2011年中考质量分析报告语文学科

2011年江西省中考语文学科试卷分析报告九江市教科学所王芳江西省2011年中等学校招生考试语文试卷，以促进学生的个性发展为本，突出语文的学科特点，注重对学生语文素养和实际语文运用能力的考查，强调语文课程与社会生活的联系，展示了新课程改革的方向。

它既体现了毕业学业水平考试的功能，又充分体现了中考的选拔功能，为全面实施素质教育、进一步推进新课程改革和中学语文教学改革起到了一定的导向作用。

一、试题概览1.试卷结构江西省2011年中等学校招生考试语文试题总题量为27题，全卷总分为120分。

分为语言知识和语言表达（18分）、古诗文积累和阅读（22分）、现代文阅读（30分）和写作（50分）四大部分，每部分分值的全卷百分比分别是15%、18.3%、25%和41.7%。

注（与2010年相比）：1.“古诗文积累”由第一部分移到第二部分中。

2.“句式变换”与“语段概括”由简答题改为选择题。

3.第二部分、第三部分中无选择题型(2010年试卷中第10题、第23题是选择题)。

2.试题特点通观2011年江西省中考语文试卷，其以《语文课程标准》和考试纲要为依据，遵循几年来我省中考命题的指导思想和原则，在命题思想、试题题型和结构布局等方面与2010年基本保持一致，呈现出“稳中有变，指导教学，根植教材，考查能力”的特色。

①全面考查，突出能力今年的语文试题，覆盖面比较广，从考查的内容来说，它涉及到《语文课程标准》规定的识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个方面的课程目标，体现了考查内容的全面性；从考查的知识与能力的关系来说，既考查了学生对基础知识的掌握情况，又全面考查了识记、理解、分析、综合、表达运用和鉴赏评价等几种语文能力，真正体现了以“能力立意”为主的命题思想。

②强调积累，根植教材江西省2011年中考语文试题有关积累的考查，目的性强，力度大，同时也突出了语文的工具性。

从字音字形、词语使用、病句辨析、语序排列、句式变换，到古诗文积累与阅读、现代文阅读等，无一不是语文教学中的重点、要点。

2011-2012年度郑州市中学语文质量分析报告前言语文的学科知识和能力水平是靠不断的积累和反复的训练而螺旋式慢慢提升的，而不可能把知识点按块分开，一个年级学习一个知识块。

语文知识点在每个年级的分布几乎是相同的，除了教材选文各不相同外，每个知识点在中学的几年里都不断地重复着，学生就是在这样的重复积累中，逐渐提高语文能力的。

因此，语文课程标准没有像其他学科一样，把知识块按年级分开，一个年级学一个或几个知识块，而是把三个年级综合在一块进行说明，这就决定了语文学科的年级或学期教学目标，只能是粗线条的有所侧重，而不可能像数学几何一样截然地分开，其重复性、模糊性、综合性、实践性，是语文学科的主要特点。

我们依据课标对初、高中各年级的质量水平进行界定时，七八九三个年级可能差不多一样，都是课标上说的那些话，高中三个年级也可能给人的感觉没有大的差别。

为了节省篇幅，避免重复，我们在进行质量水平界定时，尽量突出重点，简明扼要，把本年级与其他年级不同的侧重点介绍出来，而大部分相同之处就不罗列了。

七年级一、对七年级学生语文质量水平的界定（一）界定依据：《九年义务教育语文课程标准》把语文的知识和能力笼统地划分为五个板块：识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习，但它没有对其进行能力层次的区分。

我们参考高考大纲对语文能力要素的构成和划分，并结合初中学生应有的能力水平和初中语文教学的实际，从知识和能力两个纬度进行整合，为七年级的学生学业水平制成以下框架：知识纬度由五个板块整合为语文基础知识、阅读、写作三个板块。

其中，阅读包括现代文阅读和文言文阅读，综合性学习放在基础知识中考查，口语交际放在平时的教学过程中考查。

能力纬度由高中的六个层级整合为五个层级：A．识记，B．理解，C．分析综合，D．表达应用，E．鉴赏评价。

按照有关考试理论，结合语文学科特点，高考语文试卷难度多年一直保持在0.65左右，省里中招命题的难度要求保持在0.65-0.69之间，不能超过0.70，参考以上两个数据，我们的七八年级期末考试难度，计划保持在0.70-0.75之间，其中，七年级的考试难度，预计保持在0.73-0.75之间。

2011年贵阳市中考语文试题质量分析报告一、命题的指导思想作为基础教育阶段语文学科的终结性考试，本次命题的指导思想是：严格依据语文《课程标准》及新课程的评价理念，依据我市本学科的《考试说明》内容，结合“多彩贵州”“三创一办”“弘扬国学”等活动的精神来进行试题命制。

在命题时，我们还综合考虑我市具体的学情，城乡学生不同的特点及学习环境，考虑我市初中语文教研活动的过程性要求，考虑贵阳市近年来中考试卷的体例要求和创新要求，着力凸显中考的几大功能：评价功能，客观有效地评价我市语文学科的教育教学水平；激励功能，尽可能让每一位考生通过考试能对本学科的学习充满信心；选拔功能，科学地甄别选拔人才，为高中学校录取工作提供重要的依据；导向功能，科学有效地指导初中学段的语文教学工作。

二、命题过程中的工作内容为了体现以上的指导思想，在试题命制过程中，语文学科命题教师严格遵循试题命制的科学程序，进行试题命制。

贵阳市教育局领导首先在人才库中随机抽取并确定命题人员。

所有命题人员（语文学科3人）和公安、保密、纪检、武警等部门的同志均于考试前13天进入远离贵阳的全封闭的命题场所。

语文学科的工作程序是首先编制《双向细目表》，以此作为本次试题命制的设计蓝图，使命题工作有效避免盲目性和随意性而更加注重科学性和计划性。

在《双向细目表》中，我们明确了每一道试题考查的目标指向、具体内容、题型、分值、难度，科学安排内容的覆盖面，把握各类试题的比例与分量，把握命题的科学性与质量。

然后根据《双向细目表》和《考试说明》的要求，在语文题库中随机调出质量较高的素材开始组卷。

在组卷过程中，组长要把握好重要的精神、原则，充分听取组员的各种意见和建议，对这些素材进行讨论，通过筛选分析，重新设计，减小难度，改变呈现方式等途径，有效利用这些材料来命制试题，以保证所有题目不是陈题。

总之，要结合贵阳市语文教学及考生的实际情况来设置试题，然后再对每道题进行反复地讨论和打磨，直至初稿成型。

2011年郴州市初中毕业学业考试语文试卷分析报告今天我们的中考阅卷工作已经圆满结束。

综合现场阅卷老师的意见，对2011年的中考语文试卷及学生答题情况做如下分析：通过对语文试卷的分析研究，我们可以看到，整套试卷充分体现了《全日制义务教育语文课程标准》提倡的课程理念，既注重了考查学生的语文基本素养、基础知识、基本能力，又加强了考查学生的综合学习能力和探究能力；既体现了毕业学业水平考试的功能，又充分体现了中考的选拔功能。

为全面实施素质教育和中学语文教学改革起到了良好的导向作用。

一、试卷的特点（一）知识覆盖面宽、试卷结构合理今年的中考语文试题分为“积累与运用”、“阅读”“写作”三大板块，结构简约合理，题量适当，难度适宜，坡度设计科学。

试题内容基本涵盖了《课程标准》对七至九年级的知识和能力要求，全面考查学生的语文素养和基本能力，比如短文阅读，要求考生必须对情节的细节有清晰地把握，要求考生扎扎实实地进行课外阅读。

同时本套试题突出主干知识和核心能力的考查，比如试题中有好几题都涉及到提取、概括重要信息的能力考查。

（二）落实基础，突出语言运用试题的积累部分主要考查语文基础知识和基本素养，包括识记常用字的读音、书写，成语的运用，古诗文的默写，综合性学习等，考查知识点和能力涉及面宽，包括正确使用成语，判断常见语病，排列语序等。

语文综合性学习考查点全部着眼于语文应用，如第7题“综合性学习”共设计了三个小题，侧重考查信息的提取、语言的运用、以及口语交际等能力。

考点明晰，着重考查语言的综合运用能力。

今年的题目还落实了“文学常识和名著阅读”的考查，导向明确，有利于引导学生注意加强语文积累，扩大阅读面，增加阅读量。

还有选题式默写更体现了人性化色彩。

（三）注重运用，突出能力加强语文教学对学生能力的培养和提高是语文教学改革的突出特点，学为所用使学生能用所学知识解决实际生活中的问题是语文教学的目标，因此，试卷着重加强了这方面的考查。

2011年河南中考语文质量分析城关乡一初中九年级语文组闫慧芳2011河南中考语文试卷，以“稳中微变，变中求稳”的面孔和我们见面了。

十分欣慰的是：试题延续了去年试题的基本框架，题型稳中有微变，难度一般，继续落实“保持稳定，稳中求变”的命题原则。

积累与运用第一板块：加强基础知识的识记，强化基础知识的运用是这几年河南中考语文试卷分量较重的板块，也是命题人员精心设计的重点区域。

“稳中有变”的原则在这一块具体落实的体现。

相同点：“积累与运用”部分仍设置了7个小题，分别考查字音、字形、词义及词语间关系、名著、古诗文默写、句子排序、材料阅读。

不同点：分值由去年的28分变为27分，把去年的第三题对“文学常识”的考查换成了“对词义及词语间关系的考查”。

具体分析如下：第1题，考查词语中易读错的字的读音。

不同之处是由去年的“找出加点字的读音完全相同的一项”改为“加点的字，每对读音都不相同的一项”。

第2题，考查词语中的错别字，C项中的“名信片”一词中的“名”应为“明”，“明信片”为”专供写信用的硬纸片，邮寄时不用信封，也指用明信片写成的信，“变本加利”中的“利”应为“厉”，“变本加利”意为“变得比原来更为严重“。

第3题，考查对具体语境中词义及词语间关系的把握。

“见证”是“当场目击可以作证的”，“印证”是“证明与事实相符”，根据语境中的“并参与了”可知应选“见证”；第二空根据宾语“栋梁之才”，动词应为“造就”；第三、四空根据语境应选“只有------才------”。

第4题，考查对名著的阅读，涉及到了名著的实际内容，要求考生深入阅读名著。

B项中的“衍太太应是一个心术不正，爱推卸责任的人，经常怂恿孩子们干不好的事，事后有充当老好人，是鲁迅《父亲的病》的人物，作者表达了对她的不满、憎恶之情。

第5题，考查古诗文默写，形式与去年相同，试题难度不大，只要平时默写落到实处，不难拿满分。

第6题，考查句子排序。

此题难度不大，根据句中的“壶冠、壶颈、腹部、壶底、通体”这些词语，按照从上到下，从部分到整体的顺序，不难排出正确顺序5、2、3、1、4。

2011年铁力市第五中学升学考试语文学科质量分析报告一、试题评价及成绩分析（一）命题分析2011年中考语文试题在继承10年、09年课改中考命题的成果和经验的基础上，稳中求变，难易适度，进一步体现了新课程的理念和精神。

整套试卷共分四个板块，即积累与运用、阅读、综合性学习、写作；题型有选择、填空、简答、写作等。

整套试题具有以下特点。

1、基础重视积累。

重视语言积累是《语文课程标准》的重要指导思想之一。

课程标准多处提到语言积累，如：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累”“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。

”学习领会课程标准关于语言积累的规定，应当明确语言积累对于提高语言素养的意义，认真研究语言积累的做法，把语言积累列入中考的内容，使语言积累的要求落到实处。

为此，2011年的中考保持稳定，仍然设置了汉字积累、词语积累、文化积累、句子积累和名篇积累。

这对消除初中语文教学的弊端、提高课堂教学的效率具有现实的指导意义。

在过去相当长的一段时间里，初中语文的课堂上充斥着乏味的提问、烦琐的内容分析，无效劳动耗费着大量的时间。

一节课表面上热热闹闹，课后冷静想想学生得到了什么，却往往难以说得清楚。

中考加强语言积累的考查，对于改变语文教学的现状具有积极的导向作用。

2、阅读强调能力。

阅读取消了课内现代文而是以课外文字材料为主，注重学生对文章整体的感知、理解和领悟能力的考查。

无论是文言文阅读还是现代文阅读，试题的选文典范，文质兼美，富有文化内涵，充满时代气息。

命题注重文本的理解，从词句理解、内容概括到文章分析，问题的设计意在引导学生读懂文本，尊重文本，强调个性的理解和感悟，同时为学生个性化解读提供充分的表达空间，有利于引导学生发表独到的见解，有利于考查学生的探究能力。

现代文阅读试题的选自课外，兼顾到了记叙文、说明文、议论文等文体的文章。

做到了材料在课外、知识点在课内(我们认为这是最大的优点)。

2011届初三语文上学期期末考试质量分析报告（一）语言基础知识积累与运用1、命题指向与要求——强调积累、立足文本、融会贯通考查学生基础知识的目的是着眼基础教育的发展，全面准确地反映学生语文学科面的水平和能力。

从最大限度地服务于每一个学生的角度出发，努力体现客观、公正的原则。

2、学生具体答题情况分析第1、2题学生基本上能正确的书写汉字，能正确的完成古诗词背诵。

但也有极少数同学平时不够认真，所以默写不尽如意。

第3题广告专题，距离学生的生活较远，扰乱了学生解决问题的思维。

分数偏低。

第4题古诗词欣赏。

题目较为简单，强调了学生对古诗词的最基本的理解，学生情况良好。

第5题名著阅读，本次题目来源于单元测试卷，学生曾经做过，并讲评过，所以完成情况良好。

3、对今后教学的建议⑴端正学生学习态度，尤其是对那些对学习已经丧失了信心的后进生，激发他们的学习热情，促使他们形成自主学习。

（2）在强调“双基”的同时，要进一步落实能力的训练，多给学生一些参与学习的机会，并通过反复的练习来达到巩固的目的，尤其是在（3）继续强调知识与生活的联系，争取做到以课内知识来解决生活问题，以生活问题来促进课内学习。

（二）现代文阅读1、命题指向与要求——选文精美、时代性强、命题规范记叙文阅读选了一篇课内的精美散文，材料的阅读基本没有难度，第二个选文则充分体现了今年中考的方向，加深阅读材料的内涵，当然这也给学生在完成题目时带来了一定的障碍。

第11题考察学生的句子理解能力，答案就在本段当中，但是因为句子是分两部分，部分学生在阅读时，没有关注前半句，所以损失了一些分数。

第12题考察学生的词语含义的理解，本题答案在本段中没有直接体现，但是在下面小节当中有所体现，学生认真阅读文本解决此问题。

所以本题难度不大。

13题主要考察学生对文本的认真阅读，比较简单。

得分率比较高。

14题考察学生句子的赏析能力。

这是中考当中经常出现的题型。

学生主要问题出在对作者内心情感的把握不够到位。

河南中考语文试卷分析报告河南中考语文试卷分析报告各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢河南中考语文试卷分析报告2011年河南省中考语文试卷共四大题23小题，满分120分。

整份试卷考试内容分四大版块，即积累与运用、现代文阅读、古诗文阅读和作文。

试题以《语文课文课程标准》为依据，题量适中，题型内容覆盖面广，注重语文的工具性和人文性，注重语言文字的实际运用能力的考核，无偏题、怪题，整份试卷简约、清晰、合理、各部分比例适当。

第一个版块是积累与运用。

7个小题共27分。

第1小题选择题考查字音，与往年不同的是今年考查的是读音都不相同的一项，难度增加了。

第2小题辨析字形，此题难度不太大，主要是考查学生对c项里“名信片”的“名”（明）及“变本加厉”的“利”（厉）的辨析。

只有学生弄清楚词语的意思，就不难辨出错误。

第3小题考查“正确使用词语”的能力，这里面既有对近义实词的考查，同时也有对关联词语的考查，这是近几年没有考过的。

第4小题是名著阅读考查题，去年是要求用简洁的语言加以概括、按情节的先后顺序填写。

因此小题对初中生来说，难度系数颇大，一是由于应试教育课业负担重，名著阅读并没有实质性的开展，其二是考题限制太严，要按照情节的先后顺序填写，学生即使看了《水浒》电视剧一些片断，但不是很系统完整的，能认定是其中一人的故事并记清情节的先后也很不易。

今年的名著阅读题改为了选择的形式，看似比去年容易了，因为比较好判断的三项都是正确的，而不正确的B项中的“衍太太”是学生不太了解的，她在《父亲的病》中出场。

在“父亲”临终前，她让鲁迅叫父亲，结果让父亲“已经平静下去的脸，忽然紧张了，将眼微微一睁，仿佛有一些痛苦。

”后来“父亲”死了，这让“我”觉得是“‘我’对于父亲最大的错处”。

衍太太对别的孩子们“很好”：怂恿他们吃冰，给鲁迅看不健康的画，唆使鲁迅偷母亲的首饰变卖。

而衍太太自己的孩子顽皮弄脏了自己的衣服，衍太太却是要打骂的。

2011年中考质量分析报告语文学科一、考试情况简介1． 今年中招情况：（全市最高分，115分）2．2008年、2009年、2010年、2011年考试情况对比：二、今年中招命题的主要特点1．试题命制方向正确，体现课改精神。

2011年河南省试题命制主要依据：《初中语文课程标准》和《河南省初中毕业生学业考试说明与检测》。

注重从三维目标的角度设置题目，重视考查学生应用所学知识解决实际问题的能力，把情感、态度、价值观的考查融合进语文知识和能力的考查之中，题目出得非常灵活，单靠死记硬背是难以取得好成绩的。

试卷中的许多题目，能够考查出学生在平时的学习中，是否具备了自主、合作、探究的精神。

强调语文知识的积累与运用，综合考查学生的语文素养，尤其是综合运用语言的能力，体现出语文学科的特色和务实的指向。

如2011年的积累与运用中的字音字形、古诗文默写、名著阅读，古诗文阅读等等，在选材和试题命制上都能从《初中语文课程标准》找到依据，体现了公平公正的原则。

2．试卷结构保持稳定，考查的知识点有一定的调整在结构上，全卷共分为四个部分：积累与运用，现代文阅读，古诗文阅读，作文。

这四个部分与去年的语文试卷结构完全一样，保持了连续性和稳定性。

整个试卷的结构，是按照课程标准的思路框架和能力要求进行设计的，这有利于全省语文教学秩序的稳定，有利于在课程标准指导下进行教与学。

试卷结构简约合理，长度适中，试题数量适当，大题和小题都与去年完全一样，共四个大题23个小题，分值上由于题目设置的需要进行了微调。

题型设置上，增加了一个选择题、其他仍以填空题，简答题为主。

个别知识点的考查略有调整，如：今年没有再考查文学常识题，而换作了辨析近义词。

相科目 平均分难度值 优秀分 优秀率% 良好分 良好率% 及格分 及格率% 总分 442.50.6654 523 30.28 462 50.05 384 70.20 语文 82.32 0.686 90 33.21 84 51.6076 72.08对稳定的试卷结构和知识点的考查，有利于稳定考生心理，见卷不惊，发挥出应有的水平。