对农村寄宿制学校管理的几点思考

第 1 页 共 8 页 农村寄宿制学校管理心得体会范文

农村寄宿制学校是农村地区教育发展的重要组成部分，对于培养优秀的农村学生具有重要的作用。作为一名管理者，我在长期的管理工作中积累了一些管理心得和体会。

一、加强师资队伍建设，提高教师素质

师资队伍是学校的核心力量，对学校管理起着至关重要的作用。在农村寄宿制学校，由于教育资源有限，教师的数量和质量往往存在一定的问题。因此，我们要加强师资队伍建设，提高教师的专业素质和教育教学水平。

首先，我们要重视教师的培训和学习。组织教师参加各类培训班、学术讲座等活动，提升他们的教育理论水平和教学技能。同时，鼓励教师参与教育研究，引导他们开展教改研究，提高教学质量。

其次，我们要加强教师的激励和管理。建立科学的评价体系，根据教师的教学业绩给予相应的奖励和荣誉，激励教师积极进取、刻苦教学。与此同时，加强对教师的管理，确保教师的教育教学行为符合学校的教育目标和要求。

二、加强学校文化建设，营造良好的学习氛围

学校文化是学校发展的灵魂，对于农村寄宿制学校的管理具有重要的影响。学校文化是学校办学的精神支撑和行为准则，可以帮助学校培养学生的良好品德和积极向上的态度。 第 2 页 共 8 页 首先，我们要注重塑造学校的核心价值观。学校应该以培养社会主义核心价值观为根本任务，以学习为中心，以德育为先导，建立正确的人生观、价值观和世界观。

其次，我们要注重学校的精神文化建设。学校应该重视人文关怀，关心学生的发展和身心健康，关注学生的个性兴趣和特长培养，营造和谐、温馨的学习环境。

三、加强学校组织管理，优化教育资源配置

学校的组织管理是学校运行的基础，对于提高管理效益和优化教育资源配置具有重要意义。

首先，我们要建立健全学校管理体制。明确学校管理和教学的责任分工，合理配置人力资源，建立科学的管理制度和规范化的管理流程，确保学校的正常运转。

其次，我们要注重学校的财务管理。学校是一个特殊的组织，对于财务的管理要求更加严格，需要确保教育经费的合理使用和管理，提高财务管理的透明度和规范性。

对农村寄宿制学校精细化管理的几点思考

一、完善制度，构建学校精细化管理的机制

制度是行为的准则，科学合理的制度是顺利开展工作的准绳，是学校精细化管理的保障。

1.提炼制度，凝聚精细化智慧。我学区学校在制度的制定、实施、完善等环节方面处处都体现人文理念，遵循“因事而发—民主讨论—修订成稿—试行完善—依时增删”的程序，让制度的制定变成“师生的参与—反思自省—纠错整改”的过程，这样自然而然的会得到师生的广泛认同和自觉的遵从。（1）德育工作系列化。学校制定《学生综合素质考评办法》、《班集体考核细则》、《学生住宿管理章程》，落实学生日常规范，培养良好习惯。把难以量化的德百工作，设法加以量化、系列化。（2）教学工作主题化。我学区学校制定《教学常规管理细则》，明确教育教学的常规要求。（3）安全管理经常化。建立系列安全管理制度，将门卫制度、校园管理制度、教师值日制度、食宿管理制度，疾病预防报告制度、校舍安全检查制度、重大事故应急救援预案等制度汇编成册。

2.健全精细化管理的领导组织。加强组织领导建设，协调配合促进管理精细化。安全组负责学校安全精细化管理，由分管副校长、班主任、路队长组成；教学常规的精细化管理由教导处负责，由教导主任、教研组长组成；总务处负责学校的美化、绿化、亮化的精细化管理；政教处负责学校德育、校园文化建设、精神文明评比的精细化管理；教研组负责学校教科研、校本培训的精细化管理；宿管会负责学生住校的精细化管理。学校的各项工作实行“谁分管的谁负责”、“谁的岗位谁负责”、“谁的班级谁负责”、“谁的课堂谁负责”、“谁的宿舍谁负责”的岗位工作责任制。

二、以务实作风保障学校精细化管理的实施

作为学校，实行精细化管理，首先使全体师生在思想上得到转变，认识实施精细化管理的必要性和重要性，以及在教育教学中实施精细化管理的现实意义。坚持开展“两个会、两交流、两总结”活动，为精细化管理提供思想保证。“两个会”即开好每周的领导班子成员会，安排部署本周学校的工作重点；开好每周的教师会，组织教师进行政治学习，提高教师的政治觉悟和理论水平。“两交流”即学期初学校中层领导、班主任、教师兼职计划交流会和每学期的学校德育工作交流会；“两总结”即做好周评比、月小结和期中、期末的总评总结。使教师开展工作心中有思路、肩上有任务、行动有方向、经验有推广、自己有创新、他人有学头、工作有比头、落实有检查、结果有评价。

对农村寄宿制学校管理的几点思考

〔关键词〕 寄宿制学校；学校管理；策略

随着学龄人口的急剧下降，“撤点并校”工作的稳步推进，农村寄宿制学校犹如雨后春笋，在各个地方兴办起来，一些乡镇中学，现在大都办成了寄宿制学校。由于这些学校原来没有寄宿的学生，缺乏对寄宿学生的管理经验，其管理的方式受到了挑战。怎样才能更好地实现从“普通学校”到“寄宿制学校”的转轨？怎样的管理模式才更适合“寄宿制学校”呢？这是摆在我们每个寄宿制学校管理者面前的一个新的问题。下面，笔者就结合我们学校的办学经验，谈几点看法。

一、 划分教学部、后勤部，各负其责

寄宿制小学的学生年龄普遍比较小，以前好多学生的衣食住行都由父母代劳，于是百分之八十的学生自理能力差，学生住宿后，学校必须24小时对学生实行监护和管理。这样，无疑加大了教师的工作量。如果按照习惯管理方法，让班主任既要教学又要照顾学生的生活，工作量显然太大，班主任肯定会吃不消的。而且，管理质量也很难保障，会造成过多的管理盲区，形成安全隐患。我们学校针对这种现状，把教师按照年龄、学历、能力等分为两部分，一部分是教学部，另一部分划归后勤部。教学部的教师按照我们以往的管理模式，主要负责搞好学生的教育教学。而后勤部的教师要在教学部教师下班后上班，管理项目包括住宿生吃、住、课余时间的活动、生病学生的管理等等，实行教学部和后勤部“两班倒”。这样，既能减轻教师们的工作负担，又没有管理上的盲区，学生在校时，学校能全方位、全时段地对其进行管理。

二、“学习”、“安全”双管齐下，重质重量

学校的办学目的，是要努力培养合格的“人才”。一个合格的人才，必须要有适应现代社会的能力，必须要拥有一定的文化知识，必须具有一定的智力水平。让学生学会做人，学会学习，学会生活，是学校教育永恒的主题。我们学校工作的重中之重，就是搞好学生教育，并且是重质重量完成学生教育的任务。

抓“学习”，更要抓“安全”。作为寄宿制学校，安全工作更要常抓不懈。食品安全、冬季取暖安全、交通安全和传染病的预防等等，要建立一系列的管理制度，做到防患于未然。要有专人检查，实行值班制度和责任追究制度。及时签订安全责任书，提高管理者的安全意识与责任心。同时，我们也要对学生进行安全常识的教育，通过教育，提高其自我保护意识和自我保护能力。另外，我们还要建立适合本校特点的“安全应急预案”，进行应急演练等，提高学生自身的意外事故应急技能。

农村小学寄宿制学校管理的几点思考

摘要：寄宿制办学模式日趋成为农村小学办学的主流模式，在寄宿制学校组建于管理之间必然会出现矛盾与不和谐之处。基于这些不和谐之处的思考，如何管理好寄宿制学校？最重要的是学校教师要转变角色，变管理育人为服务育人，对学生的教育要体现以人为本，处处给学生爱心和温馨，以提高服务质量为宗旨。

关键词：农村；寄宿制；学校；管理；思考

随着教育改革的深入、城镇化进程的加快、均衡教育发展的需要，合理调整教育结构与布局，优化教育资源，把边远分散的教学点学生集中起来，寄宿制办学模式日趋成为农村小学办学的主流模式，也是当前农村教育发展的必由之路。在寄宿制学校组建于管理之间必然会出现矛盾与不和谐之处。

一、学校原有设施与寄宿制小学要求的硬件配备之间的矛盾。

撤并学校生源增加，使得原来就不充裕的校舍更加捉襟见肘，现有宿舍远不能满足要求。首先要解决寄宿生的吃饭和睡觉问题，这些或许是原来校舍规模并不具备的。如果没有资金建造新的学生宿舍，只能把教室空房改造成宿舍，还需要添置床铺、改造门、窗，加装防盗门等设施，这也需要大量的资金投入。寄宿制的硬件投资是令许多农村学校头疼的事，要想一下子改变，达到标准化寄宿制学校标准是一个逐步完善与过渡的过程。

二、思想观念与教育目的之间的矛盾。

家长的观念：将孩子送到寄宿制学校意味着用钱替孩子买来了时间，用寄宿可以管好孩子的一切，他们认为寄宿制管得严，时间多，孩子学习就会好，孩子学习好就行。孩子交给学校后，很多家长都放手不用管了，原来平时家长监督学生学习，作业、练习的完成情况这一现象不存在了，因为孩子整个礼拜都在学校，他们对自己孩子的学习情况模糊了，从而缺失的是家庭的教育。教师的观念：每天的工作主要是教书，轻视寄宿制办学中的服务育人功能。相反的，寄宿生长期呆在学校，家庭教育的减弱，学校更应该重视学生的思想教育。

三、寄宿制管理经验缺乏与管理之间的矛盾。