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基于开放性、创新性和应用性的大学物理实验教学体系的探讨摘要:为了适应国家对创新型人才培养的要求及行业发展需求,培养实验技能强、创新思维和创新能力兼备的新型人才,在对过去的课程体系改革和优化的基础上,尝试探索和构建开放性、创新性、应用性的物理实验教学体系。
针对这三个方面,采用分级开放模式,配合时间开放与资源开放,赋予学生更多自主权,提高学习效率;对教学内容、手段、方法改革,有针对性地授课,调动学生积极性,培养创新思维;建立实践基地,鼓励学生参加物理竞赛,将科研项目引入到实验室,实现书本知识与实际应用相结合,为更好服务于社会。
关键词:分级开放虚实结合实践性应用性大学物理实验教学是培养科技人才的有效手段,其实际意义已被广大教育工作者所认同。
然而,传统的大学物理实验课程已不能很好地适应科技发展和培养高素质人才的需要,尽管实验教学体系和实验教学内容一直都在探索中改革,但在实验教学的实践中却面临着许多问题。
本文就物理实验教学的开放性、创新性、应用性三个方面进行改革,为培养实验技能强、创新思维和创新能力兼备的新型人才提出了可靠建议。
1 开放性为了更好地培养社会发展所需人才,将目前国内外正在开展的“开放式教学”模式引入到大学物理实验教学中。
开放式实验教学是依据实验对象和教学目的设置分层次模块化的内容体系,学生在规定的教学时段内自主选择实验项目和实验时间的一种全新教学模式。
它的实现不仅可以循序渐进逐项培养学生的动手能力,而且灵活地赋予学生更多的主动权,重视对学生创新能力的培养,使学生有更大的学习空间。
1.1 分级开放实验文科学生思维方式不同于理工科学生,在动手操作能力、物理基础知识掌握程度上也有较大差距,如何帮助文科学生提高实验能力、调动学习积极性、充分发挥主动性和创造性？为解决这一系列的问题,分级逐步开放的管理模式应运而生。
所谓分级开放,即将全校各专业学生按理工科和文科分为两级[1]。
然后,按实际能力将学生分为初级、中级和高级,不同级别的学生可选做不同的实验内容。
基于创新应用型人才培养的实验教学改革研究与实践摘要：从广东工业大学实验教学中心的实际情况出发,针对国家教育部和当前广东省对经管类人才培养提出的新要求，进一步强调对创新型、应用型和复合型人才的培养。
在创新应用型人才培养过程中，树立先进的教育理念和教学观念、建立符合创新型人才培养要求的实验教学体系、改革和创新实验内容与实验教学方法、依靠结构合理的实验队伍和新的运行机制等措施保证实验教学和改革的顺利实施，促进学生知识、能力和综合素质的协调发展，使实验教学真正达到支撑人才培养的目标。
关键词：实验教学体系教学改革实践创新能力人才培养随着社会经济的发展、科学技术的不断进步，要求大学生不仅要具有坚实、宽广的理论基础，而且更需要有较强的实践能力和创新能力，大学生进入社会后能够具有很强的运用所学理论知识解决实际问题的能力。
国家为全面贯彻落实科学发展观，切实把高等教育重点放在提高质量上，实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”[1]，迫切需要采取切实有效的措施，进一步深化高等学校教学改革，提高人才培养的能力和水平，更好地满足经济社会发展对高素质创新性人才的需要。
在本科教育阶段，实验教学是锻炼、提高学生创新能力的重要途径。
因此改革本科实验教学，对我国人才的培养有着至关重要的作用。
除了改善实验条件外，更应该建立一套科学、客观、完善的实验教育体系，以提高学生的综合素质。
广东工业大学是一所以工为主、工理经管文法结合的、多科性协调发展的省属重点大学，通过结合本校的具体情况，对实验教学进行改革，把实验教学纳入人才培养的目标中，树立先进的教育理念和教学观念，建立符合创新型人才培养要求的实验教学体系，改革和创新实验内容与实验方法，从而帮助学生不仅更好的巩固理论知识，还更加重视对学生的应用能力和创新能力的培养，而广东工业大学管理学院实验中心作为广东省实验示范中心，在经管类人才培养过程中起到“理论与实践整合的服务器、应用型人才的孵化器、创新能力提升的助推器、实验实践教学的展示台”的重要作用。
Science &Technology Vision 科技视界0引言,、“”。
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1落实立德树人的根本任务OBE ,、,“”。
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2课程团队建设，加强师资队伍建设、、、、、、。
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3改进实验教学方法和教学模式,,,。
※基金项目:泰州学院高等教育教学改革研究课题(2019JGC23)。
作者简介:朱年青，博士，讲师，研究方向为合成生物学。
以“应用型人才”培养为导向的微生物学实验课程教学改革研究朱年青1陈晓健2欧阳小琪2任鸿莉2高新星2(1.泰州学院医药与化工学院,江苏泰州225300;2.泰州学院化学与生物工程学院,江苏泰州225300)【摘要】微生物学是生物制药专业的一门专业基础课,应用性强。
针对地方产业对人才的需求,对微生物实验课程进行改革。
在实验课程的教学过程中,以OBE 为培养理念,立足长三角地区生物医药、生物技术产业对人才的需求,形成“服务地方”的培养特色。
通过对教学理念、教学团队、教学内容、评价体系进行改革,激发了学生的学习兴趣、提升了学生的实践操作能力和服务地方的能力。
学生在知识、能力、素质方面都有了很好的提升,为“应用型人才”的培养目标提供了支撑。
【关键词】微生物学;应用型人才;生物制药中图分类号:Q93-4;G642文献标识码:ADOI:10.19694/ki.issn2095-2457.2022.17.20653.1利用现代化的信息技术和优秀的课程资源进行教学,,[1]。
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3.2改革教学内容,建立具有生物制药特色的实践教学体系[3,4],“——”,、、。
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3.3建立开放性实验室,提升学生的综合实验能力,,,、[5,6]。
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3.4充分利用实践基地的资源,提升微生物实验教学的实践效果。
基于应用型人才培养的开放性实验教学模式研究
【摘要】介绍培养应用型人才的特点，分析了开放性实验教学模式在培养应用型人才方面的作用，研究了开放性实验教学模式建立的措施。
【关键词】应用型人才；开放性实验教学模式
当前中国的高等教育已经向普及化、大众化的方向在发展，越来越多的地方本科院校将人才培养目标由精英教育转向了应用型人
才的培养。
应用型本科教育的实验环节侧重于验证和加强理论知识学习，主要为学生技术的学习和掌握，以及应用技术组织现场生产能力的培养打好学科理论基础，以培养学生熟练使用某种设备或技术的某一岗位的技能为主要目标。
通过开放性实验教学模式的建立，可以实现对学生观察、理解、分析、动手等多方面能力的培养，全面提高学生的综合素质水平[1]。
1.培养应用型人才的特点
应用型人才就是把成熟的技术和理论应用到实际的生产、生活中的技能型人才，是能将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门的人才类型，是熟练掌握社会生产或社会活动一线的基础知识和基本技能，主要从事一线生产的技术或专业人才。
应用型人才培养模式主要有以下特点：（1）应用型人才的培养是以社会工作的实际需要为目标的，在课程设置和教材建设等基本工作环节上特别强调对基础知识的传授；（2）应用型人才的能力体系也是以社会工作的实际需要为核心目标，需要培养学生综合运用知识和分
析问题的能力；（3）应用型人才的培养过程强调与生产实践的结合，更加重视实践性教学环节如实验教学、生产实习等，进一步增强学生的动手能力。
2.开放性实验教学在培养应用型人才方面的作用
开放性实验教学在培养应用型人才方面发挥了重要作用，具体如下：（1）开放性实验教学要求学生查阅大量资料的基础上，通过考查、分析、对比设计出最佳的实验方案，有利于提高学生的自学能力和拓宽学生的知识面；（2）在开放性实验中学生可以通过观察和分析审查实验方案，调整实验方法，反复探索，有利于培养学生分析问题、解决问题和创新的能力；（3）在开放性实验中学生可以利用充分的业余时间自己设计实验，并且按照要求多次操作，直到论证，有利于培养学生的动手能力[2]。
3.建立开放性实验教学体系的具体措施
3.1强调整体规划，建立完善的实验室开放制度
开放性实验教学工作的开展需要以实验室及相关仪器设备作为
基础和平台，建立一套详细、完成、规范的实验室开放制度尤为关键。
实验室开放制度应当包括实验教师岗位制度、实验仪器设备使用制度、学生实验守则等多方面的管理制度。
3.2加强实验教学改革，改进实验教学方法
在开放性实验教学体系建立过程中应当优化教学计划, 选择合
适的实验项目和实验内容。
许多实验的教学内容应该是跨学科、跨专业的, 所选的实验项目应突出对培养应用型人才的作用, 把教
学内容转变到以应用型人才培养为中心任务和目的。
实验项目要有一定的覆盖面, 但实验项目要精练并有应用和创新视野。
在教学中要尽可能多地利用一些先进仪器和先进实验方法, 激发出学生的
浓厚兴趣和创新意识。
实验内容应着眼于打开学生应用和创新视野、思维方式、思路方法,培养应用和创新能力, 加强学生动手能
力和创新意识。
设计、综合、研究探索性实验之间的比例要恰当, 有一些相互交叉和渗透, 促进教学方法和水平的提高。
在开放实验中, 从前沿课题、经济建设和日常生活应用等中寻找应用和创新实验项目, 鼓励学生大胆应用和创新,改进不成熟和有缺陷的设计, 宽容
不成功和失败的设计。
3.3提高实验教学师资水平，加强实验教学教师队伍建设
实验教师是实验教学工作开展的主体，提高实验教师的理论水平和实践能力是提高开放性实验教学的核心。
实验教师在知识结构、业务素质和敬业精神等方面都必须有一个相应的提高，同时学校要注重培养具有双师型能力的教师。
同时，实验教师除爱岗敬业外, 还应具备有良好的职业道德, 通过自己的教学实验活动, 言传身教, 培养学生良好的行业道德[3]。
3.4努力激发学生兴趣，充分发挥学生学习主动性
学生是开放性实验教学工作的主要对象，充分发挥学生的主观能动性能够提高实验教学的效率和质量。
让学生多接触和运用现代科技最新成就,了解一般的应用和创新过程以及应用和创新步骤等,
这有利于提高学生的科技素养, 对打开学生应用和创新能力、培养
应用型人才将非常有利。
开放实验能提高学生提出问题、分析问题和解决问题的主动性和积极性, 是培养应用型人才的好场所。
要打破科研的神秘色彩, 把学生学习的主动性和积极性调动起来, 这样可激发出学生的应用和创新欲望和意识。
4.结束语
提高学生综合素质水平，培养应用型人才是当今许多高校的要求和目标，而建立完善的开放性实验教学体系是实现应用型人才培养的重要内容之一。
完善的开放性实验教学体系建立后，将有力地保障实验教学的有序开展和实验教学质量的稳步提高。
高校应当坚持以开放性实验教学为手段，以提高实践能力为目的，以更新实验教学内容，改进实验教学方法、手段及实验教学考核办法为重点，全面提高实验教学水平，培养具有实践能力、专业技术能力和创新创业能力的应用型人才。
【参考文献】
［１］纪延俊，杜玉杰.基于应用型人才培养的光学实验的探讨与实践[j].大学物理, 2011,(3):38-40.
［２］刘晓芳,程汉蓬.开放性实验教学与创新型人才培养探析[j].内江科技,2011,(1):91.
［３］廖蓉.高校实验教学在创新人才培养中的新途径[j].中国现代教育装备,2011,(1):157-158.。
