高中政治教材内容删减的原则

教育主管部门会不定期对各级各类学校进行教材调整和更新。

目前，高中阶段的课程标准和教材大纲已有多次调整和修改。

具体的调整可能涉及到以下方面：
1. 课程设置：可能会增加或减少课程数量、内容或学时分配等。

2. 教材内容：可能会更新或精简教材内容，增加一些新的知识点、理论和实践内容。

3. 教学方法：可能会推广创新教育方法，如实践教学、综合实践、研究性学习等，并加大学科交叉和跨学科教学的力度。

4. 教育评价：可能会通过建立多元化、综合性的评价体系，充分发挥教育评价的引导和推动作用。

根据官方发布的消息，2019年开始，高中政治教材有过一次大的调整，取消了具体的学习内容，改为了素养目标。

同时，结合社会发展、国家政策和学生实际需求，对政治学科的内容、目标和方法进行了一定的优化和创新，以更好地满足学生的学习需求和未来的发展需要。

高中政治教材调整方案方案资料：高中政治教材调整目的和背景高中政治教材是培养学生政治素养和公民意识的关键课程之一，因此必须符合新时代的需要和社会发展的要求。

为了适应反映新形势、新问题、新成果的需要，教育部决定对高中政治教材进行调整。

调整的部分一、内容结构1.增加新内容，如“习近平新时代中国特色社会主义思想”、“疫情防控经验”等。

2.调整原内容的比重和组织方式，更注重贯通性和深度，体现信息时代、全球化、开放、多元等理念。

二、内容取材1.相应地增加新的案例和材料，如基层治理、民族团结、科技创新等方面的案例。

2.在已有的基础上改编或更新一些案例，以反映新形势下的情况和问题。

三、教学方式1.增加思辨式学习、调查研究、项目实践等教学方式，培养学生的创新思维和实践能力。

2.加强政治教育和价值观引领，提高学生的社会责任感和道德水平。

四、教材编写1.由教育部组织专家编写或参与审定，充分调动优秀资源。

2.建立健全教材编写质量监控机制，保障教材内容的真实、准确、权威和可信。

实施计划一、教材编写时间表1.教材编写组成员的招募和分组：2022年1月-2月；2.教材编写大纲的制定：2022年3月-4月；3.教材编写内容的撰写和审定：2022年5月-2023年3月；4.教材排版、校对、审定：2023年4月-2023年5月。

二、教师培训计划1.教师培训时间：2023年6月；2.教师培训地点：各省市培训中心；3.教师培训形式：集中培训、分区培训和网络培训相结合；4.培训内容：教材知识点讲解、教学方法和教学技巧培训等。

三、考试改革计划1.考试时间表：2024年开始实施；2.改革内容：增加多元化考察方式，如开放性考题、综合素质评价等；3.改革目的：更好地反映学生政治素养和公民意识的全面发展。

预期效果1.学生的思想政治素质和公民意识能力得到提高；2.教师的教学质量和水平得到提高；3.教育部门的教育管理水平和规范化程度得到提高；4.教材编写的质量和科学性得到保障；5.教育教学改革迈出更坚实的一步。

2014版修订说明与解读为了深入贯彻党的十八届三中全会重要精神，减轻学生学习负担，在不改变教材基本结构框架和基本内容的前提下，我们从四个方面对2013版《经济生活》教材又进行了修定。

（1）根据十八届三中全会精神和《公司法》等重要法规的修订，修改、完善和补充相关理论观点；（2）修订相关经济学理论的表述和探究活动，使教材的表述更加科学准确；（3）删除部分教学内容，减轻学生学习负担；（4）更换部分探究活动材料，使之更加鲜活。

为了帮助广大教师更好更准确的理解教材、实施教学，现对教材修订情况进行说明。

由于这四部分工作之间存在着交叉重叠（尤其是前面三部分工作），我们根据教材编排的顺序对涉及经济理论观点的变化、调整和理解的重要修订一一进行分析和解读。

纯属文字表述性的修订，文本不加说明。

（本文接下来说说的自然段均是针对教材中的宋体字部分而言）第一课第一框第一目“货币的本质”，删除了教材原来的第一个探究活动，将其改为直接让学生探究、归纳商品的基本属性，这实际上是把教材原来第三个探究活动的探究任务前置。

同时，将该页第一自然段的“这些用于交换的劳动产品，就是商品”改为“这些用于交换的劳动产品，就成为商品。

商品是使用价值与价值的统一体”。

此外，在把原来教材第三个探究活动的探究任务前置时，删除了“商品交换实质上是商品生产者之间的劳动交换”这一高度抽象的观点，以减轻学生的学习负担。

这一修订出于以下考虑。

第一，教材原来的逻辑结构不合理。

合理的逻辑安排顺序应该是引导学生认识商品的基本属性后，再认识货币的产生和本质。

过去的教材在探索货币的产生和本质时，突然插入一个关于商品基本属性的探究活动，显得有些突兀。

第二，原来教材第一个探究活动的设问有不少争议和歧义。

例如，第一个设问：上述不同种类的商品有说明共同特征”就难以回答，如果将这些商品的共同特征概况为均具有价值和使用价值，能够说这种回答错误吗？第二个设问“母亲亲手为你织的毛衣是不是商品？为什么？同样也有太大的争议，因为这取决于对商品的定义空间有多大。

浅谈高中政治教材处理技巧高中新课程倡导新教材观，把教材定位为教师和学生教学活动的“读本”。

在这种思想的指导下，新教材在生活化、形象性和材料的丰富性上有所突破，但不可否认的是新教材在逻辑性上却大打折扣，在理论分析上不很严谨，这对培养高中学生思维的严谨性带来了负面影响。

而对于高中阶段的学生来说，培养思维的严谨性是非常必要的！那么，在新课程背景下，教师应该怎样去处理教材？对此，结合自己的教学实践，我认为从微观层面来说无非是四个词：增加、删减、改变、移动。

一、增加无论是马克思主义所强调的理论与实践的统一是具体的历史的统一，还是建构主义的“知识建构以已有经验为基础”，抑或是从政治课直面社会的特点和德育功能来说，“增加”无疑是政治教师处理教材最基本的要求和方法。

一方面，作为“读本”的教材，是无法把最新的社会生活，把不同环境下学生个体的生活经验都容纳进来的；另一方面，学生的知识建构又是在“已有经验”与“当时当地”的现实生活交互作用过程中形成和发展的。

因此，教师必须在“尊重教材”的基础上去丰富教材。

增加教学内容，主要包括：一是乡土教学内容。

如，对于我县的高中学生来说，学习《经济生活》不能不知道我县的民营经济，，因为他们本身就是在民营经济中成长起来的。

有一些理性的认识，也是很有必要的。

二是现实社会生活中最新的、典型的现象。

比如，在教授“多变的价格”时，可以创设“房价高涨”的生活情境，引导学生探讨价格为什么多变，价格变化有什么影响，而且有必要增加“我国住房政策改革”的内容，使之能站在更高、更宏观的高度，认识现实的重大经济问题。

三是党和国家最新的方针、政策和重大的措施。

最新的方针政策是对鲜活的实践最直接的反映。

在处理教材时，依托教材增加党和国家最新的方针政策内容，不仅仅是政治课德育功能的要求，也是理论与现实、已知与未知的互动，从而建构新的认知体系的要求。

所以，从今后一段时间来看，在《经济生活》的教学中，较全面地增加国家的“扩大内需，尤其是消费需求的政策”，不仅是必要的而且是必须的。

2013年高中思想政治教材删减部分第一单元1、纸币含义的修改：当今，纸币是由国家（或某些地区）发行并强制使用的。

2、删除教材中“买方市场”和“卖方市场”这两种说法。

3、价格变动对生产的影响表现内容：原来为“调节生产规模、提高劳动生产率、促使企业生产适销对路的高质量产品”，现在改为“调节产量、调节生产要素分配”。

4、消费水平受很多因素的影响，其中主要是居民的收入和物价总体水平。

删除其中的“物价总体水平”。

5、删除“按照消费对象分，消费可以分为有形商品消费和劳务消费”。

6、删除“消费结构”这一小框内容。

第二单元1、社会主义的根本任务是发展生产力。

现改为“中国特色社会主义的根本任务是解放和发展社会生产力”。

2、生产的目的是满足人民日益增长的物质文化需要。

现改为“提高人民物质文化生活水平，是改革开放和社会主义现代化建设的根本目的”。

3、“为了解决社会的主要矛盾，必须大力发展社会生产力，这是社会主义的本质要求”，现改为“为了解决这个矛盾，必须坚持解放和发展生产力，这是夺取中国特色社会主义新胜利必须牢牢把握的一条基本要求”。

4、“毫不动摇地鼓励、支持、引导非公有制经济发展，形成各种所有制经济平等竞争、相互促进的新格局。

”中的后一句改为“保证各种所有制经济依法平等使用生产要素、公平参与市场竞争、同等受到法律保护。

”5、企业经营的直接目的是利润。

后面增加一句“利润表现为企业的经营收入与生产经营成本之间的差额。

”6、“便捷的投资——储蓄存款”删除“便捷的投资”这一提法；删除“在我国，存款利息收入要按规定的税率向国家缴税。

”7、删除“贷款业务是我国商业银行的主体业务”这一提法。

8、“高风险、高收益同在——股票”删除“高风险、高收益同在”这一说法。

“稳健的投资——债券”删除“稳健的投资”这一提法。

“规避风险的途径——保险”删除“规避风险的途径”这一提法。

9、删除：“作为投资工具，基金的优势主要在于专家经营、专业管理，比较适合于缺乏足够投资知识、时间和精力的投资者。

2023高中政治教材变动
根据往年的经验，政治教材的变动通常会受到时政形势、教育改革和学科发展等因素的影响。

教育部和相关教育机构可能会根据国家政策和社会发展的需要，对政治教材进行一定的调整和更新。

政治教材的更新可能涉及以下几个方面：
1. 内容调整：根据国家政策、法律法规和时事热点，对政治教材的内容进行调整，使其与时俱进。

例如，可能会增加对新的社会现象和政策的解读，或对历史事件和政治制度的理解有所调整。

2. 知识深化：随着学科的不断发展，政治教材可能会对某些领域的知识进行深化和扩充，使学生能够更全面地了解和理解政治科学的基本概念和理论。

3. 教学方法创新：政治教材的更新也可能包括针对高中学生的特点和需求，对教学方法进行创新。

例如，加强思辨能力和实践能力的培养，提倡学生参与社会和公共事务，以及引入多媒体和互联网资源等。

需要注意的是，具体的变动还需要等待相关部门的官方公告和出版社的教材编写进程。

教育机构会根据教育改革的方向和要求，经过专家论证和评审程序，最终确定教材的内容和变动。

建议关注教育部门的官方通知和相关媒体的报道，以获取最新的教材变动信息。

普通高中课程标准实验教科书《思想政治4·生活与哲学》修改说明根据两年来试验区师生使用本教材的一些建议和反应，谨对《生活与哲学》作如下修改。

1.删去第2页“思维过程”（虚框中的内容）的第一个问题：“在排名问题上，人们的看法各不相同，这是为什么？”改动原因：对此一问题的思考和回答难度较大，且问题涉及了认识论的内容，与目题“哲学就在我们身边”的关系也不甚密切。

2.删去第3页“思维过程”（虚框中的内容）的第三个问题：“你现在经常思考哪些问题，为什么？”改动原因：教师反映，学生对这一问题的回答五花八门（学习、生活、家庭、情感等），且多与课文所要说明的主题——“哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考”无涉。

3.第29页倒数第6行，在物质定义之后加“物质的唯一特性是客观实在性”一语。

增加原因：教师在教学中讲完物质定义后，都要讲物质的唯一特性，目的是为了全面理解物质定义。

4.第31页第一行的目题“运动是物质的根本属性”中的“根本”二字改为“固有”。

改动原因：恩格斯在《自然辩证法》中说：“运动，就它被理解为存在方式，被理解为物质的固有属性这一最一般的意义来说，囊括宇宙中发生的一切变化和过程。

”(见95年版《马恩选集》第4卷，第346页)根据这一论述，我们把“根本属性”改为“固有属性”，避免与“物质的唯一特性”这一提法相混淆。

5.第37页“相关链接”中“18世纪”的“18”改为“17”。

改动原因：初版时，原文有误。

6.第40页中间一段，“积极的反作用”改为“能动的反作用”。

改动原因：意识活动对生理过程的反作用可以是积极的，也可以是消极的，用“能动的反作用”来表述更妥贴一些。

7.删去第44页“思维过程”（虚框中的内容）的最后一问：“想一想古代的天文学、力学和数学都是在什么样的背景下产生的？”改动原因：教师反映，此一问题难度太大，且前面的问题（“是什么力量推动了科学的发展”）大致已包含了此一问题。

8.删去第46页“思维过程”（虚框中的内容）的第一问：“这位归国博士为什么要来到草原”。

高中政治选必一教材变更
高中政治选必一教材有如下变更：
1.内容变化：新教材由原来的4本必修变为4本必修加3本选择性必修，
内容涵盖范围更广，知识内容更新多。

其中，变化最大的是增加了必修一《中国特色社会主义》，必修4册教材采取总分方式，《中国特色社会主义》是总览和基础，让学生对中国特色社会主义的形成和发展有总体了解；《经济与社会》《政治与法治》《哲学与文化》分领域进行深入阐释，让学生具体理解如何坚持和发展中国特色社会主义。

此外，选择性必修教材分《当代国际政治与经济》《法律与生活》《逻辑与思维》3册，也都是新增的内容。

同时，部分原有内容也做了删减。

选择性必修3册教材则重在培养学生用全球视野认识人类社会发展大势，用法律手段处理日常问题，用科学思维探索认识世界。

2.指导学生加强阅读《共产党宣言》《为人民服务》等经典，提高对经
典原著的阅读能力。

3.新教材编写于《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》之后，
且赶上新高考改革，所以，教材编写体现了新课标理念，考虑了新高考的实际情况。

4.新定位与新目标：新课程标准指出，高中思政课为综合性、活动型学
科课程，课程目标是培养学生的学科核心素养。