**中学2018-2019学年度上学期
期末考试*年级教学质量分析报告
一、试卷来源及试卷质量评价
1、本次考试试卷由县教研室统一命题。
2、试卷质量情况：本次考试试卷内容符合课标要求，符合学生的实际，既注重了对基础知识的考察，又注重对学生能力的培养，全面的检查了学生对本学期所学知识、所掌握能力的情况。
二、考风评价
本次考试，学区督导组领导采取亲临考场、片区内交换监考的方式，严肃考纪；富顺县采取统一网上阅卷的方式，客观，公正。我校考室座位号严格按照一定的规定排列，考场布置严格按照八年级每间考室40人、七年级分别是40人、32人的桌凳来排列，且每场考试都有巡视，整个考试过程考风好良好。
三、成绩分析
1、成绩比较：
（1）班级平均分和片区平均分比较；
（2）班级平均分和全县平均分比较；
2015-2016学年度下学期成绩分析表
班级学科平均分区平均区比较县平均区名次
七年级语文67.49 64.86 2.63 70.02 3/12 数学62.09 58.77 3.32 64.07 4/12 英语47.6 47.37 0.23 53.25 7/12 政治72.08 71.34 0.74 70.64 6/12 历史60.31 63.73 -3.42 64.45 7/12 生物56.19 50.33 5.86 54.61 5/12 地理67.75 56.35 11.4 60.69 1/12 语文66.95 68.18 -1.23 71.08 8/14
八年级1班数学56.88 51.16 5.72 56.5 6/14 英语58.8 47.9 10.9 51.28 2/14 物理62.75 55.03 7.72 57.89 2/14 政治69.35 66.48 2.87 66.12 7/14 历史68.33 71.15 -2.82 67.8 10/14 生物60.26 60.5 -0.24 7/15 地理57.49 55.92 1.57 5/15
八年级2班语文65.58 68.18 -2.6 71.08 11/14 数学52.9 51.16 1.74 56.5 8/14 英语49.85 47.9 1.95 51.28 6/14 物理58.35 55.03 3.32 57.89 6/14 政治73.63 66.48 7.15 66.12 3/14 历史71.1 71.15 -0.05 67.8 6/14 生物59.74 60.5 -0.76 9/15 地理55.19 55.92 -0.73 7/15
九年级语文104.79 106.35 -1.56 8/11 数学48.15 61.17 -13.02 11/11 英语57.07 65.47 -8.4 10/11 物理32.32 35.55 -3.23 8/11 化学37.09 34.02 3.07 4/11 政治23.2 24.31 -1.11 7/11
历史20.72 20.43 0.29 6/11
我校总平均分超过区平均31.31分，在30个科次中，17科次超区平均分，2科次超区平均10分以上，13科次低于区平均，如果折合成100分计算，没有学科低于区平均分10以上。有7科次位居学区前1/3段，1科次第一名，2科次第二名，2科次第三名。17科次位于区前1/2段，1科倒1，1 科倒2。
四、现状分析
1、班级人数：我们初中四个班，7年级人数较多，达到了72人，相对于来
说较为难管理， 8年级都是40人左右，属于人数比较合理的范围，利于我们的
教学。
2、成绩现状：7年级人数多，因而班主任在管理学生上较困难，各科任老
师感觉压力较大，但是所有老师依然齐心协力共同完成了本期的教学工作，且取
得了较好的成绩，总体来说成绩还较为合理，无论是长学科还是短学科在学区内
还较为靠前。但是8年级和9年级的成绩却不容乐观，在整个学区内较为落后，
也就说在整体成绩看来，与其他学校的差距还是较为大的，特别是九年级的学生
在这学期的后期当中，受分流的影响，很多同学的心态受到了一定的影响。
3、学生层面：
(1) 学生的基础差，学习习惯和学习态度还需要进一步的规范。
(2) 学生的基础知识掌握不牢，综合分析问题解决问题的能力差。
(3) 全校的优秀率整体偏低。尖子生不突出，后进生的数量多，严重影响教
学质量。
（4）九年级的较大多数学生受分流的影响，在这学期的后半期当中，学习受
到了一定的影响。
教师层面：
（1）教师发展的不平衡，主要体现在平常的常规教学中。
（2）结合平时课堂的反映及考试成绩比较，成绩较差的教师表现在课堂上有
以下几个问题：一是整体课堂没有较好的计划性，包括知识目标、能力目标、时
间搭配、教学进度、学生的个体差异不能很好的规划。二是对基础知识课堂落实
不到位，缺乏对学生良好习惯的培养。三是课堂练习的实效性差。
（3）教师角色转化不到位。教学方式没有发生实际性的变化。许多教师仍然
把重心放在教上，忽视了练习的过程，学生处于被动学习中。
（4）九年级的教师受分流的任务影响，在做分流工作时，抓成绩的一块儿却没有做得很好，导致学生成绩不是很理想。（教师以后在教学过程中要注意，一边抓任务，一边抓成绩，特别是九年级的教师）
五、整改措施及建议
（一）重视尖子生的培养，把尖子生的培养作为学校的重要工作来做。
1、学校定期召开尖子生培养的专门会议，如学生会议、教师会议、班主任会议。解决好尖子生培养遇到的问题。
2、班主任和所有任课教师共同努力，培养优生群体；班主任抓全员优化；形成学校、班主任和任课教师齐抓共管的态势，促进学生的群体优化。
3、在教学中要尽可能实行分层教学，确保尖子生在打实基础的前提下，能提高自身的综合能力。
（二）创新教学管理，建立长效机制
学校要对教学管理各方面检查和反馈的程序等都要明确，不能有盲点。重视抓基础、抓常规、抓平时、抓落实，在务虚的同时，更重要的是在务实上花功夫。针对本次考试存在的问题，要落实好以下几点：
1、落实好学科教学集体备课制，缩短学科教师之间的差距问题。学校领导要挂包学科、备课组制度，全程参与，现场督导。
2、抓实推门听课和随堂检查制度，解决课堂教学高耗低效的问题。对于听评课，要确定明确的目标和对象，提高听评课的针对性。同时提高对教案检查的频率和力度，采用定期检查和不定期检查相结合的办法。
3、完善质量分析制度，使分析成果落实到教师、学生的具体行动上。继续降低工作重心，转变分析方式。建立至下而上的质量分析制度，即：教师、学生作好个人的分析，班主任做好班级质量分析主题班会，各学科开好教学诊断，突出学科点评。特别要强化任课教师对学生学科的分析，分析到每一个学生的每一个学科，分析到每一个知识点，找准学生的问题所在。通过这种由下至上的方式实施多层面、全方位、立体式的分析，从教学及教学管理的角度，诊断出现阶段存在的影响教学质量的主要问题，并对问题的产生进行了归因，反思教学、管理中存在的问题。进而提出解决问题的对策及建议。
4、强化领导包干制度，抓薄弱，促平衡。强化薄弱学科教学，促进学科均衡发展，切实解决木桶效应的问题。
5、培养学生的良好学习习惯。我校要落实好学生良好学习行为习惯养成工
