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八年级语文《背影》教案7篇《背影》是朱自清早期的散文代表作，作品采用记实的手法，通过特定角度的背影去写父子间在那特殊的社会背景下的相怜相爱的感情。
牛牛范文网为朋友们整理了7篇八年级语文《背影》教案，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
初中语文课文《背影》教案篇一教学分析：《背影》义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册（人教版）第二单元的一篇文章，这一单元的主题思想是让世界充满爱，对于母爱，友爱，学生们总是很容易体会得到。
而父亲深沉的爱，无处不在，却总是默默的。
《背影》是一篇包含着浓浓父爱的优美的散文，作者细腻的笔迹，将父亲沉默的细致的爱展示给我们。
这一单元，教会同学们体会到生活中爱，我们生活在一个充满爱的世界里。
学情分析：从上学期的各方面情况来看，本班总体还是不错的——班风积极健康向上，学生思维较活跃，班干部的工作能力有很大提高，大部分学生已经逐渐养成良好的学习习惯，但是仍不排除少数一些自控力较差的学生。
本学期仍应进一步培养学生良好的学习习惯，争取引导个别学生有明显进步。
学生的学习能力也较强，对文本的理解也有一定的基础。
教学重点：1．体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点，感受理解父亲的爱子之情；2．体会朴实的语言中所包含的深情。
教学难点：1、理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的表层和深层原因；2、体会选择“背影”作为表现主体的美学意义。
教学准备：1．掌握作者情况及作品背景。
歌曲《懂你》、名画《父亲》的相关资料。
2．用音乐烘托气氛感染学生：诵读—感知—设疑—对话。
教学方法：朗读教学法、研讨点拨法。
重点研读文中父亲说的“五句话儿”，出现的“四次背影”，“三处情感的跌宕”，两个“聪明”，“一声长叹”选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处，谈谈自己的心得体会。
在教学的最后阶段对学生进行作文训练，并引导其欣赏罗中立的名画《父亲》。
教师在疑难处给予指导点拨。
利用多媒体，精读、速读相结合。
朱自清生平及文学成就文学成就朱自清的散文风格独特，语言优美，被誉为“白话美文的模范”。
他的代表作品包括《背影》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。
学术贡献朱自清在古典文学、语文教育等领域也有深入研究，著有《经典常谈》、《诗言志辨》等学术著作。
《背影》创作背景及历史意义创作背景《背影》是朱自清于1925年所写的一篇回忆性散文。
作者通过描述自己与父亲在车站分别时的情景，表达了深深的父子之情。
历史意义《背影》是中国现代散文的代表作之一，它打破了传统散文的束缚，以真实、朴素的语言展现了人性的光辉，对后来的文学创作产生了深远影响。
获奖荣誉与影响获奖荣誉《背影》曾多次入选中小学语文教材，并被翻译成多种文字，广为流传。
此外，该作品还获得了多个文学奖项的肯定，如“全国优秀散文奖”等。
社会影响《背影》所表达的父子深情和人性之美，深深打动了无数读者。
它让人们重新审视家庭、亲情、人性等永恒主题，具有深远的社会意义。
同时，该作品也提高了朱自清的知名度和影响力，使他成为中国现代文学史上的重要人物之一。
《背影》篇章结构和写作特点篇章结构开篇点题，引出父亲的背影；接着通过回忆往事，展现父亲对自己的关爱；最后再次点题，表达对父亲的思念之情。
写作特点运用朴实自然的语言，通过细节描写和情感渲染，表达出对父亲深深的怀念和感激之情。
父亲形象塑造及其象征意义父亲形象身材肥胖、行动不便，但父爱如山，对儿子无微不至的关爱和照顾，展现出伟大的父爱。
象征意义父亲的背影象征着父爱的深沉和伟大，同时也代表着作者对父亲的深深怀念和感激之情。
情感表达与读者共鸣情感表达通过细节描写和情感渲染，表达出对父亲深深的怀念和感激之情，让读者感受到父爱的伟大和无私。
读者共鸣作品所表达的父爱主题具有普遍性和共鸣性，读者可以通过自己的经历和感受，与作者产生情感上的共鸣和交流。
独特叙事角度和技巧运用以“背影”为线索，组织全文内容，通过巧妙的叙事角度，将父子之间的深情厚谊表达得淋漓尽致。
7 背影（刘）学习目标1.掌握“狼藉”“踌躇”“蹒跚”“颓唐”“琐屑”等词语的音形义。
2.学习本文抓住人物在特定环境下的特征，进行细致描写的特点。
3.理解一些语句的含义，体会朴实的语言风格。
4.领会文中的父子之情，学会“关爱他人”。
课前延伸：1.给下列加点字注音。
(1)交卸．( ) (2)狼藉．( ) (3)颓．唐( )(4)赋．闲( ) (5)差．使( ) (6)琐屑．．( )2.“唉，我现在想想，那时真是太聪明了！”中“聪明”一词的意思应该是__________，这句话运用的修辞手法是__________，体现了作者__________的思想感情。
3.文章巧妙的以“背影”为线索，把父亲对儿子的万般体贴关爱，儿子对父亲的真切理解与真诚悔悟表现得尤为感人。
请根据你对课文的理解填空。
(1)开篇点题——点出背影(2)叙述家境——引出背影，__________的泪(3)望父买橘——__________背影,__________的泪(4)与父分别——__________背影，__________的泪(5)怀念父亲——照应背影，思念的泪课内探究一、自主学习1、字音识记踌躇．．（pán shān）赋．闲（fù）．．（chóu chú）狼藉．（jí）蹒跚簌．簌（sù）妥．帖（tuǒ）栅．栏（zhà）拭．泪（shì）举箸．（zhù）琐屑．（xiâ）颓．唐（tuí）惦．记（diàn）交卸．（ｘｉâ）晶莹．（ｙíｎｇ）2、重要词语交卸：卸，解除、除去。
“交卸”，用于表示职务的解除。
奔丧：在外地赶回办理亲人的丧事。
丧，动词。
丢掉，失去。
踌躇：犹豫不定。
迂腐：拘泥保守，拘泥于旧的准则。
晶莹：光洁透明。
妥帖：恰当，十分合适。
祸不单行：指不幸的事往往会接二连三地发生。
3、近义词辨析颓唐·颓废都是形容词，都含有精神不振作的意思。
《背影》说课稿7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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背影陈晓燕090916教学目标：1·掌握生字词“藉、簌、逛、踌躇、橘、蹒跚”等。
2·感受文章所表达的父子情。
3·学习本文平实的语言和传神的细节描写。
教学重难点：理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的原因。
教学器材：准备两张桌子。
课前预习基本要求：1·默读、朗读课文。
2·查字词典，为有关字词注音释义。
3·画出文中疑难词句。
4·文中最能感动你的地方在哪里?为什么会感动你呢?第一课时一、课文导入：同学们，今天我们—起欣赏现代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。
大家课前或者以前都曾经阅读过这一名篇，对之一定都会有或多或少的感受，比如感情上的被打动，思想上的被影响，写法上的受教益。
今天我们进一步地研究探讨，当会有更多更深的不同层面的收获。
二、作者介绍：朱自清(1898-1948) ，字佩弦。
祖籍浙江绍兴，主要作品有《朱自清散文集》。
我们熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。
三、生字词检查。
狼藉簌簌橘逛踌躇蹒跚颓唐琐屑举箸三、老师范读或录音范读，或者请一同学朗读课文，其他同学思考：课文中令你最为感动的是什么?一般情况下，学生的回答大致有以下几种情况：①文中“父亲”对儿子的无私。
②文中儿子对父亲的理解。
四、请同学们找找课文中写到“我”的几次流泪？（四次）进一步思考：课文中对于“我”面对父亲的“背影”，“泪很快地流下来”写得很详细，那么，“我”流泪是因为什么原因呢？一般来说，可以包含以下几个方面：①对父亲的感激：父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子；②对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为“我”送行，干叮咛万嘱咐，不厌其烦，表现出中老年人的“迂”，这都是对儿子的怜爱之情，不是他人所能比的；③对父亲艰难生活的同情：买橘子时的瞒跚艰难，一下子引发“我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种艰难还得延续支撑；④对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的逐渐变化，做儿子的又能帮助多少呢?⑤对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔：对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰难买橘的过程特别是“背影”映现，自己终于内疚、愧悔，无声的谴责，借助有形的“泪水”表现了出来。
背影涡阳县单集林场中心校徐凤彬（第一课时）一、教学目标1、抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。
2、通过体味文章所表现的父亲的深深的爱子之情，培养学生“关爱他人”的优良品德。
二、教学重点/难点抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。
三、教学过程一、歌曲导入新课由生活中的种种让人感动的细节说起，引入课文。
二、初读课文，整体感知教师放录音，学生听读课文。
让学生整体把握课文内容：1、本文主要写了什么事情？作者主要想表达什么？2、解决文中生字词。
三、再读课文，理解“背影”（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可）1、教师提问：刚才提到，《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。
读完这篇散文之后，你觉得作者是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的？明确：作者是通过选取“背影”这个角度来表达“父爱”这一主题的。
2、本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”？明确：第一次：点题的背影；第二次：买橘子的背影；第三次：离别时的背影；第四次：思念中的背影。
3、这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深？（应该是第二次：买橘子的背影）然后，让指名学生单个朗读，比较哪个学生朗读得比较好，教师在朗读技巧（轻重音）上加以指导，找出应重读的词，加以体会，教师适时加以引导。
然后，教师适时提问：作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的？明确：作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画，作者首先写了父亲的衣着：（让学生齐读课文）“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色？（黑色）为什么突出黑色？（穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）作者接着又描写了父亲走路的姿势：（让学生齐读课文）作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势？（蹒跚）这个词是什么意思？请同学们动手写一写这个词，并想一想，作者为什么用“蹒跚”这个词？你能体会到作者当时的心情吗？（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！）这是一个蹒跚的背影！板书：蹒跚板书后教师提问：作者又写了什么？（父亲爬月台）作者是怎样描写的？（学生齐读课文）这句话运用了什么描写方法？（动作描写）这个句子作者运用了哪几个动词？（“攀”、“缩”、“倾”）为何用“攀”不用“抓”？（因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！）用“缩”字有什么好处？（“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。
