第三章 绿色植物与生物圈的水循环(2012版)

第三章绿色植物与生物圈的水循环(一)绿色植物的生活需要水水分在植物体内的作用：水分是的重要组成成分；水分充足时，植株才能硬挺，保持的姿态，植物的叶片才能，有利于光合作用；水分是植物体内吸收和运输的溶剂。

(二)水分进入植物体内的途径1．根吸水的主要部位是根尖的，着生有大量的。

意义是2．运输途径：导管：由许多、的细胞组成，上下细胞间的已经消失，形成了一根中空的。

向上输送。

筛管：向下输送叶片光合作用产生的。

在柳树茎中，形成层向外分裂形成新的_______，其中的______能够输送有机物；向内分裂形成新的_______，其中的_______能够输送水分和无机盐。

(三)绿色植物参与生物圈的水循环1．叶片的结构：包括表皮(分为和 )、、表皮特点，有，气孔多叶脉的作用，里面有组织，包括、。

叶子呈现绿色的原因，除此以外，叶片结构中也含有叶绿体。

气孔的结构：是的门户，也是的窗口。

保卫细胞的细胞壁厚薄不均匀，靠近气孔的外壁，不易；背离气孔的内壁，较易。

保卫细胞时，气孔张开；保卫细胞时，气孔闭合。

白天气孔，晚上大多数气孔2．蒸腾作用的意义：可降低植物的，使植物不至于被灼伤；是根吸收和促使在体内运输的主要动力；可促使溶解在水中的在体内运输；可增加大气，增加，从而促进生物圈。

第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者(一)绿色植物通过光合作用制造有机物1．绿叶在光下制造有机物的实验：①暗处理：把天竺葵放到黑暗处一夜，目的：②对照实验：将一片叶子的一部分的上下面用遮盖，目的：。

③脱色：几个小时后把叶片放进盛有的小烧杯中加热，目的：④染色：用染色。

⑤结论：淀粉遇变蓝，部分进行光合作用，制造有机物，是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。

2．光合作用实质：绿色植物通过利用，把转化成储存着能量的 (如淀粉)，并且释放出的过程。

3．光合作用意义：绿色植物通过光合造有机物释放氧气，不仅满足了自身、、需要，而且为生物圈中的其他生物提供了(二)绿色植物对有机物的利用1．有机物的作用：①用来构建，为植物的生命活动提供。

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2012人教版七年级生物上册教科书课后练习答案第一单元生物和生物圈第一章认识生物第一节生物的特征P8 1、（1）×（2）√（3）×（4）×（病毒除外）23、（1）珊瑚不是生物，是珊瑚虫分泌的外壳堆积在一起慢慢形成的，不具有生物的基本特征；珊瑚虫才是生物，是一种在海洋中的动物，具有动物的特征。

（2）浅水区可获得较多的阳光，有适宜的温度，有利于藻类的生长，可以为珊瑚虫提供更多的氧气。

因此，珊瑚虫一般生长在温暖的浅水区。

第二节调查周边环境中的生物P11参考答案：略第二章了解生物圈第一节生物与环境的关系P182、这句诗描写的是气温对植物生长的影响。

由于在同一季节山里气温相对较低，桃树生长相对迟缓。

生长在平原地区的桃花，4月就已经凋谢，而山里的桃花才刚刚开放。

3、（牛←三叶草传粉猫←田鼠←土蜂（2）答：假如猫少了，田鼠由于缺少天敌而大量繁殖；田鼠以土蜂的蜜和幼虫为食，并破坏他们的巢，因此，土蜂数目减少；三叶草靠土蜂传粉，土蜂减少后，影响三叶草的传粉，从而影响三叶草繁殖后代，三叶草的数量就会减少。

三叶草是牛的食物，三叶草的数量减少会导致牛的食物缺乏。

4、答：这种蝴蝶叫做枯叶蝶，它的体色与周围落叶的颜色基本一致，这样它就不容易被敌害发现，从而增加了生存下去的机会。

5、答：山羊因为啃食草根，影响了草的生长。

大量饲养山羊，如果管理不当，就会破坏草场植被。

第二节生物与环境组成生态系统P24__251、（1）×（2）×（3）√2、D3、野生青蛙以昆虫为食，而大多数昆虫如蝗虫、蚱蜢等都是以植物为食的，对农作物有一定的危害。

因此，捕食青蛙会使有害昆虫失去天敌而大量繁殖，从而导致粮食减产。

4、可以看做一个生态系统，因为它大致上符合生态系统的特征，具有生态系统的基本组成，具有一定的调节能力。

5、四个方框从上到下分别填：生产者；动物；分解者；阳光、空气、水第三节生物圈是最大的生态系统P321、D2、猞猁——（森林、草原生态系统）；扬子鳄、疣鼻天鹅、鸬鹚——（河流、湿地生态系统）黑斑蛙——（湿地、农田生态系统）鳗鲡——（海洋、河流生态系统）3、略第二单元生物体的结构层次第一章细胞是生命活动的基本单位第一节练习使用显微镜P401、（1）√（2）×（3）√（4）√2、周围的同学遮挡了进入反光镜的光线。

第三章绿色植物与生物圈的水循环1、绿色植物的生活需要水和无机盐的原因①水是植物体的重要组成成分；②水分充足时，植株才能硬挺，保持直立的姿态,叶片才能舒展,有利于光合作用；③无机盐只有溶解在水中,才能被植物体吸收和运输；④水分是细胞的组成成分；⑤水分是植物体内物质吸收和运输的溶剂；⑥水会影响植物的分布。

水分参与植物的代谢活动,不同植物需水量(和无机盐的需要量)不同,同一植物不同生长期需水量(和无机盐的需要量)不同,因此种植时必须进行合理灌溉(合理施肥) 。

2、水进入植物体内的途径①根吸收水分和无机盐的主要部位是根尖的成熟区,其次是伸长区。

②适于吸水的结构特点:成熟区根毛数量多,增大吸水的表面积，根毛细胞的结构特点：表皮细胞向外凸起形成的，细胞壁薄、细胞质很少，液泡很大。

体现出的生物学观点是：生物体的结构与功能相适应③根毛吸水的原理: 根毛细胞液的浓度大于周围土壤溶液的浓度时,细胞就吸水。

吸水的途径: 外界溶液里的水分→细胞壁→细胞膜→细胞质→液泡④根的失水: 根毛细胞液的浓度小于周围土壤溶液的浓度时,细胞就失水。

失水途径: 液泡→细胞质→细胞膜→细胞壁→外界溶液。

⑤应用举例: 烧苗、腌菜等等。

⑥区分水和无机盐吸收原理✭吸水和失水是水的扩散作用，水由浓度低向浓度高的地方扩散（即水多的地方向水少的方向扩散）✭溶解在水中的无机盐经过细胞膜的选择吸收进入细胞，与浓度无关（细胞内无机盐浓度远远大于土壤溶液中无机盐的浓度）3.茎的结构①从外到里依次是:树皮（内侧是韧皮部内有筛管)→形成层（分生组织）→木质部(有导管)→髓。

②木本植物有形成层,形成层细胞具有分裂能力，向内形成新的木质部，向外形成新的韧皮部，使茎逐年长粗。

草本植物茎中没有形成层，因而不能长得很粗。

③导管（死细胞）位于植物茎内的木质部,向上运输水分和无机盐。

（动力是蒸腾拉力）筛管（活细胞）位于茎内的韧皮部,向下运输有机物。

（动力是细胞呼吸作用提供能量）环剥枝条与树瘤环剥后，筛管被切断，促使有机物更多的输送给A，所以A果将变大，B果不变大筛管导管4.叶片的结构和功能①叶片包括表皮(分上、下表皮)、叶肉、叶脉。

第三章绿色植物与生物圈的水循环（第1课时）教学目标1．练习制作叶片横切面的临时切片，认识叶片的结构。

2．解释气孔控制水分和二氧化碳进出叶片的机制。

3．描述绿色植物蒸腾作用的概念及在农业生产上的应用。

教学重点认识叶片的结构。

教学难点制作叶片横切面的临时切片。

教学准备实验的材料用具，多媒体课件等。

教学过程新课导入【教师活动】展示甲、乙两盆植物（甲盆植物没有叶片，乙盆植物有叶片）的图片，激发学生的学习兴趣，并提出疑问，引发学生思考。

提出问题：1．将甲、乙两盆植物分别用透明的塑料袋扎紧，过一段时间，二者的塑料袋内壁上会出现什么现象？2．塑料袋内壁上的水是从哪里来的？【学生活动】思考，根据已有的知识、经验回答。

【教师活动】对学生的回答作出评价。

【过渡】植物叶片有没有能够散失水分的结构？新知探究实验：观察叶片的结构【教师活动】指导学生阅读教材第110~111页的实验“观察叶片的结构”，要求学生思考每个步骤的作用，以了解叶片横切面临时切片的制作过程及叶片的结构。

【学生活动】阅读教材的实验内容，自学叶片横切面临时切片的制作过程。

【教师活动】出示实验的目的要求、材料用具及方法步骤，让学生了解实验的过程。

一、练习徒手切片，制作叶片横切面的临时切片【教师活动】展示叶片横切面临时切片的制作过程的图片并演示，引导学生规范操作，关注细节。

【学生活动】认真观察教师的演示，并动手制作叶片横切面临时切片。

【教师活动】巡视、指导、帮助，重点规范学生的实验操作。

二、观察叶片的结构【教师活动】将制作完成的叶片横切面临时切片放在显微镜下进行观察，展示在显微镜下观察到的叶片横切面的物像图，引导学生初步认识叶片的结构。

【学生活动】观察，初步了解叶片的结构（叶脉、叶肉、表皮）。

【教师活动】展示叶片的结构示意图，让学生试着说出叶片各结构的名称，以进一步了解叶片的结构。

【学生活动】观察图片，说出叶片各部分结构的名称。

【教师活动】对学生的活动进行评价。