教案第四课第一节

第四课比与比例教案一、教学目标1.让学生理解比的意义，掌握比与分数的联系与区别。

2.引导学生理解比例的意义，掌握比例的性质。

3.培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。

二、教学重点与难点1.教学重点：比与比例的概念，比与分数的联系与区别，比例的性质。

2.教学难点：比例的概念及其应用。

三、教学过程（一）导入1.出示主题：比与比例。

2.提问：同学们，你们在生活中有没有遇到过比较两个数量大小的情况？比如，比较身高、体重、成绩等。

（二）新课讲解1.讲解比的概念（1）展示实例：比较两个苹果的重量、比较两支笔的长度等。

（3）讲解比与分数的联系与区别：比与分数都可以表示两个数量的关系，但比表示的是两个数量的比值，而分数表示的是两个数量相除的结果。

2.讲解比例的概念（1）展示实例：一个长方形的长是宽的两倍，长与宽的比是2：1。

（3）讲解比例的性质：比例的两内项之积等于两外项之积。

3.练习比与比例的应用（1）讲解例题：已知一个长方形的长是8厘米，宽是4厘米，求长与宽的比和长方形的长与宽的比例。

（2）引导学生独立完成练习题：已知一个长方形的长是12厘米，宽是6厘米，求长与宽的比和长方形的长与宽的比例。

（三）巩固练习1.完成课本P24页第1题：比较下列两数的比，并化简成最简比。

（1）24与18（2）15与10（3）36与242.完成课本P24页第2题：已知一个长方形的长是10厘米，宽是5厘米，求长与宽的比和长方形的长与宽的比例。

（四）课堂小结2.强调比例的应用：在解决实际问题时，要注意运用比例的性质。

（五）课后作业1.完成课后练习题：比较下列两数的比，并化简成最简比。

（1）20与15（2）27与18（3）30与202.已知一个长方形的长是15厘米，宽是9厘米，求长与宽的比和长方形的长与宽的比例。

四、教学反思1.本节课学生对比与比例的概念掌握较好，但在应用比例性质解题时，部分学生还存在困惑。

2.在教学过程中，应加强对学生的引导，鼓励他们积极参与，提高课堂氛围。

课题专题四学会适应环境融入大学生活课时2课时（90 min）教学目标知识技能目标：（1）了解适应的含义（2）了解大学生环境和心理健康两者之间的联系（2）熟悉大学生心理适应中存在的问题（3）掌握大学生心理调适的方法素质目标：（1）帮助学生学会适应环境的变化（2）引导和培养大学生的世界观、人生观和价值观（3）规范学生的道德情操（4）促使学生自觉遵守社会秩序教学重难点教学重点：大学生常见的适应问题、大学生心理调适的方法教学难点：大学生适应性问题的心理调适教学方法讲授法、问答法、讨论法、案例分析法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计第1节课：考勤（2 min）→新课预热（3 min）→课前自测（10 min）→故事导读（5 min）→传授新知（5 min）→课堂互动（5 min）→传授新知（10 min）→课堂互动（5 min）第2节课：传授新知（10 min）→课堂互动（10 min）→传授新知（10 min）→课堂互动（8 min）→课堂小结（5 min）→课后作业（2 min）教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课考勤（2 min）【教师】自我介绍后，清点上课人数，记录好考勤【学生】班干部报请假人员及原因培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况新课预热（3 min）【教师】阅读本章导言，了解心理咨询的基础知识，引导学生思考、讨论大学阶段在个体一生的发展中具有非常重要的意义。

大一新生入校后，面临着城市或学校环境、学习方式、自我管理方式、人际交往等多方面的变化，必须经过一段时间的适应来调整自我定位，确立新的人生目标。

这一系列的适应和调整能否顺利完成，不仅对大学生在校期间的心理健康通过导言，引导学生思考，调动学生的主观能动性状况有巨大影响，也会对其以后的工作和生活产生深远影响。

大学生应培养积极主动的适应意识，综合采用各种调适策略，勇敢走出自我“舒适圈”，独立自主，早日适应大学新生活。

【学生】阅读、思考、讨论，派代表进行发言【教师】对学生的发言进行总结，开始新课题：学会适应环境融入大学生活课前自测（10 min）专题四学会适应环境融入大学生活【学习清单】完成一项学习任务后，请在对应的方框中打钩，并进行自我评价（5分为满分）。

人教版《道德与法治》七年级下册（部编版）教案：第四课第一框《青春的情绪》第四课第一框题《青春的情绪》【教学目标】1．知识与技能：知道人最常见的情绪种类；懂得情绪产生和变化的原因；了解积极情绪和消极情绪带来的不同影响。

2．过程与方法：能够理解并说明自己的情绪产生和变化的原因，把握情绪的多样性；辨别分析不同情绪可能带来的不同后果，保持乐观心态。

3．情感态度与价值观：热爱生活、自信开朗，乐观向上、全面发展，积极地追求美好生活。

【教学重点】情绪不同，结果不同【教学难点】情绪产生和变化的原因【教学方法】事例分析法、小组讨论法、阅读法、讲授法【教学过程】一、导入新课1、歌曲导入：（情境导入，引人入胜，给人一种自然得体的感觉。

）听歌曲《今个真高兴》，学生谈听了这首歌之后的心情怎样？师：高兴，笑容满面，这就是我们所说的情绪，你了解自己的情绪吗？这节课我们就来共同了解我们的情绪。

（出示课题）2.出示本节课的学习目标。

可让各个层次的学生参与，尽可能地调动学生的积极性。

二|新课讲授活动一：1、播放2016年里约奥运会“洪荒少女”傅园慧。

出示：情绪是丰富多样的。

（运用归纳法，结论在师生互动中得出，符合学生认知规律。

）2、下面古语分别表现了什么样的心理感受？剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

漫卷诗书喜欲狂哀民生之多艰风声鹤唳，草木皆兵。

怒发冲冠闻风丧胆请某些学生回答情绪感受，针对回答情况，老师给予适当的评价。

教师指出：人的情绪是丰富多样的，情绪分类的方法有很多种。

其中最常见的是把情绪分成四大类：喜、怒、哀、惧。

2、展示你的风采：请在观察他人和自己的基础上，画出人在不同情绪下的各种表情。

3、词语接龙：不同的情绪有不同的表现形式，即使是同一种情绪，它的具体表现也不是千篇一律的。

把全班分成四组，各代表喜、怒、哀、惧四种情绪，看哪一组写出的这类词语多，如：喜：眉飞色舞、手舞足蹈等。

4、在这四种情绪的基础上，又可以组合成很多复杂的情绪，如：惊喜、悲愤、喜忧参半、悲喜交加等。

第四章地貌第一节常见地貌类型一、教学目标1、准确辨认河流地貌、喀斯特地貌、海岸地貌、风沙地貌这几种常见典型地貌类型的图片，并说出正确的判定原因。

2、能说出河流上、中、下游明显的地貌差异，以及曲流、长江三角洲的形成原因。

3、能正确解释喀斯特地貌的形成原因，并说出其典型的分布地区。

二、教学重难点1.重点：辨认常见典型地貌类型并说出形成原因。

2.难点：常见典型地貌类型形成原因。

三、教学方法读图分析法、讲解法四、教学过程[新课导入]：300多年前，徐霞客在游记中写道：“遇望东界遥峰下，峭峰离立，分行竞颖，复见粤西面目。

盖此丛立之峰，西南始于此，东北尽于道州，磅礴数千里，为西南奇胜，而此又其西南之极云。

”（《徐霞客游记.滇游日记二》你知道徐霞客描述的是哪种类型的地貌吗？这类地貌在我国主要分布在哪些地区？这类地貌对当地人们的生产和生活有哪些影响？[新课教学]：（板书）一、喀斯特地貌课件展示喀斯特地貌图片师：同学们一起来看看这是什么地貌呢，它主要分布在我国哪些省份呢？学生回答：......师：回答正确，接下来老师来介绍一下喀斯特地貌。

（板书）1.概念：组成地壳的岩石有一部分是可溶性岩石，如石灰岩等。

在适当条件下，这类岩石的物质溶于水并被带走，或重新沉淀，从而在地表和地下形成形态各异的地貌，统称为“喀斯特地貌”。

我国的广西、贵州、云南等地喀斯特地貌最为典型，分布最为广泛。

徐霞客所描述的就是这些地区的喀斯特地貌。

师：那么喀斯特地貌是如何演变的呢？我们一起来看课件上的图片。

（板书）2.地貌特征溶沟呈长条形或网格状，地面高低不平，崎岖难行。

溶沟进一步发展，可形成面积较大的洼地。

有的洼地可达数平方千米，底部平坦，在广西、贵州等地被称为坝子，是当地重要的农耕区。

洼地边缘残留的岩体，常常呈锥状耸立，构成峰丛、峰林。

峰林可演变为孤峰，以至残丘。

认识了地表之上的喀斯特地貌后，我们接下来就了解一下地下喀斯特地貌。

地下喀斯特地貌以溶洞为主。

3.社会主义核心价值观的提出，鲜明确立了当代中国的核心价值理念，生动展现了中国共产党和中华民族高度的价值自信与价值自觉。

（二）社会主义核心价值观和社会主义核心价值体系的关系1.两者是紧密联系、互为依存、相辅相成的。

2.社会主义核心价值体系主要包括马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观。

3.社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的精神内核，是社会主义核心价值体系的高度凝练和集中表达。

4.社会主义核心价值观与社会主义核心价值体系具有内在的一致性，都体现了社会主义意识形态的本质要求。

（三）社会主义核心价值观的基本内容1.富强、民主、文明、和谐实现中华民族伟大复兴的中国梦，富强、民主、文明、和谐的价值追求回答了我们要建设什么样的国家的重大问题，揭示了当代中国在经济发展、政治文明、文化繁荣、社会进步等方面的价值目标，从国家层面标注了社会主义核心价值观的时代刻度。

2.自由、平等、公正、法治自由、平等、公正、法治价值追求回答了我们要建设什么样的社会的重大问题，与实现国家治理体系和治理能力现代化的要求相契合，揭示了社会主义社会发展的价值取向。

3.爱国、敬业、诚信、友善爱国、敬业、诚信、友善价值追求回答了我们要培育什么样的公民的重大问题，涵盖了社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德等各个方面，是每一个公民都应当遵守的道德规范。

有了这样的价值追求，人们才能更好地处理个人与国家、社会、他人的关系，不断提升自己的人生境界。

案例分享赡养父母是法律规定义务案情：原告夫妇胡某某、李某某生育7个孩子。

后来，原告的7个孩子未及时支付赡养费，两原告请求法院判令7名被告每月支付生活费。

市人民法院认为，本案中作为赡养义务人的7名被告虽然口头同意赡养父母，但却以各种理由推脱拒绝支付赡养费，违背相关法律规定，并有悖中华民族爱老、敬老的传统美德，故判决7名被告每人每月支付原告赡养费171元。

第4课《你是人间的四月天》示范教案4你是人间的四月天教案教学目标知识与能力1．理解、积累“轻盈、XXX、鲜妍”等词语。

2．感知诗中的形象，理解诗人的思路和全诗的主旨。

过程与方法了解作者的生平事迹及诗歌写作技巧和诗歌写作方法。

情感态度与价值观理解含义深刻的句子，体会诗歌的思想感情。

教学重难点教学重点1.朗诵诗歌，体会诗歌的感情。

2.人物生平事迹的讲解和掌握。

教学难点理解诗歌运用的意象和写作手法。

课时安排1课时教学过程一课时一、新课导入1.我国有一位非常著名的女建筑家，大家知道她是谁吗？她是XXX先生真正爱了一辈子的人，XXX为了她可是终身未娶！2.播放一段视频《人世四月天》，引出XXX。

二、自主预1、作者简介XXX（1904－1955）。

原名XXX，中国著名建筑师、诗人、作家，人民英雄纪念碑和中华人民共和国国徽深化方案的设计者之一。

二十世纪三十年代初，同XXX一起用现代科学方法研究中国古代建筑，成为这个学术领域的开拓者，后来在这方面获得了巨大的学术成就，为中国古代建筑研究奠定了坚实的科学基础。

文学上，著有散文、诗歌、小说、剧本、译文和书信等，代表作《你是人间四月天》《莲灯》《九十九度中》等。

其中，《你是人间四月天》最为大众熟知，广为传诵。

2、背景材料这首诗发表于1934年4月的《学文》1卷1期上，关于这首诗有两种说法：一是为吊唁XXX而作，一是为儿子的出生而作，以表达心中对儿子的希望和儿子的出生带来的喜悦。

XXX师长教师在《倏忽人世四月天》中说：“父亲曾告诉我，《你是人世的四月天》是母亲在我出生后的喜悦中为我而作的，但母亲自己从未对我说起过这件事。

”对于这首诗的创作意图，XXX教师说得很客观。

故这首诗有可能是一首情诗，是为已在天国的XXX而作。

另一方面，XXX是一个母亲，有着对孩子激烈的母爱，为孩子写一首这样轻盈灵动的诗也是绝对可能的。

3.检查预（1）订正字音轻灵（líng）XXX（pīng）XXX（XXX）冠冕（guān。

高中政治必修一第四课教案本文将为您介绍高中政治必修一第四课的教案内容。

第四课是《社会主义是中国人民的历史性选择》。

本课主要内容包括社会主义基本制度、社会主义初级阶段和社会主义本质等内容。

通过本课的学习，学生将深入了解社会主义制度的重要性和中国特色社会主义道路的发展历程。

第一部分：社会主义基本制度本部分主要介绍社会主义的基本制度，包括社会主义公有制、计划经济和按劳分配原则等。

学生将学习到社会主义基本制度的内涵和特点，了解社会主义制度与资本主义制度的区别。

通过案例分析和讨论，学生将能够理解社会主义基本制度对中国社会的影响和作用。

第二部分：社会主义初级阶段本部分主要介绍社会主义初级阶段的概念和内涵。

学生将学习到社会主义初级阶段是中国社会主义制度发展的重要阶段，是中国社会主义发展的基本国情。

通过对社会主义初级阶段的特点和任务的分析，学生将能够理解中国特色社会主义道路的特殊性和必要性。

第三部分：社会主义本质本部分主要介绍社会主义的本质特征，包括社会主义的主要矛盾、社会主义的根本任务和社会主义的本质要求等。

学生将学习到社会主义的本质是解放生产力、发展生产力、消灭剥削和实现共同富裕。

通过案例分析和讨论，学生将能够理解社会主义的本质要求对中国社会主义制度的重要性和作用。

本课的教学目标是让学生掌握社会主义基本制度的内容和特点，理解社会主义初级阶段的概念和内涵，认识社会主义的本质特征和要求。

通过本课的学习，学生将能够深入理解社会主义的重要性和中国特色社会主义道路的发展历程，增强对社会主义制度的认同和理解。

希望本教案能够帮助学生更好地学习和理解高中政治必修一的内容，提高政治素养和社会主义观念。

《多变的天气》教学设计【教学过程】【提问】同学们知道岳阳有哪些美景？【展示】随着学生在回答，用PPT逐一展示岳阳景观图，激发学生的向往，一起去旅行。

【提问】如果现在就去岳阳旅游的话需要考虑什么因素？【顺势引入课堂】今天我们一起学习《第三章天气与气候》第一节多变的天气。

1.创设情境【提问】日常生活中，我们都用什么词语来描述“天气”的呢？【任务驱动】PPT展示与天气相关的图片，要同学们说出各是哪种天气。

【提示】头像左侧的阴影意味着什么？【顺势提问】喜欢什么天气？不喜欢什么天气？【追问为什么？】2.进入情境，角色扮演【提问】假设你是下列角色，你会考虑哪种或哪几种天气呢？【提示】先观察、交流，再角色扮演：我是×××，我喜欢××（天气），不喜欢××（天气），因为……。

【总结过渡】“天气与人们的日常生活息息相关”，会对交通、农业、军事和我们的生活产生各种影响，那什么是天气呢？1. 眼力比拼：找关键词，说出天气的特点（1）下列材料中哪些词语从变化和时间上反映了天气的特点？（2）引导学生给天气下定义2. 眼力比拼：通过关键词，比较天气与气候的联系与区别（1）下列哪些词语是描述天气的？（2）其他几个描述的是什么呢？（3）天气和气候在时间变化上有何区别？3. 总结与练习（表格）1. 情境创设【提问】平时，我们主要通过什么方式了解“天气”呢？【展示】三种典型天气预报情景。

2. 进入情境——“天气预报员”培训（1）“天气预报”播报什么？以岳阳地区当天的天气预报为例，对学生进行培训。

（2）风向与风力。

图形形象展示，从字面角度引导学生区别风向与风力。

3. 任务驱动：过关斩将，预报员考核（1）提供范例：央视前一天晚间天气预报（2）三关考核第1关：读卫星云图，预测天气。

①读图3.4（动图），填写卫星云图中不同颜色表示什么含义？②看云识天气：请播报以下地点大致天气：我国东北地区、青藏高原，印度，印尼的大致天气。

2024年九下第4课《日本明治维新》教案一、教学内容本课选自2024年九年义务教育阶段历史教材下册第四课《日本明治维新》。

教学内容主要包括：明治维新的背景、主要内容、影响及启示。

具体章节内容为：第一章“封闭的江户时代”，第二节“明治维新的背景”；第二章“明治维新的展开”，第一节“政治改革”，第二节“经济改革”，第三节“社会改革”；第三章“明治维新的影响”，第一节“日本的现代化”，第二节“东亚格局的变化”。

二、教学目标1. 让学生了解日本明治维新的背景，掌握明治维新的主要内容。

2. 使学生认识到明治维新对日本现代化及东亚格局的影响，培养学生的历史思维。

3. 通过对明治维新的学习，启发学生从中汲取国家发展的经验教训，增强民族自豪感和使命感。

三、教学难点与重点重点：明治维新的背景、主要内容、影响。

难点：明治维新对日本现代化及东亚格局的影响。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示日本明治维新时期的历史图片，引发学生兴趣，导入新课。

2. 讲解：讲解明治维新的背景、政治改革、经济改革、社会改革等内容，分析其对日本现代化及东亚格局的影响。

3. 实践情景引入：分组讨论，让学生扮演明治维新时期的政治家、企业家、平民等角色，探讨明治维新的意义。

4. 例题讲解：讲解教材中关于明治维新的典型例题，指导学生解题方法。

5. 随堂练习：布置教材课后练习题，巩固所学知识。

六、板书设计1. 明治维新的背景2. 明治维新的主要内容政治改革经济改革社会改革3. 明治维新的影响日本现代化东亚格局的变化七、作业设计1. 作业题目：（1）简述明治维新的背景。

（2）列举明治维新的主要政治、经济、社会改革。

（3）谈谈你对明治维新影响的认识。

2. 答案：（1）明治维新的背景：江户时代的封闭、外国势力的入侵、国内阶级矛盾的加剧。

（2）明治维新的主要政治、经济、社会改革：政治改革：废藩置县、设立议会；经济改革：发展近代工业、实行土地改革；社会改革：普及教育、提倡文明开化。

第四章第一节电荷与电流教学设计一、教学目标1、知识与技能：①通过生活中的现象举例让学生了解摩擦起电现象。

通过对比实验掌握摩擦起电的条件、知道什么是带电体、带电体具有什么性质。

②通过分析理解摩擦起电的微观本质。

③通过实验和分析推理a 知道自然界的电荷只有两种；b掌握电荷间的相互规律2、过程与方法：①经历实验探究活动感受摩擦起电，知道带电体的性质；②在认识自然界只有两种电荷的过程中，感受人们认识事物的艰难历程；③利用转换法判断物体是否带电3、情感、态度与价值观：①关心生活、生产、自然现象中常见的电现象（如摩擦起电等），能主动利用简易器材动手做实验，激发学生学习兴趣；②具有对科学的求知欲，乐于探索、善于观察、勤于分析，具有创新的精神。

二、教学重难点重点:1 什么是摩擦起电;摩擦起电的条件2.从微观角度解释摩擦起电现象的本质3.电荷间相互作用规律难点：从微观角度解释摩擦起电现象的本质三、教学准备玻璃棒、橡胶棒、布料、毛皮、塑料吸管、支架、纸巾、泡沫、多媒体课件四、教学过程( 一)、发现“电”引入：【导入】创设情境，导入新课。

T：脑洞大开：根据我们所学的科学知识，你怎么样让桌子上的易拉罐动起来（设计意图：创设情境，提出问题，开发学生的思维）S：学生畅所欲言（用吹，用推，放在斜面上、、、、、)T: ：同学们的方法都很好，同学们仔细看老师是用什么方法使它滚动起来？【演示】先将未摩擦过橡胶棒靠近易拉罐，看到什么现象；接着再用毛皮摩擦过的橡胶棒去靠近易拉罐，再问看到什么现象？现象：用毛皮摩擦过的橡胶棒去靠近易拉罐，易拉罐滚动起来T：刚才老师用什么方法使球滚起来？有你们说的吹、推，有用什么东西来吸过去或粘过去的吗？S：学生说没有T:那老师用的是什么方法？S :摩擦起电T :你怎么知道是摩擦起电呢？回忆小学的科学学习，我们已经知道通过观察什么现象判断是否有电？S：能使灯泡发光T：那我们能不能也让灯发光？教师演示：用毛皮摩擦过的橡胶棒去靠近氖灯，氖灯会亮一下。