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部编版五年级上册第四单元单元整体教学公开课一等奖创新教案（表格式）五上第四单元我们深爱这片土地一、目标与内容（一）学习目标1.运用学过的识字方法认识本单元32个生字，读准1个多音字，正确匀称地书写30个生字，理解并会写24个词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵《古诗三首》和《少年中国说（节选）》。
准确默写《示儿》。
3.能借助题目、注释和相关资料，了解诗句、文章句子的意思，把握课文的大意，体会诗人或作者表达的思想感情，并能结合资料，体会和发现篇章之间表达情感的相似之处。
4.能结合所给资料和自己搜集的资料，了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事，提炼信息撰写颁奖词。
5.根据习作要求大胆想象，列习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写具体，能同伴互评并根据同学的建议修改习作。
（二）学习内容与学习重点学习内容学习重点教材内容●阅读12古诗三首13中国少年说（节选）14圆明园的毁灭15* 小岛●习作：二十年后的家乡●语文园地：交流平台、词句段运用、日积月累补充资料：《联合国海洋法公约》《十一月四日风雨大作》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《梅花》《次韵和甫咏雪》《夏日绝句》《过零丁洋》1.有感情地朗读课文。
背诵《古诗三首》和《少年中国说（节选）》。
准确默写《示儿》。
2.能借助题目、注释和相关资料，了解诗句、文章句子的意思，把握课文的大意，体会诗人或作者表达的思想感情，并能结合资料，体会和发现篇章之间表达情感的相似之处。
3.能结合所给资料和自己搜集的资料，了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事，提炼信息撰写颁奖词。
4.根据习作要求大胆想象，列习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写具体，能同伴互评并根据同学的建议修改习作。
（三）设计说明本单元以“爱国情怀"为主题，编排了精读课文《古诗三首》《少年中国说(节选)》《圆明园的毁灭》和略读课文《小岛》。
四篇课文虽然所涉及的年代、人物、事件各异，但是中国人代代相传的爱国情怀都贯穿其中，表现了中国人“天下兴亡，匹夫有责”的责任感和使命感。
部编版五年级上册第四单元12古诗三首《题临安邸》一等奖创新教学设计统编五年级上册《题临安邸》教学设计教学目标：1.借助注释，通过自主学习，正确理解古诗的大概意思。
2.结合历史背景资料，在反复诵读与想象中，感受诗歌的意象，咀嚼诗歌的情味。
3.在对比、互文参读中，明晰诗歌间的内在关联，体悟诗人忧国忧民的爱国情怀。
教学重点：1.借助注释，通过自主学习，正确理解古诗的大概意思。
4.结合历史背景资料，在反复诵读与想象中，感受诗歌的意象，咀嚼诗歌的情味。
教学难点：在对比、互文参读中，明晰诗歌间的内在关联，体悟诗人忧国忧民的爱国情怀。
教学过程：师：上课，同学们好，请坐。
同学们有一句这样的谚语，“上有天堂，下有苏杭:而杭州最美的就是西湖了。
看，这就是西湖，作为中国人气最高的湖泊，数千年来吸引了历朝历代的文人墨客，他们留下了不计其数的诗词佳作。
今天我们就学习其中的一首《题临安邸》。
（板书：题临安邸）师：同学们请看，作者林升，字云友，又名梦屏，是南宋诗人。
孩子们读读诗琪说，你读懂了什么？师：你讲，噢，这是写在杭州一个旅馆墙壁上的诗。
那林升究竟在诗里写了什么呢？请大家竖起耳朵认真听。
师：《题临安邸》宋，林升，山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
（配乐朗诵）师：孩子们，现在请打开课本，自由的朗读诗歌，注意读准字，音读通顺诗句开始来，现在谁愿意为大家读一读？师：请你说，不错，你的朗读，字正腔圆，生字发音准确。
师：来，女生来，你们的声音真好听。
师：男同学来读一读。
师：男同学的朗读洪亮，充满了阳刚之气，真好，孩子们，读古诗，我们还要读出它的韵律来。
现在和老师一起合作，来读一读吧!老师读前4个字，你们读后3个字，“山外青山一一”，“西湖歌舞——“，“暖风熏得一一”，“直把杭州一一二有那么点味道了。
现在换一换，老师读后面，你们读前面，开始吧。
“一一楼外楼”“一一几时休”，“一一游人醉”“一一作汴州”。
12古诗三首己亥杂诗公开课一等奖创新教学设计《己亥杂诗》教学设计教材内容本节课是部编版五年级上册第四单元第一课《古诗三首》中的第三首。
本单元的阅读要素一一结合资料，体会课文表达的思想感情。
“爱国之情”则贯穿本单元的始终，《古诗三首》向我们展示了不同时期中华儿女对国家命运的深切关注与强烈的爱国之情。
《己亥杂诗》创作背景是鸦片战争的前一年，曾经强大的清帝国行将没落。
结合时代背景，感悟龚自珍的咏怀与讽喻，揭露清朝统治者的腐朽，渴望变革社会的强烈愿望，诗中更洋溢着强烈的爱国热情，促使人们向真、向善、向美、向勇。
学情分析刚刚接手该班级，对该班级的语文学习情况已有初步了解。
学生语文学习积极性较高，但在课文朗读方面能力有所欠缺。
因此在此次诗歌的教学中，我采用以读为主的教学方式，引导学生理解诗歌内容，熟读成诵，运用多种方法朗读体会诗人强烈的爱国情感。
知人论事，在学习本首古诗时，需要学生搜集相关资料，通过多种途径搜集并整理资料的方法，促进学生理解诗歌内容，达到语文学习和进行实际活动目标。
教学目标1、会认“亥、恃、抖”3个生字，会写“亥、恃、哀、拘”4个生字。
2、能够正确、流利地朗读古诗，整体把握古诗内容，尝试背诵古诗。
3、能结合注释和相关资料，理解古诗内容，体会古诗中表达的强烈的忧国忧民的爱国情感。
教学重难点：会认3个生字，会写4个生字。
能够正确、流利地朗读古诗，整体把握古诗内容，能尝试背诵全诗。
能结合注释和相关资料，理解古诗内容，体会古诗中表达的强烈的忧国忧民的爱国情感。
教学准备课件、搜集龚自珍生平资料、八股取士和文字狱资料教学过程一、谈话导入结合单元导语，一起走进第四单元学习人文主题：爱国情怀艾青说：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”同学们，说起热爱祖国，你会想起哪些爱国志士？（如：陆游、林升、岳飞……）巍巍中华，悠悠历史。
有多少仁人志士将毕生的精力奉献给了自己的祖国，留下一个个可歌可泣的故事！今天，我们将穿越清朝，去感受爱国诗人龚自珍炽热的爱国之情！2、板书古诗题目。
部编版语文五年级上册第四单元12 古诗三首《示儿》一等奖创新教学设计部编版语文五年级上册《示儿》教学设计教材分析:《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中的作者以遗嘱的口吻，表达了对收复失地、洗雪国耻、重新统一祖国的无比渴望。
全诗字句发自肺腑，悲愤交集，真挚感人。
学情分析:五年级学生已具有独立阅读的能力，对于这样以叙述口吻写的诗，借助注解读懂诗句基本没有什么问题，但是学生在以往的学习古诗中，往往“理解诗意”而止步,因此造成对诗歌的感受力不强。
教学目标：1.了解诗人及写作背景,能较好地朗读诗歌,让学生感受诗的韵味美。
2.能通过自主学习与合作探究，掌握诗词大意,把握诗歌内涵,理解作者思想感情。
3.体会诗人的爱国情怀,激发学生的爱国热情。
教学重难点：了解诗人及写作背景,能较好地朗读诗歌,让学生感受诗的韵味美体会诗人的爱国情怀,激发学生的爱国热情。
教学过程一、创设情景，谈话导入同学们请看这幅图,图上的这位老人就是作者陆游。
他在临终之际给儿子留下了一份特殊的遗嘱，就是今天我们所学的这首诗——《示儿》。
齐读课题读完题目你是如何理解？有什么疑问？为什么给儿子写，写的是什么？师：陆游生于北宋末年，是南宋的爱国诗人。
他一生主张收复失地，但临终前都未能如愿，于是怀着遗憾写下了这首诗，这首诗的内容有是什么？下面就让我们一起走进诗歌。
二、初读感知，读出韵律请同学们以自己喜欢的方式朗读诗歌，注意读准字音，读通句子。
引导学生自由读诗，展示读，提醒学生注意押韵，划分节奏，平长仄短。
人们常说“书读百遍，其意自现”，刚才我们读了很多遍，你读出了他想告诉儿子什么？想一想我们学过哪些学习古诗的方法，试着来说一说。
运用这些方法来理解古诗。
同学们，你们注意到了本诗中的两个生字吗？祭是会议字，本意为一只手拿着一块肉放在祭台上进行祭祀。
家祭的时候大家一般都是为了缅怀亲人。
乃是古诗中常见的字，译为你的，你们的。
读诗，说出大概意思是不够的，诗中孕育了作者怎样的情感？我们去诗中悟情吧。
课题12.古诗三首主备教师【核心素养目标】文化自信：体会诗人的爱国情感，以及忧国忧民的思想。
语言运用：通过反复朗读古诗，感悟、表现诗歌意境。
思维能力：有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思。
审美创造：体会诗人渴望收复失地、统一祖国的爱国之情。
【课前解析】关注诗人：陆游（1125—1210），南宋文学家、史学家、爱国诗人。
陆游出生于两宋之交，成长在偏安的南宋，民族的矛盾、国家的不幸、家庭的流离，给他幼小的心灵带来了不可磨灭的印记。
林升（1123—1189），字云友，又名梦屏，号平山居士，南宋诗人。
生活在南宋孝宗朝（1106-1170年），是一位擅长诗文的诗人。
龚自珍（1792—1841），清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。
龚自珍曾任内阁中书、宗人府主事和礼部主事等官职。
主张革除弊政，抵制外国侵略，曾全力支持林则徐禁除鸦片。
48岁辞官南归，次年卒于江苏丹阳云阳书院。
他的诗文主张“更法”、“改图”，揭露清统治者的腐朽，洋溢着爱国热情，被柳亚子誉为“三百年来第一流”。
关注创作背景：《示儿》和《题临安邸》都是南宋时期的著名诗作。
1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，中原国土全被金人侵占。
赵构逃到江南，在临安即位，史称南宋。
南宋小朝廷并没有接受北宋亡国的惨痛教训而发愤图强，当政者不思收复中原失地，只求苟且偏安，对外屈膝投降，对内残酷迫害岳飞等爱国人士；政治上腐败无能，达官显贵一味纵情声色，寻欢作乐。
《题临安邸》这首诗就是针对这种黑暗现实而作的，它倾吐了郁结在广大人民心头的义愤，也表达了诗人对国家民族命运的深切忧虑。
龚自珍的时代是一个风雨飘摇的时代，正是这样的时代，产生了这位近代史上启蒙思想家。
他意识到封建的闭关锁国政策行不通了，帝国主义的侵略更加暴露出封建主义衰朽没落的本质。
他以其才华，起而议政“医国”，宣传变革，终因“动触时忌”，他于道光十九年己亥（1839）辞官南归，在途中写下三百一十五首《己亥杂诗》。
部编版五年级上册第四单元12 古诗三首示儿公开课一等奖创新教案12《古诗三首-示儿》教学设计一、教学目标1.有感情地朗读古诗。
背诵并默写古诗。
2.能借助题目、注释和相关资料，运用积累到的学习古诗的方法，理解古诗内容。
3.结合相关背景资料，体会诗人强烈的爱国主义情感。
二、教学重难点重点：1.能借助题目、注释和相关资料，运用积累到的学习古诗的方法，理解古诗内容。
2.结合相关背景资料，体会诗人强烈的爱国主义情感。
难点：结合相关背景资料，体会诗人强烈的爱国主义情感。
三、教学准备教师：多媒体课件、相关背景资料。
学生：搜集关于陆游生平及其它相关背景资料。
四、教学过程一、“国"字起源，揭示主题1.同学们，猜猜这个字念什么？2.是的，这是“国”的繁体字。
《说文解字》中说：“或，邦也。
从口，从戈以守一。
"从图片中我们可以看出，“国”字里面的“口"表示生活在这里的人，“一”表示土地，“戈"表示用武器维护国家的统一。
3.生活在一个国家的人们，总是希望自己的国家是和平的，是统一的。
相信你已经猜到了本单元的人文主题——爱国情怀,语文要素是什么呢一起读一读。
4.是呀，我们爱我们的国家，我们爱生活着的土地，我们不允许它四分五裂。
曾经有位诗人，面对着国家危难，他写下了一首诗，今天让我们一起走进他的诗里，走进那个遥远的时代。
（板书：示儿）二、走进作者，知人论诗1.这首诗的作者是陆游，我们先来简单地了解一下他。
2.《示儿》到底写的是什么呢？请同学们跟老师一起读一读这首诗吧。
A请同学们先试着自己读一读，注意读准字音，把诗读正确，读通顺。
B指生读。
C我们不光要读正确，还要读出节奏。
老师师范读。
D指生读。
E全班一起读。
3.孩子们，当你看到这首诗时，有什么样的疑问呢？4.相信爱思考的你一定有非常多的问题，遇到问题我们应该如何解决？对，借助注释、看插图、联系生活等（板书）今天我们要学习一个新的理解古诗的方法——借助资料。
部编版五年级上册第四单元12 古诗三首示儿逐字稿一等奖创新教案《示儿》逐字稿【教学目标】1.认识“乃、熏”2个生字，会写“祭、乃、熏、杭”4个生字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《示儿》。
3.能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。
【教学重点】能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。
【教学难点】理解古诗内容，体会诗人表达的情感。
逐字教学：同学们，你们喜欢古诗吗？（喜欢）古诗就像中国的京剧一样，是中华民族的国粹。
俗话说：“（腹有诗书气自华）”意思就是说诗书可以让我们变得有才气，有灵气，现在我们就一起来感受一下古诗的语言魅力！碰到下面的场景你会用什么诗句来表达自己的感情呢？（评价：１、孟郊的游子吟歌颂了伟大的母爱；２、这折柳之情已经溢于言表了；３、是啊，露从今夜白，月是故乡明啊。
）博大精深的古典诗词用最简练的语言赞美了人们的亲情、友情、思乡之情等人间真情，今天我们就来学习一首南宋诗人陆游写的爱国诗——《示儿》一起写课题，齐读课题。
解题：“示儿”是什么意思？你是用什么办法知道的？看来看注释真是个好用的方法。
既然是“临终前”写给儿子的诗，那就是现在我们说的——（遗嘱），那我们联系生活实际，一般人的遗嘱会写什么？（财产分割，对子女的期待，后世安排……）那陆游又会给他的儿子们写下什么呢？读诗：请同学们自由朗读《示儿》，做到读准字音，字正腔圆。
{请学生读，并评价}看来大家预习做得非常到位，这是一首几言诗？（七言诗）是的，我们之前讲过七言诗一般有几种断句方式？（两种，二二二一和一二二二）那么这首诗你觉得按照哪种方式断句？（二二二一）让我们读出节奏，读晓诗律，谁来试试？{生读}齐读。
明意：看来都会读了，我们知道读诗不仅要都正确，更要读出诗味，要想读出诗味，我们就要走进诗境界，读懂诗意，读化诗语，请同学们借助课文注释，四人为一小组，交流诗歌大意。
读书百遍其义自见，在1210年的除夕，八十六岁高龄的陆游躺在病床上，已奄奄一息（举手，让学生继续往下说，概括大意，加上动作、语言创造性地理解诗意）悟悲：在最后一个学生说后，直接问他：你感受到了陆游什么样的心情？（悲伤、痛心……）诗中有一个字可以体现。
部编版五年级上册第四单元语文园地四一等奖创新教案（共2个课时）语文园地四教学目标1.对本单元的教学内容进行回顾与整理，并能就自己喜欢的段落入情入境地朗读，体会作者表达的思想感情。
2.品味“举世闻名、臭名远扬”等词语的异同，并选择其中的一个写一段话。
3.体会顿号和逗号的不同用法，学会给句子加上正确的标点。
4.注重诗句的书写形式。
注意上下、左右文字要对齐，注意笔画结构等方面的细节。
5.通过诵读，积累词语，初步了解词语的意思。
教学重点1.品味“举世闻名、臭名远扬”等词语的异同，并选择其中的一个写一段话。
2.通过诵读，积累词语，初步了解词语的意思。
教学难点体会顿号和逗号的不同用法，学会给句子加上正确的标点。
学前准备收集有关少年应该立志、好学、惜时、求索的名人名言等以供交流教学课时2课时第1课时课时目标1.通过朗读，把课文中华丰富的情感表达出来。
2.品味词语的异同，学会选择其中的一个词语写话。
3.体会顿号和逗号的用法，并给句子加标点。
教学过程一、揭题导入同学们，我们学习了本单元的那些充满浓浓爱国之情的文章，也学会搜集资料进行学习。
今天我们就一起进入“语文园地”，去汲取里面的营养吧。
（教师板书：语文园地）二、交流平台1.我们平时会搜集、整理资料，这对阅读、理解文章究竟有哪些作用呢？预设：（1）借助资料了解写作背景，可更深入地理解课文。
（2）可以结合更多的资料来丰富对课文内容的认识。
2.你能结合本单元的学习，举例说明资料的作用吗？预设：（1）借助资料了解写作背景，可更深入地理解课文蕴含的情感。
了解了南宋统治者偏安一隅的历史背景，就更能体会陆游“但悲不见九州同”的伤痛和林升“直把杭州作汴州”的愤慨。
（2）借助资料了解写作背景，可更深入地理解课文蕴含的情感。
当我了解到，晚清时期朝廷昏庸腐败，帝国主义列强肆意侵略中华这些背景资料时，我才更加深刻地体会到了梁启超先生对祖国繁荣富强的热切期盼。
（3）可以结合更多的资料来丰富对课文内容的认识。
部编人教版五年级语文上册第四单元教学设计及教学反思一. 教材分析部编人教版五年级语文上册第四单元的教材内容主要包括三篇文章：《古诗两首》、《富饶的西沙群岛》和《美丽的小兴安岭》。
这些文章在内容上既有古诗的韵味，又有自然风光的描绘，对于五年级的学生来说，既能培养他们对文学的热爱，又能拓宽他们的视野，提高他们的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的语文基础，对于古诗和自然风光的描绘已经有了一定的认识和理解。
但是，对于古诗的韵律和意境的理解还需要进一步的引导和培养。
同时，对于文章中的生词和句式结构，需要通过具体的例子和练习来让学生理解和掌握。
三. 教学目标1.能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
2.能够理解古诗的韵律和意境，体会作者的情感。
3.能够掌握文章中的生词和句式结构，提高语文表达能力。
四. 教学重难点1.古诗的韵律和意境的理解。
2.文章中的生词和句式结构的掌握。
五. 教学方法采用问题驱动法和情境教学法，通过提问和创设情境，引导学生主动探究和思考，提高他们的语文素养。
六. 教学准备1.课文的相关资料和PPT。
2.古诗的相关资料和PPT。
3.生词和句式结构的例句和练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问，引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现本节课的主要内容，引导学生整体感知课文。
3.操练（10分钟）教师针对课文中的生词和句式结构，给出具体的例子和练习，让学生进行操练，提高他们的语文表达能力。
4.巩固（10分钟）教师通过提问和创设情境，引导学生对课文内容进行巩固，加深他们对课文的理解。
5.拓展（10分钟）教师给出与课文相关的拓展内容，引导学生进行拓展学习，提高他们的语文素养。
6.小结（5分钟）教师对本节课的学习内容进行小结，帮助学生梳理知识体系。
7.家庭作业（5分钟）教师布置本节课的家庭作业，巩固学生对课文的理解和掌握。
8.板书（5分钟）教师根据本节课的教学内容，进行板书设计，帮助学生理解和记忆。
部编版五年级语文上册第四单元教学设计一. 教材分析部编版五年级语文上册第四单元的教材内容主要包括三篇课文：《圆明园的毁灭》、《少年中国说》和《只有一个地球》。
这一单元的主题是热爱祖国，弘扬中华文化，树立环保意识。
通过学习这三篇课文，学生可以了解圆明园的历史，感受到祖国的伟大，认识到保护地球的重要性。
教材还提供了相应的练习和活动，帮助学生巩固所学内容，提高语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对历史和自然科学有一定的了解。
但在环保意识方面，还需要进一步引导和培养。
学生在学习过程中，可能对课文中的历史事件和自然科学知识产生疑问，需要教师耐心解答。
此外，学生对课文中的优美语句和表达方式，需要教师引导学生进行欣赏和模仿。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确读写课文中的生词，理解课文内容，了解圆明园的历史，感受到祖国的伟大，认识到保护地球的重要性。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，学生能够提高自己的语文素养，培养环保意识。
3.情感态度与价值观：学生能够热爱祖国，弘扬中华文化，树立环保意识，关注地球家园。
四. 教学重难点1.教学重点：正确读写课文中的生词，理解课文内容，感受圆明园的历史和祖国的伟大，认识到保护地球的重要性。
2.教学难点：对课文中的优美语句和表达方式的欣赏和模仿，以及环保意识的培养。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等手段，营造生动的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.讨论教学法：引导学生分组讨论，培养学生的合作精神和口头表达能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的求知欲。
4.实践教学法：通过写作、实践活动等，培养学生的动手能力和创新能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解学生的学习情况，设计教学活动和作业。
2.学生准备：预习课文，查阅相关资料，准备参与课堂讨论和活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示圆明园的图片和视频，引导学生回顾课文内容，激发学生的学习兴趣。
部编版五年级上册第四单元大单元一等奖创新教学设计部编版五年级上册第四单元大单元教学设计01大单元大主题统编五年级上册四单元以“家国情怀”为主题，本单元的阅读教学训练要素是结合资料，体会课文表达的思想感情；表达教学训练要素是学习列提纲，分段叙述。
结合本单元的单元页、单元课文内容、口语交际、习作，本单元的学习就是以学生生活为基础，在单元课文学习中通过”识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等”语文实践活动中，去学习单元课文作者是如何根据课文中要表达的思想感情，列举事件或场景分段叙述，把重点部分写具体来突出情感，且学生在本单元的语文实践活动中逐步形成热爱祖国的必备品格和关键能力。
围绕这个总体要求，拟定本单元的跨学科学习大主题为：传承革命文化内涵，憧憬美好未来02大主题大目标本单元共编排了《古诗三首》《少年中国说（节选）》《圆明园的毁灭》《小岛》四篇课文。
其中古诗三首《示儿》主要写了诗人陆游临终前写下一首诗给自己的儿子，把祖国统一的希望寄于后代；《题临安邸》主要写了诗人林升在自己家的临安旅店的墙壁上写了一首诗讽刺当时沉沦于奢靡之风的权贵们；《己亥杂诗》主要写了，国家的兴盛要靠风雷激荡的改革，万马齐喑的沉沦让人痛心，真希望能不拘一格地降下有用之才报效国家，表达了诗人强烈的爱国之情。
《少年中国说（节选）》主要以整齐有节奏的句式写了少年中国的大好辉煌，希望中国少年发奋图强，表达了作者的爱国之情。
《圆明园的毁灭》主要描述了圆明园昔日的辉煌和惨遭毁坏的景象，抒发了对祖国灿烂文化的热爱和对外国侵略者的愤怒之情；《小岛》主要写了一个我国海防部队生活的一个小故事。
根据本单元的课文特点和总体要求，围绕单元主题，将本单元的目标拟定为：【识字与写字】1.认识31个生字，读准1个多音字，会写30个字，会写23个词语。
2.背诵古诗三首和《少年中国说（节选）》，默写示儿【阅读与鉴赏】借助注释、插图、相关资料，了解古诗大意，体会诗人表达的思想感情2.结合相关资料，了解课文大意，体会课文表达的思想感情。
【表达与交流】 1.列出习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写具体2.能根据习作要求大胆想象【梳理与探究】1. 分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特点，发展独立识字能力和写2. 感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用，初步运用多种方法整理和呈现中国革命文化的相关资料。
3. 初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
利用图书馆、网络等渠道获取资料。
03大情境大活动根据课标中五六年级“文学阅读与创意表达”的要求，本单元的内容组织与呈现方式主要是阅读、欣赏表现革命领袖、革命先烈事迹的诗歌、小说、影视作品等，感受革命领袖、革命先烈伟大的精神世界和人格力量，认识生命的价值；运用讲述、评析等方式, 交流自己的情感体验。
教学中引导学生综合运用朗读、默读、诵读、复述、评述等方法学习作品，感受文学作品语言、形象、情感等方面的独特魅力和思想内涵，提升审美能力和审美品位；鼓励学生在口头交流和书面创作中，进行有创意的阅读与表达。
于是围绕本单元的主题情境：传承革命文化内涵，憧憬美好未来，设置三个大活动项目：一、单元主题化情境活动项目一：阅读单元课文，感受革命文化之美二、单元主题化情境活动项目二：品读单元课文，体会革命文化内涵三、单元主题化情境活动项目三：传承革命文化内涵，憧憬美好未来04大关联大整合围绕单元大主题，从最后要达成的习作、整本书阅读这一单元应用拓展性学习作为总体要求，将本单元的课文学习、习作、课后思考题等单元内容进行组合，构建一个单元主题化、项目式学习目标系统，进行比较阅读：1.精读学习《古诗三首》，体会不同的爱国情怀2.精读学习《少年中国说（节选）》，体会少年中国的辉煌3.精读学习《圆明园的毁灭》感受我国传统文化的魅力迁移学习《小岛》体会爱国情怀05大项目大任务围绕以上三个项目活动设计了以下项目活动如下：一、单元主题化情境活动项目一：阅读单元课文，感受革命文化之美项目任务一：单元导读课1.整体创设单元情境：传承革命文化内涵，憧憬美好未来2.整体初读单元表现家国情怀的诗歌、记叙文等优秀文学作品，感受爱国之情3.结合交流平台、阅读链接明确单元目标和任务及单元学习方法4.拟定单元主题化学习主题作业设计：1.搜集整理之前学过的描写爱国情怀的古诗2.结合词句段运用第一题，日积月累整理形容爱国情怀的成语或者是句子二、单元主题化情境活动项目二：品读单元课文，体会革命文化内涵项目任务一：精读学习《古诗三首》，体会爱国之情（一）初读古诗，感知古诗大意1.自由朗读古诗，读准字音2.借助注释，读懂诗歌题目、结合插图及相关资料了解古诗的意思《示儿》陆游临终前写给儿子的，寄希望于后代子孙一定要争得祖国统一的一首诗《题临安邸》写在临安旅店墙壁上，讽刺权贵纸醉金迷的生活的诗《己亥杂诗》龚自珍抒发自己强烈爱国热情的诗（二）再读古诗，抓住诗额题目，借助注释和资料，理解古诗，体会诗人表达的情感《示儿》：（1）为什么要写给儿子？抓住诗句“但悲不见九州同”理解诗人因“悲”而写诗（2）写了什么给儿子？抓住诗句“王师北定中原日”，体会诗人写给儿子的是北定中原的期盼（3）以诗题“示儿”为中心，因“但悲不见九州同”而写诗“示儿”——“王师北定中原日”，表达了诗人陆游临死都对祖国统一有深深的期盼，表达了诗人浓厚的爱国之情《题临安邸》：（1）为何要在临安旅店墙壁题诗？抓住诗句诗人林升因眼前所见的“山外青山楼外楼，西湖歌舞”景象而写写这首诗。
（2）在临安旅店墙壁写了什么？写给谁？a.写了“西湖歌舞几时休？”一个问号，写出自己心中的愤怒b.写了“直把杭州作汴州”。
写出了作者心中的不满和讽刺c.写给“暖风熏得游人醉”中的“不务正业的权贵“游人”（3）表达了诗人心中对权贵的愤怒、讽刺，和对祖国被侵占惋惜，进而突出了诗人的爱国之情《己亥杂诗》：（1）诗人为何写这首诗？抓住诗句“万马齐喑究可哀”，原本家国应该”九州风气恃风雷“，却看到当朝统治”万马齐喑“的局面生”哀“而写诗（2）写诗的目的是？抓住诗句体会作者希望改革，一统国家，表达了诗人清冽的爱国之情（三）课堂小结作业设计：1.背诵三首古诗，默写《示儿》2.为林升、陆游、龚自珍三位爱国诗人写颁奖词项目任务二：精读学习《少年中国说（节选）》，体会少年中国的辉煌 1.初读课文，抓住关键词句，初步感知少年中国的辉煌（1）自由朗读课文，读准字音读通句子，（2）借助注释，初步理解课文2.再读课文，体会文章表达的情感（1）找到文中要表达的思想情感的句子：美哉，我中国少年，与天不老，壮哉，我中国少年，与国无疆（2）抓住文章最后一个自然段，明确围绕文章要表达的爱国之情包含两个方面：美a.哉，我中国少年，与天不老：对少年中国的赞美b.壮哉，我中国少年，与国无疆：对中国少年的勉励(3）又读课文，抓住文章要表达的思想感情，进行了分段叙述，列出课文的脉络提纲：题目：《少年中国说（节选）》中间分段叙述如下：第2自然段：勉励中国少年第3自然段：赞美少年中国结尾：突出要表达的爱国之情3.结合注释大声诵读课文，体会文章要表达的情感（1）熟读第2自然段，结合注释说说“美哉，我少年中国之美美在哪里？（2）熟读第1自然段，说说我少年中国之壮，该当怎样？抓关键句明确：故今日之责任不在他人，而在我少年（3）结合自己的生活，说说少年中国与中国少年的关系？少年中国孕育了我，故今日之责任不在他人，而在我少年4.课堂小结作业设计：1.背诵课文2.完成课后思考题3题，制作一份手抄报项目任务二：精读学习《圆明园的毁灭》，体会不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感初读课文，抓住课题“圆明园的毁灭”梳理课文脉络，列出课文提纲，把握课文内容1.圆明园的毁灭是什么？明确文章要表达的情感抓住关键词“不可估量”和感叹号，体会文章表达的是一种愤怒、一种惋惜之情2.抓住文章要表达的“愤怒和惋惜之情”梳理课文脉络，列出提纲，把握课文内容课题：圆明园的毁灭开头：明确文章要表达的情感中间分段叙述：2--4自然段：圆明园昔日的辉煌a.圆明园的布局：2自然段b. 园林风格：3自然段c.圆明园的建筑文物：4自然段结尾：圆明园被毁灭3.根据题目及文章要表达的情感，串联课文提纲脉络，归纳课文内容二、品读课文，结合《少年中国说》体会作者的愤怒及惋惜之情1.品读课文2--4自然段，感受圆明园昔日辉煌，体会“美哉，我少年中国，与天不老”（1）圆明园是举世闻名的皇家园林具体体现：a.众星拱月般的园林布局b.品读课文第三自然段，抓住“有——也有——这样的排比句式，来感受宏伟的建筑，结合相关视频资料，感受圆明园昔日的辉煌对比诵读《少年中国说》“美哉，我少年中国，与天不老”，这就是圆明园昔日的辉煌，激发学生心中的自豪感c.品读课文第4自然段，抓住关键句式“上自——下至——”，来感受圆明园珍贵的文物，结合相关资料，感受圆明园昔日的辉煌对比诵读《少年中国说》“美哉，我少年中国，与天不老”，这就是圆明园昔日的辉煌，激发学生心中的自豪感结合诵读《少年中国说》“美哉，我少年中国，与天不老”，我少年中国圆明园美哉，美哉园林布局，美哉宏伟的建筑，美在珍贵的文物，突出中心“圆明园是举世闻名的皇家园林”2.品读课文第5自然段，体会圆明园的毁灭带来的悲痛和愤怒，激发学生心中的“壮哉，我中国少年，与国无疆！”的爱国情感和责任（1）抓住关键词句和数字，体会圆明园的毁灭带来的愤怒（2）对比圆明园昔日的园林布局、辉煌的建筑、珍贵的文物，体会圆明园的毁灭是不可估量的损失（3）对比圆明园昔日的园林布局、辉煌的建筑、珍贵的文物，体会“美哉，我少年中国，与天不老”，在结合体会圆明园的毁灭是不可估量的损失，激发学生心中的爱国之情“壮哉，我中国少年，与国无疆”，升华学生情感诵读《少年中国说（节选）》第一自然段三、课堂小结作业设计：观看《火烧圆明园》的影片，从“美哉，我中国少年，与天不老，壮哉，我中国少年，与国无疆”这两个方面来写写《圆明园的毁灭》的评述自学《小岛》，体会海防展示的爱国之情，学习要点提示：1.明确文章要表达的情感2.围绕要表达的情感，写了哪些内容3.抓关键句段体会爱国之情作业设计：观看视频资料，了解香港、澳门、台湾问题，从“美哉，我中国少年，与天不老，壮哉，我中国少年，与国无疆”来写评述06大应用大拓展三、单元主题化情境活动项目三：传承革命文化内涵，憧憬美好未来习作：二十年后的家乡1.审题选材：（1）明确要表达的对二十年后家乡向往的情感，（2）根据要表达的情感，选择素材列出提纲a.环境的变化；b.工作的变化. c.生活的而变化2.写作要点提示：（1）首先要引导学生先梳理当前的家乡是什么样子的(好的、不好的）（2）引导学生大胆发挥想象，绘制二十年后家乡的蓝图a.好的会变成什么样b.不好的，出现的问题，在二十年后会有哪些翻天覆地的变化3.学生习作4.互评、自评或师点评、修改习作。
