原子的结构说课稿

课题2《原子的结构》的说课稿尊敬的各位老师，大家好！今天我将为大家介绍一课的内容，课题2《原子的结构》。

本课将带领学生们探索原子的基本结构和特点，帮助他们了解物质构成的奥秘。

教学目标•知识目标：使学生掌握原子的构成、原子核与电子的关系以及原子的分类等基本知识。

•能力目标：培养学生观察、分析、归纳和运用原子结构知识的能力。

•情感态度和价值观：通过本课学习，培养学生的科学素养和探究精神。

教学内容与步骤导入新课通过展示一些常见物质，如水、金属、塑料等，引导学生思考这些物质是由什么构成的呢？进而引出原子的概念，导入新课。

新课教学1.原子的构成o介绍原子是由原子核和核外电子构成的。

o通过动画演示原子核与电子的关系，帮助学生理解。

o讲解原子核的组成及质子数与核外电子数的关系。

2.原子的分类o根据原子核内质子数的不同，将原子分为不同种类的元素。

o介绍元素周期表及其意义。

o通过实例，讲解同种元素的不同原子及其性质。

巩固练习1.判断题：原子是由原子核和核外电子构成的。

A. 正确B. 错误2.选择题：下列哪个选项不属于原子的分类？A. 金属元素原子B. 非金属元素原子C. 氦原子D. 氢原子3.填空题：原子的核外电子数是原子核内质子数的（）关系？小结与作业布置1.小结：回顾本课所学内容，总结原子的结构特点及分类。

2.作业布置：阅读相关文献或观看视频，了解原子在日常生活中的应用，写一篇短文进行描述。

教学反思与改进措施通过本课的教学，我发现学生们对于原子的构成和分类有一定的兴趣，但在理解原子核与电子的关系时存在一些困难。

为此，我将在下次教学中加强这一部分的讲解，并尝试采用更直观的教学手段，如实验演示或虚拟仿真等，帮助学生更好地理解。

同时，我也注意到学生们在完成巩固练习时存在一定的问题，因此在今后的教学中需要加强习题训练，提升他们的解题能力。

结语与展望本课通过对原子的结构及其分类的讲解，帮助学生了解了物质构成的奥秘。

通过各种教学活动和练习，学生们能够更好地掌握这一基础知识，为后续化学课程的学习打下坚实的基础。

原子的结构尊敬的各位评委老师好！我今天说课的内容是《原子的结构》的第一课时。

本节课我将从教材分析、学情和教法分析、教学过程、板书设计、五个方面对本节课的教学做一一说明。

一、教材分析本课题处于人教版九年级化学上册第三单元课题2，教材用简短的文字和图表描述了原子的构成。

原子的结构不仅包括构成原子的粒子的种类和数量，也包括构成原子的原子核、核外电子、质子和中子在层次、电性、数量等方面的相互联系，在教学中应该重视从结构的角度系统地认识原子的构成。

教材在介绍原子核外电子排布的初步知识时，通过核外电子分层排布示意图和氧原子的结构示意图为学生从微观粒子的角度认识物质及其变化奠定了基础。

【教学目标】知识与技能：1、知道原子的构成以及构成粒子之间的关系；2、初步了解原子核外电子是分层排布的。

3、了解原子结构示意图过程与方法：1、充分利用教材提供的图、表等资料，化抽象为直观2、初步学会运用类比、想象、归纳、概括等方法获取信息并进行加工。

情感态度和价值观：1、对学生进行物质的可分性的辨证唯物主义观点的教育。

2、培养学生严谨求实，尊重科学的态度。

【重点】原子的构成、核外电子排布。

【难点】核电荷数、核内质子数和核外电子数的关系；核外电子运动的特点。

二、学情分析和教法指导本课题内容比较抽象，远离学生的生活经验。

现阶段学生的微观知识和课外知识都有限，学生所面对的主要困难是缺乏微观想象力，所以学习中可能会有很大的困难。

针对这种情况，我采用了图片展示和设置活动探究的方式来突破这一点。

让学生在交流与探讨，比较与归纳的过程中对原子的结构有所了解和认识，通过探究活动激发学生的探究欲和提高学生学习化学的兴趣。

三、教学过程在教学过程中我设计了三个环节，分别是创设情景，引入新课；活动探究，推进新课；归纳总结，概括新课。

【创设情景，引入新课】首先我通过图片展示让学生了解原子结构模型的演变历史，通过各位科学家的成就，使学生了解到科学的发展是在不断修正和补充中进行的，对学生进行人生观和价值观的教育。

原子的结构说课稿原子是构成物质的基本单位，它由原子核和围绕原子核运动的电子组成。

在本节课中，我们将深入探讨原子的结构，包括原子核的组成、电子的排布以及它们对物质性质的影响。

首先，我们来了解原子核。

原子核位于原子的中心，它包含了原子的全部正电荷和大部分质量。

原子核由质子和中子组成，质子带有正电荷，而中子不带电荷。

原子核的直径大约为10^-15米，虽然它非常小，但却占据了原子质量的绝大部分。

接下来，我们讨论电子。

电子是带负电的基本粒子，它们在原子核外的空间中运动。

电子的运动不是固定的轨道，而是以概率云的形式存在，这被称为电子云。

电子云描述了电子在原子核周围出现的概率分布。

电子在原子核外的排布遵循一定的规律，这些规律被称为电子排布规律。

根据泡利不相容原理，每个电子轨道最多只能容纳两个电子，并且这两个电子必须具有相反的自旋方向。

此外，电子倾向于先填充能量较低的轨道，这被称为能量最低原理。

电子的排布对原子的化学性质有着决定性的影响。

最外层电子，也就是价电子，决定了原子与其他原子结合的能力。

当原子的价电子数满足特定的条件时，它们会倾向于通过共享、转移或接受电子来达到稳定的电子排布，从而形成化学键。

最后，我们来探讨原子结构与物质性质的关系。

原子的结构决定了物质的物理和化学性质。

例如，金属原子的价电子可以自由移动，这使得金属具有良好的导电性和延展性。

而非金属原子的价电子则倾向于与其他原子共享，形成共价键，这使得非金属通常表现出绝缘性和脆性。

通过本节课的学习，我们不仅能够理解原子的结构，还能够认识到原子结构对物质性质的影响，这为我们进一步探索化学世界打下了坚实的基础。

《原子的结构》说课稿一、教材分析：1、教材的地位和作用：本课题处于人教版九年级化学上册第三单元第2课题，包括原子的构成、原子核外电子的排布和相对原子质量三部分内容，本课重点介绍原子的构成，同时介绍了原子不显电性的原因。

2、教学目标根据新课标要求和学生实际，为了切实突出重点，体现全面性，综合性和发展性。

我确定以下教学目标：（1）知识与技能目标：①了解原子是由质子、中子和电子构成的。

②逐步提高抽象思维的能力、想象力和分析、推理能力。

（2）过程与方法目标：①充分利用教材提供的图、表等资料，借助多媒体等教学手段，初步学会运用类比、想象、归纳、概括等方法获取信息并进行加工。

②在分析原子结构时，鼓励主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。

（3）情感态度与价值观目标：①对学生进行物质可分性的辩证唯物主义观点教育。

②结合科学家的卓越贡献资料，对学生进行爱国主义教育。

3、教学重、难点根据本课题的内容和地位，我确定本课题的重点是原子的构成。

难点是原子不显电性的原因。

二、教法分析：鉴于本单元知识比较抽象，理论性较强，涉及的实验较少，因此在教学中采用讨论法、分析比较法与指导学生阅读、组织学生讨论相结合来进行教学。

三、学法指导：在教师引导和帮助下，学生通过开展阅读、讨论、推理、交流、总结等活动，逐步形成自主学习和合作学习的科学学习方法。

四、教学过程：根据微观知识的特点和学生认识过程中易出现的问题，我的教学过程主要通过阅读化学史实资料、多彩的原子构成图片、生动的比喻、多种活动形式以及内容活泼的教学课件设计，来提高学生的学习兴趣，帮助学生牢固记忆。

具体教学分以下几个阶段设计：1、创设情境，温习旧知；2、提出猜想，引入新课；3、师生互动，探究新知；4、巩固练习，拓展思维；5、分享收获，强化思想。

（一）创设情境，温习旧知为了激发学生的兴趣，我以展示水分解的示意图开头，让学生回忆前面学过的分子，原子的概念，以及化学变化的实质。

初中化学原子的结构说课稿篇一：原子的结构说课稿《原子的结构》第一课时“原子核外电子的排布”一教材分析教材地位和作用，本课题处于人教版九年级化学第三单元课题2《原子的结构》第一课时，是在学生学习了分子和原子以及原子内部结构的基础上进行的。

本节之所以放在这里讲述，目的是分散知识难点，让学生的空间想象力得以充分的发挥。

使学生了解前18号元素原子的核外电子排布，进一步理解元素化学性质与原子最外层电子数的密切关系，为离子及化合价的教学提供理论依据。

教学目标：①知识与技能：了解原子是由质子、中子和电子构成的。

初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。

进行世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点教育。

②过程与方法：充分发挥学生的空间想象力。

学习运用对比、归纳的方法在微观世界和宏观世界之间架起一座桥梁。

运用形象恰当的比喻减少学生对微观世界的神秘感。

③情感态度与价情观：3.情感态度与价值观对学生进行世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点教育。

逐步提高抽象思维的能力、想象力和分析、推理能力教学重点：原子的构成；相对原子质量。

教学难点：核电荷数、核内质子数和核外电子数的关系；相对原子质量概念的形成。

二、学情分析：1．认知状态：在本课题学习之前，学生已经对原子的概念和原子的构成有一定的了解，为“核外电子排布的初步知识”的学习打下了基础。

2．技能状态：学生对微观粒子的存在及空间结构有一定的理解。

三、教学方法1、教法：教学方法：指导阅读法，启发式讲授法，演示法2、学法：分组实验与讨论【板书设计】一.原子核１.原子核的构成ａ、数量关系：核内质子数＝核外电子数ｂ、电性关系：原子：核电荷数＝核内质子数＝核外电子数阳离子：核内质子数＞核外电子数阴离子：核内质子数＜核外电子数ｃ、质量关系：质量数（A）＝质子数（Z）＋中子数（N）原子篇二：《原子的结构》第二课时说课稿龙源期刊网.cn《原子的结构》第二课时说课稿作者：孔祥斌来源：《读与写·教育教学版》2014年第10期摘要：离子的形成是初中化学课程中要求达到了解水平的基础知识，通过本节课的学习，可为学生从微观的角度探究宏观物质变化的奥秘打开一扇窗口，使学生对物质的微观构成有一个大体轮廓。

原子的结构说课稿原子的结构说课稿11教学目标1、知识与技能（1）了解原子是由质子、中子和电子构成的，以及原子中各粒子之间的数量关系。

（2）初步了解相对原子质量的概念，并学会查相对原子质量表。

2、过程与方法学会从史料、图片、表格中运用观察、分析归纳的方法获取信息，并对收集的信息进行加工处理，提高自主探究的能力。

3、情感态度与价值观（1）利用探究激发学生学习化学的兴趣，感受探究学习的历程，树立学习的自信心。

（2）对学生进行物质的可分性的辩证唯物主义观点教育，和情感教育。

2学情分析该节课是继分子和原子之后继续对微观世界的探究和认识。

学生对于微观世界的认识处于刚刚起步阶段，而学生的抽象思维也才属于起步阶段，因此学生对于微观的抽象知识理解起来还是有一定难度的。

3重点难点教学重点：原子的构成以及原子中各粒子之间的数量关系教学难点：帮助学生建立“原子构成”的模型4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】1、引用典籍，导入新课百家讲坛栏目中于丹的“庄子心得”把我们带进了庄子的世界。

这位道学家给我们留下了许多极富哲理的言论，“一尺之棰（木棍），日取其半，万世不竭”就是其中之一。

“同学们知道这句话的含义吗？”“如果将木棍一直分下去，你认为可以分到什么程度？”（学生会想到原子。

）“在前面的学习中，我们了解到，原子是化学变化中的最小粒子。

那么，原子究竟可不可以再分？这就是今天我们要研究的课题。

”典籍的引用不仅体现了我国文化的博大精深，而且创设了问题情境，利于激发学生的探究欲望。

活动2【讲授】2、大胆猜想，讨论交流2、大胆猜想，讨论交流鼓励学生对原子构成大胆猜想，这样就给了学生一个活跃思维的空间，为后面的探究奠定了基础。

实验是验证猜想的方法之一，所以我播放卢瑟福用“α粒子轰击金箔”的视频，以“假如我是卢瑟福，会怎样解释这些现象”为主题，组织学生围绕原子的构成分组展开讨论，再进行交流。

（讨论提纲：①大多数带正电的α粒子能够穿透金箔而不改变方向，说明原子是否为实心球体？②少数带正电的α粒子发生方向上的偏转，极少数带正电的α粒子被反弹，说明原子的构成是否像乒乓球一样，内部完全是空的？）学生结合已有的物理知识，很容易找到正确答案：原子不是实心球体，其内部有一个质量较大的带正电的粒子。