七年级上册-苏教版生物-2.4.2多细胞生物体的组成教案

课题： 4.2多细胞生物体的组成【设计构想】本节课以学生关于细胞、细胞分裂和分化、组织的形成以及单细胞生物的组成等知识做铺垫，根据学生已有的生活经验，通过对植物体实物和人体模型进行剖析观察、探究等实践性活动，通过观察、探究、合作交流以及整合、归纳总结等学习形式，理论联系实际，将知识迁移和拓展，鼓励学生发现问题并引导他们寻找解决问题的途径，成果展示、角色表演以及师生互动，使学生在愉悦的氛围中激发兴趣，理解知识，生成观点。

【教材分析】教学目标知识目标：1．通过观察和探究多细胞植物的结构，能够描述植物体结构层次。

2．通过观察人体消化系统示意图或模型，能描述人体消化系统的组成。

3．联系植物体的结构层次，讨论、比较得出人体的结构层次。

能力目标：通过分组观察探究的形式，培养基本的实验操作能力、观察能力、合作学习能力和语言表达能力。

情感态度与价值观目标：1．通过探究性学习，体验探究、合作、交流和表达等科学素养形成的过程。

2．通过学习了解多细胞生物体组成的相关知识，激发学生热爱生命的情感。

同时形成生物体是一个统一整体的生物学观念。

教学重点：描述植物体和人体的结构层次。

教学难点：描述人体的结构层次。

课前准备教师准备：1．一株完整的绿色开花植物，西红柿或者桃子果实、放大镜、解剖针、刀片。

2．人体消化系统结构模型。

3．制作教学课件。

学生准备：1．以小组为单位，准备一株绿色开花植物（最好有花和果实）、一个西红柿、桃子等。

2．课前预习人体组成，能说出人体消化系统的组成器官。

【教学流程】一、自主预习：(同学：初读课本内容，联系生活实际，查阅资料，尝试完成下列问题；老师：课前布置预习内容)1．一株绿色开花植物由、、、、、等六种器官组成。

2.植物体的结构层次是：组织个体。

3.人体的结构层次是：组织______ 个体。

4.人体的各系统在和的调节下分工协作、密切配合、协调统一，完成各项生命活动。

二、教学过程：预习反馈、问题导入诊断测试1.细胞分化的结果是什么？2.构成植物体和人体的组织有哪些？3.单细胞生物的结构层次是怎样的？教师导语：多细胞生物体的结构层次又是怎样的呢？你能说出植物有哪些器官？你的身体你熟悉的消化器官有哪些？（展示植物体和人体模型）学生回答，教师简评设计意图：通过复习前面所学知识，温故而知新，自然引入学习主题内容，激发学生学习热情以及探究知识的欲望。

2.4.2多细胞生物体的组成教习目标：知识目标：1、描述多细胞植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。

2、描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。

能力目标：培养学生科学的进行观察的能力和逻辑思维能力；在科学探究中发展合作交流能力、实践能力和创新能力。

情感目标：乐于探索生命的奥秘，热爱大自然，珍爱生命。

教学重点：描述植物体和人体的结构层次。

教学难点：描述人体的结构层次。

教学方法：讨论法、谈话法、讲授法、直观教学法。

教学过程：引入：出示一株油菜植株给同学看，问：同学们这是什么植物吗？你能说出它是由哪些部分组成的吗？观察油菜植株，讨论：它是由哪几部分组成的？并回答。

同学们刚才所说的根、叶、茎等部分，属于一种新的结构层次——器官。

那么器官是怎样构成的？系统又是什么？今天我们就来共同探究多细胞生物体的组成，弄清楚多细胞植物体与人体具有什么样的结构层次。

探究：多细胞植物体的组成。

1、多细胞植物体的组成。

活动延伸：一株绿色开花植物是由哪些器官组成的？每一种器官的主要功能是什么？请你辨认：图片中的植物食用的部分都属于哪些器官？思考：这些器官中都有哪些植物的组织？学生思考回答。

CAI展示：器官：由不同组织按照一定的顺序聚集在一起，并能行使一定生理功能的结构。

提问：植物的组织又是由植物的什么构成？学生回答师生总结：绿色植物的结构层次。

2、人体的组成说了这么多的植物体，下面该谈谈我们自己了。

指导阅读。

问题：描述人体的组成层次。

CAI展示人体消化系统的结构图。

出示胃壁解剖图，思考：胃是器官吗？为什么？出示消化系统组成图，（1）、认识这些器官吗？（2）、这些器官共同具有的生理功能是什么？（3）、人体是否像植物一样由器官就能直接构成个体呢？给系统下定义。

人体除了消化系统是否还有其它的系统呢？CAI展示相关内容。

课堂小结：让我们一起来分享你的收获，好吗？总结：见CAI习题巩固。

第二节多细胞生物体的组成◆教学目标1．描述多细胞植物体的组成：细胞、组织、器官、个体；2．描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。

◆教学重难点【教学重点】描述植物体和人体的结构层次。

【教学难点】描述人体的结构层次。

◆教学准备教师：多媒体课件。

学生：提前预习。

◆教学过程一、导入新课【教师】砖头——墙——房间——楼，那细胞——组织——？——？。

今天我们就共同探究多细胞生物体的组成。

二、讲授新课（一）活动一：探究多细胞植物体的组成及各部分的功能[展示]一株花生和一株西红柿。

[提问]你能说出两株植物体都由哪几部分组成吗？[小结]绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实和种子六大部分组成。

[提出问题]同学们找到了根、茎、叶、花、果实和种子六大部分，这些就是我们通常所说的植物体的六大器官。

我们从宏观上看，一株成熟的植物体就是由这六大器官组成的，那么，你们知道这六大器官分别有什么作用吗？想不想再去尝试说出这六大器官的作用？根——从土壤中吸收水分和无机盐；茎——把根和叶连接起来，输导水、无机盐和有机物；叶——制造有机物；花——凋谢后形成果实；果实——体内有种子；种子——长出新的幼苗。

[小结]根、茎、叶这三个器官与植物的营养有关，是营养器官。

花、果实、种子这三个器官与植物的生殖有关，是生殖器官。

[讲述]器官构成了植物体的个体，那么器官又是怎样构成的呢？让我们继续探究。

（二）活动二：探究植物体器官的结构层次[观察思考]你看到的是什么器官？它由哪些结构组成？请按照从表及里的顺序逐一说出来。

[展示]蕃茄果实的剖面和叶片的纵切面。

[小结]器官由组织构成。

器官是由不同的组织按照一定的次序组合起来，形成具有一定功能的结构。

[归纳]：归纳出绿色开花植物的结构层次。

细胞→组织→器官→植物体。

[讲述]根据前面植物体的研究，那么人体的结构层次是否与植物体一样呢？我们往下探究：人体的组成。

（三）活动三：探究人体的组成[思考]人体的结构层次与植物体的结构层次有什么不同？人体由哪几个系统组成吗？[提问]你能说说什么是系统吗？[小结]人体的不同器官，按照一定的次序组合起来，形成具有特定生理功能的结构，叫做系统。

《4.2 多细胞生物体的构成》教课方案课题 4.2多细胞生物体的构成日期19.10月20、21 课型实验1、经过察看植物各个器官的构造，明确器官观点教课2、能描绘植物体构造层次目标3、能理解系统观点，说出人体的构造层次教课模块导入：想想：在这张图片上出现的你们（学生）前和酬勤园里的蔬菜们最基本的构造和功能单位是端什么？它又是怎样构成整体的呢？学习学习任务一：按要求四人一组进行察看实验操作重点1、利用熟习的图片，激发兴趣2、明确要求后，分小组进行实验小组报告，自己所察看的是植物的哪个部位，分别由哪些器官构成3、如左侧要求同样详尽分析，展评4、从察看结果顺利得出“器官”这一观点学习任务二：5、明确植物由六大器官构成。

生殖器官：花、果实、种子。

营养器官：根、茎、结论：植物构造层次：叶细胞--组织--器官---植物体学习任务三：人体的构成思虑：1、老师供给的胃、肾脏、心脏等是细胞、组织仍是器官？你判断的依照是什么？2、这些器官主要和人体的哪项生命活动相关？它们能独立达成此项生命活动吗？3、由此，你能说出人体的构造层次了吗？6、依照提示，理解系统的观点7、会自己概括人体的构造层次，并能说出植物构造层次和人体构造层次的不一样和同样点教师需关注的学科重点：展1、器官观点示2、植物体构造层次评价整理巩固整节课，因为关注的是学生生活中常有的资料，因此学生学习踊跃课后性较高。

再加上层层递进的教课方案，学生对知识点的掌握仍是挺反省不错的。

多细胞生物体的组成-苏教版七年级生物上册教案
学习目标
1.了解多细胞生物体由细胞、组织、器官、系统等组成。

2.掌握不同类型的多细胞生物体的组织、器官特点及其作用。

教学过程
1. 引入
让学生观察课堂缸中的海葵体，引导学生从观察海葵体的外部结构谈起，初步认识海葵体的构成。

2. 讲解
1.细胞是多细胞生物体的基本组成单元。

细胞组合在一起，就形成了多细胞生物体的各种组织和器官。

让学生通过课堂演示，了解细胞的结构和功能。

2.组织是由一组相同或相似的细胞结合在一起，共同完成某些特定功能的结构。

让学生在演示体验中，了解多种不同类型的细胞组织。

3.器官是由几种不同的组织构成，在空间上形成一个具有独立功能的整体。

让学生在实验中了解一些器官的构成和作用。

3. 实践
1.让学生自行分组进行实验，观察和描述各自所选多细胞生物的组织结构和器官特点。

2.要求学生结合实验中的观察和自己的经验，总结不同类型多细胞生物的组成和特点，并描述它们的主要功能。

4. 拓展
让学生在扩展阅读过程中了解更多不同类型多细胞生物的构成和生物功能，进一步加深对生物世界的认识和理解。

总结
通过本节课的学习，学生了解了多细胞生物体由细胞、组织、器官、系统等构成。

学生通过观察实验和探究，了解到不同类型的多细胞生物体的组织、器官特点及其作用，同时，也应该明白各种不同类型多细胞生物的构成各不相同，完成的生物功能也各有不同。

第二节《多细胞生物体的组成》教案（苏教版初一上）教学目标1、通过观看多细胞植物植株的结构，能描述多细胞植物体的结构层次2、通过观看人体消化系统的结构模型，认识有人的消化系统组成3、联系植物体的结构层次，讨论得出人体结构层次重点：描述植物体，人体的结构层次难点：描述人体的结构层次电教手段实验教具绿色开花植株，人体消化系统的模型教学过程导入：细胞是组成生物体〔病毒除外〕的结构和功能的差不多单位细胞通过细胞体后形成不同的组织一、多细胞植物体的组成1、教师出示〝番茄〞咨询：有哪些组织构成？〔爱护组织，差不多组织，输导组织〕2、〝番茄〞在植株的生长过程中起什么作用？〔生殖，番茄果肉为种子提供营养环境〕3、器官——不同的组织按照一定的次序组合起来，形成具有一定功能的结构叫做器官4、观看活动：«绿色植物的结构层次»目的：识不绿色开花植物体的结构层次材料：番茄植株教师指导：〔1〕学生4人一组，观看番茄植株的结构层次指导学生学会观看：一样是从整体到局部，从上到下的〔或从下到上〕观看绿色开花植物各部分组成〔2〕认识绿色开花植物的各种器官咨询：绿色开花植物的一生中是否同时具有六种器官〔3〕使用放大镜观看番茄果实的组成情形讨论：绿色开花植物的结构层次是如何样的？〔学生代表回答：教师加以补充讲明〕绿色开花植物器官教师依照已有知识小结绿色开花植物的结构层次细胞→组织→器官→个体二、人体的组成提咨询：〔1〕人体的组织有几种？〔上皮组织，结缔组织，肌肉组织，神经组织〕〔2〕人的胃有几种组织组成？有什么功能？〔上皮组织，肌肉组织，结缔组织，起消化作用〕〔3〕人体内起消化作用的器官是否就一种？还有哪几种器官组成？请举例？学生回答：教师出示人的消化系统的模型：消化道：口腔→食道→胃→小肠→大肠→肛门消化腺:唾液腺、肝脏、胰腺等〔4〕系统：人体的不同器官按照一定的次序组合起来，形成具有特定生理功能结构叫做系统。

教师小结：上述起消化作用的系统，叫做消化系统，人体中，还有呼吸系统，循环系统，泌尿系统，生殖系统，运动系统，神经系统，内分泌系统等，每个系统都由一系列的器官组成，具有特定的生理功能：人类的各个系统的调剂下紧密配合，和谐统一的。

苏教版七年级生物上册《多细胞生物体的组成》教案及教学反思一、教案概述1. 教学目标本课程旨在让学生了解多细胞生物体的组成，并能够描述不同生物体中的不同层次，例如细胞、组织、器官和系统。

2. 教学内容1.多细胞生物体的概述2.细胞、组织、器官和系统的层次结构3.多细胞生物体的优势和劣势3. 教学重点1.多细胞生物体的组成2.细胞、组织、器官和系统的层次结构4. 教学难点1.多细胞生物体的优势和劣势5. 教学方法1.讲授2.互动讨论3.视频欣赏6. 教学时间本课程需要2个课时来完成。

二、教学过程1. 导入新知识首先，引导学生思考一下，在我们的身边有哪些生物属于多细胞生物体。

老师：“大家都知道，我们的身边有很多生物，其中有些生物是由多个细胞组成的，你们能列出几个例子吗？”学生：“猫、狗、老鼠、人类、、鸟类……”老师：“非常好，这些生物都被称为多细胞生物体。

”2. 呈现新知识然后，老师向学生介绍多细胞生物体的结构组成。

老师：“在多细胞生物体中，细胞并不是独立的个体，而是相互依存、相互合作，形成了更加复杂的层次结构。

从小到大，分别是：细胞、组织、器官、系统。

”老师：“组织是由同一类型的细胞组成的。

多种类型的组织可以结合在一起，形成器官，如肝脏、肾脏等。

而不同的器官又可以组合在一起，形成系统，如消化系统、呼吸系统等。

”3. 深入探讨接着，老师提问，让学生更深入地了解多细胞生物体在自然界中所处的位置以及多细胞生物体的优势和劣势。

老师：“同学们，多细胞生物体在自然界中所处的位置是什么？”学生：“多细胞生物体是生命的一个高级形式，拥有更强的适应能力和生存能力。

”老师：“很好，那么多细胞生物体有哪些优势呢？”学生：“多细胞生物体有更高的适应能力、更复杂的器官和系统、更强的生存能力等。

”老师：“非常好，那么，多细胞生物体有哪些劣势呢？”学生：“多细胞生物体需要更多的能量来维持生命活动，细胞、组织、器官等部分之间的联络需要更为复杂的调节系统。

第四章生物体的组成第二节多细胞生物体的组成一、前期分析教学内容与任务分析本节课教学的内容是七年级生物上学期第四章：“生物体的组成”第二节：“多细胞生物体的组成”。

绿色开花植物体的结构层次的观察活动是学生描述植物体和人体的结构层次的基础，描述植物体和人体的结构层次是本节课要完成的教学任务。

由于人体的结构层次比植物体的复杂，再加上人体的结构层次不能直接观察到，因此，这方面的内容是本节课的教学难点。

学情分析本节课的内容是在学生前面学习细胞分裂分化形成组织的基础上进一步展开的。

通过前面的学习，学生对组织有一定的认识，但是对器官和系统没有认识，因此本节课重点从学生能感受到的宏观结构入手，如植物的根、茎、叶、花、果实、种子。

以及人体的八大系统如：消化系统、呼吸系统等，运动系统，循环系统等从而达到教学目的。

二、教学目标知识与技能目标：描述多细胞植物体的组成：细胞、组织、器官、个体。

描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。

过程与方法：1．培养学生观察自然、分析问题和语言表达的能力2．培养学生积极参与讨论并与他人协作的精神。

3. 通过分组实验形成基本的实验操作能力、观察能力、与他人合作的能力、语言表达能力。

情感态度与价值观目标：1 通过探究实验与交流、表达，体验科学探究、与人合作的乐趣。

2 通过了解多细胞植物体的组成、人体的组成等相关知识，激发热爱生命的情感。

教学重难点描述多细胞植物体的组成：细胞、组织、器官、个体。

描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。

三、教学过程教学准备显微镜、载玻片、盖玻片、镊子、解剖针、纱布、吸水纸、清水、一盆(番茄)或其他绿色开花的植物、番茄果实、植物各器官的卡片、人体消化系统模型等。

指导：1.学生4人一组，讨论如何观察番茄或其他绿色开花植物的结构层次。

2.按照从整体到局部，从上到下或(从下到上)的顺序，仔细观察番茄或其他绿色开花植物的各组成部分，识别构成绿色开花植物体的各种器官。