教学研夯
生产运作管理课程实践教学
浅谈ＥＲＰ生产管理模块在生产运作管理课程教学中的应用
黄伟宏（南海东软技术职业学院广东佛山５２８２２５）
摘要：生产运作管理是企业运作的基本内容，ＥＲＰ生产管理模块是基于生产运作管理思想的企业生产运作过程的具体展示，是一种全新
的生产运作管理实践教学模式，学生通过亲身参与，掌握和理解生产运作管理知识和技能。生产运作管理是一门理论性和实践性非常强的课程，
但在实际教学中，往往忽视理论和实践之间的联系。文章试分析生产运作管理课程与ＥＲＰ生产管理模块有机联系，探索生产运作管理课程实践
教学模式。
关键词：生产运作管理ＥＲＰ生产管理模块理论和实践
实践教学模式目前在工商管理类课程教学中得到较为广泛的应用 并取得了良好的教学效果。生产运作管理是一门理论与实践结合要求
非常强的课程，高校工商管理类课程教学中多引入该门课程的教学，
但是由于各种原因教学过程中重理论的教学多于实践教学，实践性教
学多局限于案例教学，但学生对于现实的企业缺乏了解，理论知识抽 象，案例教学的内容学生较难掌握。教学过程中引入ＥＲＰ生产管理模
块实践课程，是生产运作管理可操作性的实践的教学方式，虽然不能 代替实际的实践过程，但也可以极大地丰富生产运作管理的理论教学
的实践环节，也可为生产运作管理实践提供操作性强的题材，拓展工
商管理的思路。
本文试通过分析ＥＲＰ生产管理模块在生产运作管理教学中的运
用，完善生产运作管理教学模式，解决生产运作管理课程实践性教学
难的问题。
１．生产运作管理课程特点及存在问题
１．１生产运作管理学科特点 生产运作管理是工商管理学科的一门基础核心学科，它研究的主
要问题是企业对生产运作系统的设计，运行与维护过程的管理，它包
括对生产运作活动进行计划，组织和控制。传统生产管理主要是以工
业企业，特别是制造业为研究对象，其注目点主要是一个生产系统内
部的计划和控制，一般称为狭义的生产管理学，其内容主要是关于生
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生产运作与管理课程论文
ERP（企业资源计划）——发展历程及运用
学院名称
专业名称
学生姓名
学号
课程名称 生产运作与管理
2 ERP（企业资源计划）——发展历程及运用
摘要：为了紧跟市场的变化，多品种、小批量生产以及看板式生产等则成为企业主要采用的生产方式，但随着企业由单一的生产方式向混合型生产方式发展，它们已不能满足企业需求，而ERP则能很好的支持和管理混合型制造环境，满足企业多角化经营的需要。然而计划作为企业经营活动的基础，决策者将通过对计划的制定、执行、检查、调整，合理地利用人力、物力和财力等资源，有效地协调企业内外各方面的生产经营活动，实现企业的经营目标。
ERP（Enterprise resourse plan）系统是当今世界上制造系统普遍采用的管理系统，它产生的历史悠久，从MRP直到现代的ERP。它经过了定货点法，物料需求计划MRP、闭环MRP、制造资源计划MRPⅡ、企业资源计划几个主要的发展阶段。ERP系统是将企业所有资源进行整合集成管理。简单的说就是讲企业的三大流，物流、资金流、信息流进行全面一体化管理的管理信息系统。本文首先介绍了ERP（企业资源计划）的概念，分析MRP（物料需求计划）、MRPⅡ（制造资源计划）和ERP（企业资源计划）之间的联系和区别，并就ERP的运用进行了案例分析，再浅谈了其未来发展趋势。
关键词：ERP系统；MRPⅡ系统；MRP系统；发展
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一． ERP（企业为资源计划）的基本原理
ERP是由美国Carter Group Tn.咨询公司，在20世纪90年代初，在总结MRPⅡ的发展趋势的基础上首先提出的，它是当今国际上先进的企业管理模式之一。其主要宗旨是对企业所拥有的人、财、物、信息、时间和空间综合资源进行综合平衡和优化管理，面向全球市场，协调企业各管理部门，围绕市场导向开展自己的业务，使得企业在激烈的市场竞争中全方位地发挥足够的能力，从而取得好的经济效益。
1 首先需要了解的一组概念
IE：即工业工程，是从科学管理的根底上开展起来的一门应用性工程专业技术，它的内容强调综合地提高劳动生产率、降低生产本钱、保证产品质量，使生产系统能够处于最正确运行状态而获得最高的效益，核心追求就是提升生产力。
1.2 JIT：即准时生产方式，只在需要的时候，按照需要的量，生产所需的产品。
1.3 精益生产：以最小的投入，取得最大产出，以合理的价格、明显的顾客优势，全面、灵活、优异、高效的为顾客提供满意的产品，把最终的成果落实到效益上，实现效益最大化。即追求眼前利益，更注重长期利益；即包含经济效益，也包含社会效益。
1.4 精益管理：就是企业要以越来越小的资源〔尤其是不可再生资源〕投入，以越来越高的工作质量，用越来越短的时间，获得越来越多的经济效益和社会效益的管理模式。
2 JIT导论〔第一专题〕
2.1 理念
2.1.1 任何企业，想运作好，不仅仅是掌握行业技术就可以了，还需要全方位的认知。
2.1.2 员工都想加薪，钱从哪里出？如果不在提高效率和提升生产力上下工夫，只是从已有利润中获取，企业效益将不断下降。
2.1.3 企业竞争力的核心是产品。
2.1.4 产品第一位的是品质。追求最高的可能品质。
2.1.5 品质和本钱是密切相关的。追求满足品质情况下的最低可能本钱。
2.1.6 品质的提高和本钱的降低不应靠提高产品价格或牺牲企业利润来实现。
2.1.7 在低本钱及最小库存的情况下追求恰及时交期。
2.1.8 平安是首要的，没有平安就没有一切。
2.1.9 为客户效劳就是为产品效劳。
2.1.10 效劳是不可以卖的，但可以使产品增值。
2.2 概念
生产力是人们解决社会同自然矛盾的实际能力，是人类征服和改造自然使其适应社会需要的客观物质力量。
产品是消费者最原始愿意花钱去买的东西。
3 库存管理〔第二专题〕
3.1 理念 2 定购不只是外部采购，还包括内部后道工序向前道工序要货，即需求者向供给者要货都是定购。
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中央广播电视大学
开放教育课程考核说明
课程名称： 生产与运作管理
专业名称： 工商管理（专科）
启用时间： 2011年3月
主持教师： 刘 乃 民
编写日期： 2010年12月20日
中央广播电视大学考试中心
1 / 1 一、有关说明
1．考核对象
广播电视大学开放教育专科工商管理专业的学生
2．启用时间
从2011年春季开始使用。
3．考核目标
通过考核使用学生对生产及其运作过程有比较明确和全面的认识，并对生产与运作过程的组织与管理有一个全面的认识。在此基础上理解生产与运作管理的有关概念、原理和方法。理解生产运作系统、产品质量、生产运作计划、库存、设备是如何在生产运作过程中发挥作用的，并能够对上述专项管理活动的组织、计算以及改进有明确的认识。
4．考核依据
本课程考核说明是依据中央广播电视大学《生产与运作和管理课程教学大纲》、文字教材《生产与运作管理》（张仁侠主编，中央广播电视大学出版社2011年第一版）制定的。本课程考核说明是形成性考核和终结性考试命题的基本依据。
5．考核方式及计分方法
本课程考核分为两种形式，形成性考核与终结性考试。形成性考核占课程综合成绩的30%，终结性考试占课程综合成绩的70%。课程综合成绩达到60分及以上者，方可获得课程的相应学分。
二、考核方式与要求
（一）形成性考核
1．考核目的
加强对学生平时自主学习过程的指导和监控，重在对学生自主学习
1 / 1 过程进行指导和检测，引导学生按照教学要求和学习计划完成学习任务，达到掌握知识、提高能力的目标，提高学生的综合素质。与地方电大老师共同实现教学过程的引导、指导和管理。通过形成性考核，使学生通过练习，强化和巩固课程的基本知识和基本原理的应用，并使学生能够对实践中的和生活中的生产运作管理实例有一个自觉的了解，达到理论联系实际的目的，并为终结性考试打下一个坚实的基础。
