2019语文《第7课背影》学案语文

《第7课背影》教学案主备人审核人(备课组长)审批人（学科主任）教学案编号授课人课题授课时间班级教学方法朗读法、品味探究教具准备课型教读课教学内容及分析《背影》，一篇娓娓道来的文字，何以在文坛不朽？正在于它是一记情感的重锤，重重地敲击在人的心灵共鸣点上。

父子亲情，罄竹难书。

但在这里，背影的一瞬化作了永恒，一个背影力敌万语千言的倾诉。

背影，恰似一道情感的闪电，照彻千千万万颗赤子之心。

预习检测1、了解作者作者(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州人, 、、学者、。

《背影》是散文。

2、给下列加点字注音交卸（）奔丧（）橘子( ）晶莹（）迂腐（）琐屑( ）栅栏（）差使（）照看行李( ）3、结合语境解释下列词语：狼藉：踌躇：触目伤怀：蹒跚：不能自己：颓唐：学习目标1、了解作者，掌握字词。

2、有感情地朗读课文，整体把握文章的内容，理清思路。

3、学习描写人物的方法，体会语言质朴、动人的特点。

4、深入体会文章表现的父子间的深情，增进与父母的沟通与交流，珍爱亲情。

重难点教学重点1、深入体会文章表现的父子间的深情2、理解文章质朴、动人的语言达标检测第一课时，见练习册23页1-6题第二课时，见练习册25页1-6题教学难点珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流。

教学问题诊断分析教学内容教师活动（呈现目标、设疑质疑、启发引领、适时点评、激励评价、总结反馈）及为突破难点所作的知识储备（备用题）学生活动（主动参与、合作探究、展示提高、能力形成）同组教师建议第一课时一、导入新课。

二、出示学习目标。

1、了解作者，掌握字词。

2、整体把握文章的内容，理清思路。

三、预习检测。

四、读课文。

播放《背影》朗读录音，体会字里行间蕴含的父子之情。

五、整体感知。

自读课文，回答下面问题（1— 4为抢答题）1、“我”与父亲最后一次相见于什么时候?什么地点?明确：（二年前的冬天,徐州)2. “我”与父亲见面的背景如何？明确：a、祖母死了b、父亲的差使也交卸了3. 用一句话概括课文写的主要事件？明确：浦口车站送别儿子4. 找出本文的行文线索？明确：背影5. 全文共写了父亲的几次背影？每次背影各是在什么情况下出现的？并依次划分课文结构层次。

《背影》导学案篇6教学目标（一）知识与技能：１、积累词汇，明确“狼籍”、“踌躇”、“赋闲”“颓唐”、“触目伤怀”等词语的含义。

２、整体感知课文，归纳中心意思。

３、学习文章饱含深情的、朴素的语言。

（二）过程与方法：１、反复诵读，深入体会文中表现的父子情深。

２、找出文章中描写人物的语句，学习描写人物的方法。

仔细揣摩文中行动描写的表达作用。

（三）情感态度价值观：珍爱亲情，增进子女与父母的沟通与交流，培养中华民族的传统美德教学重点及难点教学重点：体会文章饱含深情的、朴素的语言。

教学难点：文章描写人物的方法，揣摩行动描写的表达效果预学导学：教学过程：一、我会学课前预习：1、借助工具书给下列加点字注音，根据拼音写汉字。

狼jí（）差（）使簌簌（）蹒跚（）suǒ（）屑书jí（）参差（）不齐擦拭（）tuí（）唐fù（）闲2、结合课文，理解下列词语的意义。

蹒跚：触目伤怀：不能自已：惨淡：情郁于中：大去：祸不单行：3、走近作者。

本文作者，他是当代著名的家、、学者，我们曾学过他的散文名篇《》，他的作品收在《》里，他清贫而有气节，例如的故事广为流传。

4、快速阅读课文，文中写了父亲几次背影，在文中做一标记。

5、细读父亲给“我”买橘子的场景2—3遍，找出描写父亲的动词，并用四个字短语为它命个小标题。

二、我的疑问：6、把你阅读时遇到的问题、疑惑写下来，课堂上交流。

朗读课文，然后自主完成。

三、文章主题感悟（我最想说的话）四、文章写作特色评点1、本文在写作上最值得我欣赏和借鉴的地方。

五、预习小结我给自己的预习打分。

课文必读汇报，我读一遍课文需要（）分钟导入新课，检查预习情况：在我的记忆中有这样几首歌词：“在我心中有一座山，险峰万里它最伟岸，爸爸，亲爱的爸爸，你就是我心中的山”；“父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，想儿是一封家书，千里写叮嘱，盼儿归，一袋闷烟，满天数星斗”。

这些饱含深情的话语充满了对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真的写照，今天，我们就来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清的《背影》。

《第7课背影》学案学习目标：一、准确流畅有情感地朗诵课文。

二、学习本文抓住人物形象的一个特点——“背影”，在特定的环境下进行细致描述的特点。

3、感受并学习运用朴实的语言表达深厚的情感。

4、感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

【课前预习】一、作者简介。

朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。

有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》《背影》《你我》《伦敦杂记》等。

《背影》是记实散文，写于1925年。

作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。

那时读了父亲的信，真是泪如泉涌。

我父亲待我的许多益处，专门是《背影》里所表达的那一回，想起来跟眼前一样无二。

我这篇文只是写实，……”二、写作背景。

《背影》写于1925年10月，那时作者在清华大学任教。

1917年冬，作者祖母归天，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职，朱鸿钧没有积蓄，还欠了500元债。

文中的“灾患丛生”正是指这两件事。

作者那时在北大哲学系念书，得知祖母归天，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。

回扬州后父亲将金银首饰都拿出去，又当了一件虎皮跑才还上了欠债，又借钱办了丧事。

丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。

三、识记字词。

一、注音。

差事交卸奔丧狼藉簌簌赋闲蹒跚拭颓唐琐屑箸二、解释词语。

狼藉蹒跚颓唐触目伤怀情郁于中【学习进程】一、自主学习，整体感知。

1、用一句话说说课文写了一件什么事？二、质疑探讨，精心赏析。

一、课文几回提到“背影”? 哪几回？最打动你的是哪一次？请说出理由。

2、请找出父亲的语言并别离体会包括的情感。

三、情感迁移，感受亲情。

学习了本文，同窗们必然有很多的内心话想对父母说。

请以“我想对您说”为开头给你的父母写几句话。

【布置作业】运用细节描述，选取生活中父母最感动你的一个片段，写一段小短文。

【课外诗一首】写给父亲都说风能让石头吹裂都说雨能将钢铁锈蚀都说岁月能把你的脊梁压弯惟有你的意志坚决不移千磨不变挑起全家老小一生的重量。

《背影》教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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第7课、《背影》导学案邢培江温故知新：1、《阿长与〈山海经〉》出自的散文集《》。

2、读一读、比一比，谁读得准。

憎恶、骇破了胆、掳去、震悚、惶急、疮疤、诘问、渴慕、疏懒、霹雳、孤孀3、文中的阿长是一个什么样的形象？明确目标：1、积累生字词及作家作品常识。

2、整体感知课文内容，体会朴实的语言所包含的丰富感情。

3、理清文章线索，分析“背影”在表现父子情深上的作用。

教学重点：体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点。

教学难点：理解关键词语的含义，体会朴实的语言中所包含的深情。

自主学习1、走近作者朱自清，字佩弦。

江苏省扬州人，祖籍浙江绍兴。

现代散文家、诗人、学者、民主主义战士、爱国知识分子。

著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》。

其优秀作品《春》、《背影》、《荷塘月色》、《绿》都选入中学教材。

2、解读背景本文记叙的是1917年的事。

那年冬天，作者的祖母死了，任徐州烟酒公卖局局长的作者的父亲朱鸿钧也被解除了职务。

朱鸿钧没有积蓄，两手空空，还欠下五百元外债，作者当时在北京大学读书，得到祖母去世的噩耗，便从北京赶到徐州，同父亲一道奔丧回家，到了扬州，父亲将金银首饰都拿出来，又当了一件狐皮袍，才还上欠债。

又借钱办了丧事。

办完丧事, 作者回北京念书，朱鸿钧到南京找工作，父子二人便在浦口车站依依惜别。

《背影》所写的就是这一段史实。

3、积累生字词交即（）奔* （）踌靖（)迂腐（)踏鲫（）觌唐（）琐眉（4、本文写了件什么事？以什么为线索？)晶羊（)5、文中出现几次“背影”？划出文中写背影的文字。

思考：作者着重写的是什么时候、什么地方看见的背影？合作探究1、重点朗读第六段，思考：文中作者采用了哪些描写人物的方法来刻画父亲这一人物形象? 试举例说明。

2、文中父亲说的话不多且非常简洁，但每一句话都包含了他对儿子的深情，请将父亲送儿子上车的过程中说的话勾画下来，并体会它包含的意思。

3、泪水是感人的东西，文中几次写到儿子流泪？试找出来，分析其中的含义。

语文《第 7 课背影》教案背影课前检测1、给加点的词语注音差使狼藉簌簌踉跄拭举箸零碎稳妥迂颓唐浦口奔丧2、口头解说以下词语差使狼藉簌簌典质暗淡赋闲踉跄颓唐零碎触目伤怀情郁于中学习目标1、掌握文中出现的陌生字词，会读、会写、会用。

2、整体认识课文内容，领会课文的要旨。

基础知识1、增补解说词语：交卸：就是官吏卸职，向后任交代。

糊口：追求保持生活的路子。

光景：状况；状况；情形。

零碎：渺小而众多。

祸不但行：不幸的事接连发生。

2、资料卡片⑴、1947 年，朱自清在文章中说：“我写《背影》，就由于文中所引的父亲的来信那句话。

当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。

我父亲待我的很多利处，特别是《背影》里所表达的那一回，想起来跟在眼前一般无二。

我这篇文章不过写实。

” 《背影》是一篇写实的文章，所写的是真人真事。

⑵ 、《背影》是一篇以记事为主的散文，在叙事的基础上，穿插运用了描绘和抒怀。

描写是用生动形象的语言，把人物、事件、光景存在于变化的详细状态做精美的描述、摹写，令人有身临其境的感觉。

描绘能够分为两大类：一是人物描写，包含肖像、语言、行为、心理活动、神情描绘；二是环境描绘，包含自然环境和社会环境描绘。

⑶ 、朱自清，原名朱自华，祖籍浙江绍兴人，自称扬州人，现代散文家、诗人、学者、民主战士。

代表作有《背影》、《绿》、《春》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《温州的踪影》等等。

自主学习1、主要学习任务和课时目标阅读课文，认识课文的主要内容和文章的要旨：文章环绕背影写了哪些事情？要点写了什么？表达了一种如何的感情？2、学习策略：⑴ 、细读学习目标，弄清楚这一节课要解决哪些问题；⑵ 、仔细的阅读课文，注意找出有提示作用的词语或许句子；⑶ 、试试感情体念：若是你是文中的父亲，或许文中的“我”，在文章中描述的情形下，你的内心和感情会有什么变化；⑷ 、用“人物＋事件＋结果”的模式归纳文中表达的事件。

3、与同学互相沟通，整理好各自的答案。

《背影》教案（优秀9篇）《背影》教案篇一学习目标：（1）、知识目标正确、流畅、有感情的朗读课文；理解并积累词语；学习本文朴实而包含深情的语言。

（2）、能力目标学会在阅读中抓住关键语句，体会并赏析其在语言环境中的特殊意义和作用；抓住“背影”这一重点，整体把握课文内容，研究课文特色，领会文章情感。

（3）、情感态度价值观理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情，并沟通个体体验，体会天下至情——亲情。

教学重难点：（1）教学重点：理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情。

（2）教学难点：把握文中对父亲背影的细节描写，体味父子之间浓厚的深情。

第一课时一、导入新课根据屏幕内容结合生活实际谈一下对父亲的感受。

二、预习检测1、人们到这篇文章的评价有哪些？2、简介一下作者。

3、写作背景是什么？4、读准加横线的字音差使交卸狼藉簌簌踌躇迂栅栏蹒跚橘子举箸赋闲拭琐屑颓唐晶莹奔丧5、看意思说出相应的词语1、乱七八糟的样子2、纷纷落下的样子。

3、凄惨暗淡，不景气。

4、失业在家。

5、短时间停留。

6、言行守旧，不合时宜。

7、衰颓败落。

8、看到某种情况，心里感到悲伤。

9、感情积在心里不得发泄。

10、细小而繁多（的事）。

6、初读课文：用下列符号进行圈点批注。

（1）划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。

第一部分：（）开篇点题。

思念父亲，最难忘的是“他的背影”。

第二部分：（）回忆往事，追述车站离别情景，表现父亲爱子之情。

第一层（）父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染了悲凉的气氛。

第二层（）叙述父亲在送行时对“我”无微不至的关心和爱护。

第三层（）描写父亲艰难地穿铁道买橘子时的“背影”，表现父亲爱子之情。

这是全文的重点段。

第三部分：（）别后思念，泪光中再现背影，抒发怀念父亲之情。

（2）不能理解的词语用横线，认为用得好的用方框。

（3）关键语句（或写得好的语句）用波浪线。

（4）有疑问的地方，用括号和问号。

（5）这是一篇x，它以x为线索，表现父亲的x。

课文《背影》的教案优秀10篇《背影》教学设计篇一方案一教学目标：学习本文选取动人情景，生动描写人物。

以情感人的方法，练习恰当选材并通过描写外貌、行动、心理等描写人物。

教学时数：3课时。

教学步骤第一课时理解课文，领会写法。

（一）检查预习，课内交流段落提纲。

（二）分析课文，逐层板书上述提纲。

什么是典型性？（突出父子之爱）（三）继续讨论，研究怎样描写人物。

选取动人情景以后，还要通过感人的人物描写来表现中心，人物描写的一般手段有哪些？本文怎样描写父亲？这些描写各安排在什么场景，为什么要这样穿插安排？（四）反复朗读，体味上述写作特点。

选取动人场景也好，生动描写人物也好，关键在于感情。

“有感而发”才能“以情感人”。

本文作者有着真挚、深切的感情，写出的文卓才能如此感动读者。

第二课时续写课文，学习写法。

（一）复述课文，表情讲述分别情景。

（二）续写课文，再现形象，加深印象。

布置题目。

《当列车开动的时候》区别异同：范文与续写时间不同（范文写分别之时，续写写分别之后）、事实不同（范文写真人真事，续写是合理想象）、人称不同（范文用第一人称，续写用第三人称）、形象相同（范文形象，续写再现）、情调相同（范文情调，续写深化）。

内容举例：场景（父子刚刚分手之后的车站月台）、外貌（同范文）、行动（几次回头望儿子，爬上石墩看列车）、心理（想回去办事又迟迟不走，为拣好座位而自慰）、语言（问人列车何时到京）。

第三课时模仿课文，运用写法。

（一）评讲习作（选取第二课时习作两篇），加深领会范文写法。

（二）布置作文，具体运用范文写法。

作文内容：记母亲（或其他亲朋）的令你感动（流泪）的一件事；自拟题目；作文指导（略）。

（三）再读范文，对照要求修改作文。

（时间不够。

课外完成）方案二教学目标：了解文章反映生活在旧社会中小有产者的困顿状况以及父子惜别的深情；学习作者以情贯穿全文，围绕中心事件详略得当的写法；指导学生作仿写练习。

教学时数：2课时。

教学步骤第一课时（一）导语——古往今来，有不少文人学士以“送别”为题材写了许多诗文：有“举手长劳劳，二情同依依”的纤细柔情，有“无为在歧路，儿女共沾巾”的豪情，有“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的壮别，也有“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的惜别……今天我们要学习朱自清的《背影》，那么作者写的是谁与谁的分别呢？表达了什么感情呢？（二）指导学生自学课文：通过查字典、议论、点拨解决若干字词在本文中的读音和意义，然后要求学生思考——本文主要写了几个人？主要事件是什么？这样安排有什么好处？“背影”二字在文中出现了几次。

课文背影教案精选5篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《第7课背影》导学案【学习目标】：1、情感朗读，体味文章所表达的父子深情。

2、学习本文人物描写的方法，体会朴实的语言风格。

3、抓住“背影”这一感情聚焦点展示人物的心灵。

4、培养学生珍爱亲情，善于理解，积极与父母交流与沟通。

【学习重点】：1. 有感情地朗读课文，体味字里行间的人间至情。

2. 学习抓住人物特征刻画人物的方法。

3. 理清文章结构层次，理解背影的线索作用。

【学习方法】○1读书法○2自主学习法○3合作探究法【学习过程】●知识博览一. 了解作者和时代背景。

朱自清：散文家，诗人，民主战士。

朱自清1898年出生于江苏东海县，后定居扬州。

1916年19岁时考入北京大学预科，1920年毕业于北京大学哲学系。

伟大的革命领袖毛泽东赞他“有骨气”，“表现了我们民族的英雄气概”。

《背影》是朱自清的名作，写于1925年。

他到清华大学任教不久，接到父亲的来信。

信中一些话，使他想起父亲待自己的许多好处，特别是七八年前父亲南京送行的情景，不禁泪如泉涌，便写下了这篇《背影》。

他父亲的来信说了些什么呢？请看文章的最后一段。

“近几年来”，再次转入对家庭境况的回忆，接着自然地进入对父亲一生的回忆，字里行间充满淡淡的哀愁。

家境的衰落并非是父亲的无能，他“少年出外谋生，独立支持，做了许多大事”，而是当时社会衰败、民不聊生，小资产阶级知识分子生活境遇每况愈下的一个缩影。

从父亲的老境中可以看见当时的社会状况以及千百万知识分子困顿的身影。

然后写父亲老年性格的变化。

如果深究一下父亲的性格为什么会变得这样呢?这是家境和社会状况日益恶化在父亲身上的反映，这里所要说明的并非是父爱的减退，而是表现生活对父亲的压力和磨难。

这里所写的对父亲的理解，比“我”在浦口车站时的感触又深化了一层。

行文至此，作者用“但”字一转，写父亲的心情由郁闷怒怨到“终于忘却”，“只是惦记着我，惦记着我的儿子”，这并非是父亲的心境已经变好，“只是”一词就深刻地表明，父亲对前途、对社会已经绝望，只好把最后的希望寄托在儿子和孙子身上的无可奈何的心情。