎不仅在我们平时的生活中出现，孩子我们的作业中经常出现，现在请大家分小组，打开你的作业本或者练习册，从里面找找你们马虎的地方，和小组里的同学说说你们都有什么样的马虎，是怎么马虎的。

请两位同学起来说说你们作业中的马虎。

4、大家想一想，马小虎如果一直没改掉自己的马虎，慢慢地他长大了，成了大马虎，他成了一名医生，一名建筑设计师，一名老师，会怎么样……四、马虎危害大1、是啊，马虎不仅影响自己，还会危害别人。

2、出示图片，配乐：司机马虎了，医生马虎了，建筑工人马虎了，飞行员马虎了……不仅如此，马虎甚至还会付出生命的代价。

五、克马虎1、同学们，听了这个故事，你有什么感想？你还做小马虎吗？你们还做小马虎吗？2、怎样才能在平时不马虎呢？请大家在小组里讨论。

一年级下册道德与法治不做“小马虎”x“小马虎”x教材分析：《不做“小马虎”》是人民教育出版社出版的《道德与法治》一年级下册第一单元第四课的内容。

本单元四课分别对应整洁、精神、守时惜时和认真细心,相互之间是并列关系。

本课教学在本单元中重点针对学生在这一时期普遍存在作业马虎的问题进行设计,引导学生养成做事认真细心的好习惯。

学情分析：一年级学生在学习中常因马虎而抄错题、算错数。

在日常生活中也常因马虎做错事、耽误事。

由于他们年龄小、能力差并且缺乏责任心,没有形成学习、做事认真、细心的良好习惯。

所以,针对低年级学生的实际状况进行教学,使学生懂得马虎危害大,学习、做事时不能马虎,要认真、细心。

教学目标：1、通过反思自己的生活,初步知道马虎的危害；2、初步养成良好的学习习惯和生活习惯,做事认真细致、不马虎,并且持之以恒,形成习惯。

3、掌握克服做事马虎的技巧,体验做事认真带来的快乐。

教学重点：初步认识马虎的危害,养成做事认真细致的好习惯。

教学难点：掌握克服马虎的技巧,体验做事认真带来的快乐。

教学准备：多媒体课件、学生作业本。

教学理念：根据低年级学生身心发展的特点,为了使课堂更加有趣,生动,我将活动贯穿本课教学,通过讲故事、做游戏、体验活动等教学方式,让学生在兴趣中学习,并能从中学会自主探究的学习方式。

故,我将教学过程设计为：“故事导入——探究活动找马虎——读绘本识危害——总结收获,拓展延伸”4个部分。

教学过程：一、故事导入,认识马虎师：hello,小朋友们,我是来自马虎王国的“马小虎”,马虎国王让我带来“好习惯奖章”,奖励给表现好的小朋友。

你们愿意和我交个朋友吗？在我身上经常发生一些让人哭笑不得的事情,你们想听吗？（课件出示马小虎种树的故事情境图）师：听完我的故事,你觉得我是一个怎样的人呢？（生：马虎 /粗心 /不认真）师：是的,像我这样做事不认真,粗心大意的人就是“马虎”,因为做事情太马虎,小伙伴们又给我取了一个名字,叫“小马虎”（板书：小马虎）你们要做“小马虎”吗？（板书“不做”）（设计意图：从学生感兴趣的故事为切入点,为学生创设故事情境,引导学生在故事中明白什么叫马虎,启发学生认识到我们不做小马虎。

不做小马虎教学反思
我讲授了《不做“小马虎”》一课，学生们学会了很多的知识，他们知道了马虎的危害，收到了较好的效果。

在课堂中，我采用了小组合作学习的方式，学生们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，收到了事半功倍的效果。

我采用了表演的方式，学生们很喜欢这种方式，在表演中，他们进一步理解了所学内容，孩子们的学习效率很高。

不足：
1.有个别学生发言不积极。

2.学生们的知识不够丰富。

改进措施：
1.我们要多提问学生，应多关注学困生。

2.教师应让学生多看书，要开阔他们的视野。

在以后的教学中，我们要采用灵活多样的教学方法，争取做到寓教于乐。

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不做小马虎教学反思
在本节课中，我注重了《道德与法治》课程的活动性和趣味性，力求让学生在开放、互动、愉悦的课堂氛围中研究、体验、发展，以达到“受之于外，感之于内”的教学效果。

针对一年级学生经常犯马虎的毛病，我使用了绘本故事《马虎危害大》制作成有声读物在课堂上播放，并用医生、建筑工人、飞行员马虎的图片进一步深化学生对马虎危害大的认识。

接着，我设计了活动让学生尝试找克服马虎的方法。

其中游戏环节“找不同”通过介绍游戏规则、小组合作、汇报成功方法，让学生在活动中反思总结，潜移默化地掌握克服马虎坏毛病的方法，实现本课教学难点。

但在教学实践中，我发现该环节的不足之处在于观察方法的指导不够细致，导致学生在总结方法时较为困难。

因此，我后期改进为先分步指导观察步骤，由此启发学生总结克服马虎的方法。

此外，在提问学生的环节，我发现自己的引导启发不够，导致学生的回答不尽如人意。

因此，我会加强自己的提问技巧，更好地引导学生思考和回答问题。

不做小马虎教学反思简短好嘞，以下是为您创作的内容：哎呀，说起“不做小马虎”这个教学，我可得好好说道说道。

我觉得吧，一开始教孩子们别做小马虎的时候，那可真是状况百出。

就说写作业这事儿，有的孩子能把字写得歪七扭八，就跟小虫子在纸上乱爬似的，难道他们觉得这样很酷？还有的孩子算数，明明是加法能看成减法，这不是小马虎是啥？我一开始可着急啦，心想这可咋办呀？可能是我讲得不够清楚，也许是孩子们还没真正意识到小马虎的坏处。

后来我想了个办法，我给他们讲了个故事。

说有个小朋友呀，考试的时候因为马虎，把很简单的题都做错啦，结果考了个特别差的分数，回家被爸爸妈妈狠狠地批评了一顿。

这小朋友多可怜呀，你们想不想像他一样？孩子们听了，都直摇头，说不想不想。

然后呢，我就让他们自己找找自己身上的小马虎行为。

这一找可不得了，有的说自己经常忘带课本，有的说自己穿衣服能扣错扣子。

哈哈，这群小家伙，还挺能发现问题。

我又告诉他们，要改掉小马虎的毛病，就得做事认真，做完了多检查检查。

可这说着容易做着难呀，有的孩子坚持了几天就又忘了。

我就在想，是不是我监督得还不够？也许得给他们弄个奖励机制，做得好的给个小贴纸啥的。

不过，这过程中也不是没有进步的。

有几个孩子明显认真多了，作业写得工整了，错误也少了。

这让我稍微松了口气，觉得自己的努力可能还是有点用的。

但还有一些孩子，还是时不时地犯马虎的毛病。

我就纳闷了，到底是哪里没做好呢？是我方法不对，还是他们自己根本就没上心？我觉得吧，改掉小马虎这个毛病，可能得慢慢来，急不得。

就像种小花，得慢慢浇水施肥，才能长大开花。

你们说，到底咋样才能让孩子们彻底告别小马虎呢？这可真是个让人头疼的问题呀！。