苏教版小学语文三年级教学实录:发现美 感受美 表达美——“桂林山水”教学实录(第二课时)
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《桂林山水》教学实录及教后感一、激趣导入1、师:今天老师将带着大伙儿乘着木船荡漾于漓江上,来观赏桂林的山水。
板书课题:齐读。
2、先让我们一起来领会一下桂林山水的神韵:(媒体出示)观赏桂林山水的图片。
现在,你最想说些什么呢?(板书:甲天下)明白得“甲天下”。
3、能把这句话读出“天下第一的”的味道来?生读,后齐读。
二、初读感知1、请生大声朗读全文:要求:⑴注意生字词,把课文读通读顺。
⑵找一找,作者在游赏完桂林的山水后,发出了如何样的感叹。
请你把这句句子找出来。
2、交流句子:舟行碧波上,人在画中游。
(板书)说说对此句的明白得。
3、师小结过渡:人坐在小船上游玩,就感受在画中一样,那感受真是太美了。
接下来,就请大伙儿随着老师用你们美的心灵,美的眼睛去感受桂林山水美的神韵。
先来感受漓江的美。
三、感受漓江的美1、师配乐朗读第二小节:要求学生边听边体会漓江水的特点。
2、师:听出来了吗,漓江的水有什么特点?3、交流,依照学生的回答出示相关句子。
(抓静、清、绿)4、指导朗读:读出“静、清、绿”的感受来。
(练读、指名读、齐读)5、迁移句式,完成填空:⑴万里长城真长啊,长得()。
⑵尚湖的水真(),()。
6、有感情地朗读:师:让我们随着音乐,再来感受一下漓江的美。
四、领会桂林的山过渡:感受完漓江的美,再让我们一起来看看桂林的山。
1、明确学习要求:小组学习第三小节,说说桂林的山有什么特点,可用小组内喜爱的方式读,如能够读读画画,能够边读边想象桂林山的模样,也可开展朗读竞赛等。
2、交流:(媒体出示该段内容)抓(奇、秀、险)用相关图片关心明白得。
3、在感情地朗读:桂林的山的确有它吸引人的专门魅力,师引读第一句。
谁能把它的这种魅力感染给大伙儿。
举荐读,齐读。
五、小结升华1、师引读4小节。
后接着引读:怪不得人们都说“桂林山水甲天下。
”2、问:这幅画是谁画的?3、小结:大自然用它那精妙的彩笔为我们描画了这么精妙的一幅画卷,有多少人被桂林山水的美深深感染,写下了许多优美的诗篇。
《桂林山水》教学实录及评析(精选13篇)《桂林山水》及评析篇1欸乃一声山水绿——《桂林山水》教学实录及评析执教:王文丽评析:钱正权《小学语文教师》20101板块一:初读课文,整体把握,理清结构师:今天我们要学习的这篇课文叫《桂林山水》,(板书:桂林山水)一看到这个“林”字,你就会想到什么多?生:树多师:那么,顾名思义,“桂林”是什么树多呢?生:桂树多师:是啊,桂树成林,“桂林”这座城市,名字里似乎都散发着一种芬芳你们知道它位于哪个省或者是自治区吗?生:在广西师:对,是广西壮族自治区课文已经读过了,我来检查一下同学们对于课文中的词语掌握得怎么样?(指名读两组词语,第一组为地名,第二组为形容词,读后让学生两组词搭配起来学)师:搭配得非常准确,说明你课前进行了认真的预习,对课文内容很熟悉想一想:“波澜壮阔”是什么意思呢?生:很有气势的样子师:是说什么有气势啊?生:波浪师:你们知道“波”是“波浪”的意思,“澜”呢?(生答不出来)“澜”这个字也是三点水旁,看来和水有关系,它的意思是大波浪现在谁能说说“波澜壮阔”是什么意思?生:波浪翻滚,一浪接着一浪,非常壮观,有气势师:说得真准确,表达得真清楚我们知道有的词语是极富有情意的,你能读出这个短语背后的情意吗?(学生有感情地朗读)师:什么叫“峰峦雄伟”呢?“峰”——生:山峰师:“峦”呢?生:山峦师:那到底什么叫“峦”?你们伸出手来跟着老师一起做动作(边做动作边说:峦,就是一座挨着一座,连绵起伏的山)你能读出它的气势吗? (学生有感情地朗读)师:我们再来看这样一组词语:(出示:真静啊真清啊真绿啊)谁会读?(指名读,教师指导读好“啊”字的变音)现在把它们放到课文中,你试试还会读吗?(出示句子并指导学生读准确)师:朗读是要找感觉的,其实你不必刻意去想它怎么变音,摸索到一点规律后自然就读好了我们再来看这组词语,你自己试试能不能读好(生练习朗读描写桂林山水的词语和句子)师:接下来我想再来了解一下同学们课文读得怎么样这篇课文有四个自然段,我请三位同学来读,请你想一想:这是为什么?(指名三位同学分别读第一自然段,第二、三自然段,第四自然段)师:为什么课文是四个自然段,我请三位同学来读呢?生:因为第二、三自然段是课文的重点,讲了桂林山水的特点生:这样一来就把课文分成了三大段,第一自然段为一段,第二、三自然段为一段,第四自然段为一段师:你能给大家说说依据是什么吗?生:第一自然段是总结师:上来就总结吗?生:不是,是总述生:接着是具体的叙述师:与总起相对的应该是什么?生:分述最后一个自然段是总结师:说得好也就是说,我们通过读书把课文分成了三大部分,分别是总起、分述、总结这样课文的结构咱们就理清楚了(边引领学生小结边板书)[点评]课上到这儿是一个板块,主要任务是课文初读,读好课文,整体把握内容与结构怎样整体把握?根据课文特点和学段教学要求,重点落在理清课文结构上这一点很重要,而一般高段老师容易疏忽为什么不单独安排学生说一说课文主要内容?根据课文特点似乎没有必要,因为一分段落,内容自然也就明白理清课文内容与结构几乎做到了丝丝入扣、步步为营先是从课题入手拉近学生与课文的距离,再是交流预习中学到的词语学词语有特色,词语分了组,一组地名,一组是四个字的形容词,形容词重点抓“澜”“峦”,充分估计学生的认知基础,扣住已有词语积淀的“陌生化现象”接着把这些词语放到课文中去读,读准字音,包括变调的字音最后有意识地请三位学生读四段课文,一箭双雕,既理清课文的内容和结构,又发现了课文重点,下面过渡到精读阶段也就顺理成章板块二:细读课文,品味文字,积累语言师:文章的重点部分就是第二大段——分述这部分,刚才有同学说它讲述了桂林山水的特点谁能来简单地概括:漓江的水和桂林的山分别有什么特点?生:漓江水的特点是静、清、绿师:你真会概括,仅用三个字就概括了漓江水的特点 (板书:静、清、绿),谁能概括桂林山的特点?生:桂林山的特点是:奇、秀、险师:作者在写这篇文章的时候大概是有意而为之,分别用三个字来概括漓江水和桂林山的特点,用得那么精当,让我们读起来清晰、明了,甚至可以说过目不忘我们先来读读第二自然段,感受一下漓江的水的特点(指名一人读第二自然段)师:作者在讲漓江水静的时候,说“静得让你感觉不到它在流动”它到底是不是在流动呢?生:是在流动,只是感觉不到而已师:你能够从课文中找到依据来证明你的想法吗?生:(读)船桨激起的微波,扩散出一道道水纹,才让你感觉到船在前进、岸在后移(教师指导读好这句话)师:作者在谈到漓江水清的时候,说“清得可以看见江底的沙石”假设是你站在这漓江的游船上,你还可以看见什么呢?你能不能也用作者这样的表达句式来说?(出示:漓江的水真清啊,清得——) 生:漓江的水真清啊,清得可以看见小鱼在水里嬉戏、玩耍师:这个句子不光写出了水清,还好有意境生:漓江的水真清啊,清得可以看见水中的倒影师:可以看见谁的倒影?生:自己的倒影生:山的倒影生:山上的树的倒影师:哦,我们抬头看看天空,再低头看看水中,你又看到了谁的倒影?生:蓝天白云的倒影师:要是天空中偶尔飞过美丽的鸟呢?生:那就可以看见美丽的鸟的倒影师:这时候你再往水里仔细看,你又有发现了——生:清得可以看见绿色的水草师:它们随着微波轻轻地摇着,那是在干什么呢?生:跳舞生:和游人打招呼呢!师:现在谁能把我们看到的这些事物用一个排比句表达出来?(出示:漓江的水真清啊,清得;清得;清得指导学生结合刚才的想象说好这个句子)师:万事万物交相辉映在一起,就显得漓江的水更清了,更美了,清得那么富有生机和活力,谁再来读一读?(指名有感情地朗读) 师:谁再来读读表现漓江“绿”的句子?生:漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠师:谁知道“无瑕”是什么意思?生:没有斑点,没有瑕疵师:请你们观察,这个“瑕”字是王字旁,王字旁的字通常和宝贝有关系这漓江的水啊,在作者的眼里就像一块宝玉一样,绿得晶莹、绿得圆润谁能读出这种美?(指名有感情地朗读)师:谁能够把漓江水三个特点连起来读?让我们随着你的朗读去感受漓江的美(指名有感情地朗读)师:让我们再来走近桂林的山看看作者是怎样描写它的“奇”“秀”“险”的(生自由朗读第三自然段)师:作者说桂林的山“奇”,奇在哪里?生:拔地而起,各不相连,奇峰罗列,形态万千师:什么叫“拔地而起”?生:好像是从地里长出来的似的师:形态万千呢?生:就是各种各样,像什么的都有师:我们该怎样读这句话,既读出山的形状,又读出自己的感受呢?(通过和学生对比读,引导学生要读出个性的理解,既可以读出看到多姿多态的山的一种惊喜,也可以读出边看边回味边思考的悠然的感觉)师:作者说桂林山“奇”,主要说它的形状美;那么作者说桂林的山“秀”,主要说它的什么美?(生无人举手)我们来比较一下这两句的写法,你会发现,作者在说“奇”的时候,直接说“像老人,像巨象……”而在这里,却在像什么前面加上了修饰词——翠绿的,新生的……你们发现什么了?生:这是说桂林的山很绿,而且是嫩绿师:结合你说的这句话,回过头来看刚才的问题:“秀”指什么美呢?生:色彩美师:说得好!谁还能够从课文中找到依据来验证他说的是对的生:“色彩明丽,倒映水中”(请一位同学完整朗读这句话,体会桂林山的色彩美)师:桂林的山不仅“奇”“秀”,还“险”呢,谁来读给大家听?(指名朗读描写“险”的句子,学生读得人情人境;然后指名朗读第三自然段,体会桂林山的特点)师:刚才我们一起感受到了漓江水的静、清、绿以及桂林山的奇、秀、险,你们现在能把相关的句子背诵下来了吗?(集体背诵相关句子)师:同学们背诵得真好,很出乎我的意料谁能告诉我你有什么绝招吗?生:我是抓关键词,一想到桂林山水的那几个特点就背下来了生:我觉得必须得在理解课文的基础上才能背得快,死记硬背肯定不行生:我觉得背诵的时候,仿佛我自己就站在漓江边上,看着静、清、绿的水,看着奇、秀、险的山师:说得多好啊,使自己身临其境,把作者的文字和情感,都内化为了自己要表达的东西其实,还有一种非常朴素也非常有效的方法,那就是多读,熟读成诵生:我刚想说,就被您说了(听课老师笑)师:那说明咱俩想到一块去了,心有灵犀啊!师:课文学到这里,我有个问题想问一问大家:作者既然是写桂林山水,为什么第二、第三自然段开头分别写大海、西湖等,这是否浪费笔墨呢?生:不是作者是为了把漓江的水和西湖、大海作对比,把桂林的山和泰山、香山作对比师:你这样说我还是不明白,为什么要作对比呢?生:这样才更能显出桂林山水的特点师:哦,原来作者这样写是有目的,是为了突出桂林山水的独特之美啊!(板书:对比)[点评]这个阶段是引领学生细读课文,以致熟读成诵,可谓精彩!最值得欣赏的是:对漓江水和桂林山的“感悟”,直接从“怎样写”的角度切入,并且与积累、运用语言结合,让学生“感”的是山水景物的“独特之美”;“悟”的是语言表达和自己的体会“悟”有重点漓江水清,重点落在具有想象空间的“清”字上文中说“清得可以看见江底的沙石”老师说,假设你站在这漓江的游船上,还可以看见什么呢?能用作者的表达句式来说吗?漓江的水真清啊,清得……在移情体验中,学得灵动,想象丰富且诗情画意接着老师进而要求把想象的事物用排比句表达:漓江的水真清啊,清得……;清得……;清得……领悟语言形式与熟读背诵紧紧结合,并相机提炼记忆方法“第二、第三两段开头分别写大海、西湖等,这是否浪费笔墨”呢?这一问,使之豁然开朗,作者运用对比才能显示桂林山水的“独特之笑”板块三:创编传说,拓展研读,感受文化师:下面我们就一起来观赏桂林山水的风光片,验证作者的文字带给我们的独特的美(播放:配乐播放一组图片,出示贺敬之的《桂林山水歌》节选,学生见到后,自觉有感情地跟着老师朗读起来:) 云中的神啊,雾中的仙,神姿仙态桂林的山!情一样深啊,梦一样美,如情似梦漓江的水!水几重啊,山几重?水绕山环桂林城……是山城啊,是水城?都在青山绿水中……师:同学们学习得真投入,为了奖励大家,我再讲个故事给你们听(出示课件——象鼻山的图片)这就是课文中所说的那座像“巨象”的山,它叫象鼻山,关于它的来历还有一个动人的故事呢!传说这头大象原本是天上玉皇大帝的坐骑有一年,玉皇大帝骑着它来到桂林这一带巡游不巧,这头大象生病了,实在走不动了玉皇大帝见此就遗弃了它,自己返回到天上去了当地的百姓积极地为这头大象寻医问药,没过多久,它的病被治好了为了感谢大家对它的关心和爱护,它决定留在这里和当地的百姓一起耕种,一起生活玉皇大帝听说了,非常生气,派天兵天将前来捉拿大象大象奋起抵抗,终因寡不敌众,被天兵天将从后背刺人了一把宝剑,从此,就化作一座石头山屹立在漓江边上师:人们为什么要创编这样的故事啊?生:因为这样就能吸引更多的人来旅游,增加收入(众人笑)师:从商家的角度看,可以这样认为,如果从文学的角度看呢?生:为了更加突出山水的神奇师:如果你喜欢旅游的话,你会发现很多山水的背后都有一个个动人的故事,人们往往借助这些故事表达自己对真善美的追求,倾诉着人性的美好!现在,你们再来看—— (出示课件——骆驼山的图片)生:(叫起来)骆驼山师:是啊,这就是骆驼山接下来就请你想象一个故事,讲讲它的来历为了让你讲起来更流畅,王老师教给你一个方法——写出这个故事的关键词例如,我刚才讲“象鼻山的来历”的时候,脑海里就想着这样几个词语——玉皇大帝、大象、生病、救治、捉拿、石头山下面给大家三四分钟的时间,来想象关于骆驼山来历的故事,可以在纸上写下故事的几个关键词,提示自己讲好这个故事的内容(生思考,动笔写,教师巡视四分钟后,指名汇报,汇报过程略) 师:作者乘着小船荡漾在漓江上,欣赏着周遭的风景,想象着它还有那么多神奇的传说,怎么能不感慨,怎么能不由衷地赞叹呢?让我们一起来读最后一个自然段;(学生有感情地齐读最后一段) 师:记得刚一上课的时候,同学们就说这最后一段是对全文的总结,那么这一段中哪—句话最能够起到总结的作用呢?生:舟行碧波上,人在画中游师:你们来看看这句话,为什么用引号引起来呢?生:这是表示引用别人的话师:说得对,这是一种修辞方法,就叫“引用”(板书:引用)可是自己写文章,为什么要引用别人的话啊?生:因为引用别人的话能显得这个地方更美师:呵呵,我明白你的意思了,就是说如果别人说的话刚好能够表达你的感受或者能够代表你的观点,就可以引用过来当然,用引号标注上,也表示对原作者的尊重你在课文中还能发现这样的例子吗?生:“桂林山水甲天下”师:没错,这句话最早是距今800多年前的宋朝,一个叫王正功的人说的(板书:王正功)此人相当于我们今天桂林市的市长当时,有11个举子要进京赶考,考取功名,王正功作为地方官员设宴为这些举子送行宴席中,他作了一首七律诗,其中就有这——句“桂林山水甲天下”,表面上意思是说桂林的风景之美是天下第一的,其实也是希望这些举子进京考试能够考个——生:天下第一!师:(边说边出示课件)你们看,在桂林的云湖公园里还矗立着王正功的塑像,而他写的那首含有“桂林山水甲天下”这一句的七律诗就镌刻在阳朔的独秀峰石壁上课文并没有说“王正功说,桂林山水甲天下”,而是说“人们都说,桂林山水甲天下”,你们知道都有谁在这样说吗?生:作者在说师:你真会思考,他引用了王正功的话,说明两个人想到一起去了,所以作者在说 (板书:作者)还有谁在说呢?生:我们学了课文之后我们也会这样说师:那也就是说读者在说“桂林山水甲天下”(板书:读者)你们这些读者绝大部分都没有去过桂林,可是你们也会这样说,这说明——生:没去过的人会这样说听说过的人会这样说去过的人就更会这样说了我觉得当地的老百姓一定会这样说师:(板书:当地)与“当地的百姓”相对应的应该是什么人呢?生:外地的游客师:(板书:外地)刚才我们欣赏桂林风景的时候,读到了诗人贺敬之写的《桂林山水歌》,其实歌颂桂林山水之美的还大有人在(出示课件,学生朗读诗句)五岭皆炎热,宜人独桂林——杜甫(唐)千峰环野立,一水抱城流:——刘克庄(宋)青山簇簇水中生,船在青山顶上行——袁枚(清)师:阅读了这样的诗句,再回到刚才的问题,你想说什么?生:诗人也在说“桂林山水甲天下”古人在说“桂林山水甲天下”师:我在去年十月,有幸去了一趟桂林在那里,我发现了一个很奇怪的现象有很多外国人,他们似乎不是到桂林去旅游,而是把那里当作自己的家一样每天骑着一辆自行车,游走于大街小巷和山水之间,尽情享受着桂林山水带给他们的美和幸福生:(恍然大悟)外国人也说“桂林山水甲天下”!生:古今中外的人都认为“桂林山水甲天下”师:(冲其竖起大拇指)是啊,这就真是作者在开篇所说的“人们都说——”牛:桂林山水甲天下!师:(出示课件)同学们,你们知道吗?到了晚上,桂林的山就成为天然的幕布,而漓江的水则成了人们展现美的舞台当地的百姓,用这样一种方式表达自己对家乡的热爱和对美好生活的追求有一句话说:“读万卷书,行万里路”如果有一天,你也能够走进桂林的话,一定别忘了去感受它甲天下的风景之美,领略它的文化之美今天的课就上到这里[点评]拓展文本内容和小练笔是最后一个环节的教学重点从形式来说,这样设计与一般教师的家常课并无差别值得探讨的是它的实效性内容拓展有多处:一是引用贺敬之《桂林山水歌》中的诗句诗句是直接赞美桂林山水的,与“漓江的水真静啊……”的咏叹,赞叹之情完全一致;当然,如果两相对照着朗读,对作者在文句中蕴含的情感,将会体会得更深二是引用唐、宋、清历代诗人的诗句“思接千载”,丰富了课文的人文内涵,这些名句对已知者是唤醒,未知者是积淀三是象鼻山的神话故事它给桂林的山平添了神秘色彩,使眼前的景物变得空灵,又为下面的小练笔作了铺垫小练笔可贵处在于展开教学过程这是一项想象性练笔,文中比喻词“像骆驼”是想象展翅的起点(在文中找准想象点很重要),怎样写的方法有“象鼻山”的故事举例在前,写时有抓住关键性词语的提示,写后有交流有指导和矫正,练习得扎实有效,可以说为此类练习树立了榜样四是“桂林山水甲天下”名句的来历:这使学生懂得桂林山水,除了正面描写以外,还可以引用人们如阿盛赞来侧面烘托(执教者单位:北京市崇文区教育研修学院)【总评】发现“陌生的秘密这堂语文课质朴自然,简约高效,教风—扫以往某些公开课的浮华与矫饰可圈点处甚多,这里仅就本课引人人胜、扣人心弦作点剖析,谈点启示善教者必然从学生出发,活用教材,找准起点,抓住重点《桂林山水》学生需求什么?需求的是知识、能力范畴中陌生的未知的东西,而不是相反,本课正是瞄准了这个根本性的着力点,唤醒学生潜在的本能的求知欲望桂林山水有什么独特的美,有什么体悟,这种美是用怎样的词语、句式、段式等形式表达的这些对学生来说,既是提高语文能力最需要、而目前的语文课有所缺失的,也是—个“陌生的秘密”在细读文本的路上迤逦走来,教师根据学生需求,取、舍、增补着学习内容不断创造新的思维冲击力你看,初读课文内容新、词语多,需多花时间读好课文精读只抓桂林山水两个点,以及与之对比的句子,深人体悟,凸显其“独特之美”拓展是对文本的增补,使读写内容更为丰富当然,须有度,文本是本,过多必然影响“本”的细读;写的形式用想象延伸文本内容是其中之—,更多的可取其表达形式,如叶老说的“课文无非是个例子”,举其一而反三每一篇课文都以字词句的面貌呈现,学生似曾相识,少有兴奋点本课之所以扣人心弦,是因为在貌似已知中揭示末知,然后在求索中消解未知这,就是本课的魅力所在,也是教师的功力所在《桂林山水》教学实录及评析篇2教学要求1.通过看图、学文,了解桂林山水的特点,从而受到热爱祖国锦绣河山的教育,陶冶爱美情趣。
《桂林山水》教学实录及评析3篇《桂林山水》教学实录及评析篇一教学目标:1、学会本课生字、新词。
2、通过看图和理解课文,了解桂林山水的特点,感受桂林山水的美,以及课文的语言美,受到热爱祖国锦绣河山的思想教育,陶冶爱美的情趣。
3、学习并领悟作者细致观察、抓住特点和运用对比、具体形象地描写景物的方法,注意修辞手法。
4、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学策略与方法:1、通过多种形式的读,了解桂林山水的特点,受到美的熏陶。
2、图文并茂,学习领悟作者细致观察、抓住特点,运用对比描写景物的方法,注意修辞的妙用。
3、运用多媒体技术、图文结合、品词析句,展开丰富的想象,入情入境的去读,去体会山水的自然之美。
教学准备:1、生字词卡片、不同的课文彩图、影视彩图及资料。
2、朗读录音。
教学课时:二课时教学过程:第一课时一、激趣导入,揭示课题。
1、教师:谈一谈自己都游览过哪些地方?感受如何?(学生各自畅谈)教师评价小结:从各位同学的谈论中得出,我们伟大祖国的风景十分优美。
可是,在我国南方有一个游览者不能不去的地方,那里山青、水秀、洞奇、石异、园美,它就是桂林。
(播放录音并放映多媒体课件)2、教师:人们都说桂林山水甲天下。
今天我们就一起去游玩一番。
(板书课题:桂林山水)坐好了,开车出发!(学生做坐车样子)各位同学,桂林游览胜地到了,请下车!让我们好好游览一下。
教师引导学生看图谈感受。
a:看啊,景色真美呀!b:真是山青水秀,优美动人!c:有山有水,山水辉映,千姿百态,美不胜收!4、教师肯定学生评价并引导,桂林到底有多美,不妨亲身去体会。
二、指导学文第一自然段。
1、教师指名读第一句。
学生读文:人们都说:桂林山水甲天下。
教师引导:都说明桂林山水在人们心目中的地位;从这句话中也知道桂林以山水而闻名。
(板书:桂林山水甲天下)甲天下是什么意思?学生:天下第一。
2、教师:桂林山水真是天下第一吗?让我们乘木舟来欣赏一下。
学生:集体读第一自然段。
于《桂林山水》的教学实录我看见过波澜壮阔的大海,玩赏过水平如静的西湖,却从没看见过漓江这样的水。
漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动...让我们一起看看《桂林山水》的教学实录吧。
师:我给写两个字,谁敢讲?别管我写什么。
那位同学先举手,你起来,看我写什么。
(教师板书“桂林”)请讲。
生:桂林,在中国。
师:(对另一举手的学生)你起来。
生:桂林是我国的一个城市。
师:对,在哪里?生:..师:(对另一生)在哪里?生:在广东的那边。
师:往西说。
广东往西到哪里了?生:在广西。
师:对,在广西壮族自治区。
从国家整个方位来看,在我们国家的西南。
知道了吗?谁再来给讲讲这两个字?(教师板书“山水”)你说。
生:山水就是有山有水的地方。
师:有山有水才叫山水吗?没山没水能叫山水不能?生:..师:我画了一幅画,上面就一片平地,有小树林有两间小草房,那叫不叫山水?师:你们答对了吗?生:答对了。
师:错了。
当然光看山是山,光看水是水。
但是这两个字放在一起就是指风景、风光。
“桂林山水”描写的是桂林的什么?生:风光。
师:对,山水画是什么画?生:风景画。
师:有些诗人专爱写山水诗,那么他写诗的内容是什么?生:风景。
师:描述风景描述风光。
所以我刚才说有一幅画,画了一片平地,上面有小树林两间茅草房,也许还有两个在下棋。
这也叫什么画?生:风景画。
师:也叫山水画,别看它没山没水。
当然这篇课文主要还是介如桂林的什么和什么?生:山和水师:因为桂林所以作为名胜,它主要是山和水。
知道了吧?读过课文吗?生:读了。
师:现在再读一遍,一边读一边想,最少每人能背会一段,背你最喜欢的一段。
开始(学生各自读文)师:读得差不多了吧?谁来朗诵一段,或背你背会的一段。
生:(读第一段,语气不太好)师:我要求你朗诵。
朗诵和背书的区别知道吗?师:朗诵要求有声有色,什么叫色?“有声”当然是指要有一种很好的声音,“有色”呢?你说。
生:有感情。
师:对了,有感情。
有声有色,开始。
生:(读文)“我看见过波澜壮阔的大海..”师:这个大海不够壮阔,(师有感情地示范此句)这才算怎样?生(齐):大。
《桂林山水》课堂教学实录(通用16篇)《桂林山水》课堂篇1教学《桂林山水》,通常分二课时。
第一课时一般情况下引导学生读,读出情感。
在读的基础上,引导学生认识漓江水静、清、绿,桂林山奇、秀、险这些特点。
理解课文的主要任务,通过指导读,可以说已经初步实现。
第二课时,主要是师生通过互动合作,进行读、议、勾划,在已经理解的基础上,老师再将学生的思维引向更深一步:一、学习课文第二自然段师:今天我们来深入学习一下文章。
师:漓江水静、清、绿三个特点中,哪一个是最根本的特点呢?(学生有点茫然,很明显,他们不知道什么叫“根本特点”)师:大家想想看,静、清、绿这三个特点,哪一个如果没有了,另外两个也就不存在了?下面我们再将第二自然段细读一下,再四人小组进行讨论。
(学生读)(四人小组进行讨论)师:谁来帮老师解决这个问题?生:“静”是漓江水的根本特点。
因为如果水不静,就不可能清,也不可能绿。
师:为什么?生:因为静,说明水流不急,水流得慢,那江中泥沙就都沉下去了,江水就变得清了。
像黄河,滚滚翻腾,一路奔来,卷起了泥沙,就不清了。
师:那绿又是怎么回事呢?生:因为水清,可以看到江底的沙石、水草,在蓝天白云的映照下,就变得绿了。
师:好极了。
漓江水静静地流淌,让你感觉不到它在流动,所以清行可以看见江底的沙石,绿得像一块无瑕的翡翠。
如果也像黄河那样奔腾咆哮起来,漓江就会变得不清也不绿了,只能是泥沙翻卷的一条浊水了。
二、学习课文第三自然段。
师:还是那问题,大家再讨论一下:桂林山的奇、秀、险三个特点中,哪一个是最标本的特点。
也就是说,哪一个特点决定着另外两个特点。
(学生细读,四人小组讨论,汇报)生:我认为“险”是最根本的特点。
因为山很险,必然是形状奇特的。
师:大家再仔细想一想,是因为险才奇呢?还是因为奇才险呢?生:我认为因为奇,形状奇特,拔地而起,各不相连,才觉得险,从地上突然冒出来,互相不挨着,孤零零的同山峰,才会让人觉得“就会栽倒下来”。
《桂林山水》课堂实录下面是由我共享的《桂林山水》课堂实录,盼望可以关心到大家更好的学习。
一、导入课文,学习首节。
1、人们都说,桂林山水甲天下。
甲是什么意思?请用自己的话说一说桂林山水甲天下的意思。
2、为什么人们都说桂林山水甲天下呢?桂林的山水究竟有什么特殊之处呢?下面我们就一同去桂林巡游一下,让我们一起走近桂林的山,走近桂林的水,信任游完后,你会有一个满足的答案的。
二、初步感知桂林的山水。
先让我们伴着美丽的音乐,来观赏一组精彩的桂林山水图片。
演示:配乐观赏。
观赏同时老师做以下文字说明:桂林的山美,水也美,瞧!青山浮水,绿水映山,这山,这水是那么和谐地结合在一起,共同构成了桂林甲天下的美景。
这是螺蛳山,它多像是一只倒扣着的大海螺啊!象山的夜景多漂亮啊!这是苹果山,它像不像一只又大又圆的苹果。
烟雨朦胧的漓江,又是另一番景象。
这是雪狮岭,一只多么伟武的大狮子啊,认真看它的眉眼都依稀可辨呢!绿山绿水,让人觉得似乎走进了仙境。
嗬!一只多么逼真的大骆驼!漂亮的象山,它可是桂林的象征哟!二、加深对山水特点的理解。
一)让我们从桂林的美景中回来,回到课文中,先来了解漂亮的漓江。
1、介绍漓江:如诗如画的漓江是桂林山水重要的组成部分,它发源于桂林市东北兴安县的猫儿山,它犹如一条秀丽的玉带般一路流经桂林、阳朔,始终到桂林东南部的平乐县,全长有170多千米。
如诗如画的漓江之所以这么漂亮,是由于它有三个特点,你们能在课文中找出吗?结合同学回答[板书:(静、清、绿)]同学齐读描写三个特点的句子。
2、静。
1)请同学们来看插图:看,漓江的水是那么静,水面上几乎没有一丝波纹,简直就像是......,你能不能用一个比方句来形容一下漓江水的静?演示:桂林的水。
(点击略缩图可放大)让同学们体会漓江不的静。
(漓江的水多静啊,像不像一面镜子?山的影子是那么清楚地投在水中。
)2)朗读指导:漓江的水多静啊,你能把有关句子读一读吗?朗读指导。
(留意真静啊,作者发自内心的由衷的赞美)3)在多次指名读后齐背。
《桂林山水》教学设计【教学目标】1. 阅读课文,感受桂林山水之美,受到美的熏陶,体会作者对桂林山水的热爱之情。
2.理解重点句段,学习作者用优美词句表达情意的方法。
3.学习作者细致观察和形象描写景物的方法,培养学生观察、理解和表达能力。
【重点难点】1.重点:感受桂林山水之美,体会作者对桂林山水的热爱之情。
2.难点:学习作者用优美词句表达情意的方法。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、导入新课同学们,今天让我们走进位于我国广西壮族自治区桂林,去领略桂林山水的美景。
二、初读课文,整体感知1.自读课文,读准字音,读通句子,看看桂林山水会给你留下怎样的印象。
2.检查自读情况,认读生字新词的,相机引导学生初步感知文意。
3.引导梳理文章脉络,初知课文“总——分——总”的结构特点。
(本环节的设计,遵循学生认知规律“整体——部分——整体”,遵照课标对第二学段要求“要初步把握文章的主要内容”;帮助学生梳理课文脉络,认识课文结构,了解课文重要段落,为细致阅读课文奠定基础;认读生字新词,为学生进一步阅读课文扫清障碍。
)三、细读课文第一段,初步感受桂林山水名冠天下1.自读课文,想想从课文中你读懂了什么。
2.谈话,了解自读情况,相机引导学生了解“桂林山水甲天下”的意思及其在全文中的作用。
其中“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一,作者以此句总领全文。
(根据课文结构,课文第一段是总起段,就其在文中作用而言,起着引起下文作用,通过阅读让学生体会到这一点对学生读写都有着重要作用;对“桂林山水甲天下”这一重点句子的理解,体会到赞美之意,更重要的是激发学生阅读下文的兴趣,使学生产生阅读期待)二、细读课文第二段,体会山水之美,学习课文表达方法1.自由读课文,思考:桂林山、水分别有什么特点?画出能体现山、水特点的句子或词语。
2.画出的句子,谈谈自己的感受。
3.汇报交流,相机引导品读课文,图文印证,概括桂林山、水各自的特点,体会课文表达方法。
《桂林山水》课堂教学实录片断【优秀9篇】《桂林山水》教学实录篇一一、教学目标1.学习本课生字。
理解重点句子。
2.通过看图和理解课文,了解桂林山水的特点,受到热爱祖国壮丽河山的思想教育,陶冶爱美的情趣。
3.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法、培养观察力和理解、表达能力。
4.指导有感情地朗读课文。
理解课文内容,归纳中心思想二、教学重点、难点1 重点:了解桂林山水的特点想象其美景。
2.学习作者观察和表达的方法。
三、课时安排两课时。
四、教学步骤第一课时教学目的:掌握本课的生字新词。
图文对照,了解桂林山水的特点。
在理解课文内容的基础上,练习给课文分段并概括段意。
一。
整体感知观察图画,说一说进入图文描绘的桂林山水的美景中,你的感受?课文是怎样评价桂林山水的?你最喜欢哪一部分内容?为什么?二。
检查预习、质疑问难1.指读课文、正音、解词波澜壮阔:指大海波浪翻滚,景象壮观。
翡翠:绿色的硬玉,半透明,有光泽。
拔地而起:从地面上突起。
屏障:像屏风那样遮挡着的东西。
危峰兀立:危,高;兀立,直立。
高高的山峰耸立着。
怪石嶙峋:奇形怪状的石头重重叠叠的样子。
(2)通过预习,说一说你最喜欢课文的哪一部分内容?为什么?(3)小组交流预习后的初步感受。
(4)学生质疑问难。
2.揭示课题、导入新课。
(1)导入语:(复习旧课导入新课)长城是我国古代劳动人民智慧和血汗的结晶,它以其高大坚固、气魄雄伟成为世界上的一个伟大奇迹,成为外国人到中国不能不去的旅游区。
在我们祖国的南方也有一个外国旅游者不能不去的地方,它就是以山水清秀闻名的桂林。
这节课我们就学习《桂林山水》。
(板书课题)(2)出示彩图,同时播放课文朗读录音进行范读,对图文进行整体感知,引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中,而后让学生感受。
3.出示图、结合课后题进行提问。
(1)先整体观察,再部分观察。
分部观察时先看水,后看山,最后把山、水和游人结合起来进行观察。
(2)在分别看水和山时注意它的特点,边看边想象,用欣赏的方法看。
《桂林山水》教学实录5一、复习导入。
师:同学们,让我们再次走进桂林山水。
学习第一段时,我们提出了一个很重要的问题;一;;一;生:桂林山水的美真的甲天下吗(师在题目下板书:甲天下)师:上节课我们欣赏了漓江的水,它是那么的那么的那么的生:静、清、绿。
(师逐一板书)师:让我们看着美丽的漓江,深情地赞赞它!(多媒体映示漓江美景)生:(深情吟诵第二自然段)师:欣赏着如诗如画的漓江,我们不由得赞叹;一;;一;桂林的水生:甲天下!师:这时,我们心中一半的疑问已解除了。
(顺势擦去半个问号)那么,桂林的山是否也同样甲天下呢请大家学习第三自然段。
首先回忆一下上节课中第二自然段的学法。
生:初读,找出特点;精读,找出自己最感兴趣的或印象最深的那个特点,圈圈划划,写写体会;朗读表达。
二、导学第三自然段。
师:用第二自然段的学法快速学习第三自然段。
生:(自学第三自然段)师:开始交流。
课文写了桂林山的那些特点呢生:奇、秀、险。
(师板书)师:你对哪个特点最感兴趣或印象最深谈谈体会。
生:桂林山的险留给我印象最深。
因为它好像一不小心就会栽倒下来,真是太险了!师:这么险的山峰高高矗立着,课文中用了一个词语来形容;一;;一;生:危峰兀立!师:看,这就是危峰兀立!(多媒体映示独秀峰高高矗立的画面)能把这个词语读好吗想象一下,你站在山脚或山顶!生:危峰;一;;一;兀立!(读得很到位)师:这危就是;一;;一;生:险!师:多险生:好像一不小心就会栽倒下来!师:能把这句话读好吗生:生读得入情入境。
生:桂林山的奇给我的印象最深。
它奇在拔地而起,而且各不相连;奇在它的形态千奇百怪。
师:体会得非常全面!生:我们平时见到的山峰往往都是连绵起伏的,而这里的山峰却是一座座独立的。
很少见,很独特!师:这就是拔地而起各不相连。
(多媒体映示相关画面)能把它读好吗(生读词语)生:这里的山峰形状很多,而且十分奇特!师:课文中好像就写了三种形状呀(作怀疑状)生:不,还有好多好多!师:好!那就请大家联系我们在课间看过的录象,或者展开丰富的想象,来把形态说具体些!像老人,像巨象,像骆驼(示意学生一一说下去)生:像苹果,像神笔,像羊角,像骏马,像竹笋,像猴子,像紫金冠,像童子拜观音师:许许多多的形状,数不尽,说不完,这就是;一;;一;生:形态万千!师:这么多奇形怪状的山峰矗立在那里,这就是;一;;一;生:奇峰罗列!师:哪些同学对这奇感兴趣了把这句话读好。
苏教版小学语文三年级教学实录:发现美感受美表达美——“桂林山水”教学实录(第二课时)
语文教学与生活结合,最根本的做法是建立文本、文字与学生生活的联系,避免文本、文字与生活经验的疏远和隔离。
《桂林山水》是一篇游记,是作者在一次旅游生活中对美的发现和讴歌。
尽管作者不是我,桂林山水离我们也很远,但旅游离我们近,发现美、感受美、表达美,我们都需要。
学习《桂林山水》,固然要认识桂林山水的特点,但更重要的是我们要学习如何旅游,要学习如何在旅游中发现美、感受美、表达美。
尊重语言文字,理解语言和文字的内在规定性,是学生通过语言文字这一工具了解他人、进入社会和理解历史的必要前提。
我执教《桂林山水》第二课时,从检查字词入手,紧紧抓住文字语言分析,引导学生深入作者内心,体会作者的感情,观察、学习作者理解和表达生活的方法,口头交流游记的写作思路,目的就在于使学生通过学习,能够站在前人的肩膀上,获得前人的经验参照。
在《桂林山水》中,作者超越了桂林山水甲天下的简单结论,用自己的眼睛发现了桂林山水独特的美。
而对于学习《桂林山水》的学生,又该怎么办?答案也在超越不仅超越桂林山水甲天下,也超越漓江的水静,清,绿,桂林的山奇,秀,险用自己的眼睛就是对文本和作者的超越。
在教学中要让学生意识到,以后在旅游中学会用自己的眼睛发现美,用自己的声音表达美,获得自我发现和自我表达的愉悦。
【教学现场】:
一、检查阅读和字词掌握,学生表现很好。
二、感悟文本内容
师:请大家看课文的第一句:人们都说:桂林山水甲天下。
(板书:甲天下)这是谁的说法?
生:人们说。
师(在甲天下前加上人们:):作者是否同意桂林山水天下第一?
(师板书:作者:?)
生1:在这里,作者是相信桂林山水天下第一的。
但是作者没有直接表明,而是用舟行碧波上,人在画中游这种方法来说明桂林山水甲天下的。
生2:我也认为,作者是相信桂林山水甲天下的。
因为在第二、第三自然段里面虽然没有直截了当地说出来,但在描写山、描写水时暗示了桂林山水甲天下。
师:请你读一读相关的文字,大家一起想一想,作者想说什么?
生:我看见过波澜壮阔的大海,玩赏过水平如镜的西湖,却从没看见过漓江这样的水。
我攀登过峰峦雄伟的泰山,游览过红叶似火的香山,却从没看见过桂林这一带的山。
(学生还是坚持认为作者的意思是漓江的水比大海和西湖的水更好)
师:作者的意思是漓江的水超过了西湖和大海的水?(生犹豫迟疑)有的同学在犹豫了。
大家再看一看书,这里是不是说漓江的水天下第一?
生:我觉得,作者并不是说大海和西湖的水比不上漓江的水。
他看见过大海,也赏玩过西湖,却从来没有看见过漓江这样的水,意思是漓江的水很特别,它的水不同于大海和西湖的水。
师:这位同学的意思是,作者想说漓江的水很特别。
漓江的水、大海的水和西湖的水是各有
生1:各有千秋。
生2:各有特点。
(师擦?板书:有特点)
师:作者认为桂林山水有特点,是什么呢?作者从几个方面描述了桂林山水的特点呢?
(教师引导学生感受桂林水的特点,山的特点,山水结合的特点以及作者的表达和写法)
三、体会作者情感
师:人们都说:桂林山水甲天下。
作者发现了漓江的水静,清,绿,桂林的山奇,秀,险,游桂林山水是舟行碧波上,人在画中游这些特点。
想一想,作者有了自己的发现以后,他会是什么心情?
(生纷纷发言:激动、赞美、兴奋、自豪)
师:为什么自豪?
生:因为他发现了。
师:发现了什么?
生:漓江的水静,清,绿,桂林的山奇,秀,险。
师:我们现在来读一读第一句。
读出作者的心情。
(生读)
师:漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动。
在这里真字和啊字有什么作用呢?如果去掉真和啊,改成漓江的水静得让你感觉不到它在流动。
大家读一读。
(学生对比朗读后,老师范读)
师:这是作者游览中发现了美,发现了别人没有发现的东西,而由衷表达的欣喜和赞美。
要读好这篇文章,首先要入境,头脑中要有这些美境,有这些画面,多美呀!第二要入情,作者在这里游览着,发现着美,他抑制不住地想表达美,歌唱美。
现在请一位同学入境入情地把全文读一读,其他同学可以闭上眼睛,体会作者的心情,随着作者的指点和描述去观察美,发现美。
(一生投入地朗读全文,师生共同鼓掌感谢)
四、引导学生超越文字和作者
师:现在,我们有了作者眼中的桂林山水。
那你呢?你到桂林后怎么看?(板书你:?)
生:我到桂林,还想去观赏那里的树木,体会树木的茂密和生机。
生:桂林是××区的一个风景区,那里居住着很多少数民族,我对少数民族的服装、人文风情感兴趣。
所以,我到桂林,不仅要观赏作者写出的山、水以及山水结合的特点,也要观察那里的人文风情。
师:好!说得真好!注意,两个同学都有一个想法值得陈老师学习,也值得我们大家学习。
这就是学会用自己的眼睛(师板书用自己的眼睛,一生插嘴:发现美),对,用自己的眼睛发现美(板书:发现美)。
我们要向作者学习,旅游的时候不是重复别人的发现,而是发现自己心中的桂林。
当你用自己的眼睛发现自己的美的时候,你的心情是什么
生:激动、欣喜和赞美。
师:对,我们可能就和作者一样激动、欣喜和赞美,这就是旅游的乐趣。
这是诗人贺敬之对桂林山水的发现和歌唱:云中的神呵,雾中的仙,神姿仙态桂林的山!情一样深呵,梦一样美,如情似梦漓江的水!(生鼓掌)这首桂林山水歌大家下课以后找来读一读,琢磨一下,两位作者心中的桂林山水有没有不同。
五、指导学生习作
师:文章的开头:人们都说:桂林山水甲天下。
想一想,它在全文中起什么作用?
(两个学生都认为是总写,并阐述了理由)
师:还有其他意见吗?
生:我认为,人们都说:桂林山水甲天下。
是在写游桂林山水的原因。
(老师让学生阅读,学生读后还是坚持认为是总写)
师:想一想,作者听到这一句的时候,他已经去过了,还是没有去过?
生:没有。
师:对!是听人们说:桂林山水甲天下。
我们才乘着木船荡漾在漓江上,来观赏桂林的山水。
注意来观赏,才来了。
想一想,第一句是原因,还是总写?
生:是原因。
师:陈老师的看法,也是写原因。
它就像我们听到某个人说,某个地方好玩,我们就去了。
这实际上就是一种写游记的方法。
有哪位同学最近出去旅游过,用这种方法来开一个头?
生:我去的是青海湖。
我们学过一篇青海湖的文章,我的印象比较深。
回去跟爸爸说想去看一看,出乎意料,爸爸竟然答应了。
师:容中尔甲唱的:神奇的九寨
生:人间的天堂。
师:于是,我们就去游九寨沟了。
把这个过程写出来,就可以写成游记。
它的写作思路就是,我听说某个地方好,我就去了,去了以后,我发现了什么,走的时候感受是什么,这样写出来就很清楚明白。
但要写精彩,重要的是什么
生:用自己的眼睛。
师:希望大家有一双发现美的眼睛。
大家回去以后,可以照着这样的方式写一写自己最近的一次旅游,当然除了景物,大家还可以把旅游的过程、旅游的心情写得生动一些。
这篇文章开头人们都说:桂林山水甲天下是引起游览的原因。
那还有没有其他开始的方法呢?下一课是《林海》,大家下来研究一下,它的第一自然段在全文中又起什么作用?
大家再读一读《桂林山水》这篇课文,这一次,你可以体会着作者的感情读,也可以用自己的判断和思考读。
(生读课文)
师:陈老师想知道,你们认为这一节课陈老师最想让大家明白的是什么?
生:用自己的眼睛。