《观察叶片的结构》说课稿范文

观察叶片的结构》说课稿(省级获奖实验说课案例)观察叶片的结构》是人教版《生物学》七年级上第三单元第三章绿色植物与生物圈的水循环中的一个实验，通过显微镜观察、分析植物叶片的结构，是研究蒸腾作用光合作用的基础。

本节课的三维目标包括知识目标、能力目标和情感态度与价值观目标。

知识目标是通过实验观察叶片的结构，认识植物叶表皮的保卫细胞和气孔。

能力目标是尝试制作叶的徒手切片，学会合作探究，观察、分析和解决问题。

情感态度与价值观目标是科学态度的养成，积极参与小组合作交流，养成胆大心细、认真仔细的科学品质并强化安全意识。

本节课的重点是制作并观察叶片的临时装片，以及根据气孔结构描述气孔的开闭变化状态。

难点是徒手切片的制作和观察气孔开闭变化状态。

在课前，可以进行探究气孔的宏观存在，呈现气孔的功能、分布和开闭规律。

在课堂上，可以改进切片工具，拓展实验，用蔗糖溶液观察吊竹梅叶片上气孔关闭状态。

同时，引入微信朋友圈点赞，完善学生评价促进交流。

在课前的探究实验中，学生们通过各种方法探究植物叶表面上可以产生气泡，证实了气孔是气体进出的通道。

通过现象，直观表现气孔在叶片上的分布情况，以及气孔开闭的规律。

通过这个探究实验，让孩子们宏观感知气孔的存在，并养成了安全意识。

初中生充满好奇心和求知欲，我们应该鼓励他们不断地探索科学，解决问题，从而更深刻地理解和感悟。

实验一：制作叶片横切面的临时切片并观察叶片的结构。

我们准备了新鲜的叶片、显微镜、刀片、镊子、载玻片、盖玻片、培养皿、滴管、吸水纸、纱布、小木板、装有清水的滴瓶和装有蔗糖溶液的滴瓶等实验器材。

我们鼓励学生自带实验材料。

学生尝试了绿萝、迎春花、女贞等叶子做横切，效果不错。

最后我们采用了取材方便的绿萝，因为教材中的菠菜叶硬度不够，切片结构不完整，而绿萝易新鲜硬挺，厚度适中易于切割。

为了突破徒手切片这一难点，我们对刀片进行了改进，采用三联刀片法。

这样切片薄厚适中，大部分同学能观察到完整的叶片结构。

树叶说课稿范文首先，我要说明这节课的内容是《-树叶》，接下来我将从以下几个方面来阐述这个内容。

一、教材内容《树叶》是人教版小学生物四年级上册第二单元的内容。

它是在学生学习了植物的基本结构以及树木的相关知识后进行教学的，是学生了解树叶的形态特征和功能的重要内容。

二、教学目标根据新课程标准的要求和教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三个教学目标：①认知目标：了解树叶的形态特征和功能，并能正确识别不同种类的树叶。

②能力目标：培养学生观察、比较和归纳总结的能力，提高学生的自学能力和合作能力。

③情感目标：培养学生对自然界的热爱和保护意识，增强环境意识。

三、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：了解树叶的形态特征和功能；难点是：培养学生观察、比较和归纳总结的能力。

四、教法学法本节课我采用的教法是：课前导入法、实践探究法；学法是：自主学习法、合作学习法。

五、教学准备在教学过程中，我准备了一些多媒体素材，例如树叶图片、树叶的实物、视频等，以直观呈现教学素材，提高学生的学习兴趣和理解能力。

六、教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”。

根据这个教学理念，我设计了以下教学环节：1. 谈话引入，导入新课。

课堂开始前，我会与学生进行简短的谈话引入。

例如，我会问学生：“你们生活中见过哪些树叶？树叶有什么特点？”通过这样的提问，引发学生对树叶的兴趣和思考，为进一步的学习打下基础。

2. 检验课前自学成果。

在课前，我会布置一些问题让学生进行思考和预习。

例如，问题可以是：“树叶的形状有哪些？树叶具有什么功能？”在课堂上，我会让学生进行小组合作讨论，并让他们展示出课前预习的成果。

3. 实践探究，突破难点。

首先，我会呈现一些树叶的图片和实物给学生观察。

然后，我会引导学生观察树叶的形态特征和不同种类的树叶的区别。

通过观察和比较，学生可以归纳出树叶的形状、边缘、纹理等特征，并理解树叶的功能。

观察叶片的结构（通用2篇）观看叶片的结构篇1叶的主要功能是进行光合作用和蒸腾作用。

叶片的外形一般都是扁平的。

从横切面观看，可见叶片是由上下表皮和叶肉构成的。

叶片的上下表皮一般为一层细胞，中间的叶肉部分为多层细胞。

双子叶植物的叶肉，其上半部为栅栏组织，下半部为海绵组织。

栅栏组织细胞为长柱形，排列得较为紧密，细胞内的叶绿体较多。

海绵组织由排列疏松、外形不规章的细胞所构成，细胞内叶绿体较少，细胞间有较大的间隙。

这种叶肉组织上下有别的叶称为异面叶（或称两面叶）。

禾谷类植物例如小麦的叶，其叶肉组织上下相同，称为等面叶。

一、试验预备（一）材料：蚕豆叶。

（二）用品：显微镜、载玻片、盖玻片、刀片、镊子、培育皿、清水、滴瓶、体积分数为70％的酒精。

二、方法步骤（一）蚕豆页片的内部结构取蚕豆叶，做徒手切片（可用夹持物或不用夹持物）。

如不用夹持物，可按下述方法操作。

返回页首将蚕豆叶切成0.5cm左右宽的窄条，将窄条置于载玻片上（可将两三片窄条握在一起），用左手食指尖压紧叶片窄条，右手拇和食指捏着刀片，紧贴左手食指指尖向下拉切，如此多切几刀，选择其中抱负的材料封片观看。

在低倍镜下可以发现叶片背、腹两面的最外层为上、下表皮，其细胞排列紧密，外表面具有一层透亮的角质层（上表皮的角质层更为明显）。

调整显微镜的焦距，在上下表皮上都可以观看到气孔（可以见到保卫细胞的横切面，其细胞稍小于表皮细胞），并且下表皮上的气孔多于上表皮上的。

蚕豆叶是异面叶，其叶肉有明显的栅栏组织和海绵组织。

紧靠上表皮的栅栏组织是由一至两层形似栅栏的、长柱状的细胞组成的（有些双子叶植物的栅栏组织为一层细胞）。

栅栏组织的细胞内含有大量的叶绿体。

假如切片较厚，有可能看不清细胞轮廓。

可将切片置于体积分数为70％的酒精中，浸泡数分钟，溶出叶绿体中的部分叶绿素，使叶肉颜色变浅，再封好切片，放在低倍镜下观看，这样可以比较清晰地辨别出细胞的界限。

紧靠下表皮的海绵组织是由几层不规章的细胞所组成，细胞间具有较大的细胞间隙，以利于通气。

《观察植物叶气孔的结构与分布》说课稿(省级获奖实验说课案例)XXX《观察植物叶气孔的结构与分布》说课稿一、使用教材苏科版《生物学》八年级上册第十八章第一节《绿色植物与生物圈的水循环》。

二、实验器材自制气孔模型、显微镜手机支架、手机、显微镜、透明指甲油、清水、滴瓶、镊子、解剖针、吸水纸、载玻片、盖玻片、菠菜叶片、其他各种新鲜植物叶片。

三、实验创新要点/改进要点（一）使用自制教具气孔的开闭是在显微状态下进行的，学生观察起来比较困难，而且耗时。

现有的模型只能帮助学生了解保卫细胞的结构特点，但不能让学生对不同条件下气孔的开闭有直观的理解，因此我进行了改进，设计了这样的教具（如图2）。

此装置采用灌水的方法代替吹气，不仅防止了气球的炸裂，还使得模拟的气孔更形象逼真。

用安全套代替普通气球，它材质薄，易伸展，粘贴胶带也不易脱落。

用医用的盐水瓶代替普通塑料瓶，弹性更好，利于水的回流。

另外打包盒和筷子起到了支撑的作用，帮助模型形成一个整体。

此装置操作起来简便，只需将它倒立气孔就打开，正立气孔就关闭，有利于学生更好地理解气孔开闭的原理。

（二）改进观察的工具由于条件的限制，部分地区目前还用不上数码显微镜。

但是，在这个数字化时代，通过改进实验方法，使用显微镜手机支架，将手机固定在目镜上（如图3），学生也可以截取到观察的最原始画面，并在此基础上进行分析。

利用同频技术，还可将手机中拍摄到的图像传送至多媒体，进行全班的展示与交流，既方便又快捷。

（三）拓展临时装片的制作方法常规的方法是撕取植物的叶表皮，然而有些植物的叶表皮很难撕取，如罗汉松、酢酱草。

为了解决这一问题，可使用指甲油涂抹撕取法来代替常规方法。

具体的操作步骤如下：取植物叶片，将无色透明的指甲油均匀涂抹于取材部位上，使其自然晾干3～8分钟左右，用镊子撕下已干的指甲油涂抹层，将其展在水滴中，盖上盖玻片，即完成制作。

这种方法是使用指甲油将叶表面气孔的凹凸不平拓印下来，而不必再撕取叶表皮。

《观察叶片的结构》说课稿尊敬的各位评委、大家好，今天我说课的题目是《观察叶片的结构》，这是一节实验探究活动课。

首先谈谈我的教学设计依据一、教学设计依据新课程改革倡导学生主动参与、亲身体验、自主探究、学以致用。

因此，本节课我将采用探究式教学，贯穿5E教学模式（吸引、探究、解释、评价、迁移）。

在主动参与中形成生命观念，在亲身体验中形成科学思维，在自主探究中发展科学探究能力，在学以致用中树立社会责任感，真正实现在课堂中渗透生物学科核心素养。

本次说课我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、和教学反思这六个方面进行：二、说教材：本片段选自北师大版初中生物实验册七年级上册活动11《观察叶片的结构》。

本片段既承接了前面所学的显微镜的使用、临时装片的制作等一些实验探究活动，并且学生还学习了生物学探究的一般方法。

也对后面“蒸腾作用”等内容的学习奠定基础。

而在课程中体现科学探究是新课改的标志，这种理念在北师大版整个教材中贯穿始终，因此本探究活动是前面一系列探究活动在教学内容和教学功能上的延续，具有承上启下的作用。

三、说学情：我的授课对象是初一学生他们思维活跃，求知欲望强，但缺乏一定的分析能力。

通过对前面知识的学习，学生已经学会了对显微镜的使用和临时装片的制作，具备了一定的实验操作能力，但如何运用科学的方法设计实验对他们来说仍存在一定难度，发现问题和解决问题的能力尚有欠缺，在知识的概括总结能力方面也存在不足。

因此在教学中，教师应在课堂上充分调动学生的积极性，我将充分利用课本中的资料，引导学生设置多个探究活动，激发学生的探究欲望。

四、教学目标：综合以上分析我确定如下的教学目标：1、能够准确描述叶片的各部分结构与其功能相适应的特征，形成生命观念2、尝试制作叶的徒手切片，使用显微镜观察叶片的结构，引导学生设计实验对试验进行创新。

锻炼学生的科学思维和培养学生动手操作能力以及科学探究能力；3、参与制作徒手切片，体验实验活动过程，养成胆大心细、认真严谨的科学品质并强化安全意识；进一步领会科学探究的一般方法以及教学重难点：重点：观察叶片的结构难点：制作和观察叶徒手切片。

观察叶片结构实验教学说课稿
吕杰清
一、教材分析与设计思路
1、教材分析
本实验选自人教版七年级上册第三单元第三章绿色植物参与生物圈的水循环。

该实验要求指导学生制作叶的徒手切片并在显微镜下观察，从而识别叶片的结构，领悟叶片与蒸腾作用相适应的结构特点。

本节涵盖了生物实验教学中的许多内容，如徒手切片及临时切片的制作、叶片下表皮临时装片的制作、显微镜的使用、绘图等基本的知识和技能。

因此本节的教学在整册实验教学中显得非常重要，本节的课程设计更具举足轻重的作用。

2、设计思路
学生对实验课具有强烈的新鲜感，总想摸一摸，动一动，所以要充分调动学生的好奇心和求知欲，来完成教学。

本节课以学生亲自动手实践为主，每一名学生都能独立完成徒手切片。

学生通过手脑并用的探究与合作，在教师引导下，获得新知与能力，同时体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，发展科学探究所需要的能力，并培养学生的科学思维习惯、实验操作能力。

同时，要特别强调学生之间的相互倾听、交流与合作。

二、教学目标
1、知识目标：能够准确描述叶片的各部分结构与其功能相适应的特征。

2、能力目标：尝试制作叶的徒手切片，使用显微镜观察叶片的结构，在观察活动中，学生的基本技能、实践能力和思维等方面应得到一定的发展。

3、情感目标：参与制作徒手切片，体验实验活动过程，养成胆大心细、认真仔细的科学品质并强化安全意识；进一步领会科学探究的一般方法。

三、教学重难点
重点：观察叶片的结构。

难点：制作和观察叶徒手切片。

四、教学策略
观察法实验法探究法
五、教学过程设计。

叶片的结构说课稿一、说教材《叶片的结构》是北师大版七年级上册第5章第1节第三课时的内容，学生在前部分已经掌握了光合作用的概念，知道植物进行光合作用需要二氧化碳和阳光的情况。

本节课的主要内容是叶是光合作用的主要器官以及叶的结构。

本节课贯穿了以后光合作用的实质的整个教学，是学生进一步顺利、快捷掌握光合作用实质的基础，也是形成学生合理知识链的重要环节。

二.说教学目标1．知识目标重点：识别叶片的结构，说出叶片与其光合作用相适应的结构特点。

难点：气孔的作用及分布特点2．能力目标学会观察叶的结构（1）学生观察叶的结构，说出叶的结构。

（2）分组学习方式，提高学生与他人沟通交流、分工合作的能力。

（3）通过设置问题情境，提高学生分析和解决问题的能力。

3．情感目标让学生建立结构与功能相适应的观点三．说教法和学法1.教学方法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学和谐统一,基于此，我采用的教法是教授法，点拔法；2.学法自主学习法，合作探究法。

倡导“自主，合作，探究”的学习方式，主动探索知识，提高学生思维想象的综合能力让学生养成良好的学习习惯。

四.教学过程：为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学准备按以下几个环节展开：1.旧知识导入新课通过复习提问：光合作用的产物有哪些？光合作用进行需要哪些原料？光合作用进行的场所在哪呢？这些原料如何进入该场所，产物又是如何运走的，目的是通过复习旧知识，导入新课。

2.新课教授（1）通过观察盆栽叶片的形态，构成部分以及叶片排列次序，总结叶片的形态排列特点与光合作用的关系。

联系生活实际，运用实物直观，引发学生兴趣。

（2）观察叶片横切面显微图，自己动手分离叶片，识别叶片各部分结构，分析各结构与光合作用的联系。

通过分组实验探究下表皮气孔数目多于上表皮，并分析其原因。

通过图片直观识别叶片结构，小组合作探究解决问题，培养学生自主学习能力。

（3）归纳小结，当堂演练进行简单扼要的课堂小结与练习，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；也可使学生更深刻地理解理论在实际生活中的应用。

观察叶片的结构一、教学背景1.教材：《观察叶片的结构》这个实验来自人教版《生物学》七年级上第三单元第三章绿色植物与生物圈的水循环，是一个观察实验，借助显微镜观察、分析植物叶片的结构，是学习蒸腾作用光合作用的基础。

2.学情：七年级的学生活泼好动，好奇心强，他们掌握了显微镜使用和临时装片制作的实验技能，但他们对徒手切片和观察叶片却充满了渴望。

二、教学目标依据新课标的特点，根据教材和学情，我制定了本节课的三维目标是：(1)知识目标：①通过实验观察叶片的结构②认识植物叶表皮的保卫细胞和气孔(2)能力目标：①尝试制作叶的徒手切片。

②学会合作探究，观察、分析和解决问题。

(3)情感态度与价值观目标：①科学态度的养成②积极参与小组合作交流③积极参与小组合作交流，养成胆大心细、认真仔细的科学品质并强化安全意识三、教学的重难点（一）重点1.制作并观察叶片的临时装片2.根据气孔结构,描述气孔的开闭变化状态（二）难点1.徒手切片的制作2.观察气孔开闭变化状态四、教学过程（一）课前探究实验：探究叶片表面气孔的宏观存在孩子们查阅资料寻找各种方法探究植物叶表面上可以产生气泡，有些学生很快想到了课本中提到的热水浸泡法，有些学生将吸管插入叶片中，用口吹气，更巧妙的是，有些学生利用针筒往叶片中注射气体，起初孩子们直接将针插入叶柄中捏紧连接处注射气体，他们发现针锋利很不安全。

之后他们奇思妙想，对装置进行了完善，用小胶管连接针筒和叶柄，甚至有些在小胶管和叶柄连接处用黏土密封好，既安全又方便操作。

欣赏学生亲自录制的各种叶片表面产生气泡的视频，菠菜叶，海芋叶，绿萝叶，水葫芦叶，空心莲子草叶，其中空心菜叶的现象最明显。

通过学生自主探究不仅让孩子们宏观感知气孔的存在，而且证实了气孔是气体进出的通道，孩子们观察到反面比正面产生的气泡多，通过现象，直观表现气孔在叶片上的分布情况，孩子们还发现背面比正面产生的气泡多，早上产生的气泡最多，下午很少，晚上几乎没有，通过这个探究实验，完全呈现出气孔开闭的规律。

一年级科学上册第三课《观察叶》说课稿一、教材分析：《观察叶》选自义务教育教科书科学一年级上册第一单元第三课。

本课由聚焦、探索、研讨、拓展四个板块组成。

观察讨论都将围绕“叶有什么特点呢？”这个问题展开。

探索部分设计了“观察各种各样的叶”、“同一棵植物的叶，都一样吗？”“画一片叶”三个活动，研讨围绕“叶有什么特点呢？它会怎样变化？”展开。

拓展活动也就是作业部分是做一幅树叶画。

从知识结构上看，本课安排在观察一棵植物之后，进一步缩小观察对象。

对叶的共同特征和特定植物叶的特征进行更加具体的观察，也为下一课学习《这是谁的叶》做铺垫。

二、学情分析：一年级的孩子自我控制和约束能力较差，只有让他们感兴趣的活动（游戏），他们才乐意去做，乐意去学。

只有让孩子在"玩中学，学中玩"才能符合他们的年龄待征和接受能力。

三、教学目标和教学重难点根据以上我对教材分析和学生实际情况，特制定以下教学目标与教学重点、难点。

（一）教学目标：1、知识目标: 创设一个植物世界，一个快乐的学生大舞台，把各种植物的不同形象，引入课堂，激发学生的学习兴趣。

2、能力目标：通过语言的描述，观察实验等形式，发展观察力、想象力，培养爱护植物的意识，发展学生的探究能力。

3、情感目标：让学生在一个植物的王国里，充分发挥学生的主体作用，快乐的学习探究了解，激发了学生的学习兴趣，丰富学生的情感体验和社会实践。

（二）教学重点：知道植物的叶是多种多样的，是有生命的，会生长，会变化，也会死亡，认识到植物是大自然重要的组成部分。

（三）教学难点：利用感官观察叶的外部特征，并且会用自己的语言进行描述。

四、目标的达成策略与方法课标指出：低年级科学在教学方法上可以适当利用一些游戏，增加趣味性，注重实践性，让学生积累更多的感性经验和直接感受，因此在整个教学中，我通过设计活动让孩子去观察、讨论、游戏、整理来创设课堂的教学情境，通过丰富的情感体验和实践活动，让孩子去亲身体会。