下载文档原格式
书山有路勤为径；学海无涯苦作舟
七级历史上册《第7 课社会变革与商鞅变法》说课
稿
七年级历史上册《第7课社会变革与商鞅变法》说课稿
尊敬的评委老师：
你们好！
今天我说课的题目是华东师范大学新版中国历史七年级上册第二单元第7课《社会变革与商鞅变法》。
下面，我将从说目标、说教法、说学法、说教学过程四个方面进行说课。
请各位评委老师批评指正。
一、说目标
参考教材内容和学生的认知实际，我将本的教学目标制定如下:
1、知道东周、春秋、战国等历史概念及春秋五霸、战国七雄等基本史实。
2、通过分析商鞅变法的背景和基本内容，理解商鞅变法为秦朝的强大奠定了基础，感悟顺应时势坚持改革的必要性。
我确定以上目标主要有以下三个依据：
一是基于对新课程标准的要求：新课标要求知道春秋战国时期诸侯之间
的战争，了解这一时期的社会变化。
通过商鞅变法，认识改革使秦国逐渐强大起来。
二是基于对教材的认识(本节课内容在本单元乃至历史学中的地位)：在
中国历史发展的长河中，春秋战国时期处于中国历史的转型期，商鞅变法与社会革新对中国历史的发展产生了深远的影响，尤其是商鞅变法为秦的
专注下一代成长，为了孩子。
华师大版历史七年级上册第8课《我看商鞅变法》教学设计一. 教材分析《我看商鞅变法》这一课内容，主要让学生了解商鞅变法的时间、地点、背景以及变法的内容和影响。
教材通过生动的故事和案例，使学生能够更好地理解商鞅变法的意义，以及在我国历史发展中的重要作用。
二. 学情分析学生在学习这一课时，可能对商鞅变法有一定的了解，但可能对变法的具体内容和影响理解不深。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生深入理解商鞅变法的各个方面，以及变法对我国历史的影响。
三. 教学目标1.知识与技能：了解商鞅变法的时间、地点、背景，掌握商鞅变法的内容和影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国历史文化的兴趣，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.商鞅变法的具体内容和影响。
2.引导学生深入理解商鞅变法在我国历史发展中的重要作用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解商鞅变法。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，自主探究，培养分析问题和解决问题的能力。
3.合作学习法：分组讨论，共同完成学习任务，提高团队协作能力。
六. 教学准备1.课件：制作精美课件，辅助教学。
2.资料：收集相关商鞅变法的资料，用于教学参考。
3.教学设备：投影仪、电脑等教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示商鞅变法的背景，引导学生了解商鞅变法产生的历史环境。
2.呈现（10分钟）通过课件和资料，详细介绍商鞅变法的内容，包括土地改革、废除井田制、实行县制等。
让学生对商鞅变法有全面的认识。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，针对商鞅变法的具体内容，提出自己的看法和问题。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）通过提问和回答的方式，检查学生对商鞅变法内容的掌握程度。
5.拓展（10分钟）引导学生探讨商鞅变法对我国历史的影响，以及商鞅变法在我国历史发展中的地位。
七年级上册历史《商鞅变法》教案七年级上册历史《商鞅变法》教案(3篇)在教学工作者实际的教学活动中，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么你有了解过教案吗？以下是小编为大家收集的七年级上册历史《商鞅变法》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
七年级上册历史《商鞅变法》教案1活动目标：1、知识与能力：了解商鞅变法的背景，知道商鞅变法的措施，理解商鞅变法的必然性和积极意义，加深对改革的认识。
2、过程与方法：通过课前准备，培养学生查找资料，搜集信息的能力，了解获取历史知识的途径；通过角色扮演和讨论的形式，加深对商鞅变法的理解，锻炼学生口头表达能力和主动参与的意识。
3、情感态度与价值观：学习体会商鞅不畏困难，进取创新的优良品质。
活动准备：1、学生课前通过网络，相关的书籍搜集商鞅变法的背景，商鞅个人资料，商鞅的变法主张等资料。
2、课前思考讨论：怎样看待商鞅变法？商鞅变法成功的条件？活动过程：一、我来说背景指名让学生来讲述商鞅变法的背景。
强调：铁器、牛耕的推广——生产力的发展—————社会变革二、我是商鞅学生介绍商鞅三、商鞅变法情景一：商鞅舌辩群儒模拟辩论：秦孝公决心任用商鞅变法图强，但改革不可避免的遭到旧势力的阻挠，请大家模拟奴隶主旧贵族与商鞅进行辩论。
（教师提示：商君卫鞅（公孙鞅）曰：“治世不一道，变国不法古。
故汤武不循古而王，夏殷不易礼而亡。
反古者不可非，而循礼者不足多。
”意思是：治理国家的方法不是一成不变的，要顺应时代的变化调整治国策略，无须恪守古代的章法。
）情景二：我谈商鞅变法1、分组讨论：（1）若你是商鞅变法时秦国的新兴地主，你会对法令中的那些措施表示欢迎？为什么？（2）若你是奴隶主旧贵族，你会对那条法令不满？为什么？（3）若你是农民，你对法令有什么看法？2、学生交流。
四、读史明鉴1、提问：在秦孝公死后，商鞅就被处死了，那么变法是成功了还是失败了？为什么？2、学法指导：判定一场改革成败的标准，在于其目的是否达到。
第7课社会变革与商鞅变法1教学目标课标要求：通过商鞅变法等史实，认识战国时期的社会变革。
教学目的：识记和理解：记住战国时期生产力发展的标志，商鞅开始变法的时间和变法的主要措施，理解商鞅变法的原因及意义。
能力和方法：通过分析商鞅变法原因，措施，影响以及变法成功的原因，培养和提高分析能力。
采用讨论的形式，设置历史情境，让学生设身处地地思考商鞅变法的必然性及意义。
锻炼学生的口头表达能力，培养学生学习的主动性和参与意识。
情感态度与价值观：通过体会商鞅变法的过程和意义，使学生认识到任何观念、制度、政策都要随时代的发展而改革，正确对待历史上和现实生活中的改革。
树立与时俱进的观念，并适时对学生进行不畏困难、追求真理、进取创新等良好品格的教育。
2学情分析3重点难点教学重点：商鞅变法的内容；商鞅的评价教学难点：改革派和保守派的观点分歧；商鞅变法的某些措施的含义及作用4教学过程教学活动活动1【讲授】教学过程教学过程：导入（3分钟）：课前放音乐《幽灵盛典》点缀后面要放的《五马分尸》同学们好！很高兴能与大家共同完成今天的学习，和老师一起来比一比这个动作（V）找找默契，非常好！当我们翻开过去的历史，听闻酷刑，不寒而栗。
请同学们带着平常心态观看这触目惊心的一幕。
播放视频学生观看32秒钟，表情：摇头说，惨啊，真的是太惨了，血腥！这就是我们古代刑罚中常说的五马分尸，也就车裂，同学们你们知道吗？有一位历史上鼎鼎大名的改革家曾遭此刑，他是谁呢？（生答，），那为什么他会受此刑呢？这就要追朔到他的那场变法，今天我们就共同来探讨一番，让我们一起回到两千多年前七雄纷争的战国时代吧！请同学们打开书44页我们共同学习第8课商鞅变法。
同学们，今天的学习我们以商鞅变法为核心，围绕以下3个问题展开：为什么“变”？怎么“变”？“变”的结果怎么样？快速解剖教材从44页至47页浏览一下，实际上这3个问题分别指的是哪一些？看哪一位同学表现最积极？学生：指出三个教材子目即给予大力鼓励。
华师大版历史七年级上册第7课《社会变革与商鞅变法》教学设计一. 教材分析《社会变革与商鞅变法》这一课主要讲述了我国战国时期社会变革的背景以及商鞅变法的具体内容和影响。
教材通过生动的图文并茂的形式，使学生了解战国时期的社会状况，掌握商鞅变法的内容和作用，培养学生的史实分析能力。
二. 学情分析学生在六、七年级时已经学习过中国古代历史，对我国历史的发展脉络有了一定的了解。
但战国时期的社会变革以及商鞅变法的内容较为复杂，需要通过具体实例使学生理解和掌握。
此外，学生需要运用分析、综合等思维方式，探讨商鞅变法的成败原因，从而提高自己的历史思维能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解战国时期社会变革的背景，掌握商鞅变法的内容和影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析历史问题的能力。
3.情感态度与价值观：认识商鞅变法在我国历史发展中的重要作用，培养学生的民族自豪感和历史责任感。
四. 教学重难点1.商鞅变法的内容及其作用。
2.战国时期社会变革的原因及其影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过引入历史故事、图表等形式，创设学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：设置具有启发性的问题，引导学生主动探究，提高分析问题的能力。
3.合作学习法：学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握教材内容，了解学生学情，设计好教学问题和活动。
2.学生准备：预习教材内容，了解战国时期社会变革和商鞅变法的背景。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示战国时期的社会图片，引导学生回顾战国时期的社会状况，引出本课主题。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍商鞅变法的背景，让学生了解战国时期社会变革的必要性。
然后详细讲解商鞅变法的内容，包括土地制度改革、行政区划改革、军事制度改革等。
3.操练（15分钟）学生根据教师提供的历史资料，分析商鞅变法的作用和影响。
教师学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点。
第7课社会变革与商鞅变法教学目标：一、知识识记：要求学生了解春秋战国的起止年代和春秋五霸、战国七雄、商鞅变法等基础知识。
二、能力培育：讲述有关商鞅的故事，提高学生的学习爱好；分析商鞅变法成功仍是失败，培育历史思维能力。
3、情感教育与价值观：商鞅变法是战国时期最重要的变法，它是时期变法的需要，也是秦国统一大业的需要；都江堰是我国古代闻名的水利工程之一，他增进了四川成都地域的工业进展，成了历史上先进的农业经济区之一。
教学重点：商鞅变法教学难点：讲清楚商鞅变法是时期进展的需要，也是秦统一的需要。
教学方式与教具：多媒体图片展现法教学进程：温习第五课的内容一、“上古三代”指的是哪三代?二、我国得第一个王朝是哪个？3、我国历史上第一个有出土文字证明的王朝是哪个？出土文字指的是什么？4、宗法制的基础是什么？核心是什么？五、分封制的目的是什么？诸侯应履行什么义务？导入新课：问：大伙儿听过卧薪尝胆的故事吗？春秋时期，吴王夫差打败并俘虏了越王勾践，勾践给夫差喂了三年的马，受尽折磨，回国以后立志要报仇复国，请范蠡帮忙训练军队，任用贤达的人，自己亲自参加劳动并坚持睡在柴草上，每次饭前都要尝一个苦胆，后来终于灭了吴国。
那个故事只是春秋战国时期的一个片段，那时还有许多如此的故事，今天就让咱们一路走进如此一个充满故事的年代，学习第六课商鞅变法与社会革新一、春秋战国时期上节课咱们已经讲过周幽王烽火戏诸侯以后致使了西周的衰亡，他的儿子周平王与公元前770年将首都向东迁到了洛邑，，咱们把这一事件作为了周朝的分界限，将周朝分为了西周和东周两部份，其中东周又分成了春秋和战国两个时期。
引导学生在书上找出春秋和战国的起止时刻并当堂提问周朝分为那两个部份，其中的东周又分为那两个部份。
在西周时期，周天子拥有天下共主的地位，但到了东周，周天子的威望一落千丈，各国诸侯不在吧周天子放在眼里，慢慢再也不有诸侯向周天子进贡，链接襄王无钱下葬的故事。
各国诸侯各自为政，形成了“群龙无首”的局面。
七年级历史上册《第7课社会变革与商鞅变法》说课稿[五篇模版]第一篇：七年级历史上册《第7课社会变革与商鞅变法》说课稿你们好！今天我说课的题目是华东师范大学新版中国历史七年级上册第二单元第7课《社会变革与商鞅变法》。
下面，我将从说目标、说教法、说学法、说教学过程四个方面进行说课。
请各位评委老师批评指正。
一、说目标参考教材内容和学生的认知实际，我将本的教学目标制定如下:1、知道东周、春秋、战国等历史概念及春秋五霸、战国七雄等基本史实。
2、通过分析商鞅变法的背景和基本内容，理解商鞅变法为秦朝的强大奠定了基础，感悟顺应时势坚持改革的必要性。
我确定以上目标主要有以下三个依据：一是基于对新课程标准的要求：新课标要求知道春秋战国时期诸侯之间的战争，了解这一时期的社会变化。
通过商鞅变法，认识改革使秦国逐渐强大起来。
二是基于对教材的认识(本节课内容在本单元乃至历史学中的地位)：在中国历史发展的长河中，春秋战国时期处于中国历史的转型期，商鞅变法与社会革新对中国历史的发展产生了深远的影响，尤其是商鞅变法为秦的日益强大和统一全国，建立中国历史上第一个封建王朝奠定了基础。
三是基于对学情的认识。
七年级学生刚入初中不久，基本上能够适应初中阶段的学习和生活，对历史学科有浓厚的求知欲。
但对本学科的特点缺乏了解，缺少科学的学习方法，所以需要教师正确引导。
据此，我将教学重点确定为：商鞅变法的内容；由于商鞅变法是当时社会变革最成功、影响最深远的表现形式，所以我将教学难点确定为商鞅变法何以顺应时势，为秦的强大奠定基础。
二、说教法新课程标准理念指出：教师是学习的组织者和引导者，课堂教学应充分让学生自主学习，发挥学生的主观能动性。
因此，本着启发式的原则，通过多种具体的教学方法来激发学生兴趣，突破教学重点和难点。
对本课西周、东周、春秋、战国等历史概念采用作图法；对本课商鞅变法的背景和基本内容采用讨论法、分析法；对本课商鞅变法的影响采用探究法；三、说学法无论采用什么样的教学方法，最终还要落在学生身上，因为学生是学习的主人。
2019-2020年七年级历史上册第7课大变革的时代教案（新版）新人教版[教学目标]1、知识与能力：在掌握和了解商鞅变法的主要内容及其历史作用的基础上，分析商鞅变法的成败，以掌握初步分析历史问题的方法。
2、过程与方法：通过学习商鞅变法、创设问题情境，培养解决历史问题，再实践前人的创新过程的探究式学习方式。
3、情感态度与价值观：通过学习商鞅变法，培养改革意识和创新精神。
[重点和难点]本课重点：商鞅变法的主要内容和历史作用本课难点：封建社会的形成。
[教法学法]分组导学,学生自学探究。
[教学手段]多媒体[课时]1课时[课型]新授课课前准备：教师查阅书籍、报刊、网站等，收集相关资料。
了解学生的准备情况以便能及时、准确地对学生的资料作出评价、指导。
教学过程：一、导入：改革是推动社会进步的重要方式,春秋战国时代也是一个大变革时代,让我们了解当时的改革是怎样推动社会进步的.二、展现大变革的时代背景通过学生角色[奴隶、统治者、新兴地主]扮演，展现大变革的时代背景1．铁农具和牛耕的使用，生产力水平提高。
奴隶生产积极性不高。
2．奴隶主大量开垦私田，改变剥削方式，成为新兴地主。
3．统治者统治面临危机。
[公田不治诸侯争霸]三、讨论问题：假如你是当时的统治者，怎样解决这些社会问题？通过学生讨论，得出结论，要变法改革。
四、指出当时各国都进行了变法，提问最彻底的变法在哪国？引出秦国商鞅变法。
二组同学介绍商鞅。
商鞅最主要的功绩是变法.,那么变法的具体情况怎样?讨论：假如你是商鞅，你会采取什么措施？学生讨论，制定变法措施。
用多媒体展示商鞅变法内容。
1、背景---由于生产力的发展，奴隶主将新新开垦出来的田地变成私产并出租，这些奴隶主转化为封建地主，租种地主土地的人们成为农民。
2、时间---在秦孝公支持下，公元前356年商鞅推行变法。
3、变法的内容，课本把它归纳成为三条。
A：国家承认土地私有，允许自由买卖；B；奖励耕战，生产粮食布帛多的人，可以免除徭役，根据军功的大小授予爵位和田宅，废除没有军功的旧贵族的特权；C；建立县制，由国君直接派官吏去管理。
2019-2020年七年级历史上册 2.6《商鞅变法与社会革新》教案华东师大版〖内容标准〗知道春秋争霸和战国七雄的史实。
通过商鞅变法等史实，认识战国时期社会变革。
〖教学目标〗1．知识识记要求学生了了解春秋战国起迄年代和春秋五霸、战国七雄、商鞅变法等基础知识。
2．能力培养①让学生在“战国七雄形势图”上填出七雄的地理位置，训练识图能力。
②讲述商鞅变法的历史故事，提高口头表达能力。
③分析各国变法的成败得失及其原因，培养历史思维能力，树立为振兴中华而发奋读书的信念。
④引导学生将西部地区历史文化遗址的挖掘和保护与西部大开发联系起来，培养现代意识。
3．情感教育与价值观①善于用人、纳谏并进行改革是一些诸侯国得以强盛的重要原因。
②商鞅变法是战国时期最重要的变法，它是时代变革的需要，也是秦国统一大业的需要。
③都江堰是我国古代著名的水利工程之一，它促进了四川成都地区的农业发展，成为历史上先进的农业经济之一。
〖教学要点〗1．重点商鞅变法2．难点讲清楚商鞅变法是朝代发展的需要，也是秦国统一大业需要。
〖教学分析〗1．春秋时代①讲清东周概念、起迄年代及主要特征。
②分析春秋时期周天子与诸侯国地位的变化以及各诸侯国打出“尊王攘夷”旗号的原因，从而了解大国争霸的历史背景。
③介绍“春秋五霸”的两种说法，拓宽学生的视野，并强调齐桓公是五霸中的首霸。
④强调争霸战争是为争夺土地、人口和霸权；争霸战争给人民带来无穷的灾难；但争霸战争体现了由分裂走向统一的趋势；争霸战争在客观上促进了民族融合。
2．战国时代①结合“战国七雄形势图”，向学生简要介绍三家分晋的简况，讲清七雄的地理位置，并配合口诀“齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩，东南西北到中央”，让学生在短期内记住战国七雄的方位，加强识图能力的培养。
②“战国七雄”的七个大国是同时并存的，与“春秋五霸”的五个霸主先后出现有所不同。
③“尊王攘夷”旗号的打出和收回，说明经过激烈的争霸和兼并战争，周王室更加衰微，弱小的诸侯国相继被吞并，在客观上为秦的统一奠定基础。
2019最新华师大版七上第7课《我看商鞅变法——探究活动（一）》教案——探究活动（一）》教案——探究活动（一）》教案——探究活动（一）活动目的：①知识与能力：引导学生理解商鞅变法的必然性和积极意义,知道商鞅变法的措施。
培养学生的历史想像力和知识迁移能力,学习全面思考问题,加深对改革活动的认识。
②过程与方法：通过课前准备,培养学生查阅资料、搜集信息的能力。
采用角色扮演和讨论的形式,设置历史情境,让学生设身处地地思考商鞅变法的必然性及意义。
锻炼学生的口头表达能力,培养学生学习的主动性和参与意识。
③情感态度与价值观：通过学习体会商鞅变法的过程和意义,对学生进行不畏困难、追求真理、进取创新等良好品格的教育。
活动准备：①教师课前布置学生阅读教材以及与商鞅变法相关的书籍、文章,或在网上查询相关资料,要求学生初步了解和认识商鞅变法。
②教师根据史实设计关于商鞅变法措施等方面的文字并制成幻灯片。
文字叙述要通俗易懂,符合学生认知特点,并对教材相关内容作适当拓展和充实。
③教师还需思考在讨论过程中可能发生的情况,作好积极引导的应变准备。
活动步骤：①教师首先用描述性的语言介绍商鞅变法的背景,引入正题。
②由师、生分别扮演奴隶主贵族守旧派和新兴地主阶级改革派,进行辩论,由此导出商鞅变法的必要性。
③教师展示有关商鞅变法措施的文字内容,由学生分别扮演新兴地主阶级、奴隶主旧贵族、农民,从各自立场出发发表对商鞅变法的看法,由此分析商鞅变法的意义。
④师生共同探讨商鞅变法的成败,总结对改革活动的初步认识。
活动过程：教师：1996年岁末,当时任国务院副总理的朱镕基在观看话剧《商鞅变法》时,为剧情所动,潜然泪下。
朱总理为什么会对这场发生在两千多年前的改革如此动情？今天,我们就共同来对商鞅变法作一番探讨。
让我们一起回到两千多年前七雄纷争的战国时代。
公元前361年,秦孝公即位,此时的秦国,地处西方,在七雄中最弱小、最落后。
秦孝公感到“诸侯卑秦,丑莫大焉”,立志要使秦国富国强兵,为此,他向天下广揽贤才。
这样,战国时期最著名的改革家商鞅,登上了秦国的政治舞台。
秦孝公决心任用商鞅革故鼎新,变法图强。
但改革不可避免地会遭到旧势力的阻挠。
于是,在商鞅变法前,发生了一场商鞅与奴隶主旧贵族之间的宫廷辩论。
这场辩论会的情况怎样呢？下面我们就身临其境地体会一下,来一场模拟辩论。
各位,我们现在身处公元前四世纪的秦国宫廷。
假如我是守旧的奴隶主贵族代表,我极力反对改革,我会提出种种的理由,而大家现在就是以商鞅为代表的地主阶级改革派,来和我辩论一番。
（教师通过适当的语言和场景布置营造宫廷辩论的气氛,使学生置身其中思考、反驳奴隶主旧贵族的守旧言论。
）教师：现在实行的法令制度都是古代流传下来的,统治国家必须遵循古代的法则,祖宗之法不可变。
学生：社会是不断向前发展的,现在的社会与古代相比已经发生了很大变化,所以不能墨守成规,用古代的法则管理今天的国家。
学生：治理国家的措施要根据时代的变化做调整,只要是有利于国家的作法,就可以施行,不需遵循古代的制度。
教师：我的爵位、官职都是世袭的,我不能容忍改革触动我的特权和利益。
学生：正因为奴隶主贵族世代享有特权,不需要努力就可拥有很高的爵位、做大官,因此不思进取、腐朽无能,阻碍了秦国的强大。
应当选拔有真才实学的人做官,管理国家,秦国才能富强。
教师：我驱使奴隶劳动,占有他们的劳动成果,这是天经地义的事。
学生：时代已经发生巨大变化,奴隶已经没有生产积极性了,应当承认土地私有,调动劳动者的生产积极性,这样国家的财政收入才会增多,国家才会富裕。
教师：好,我们的辩论会就告一段落。
从刚才的辩论中,大家是否可以看出,商鞅变法为什么势在必行？（教师引导学生对辩论的观点加以梳理、总结。
）学生：只有改革,才能废除腐朽的奴隶主旧贵族的特权,让有才干的新兴地主阶级登上政治舞台,根据形势的变化管理国家,国家才能强大。
学生：只有改革,发展封建经济,才能调动劳动者的积极性,生产的粮食布帛多了,国家教师：好,大家已经体会到了商鞅变法的必要性。
让我们又回到商鞅变法时的秦国。
公元前356年,商鞅在秦孝公支持下开始变法。
请看商鞅采取的法令措施（用幻灯展示商鞅变法的主要内容,可制成表格形式）商鞅变法主要内容表学生从所扮演角色的立场出发,对商鞅变法的措施加以评论。
让学生进行讨论,教师深入学生中给予适当讲解和启发。
然后请学生发表看法。
）学生（新兴地主阶级）：我非常满意。
因为承认土地私有权,保证了我对我的土地的占有,确保了我的利益学生（新兴地主阶级）：奖励军功使得我只要能在战场上杀敌立功,我就能得到以前只有奴隶主贵族才能享有的爵位、官职。
这壮大了我的实力,给了我掌握政权的机会。
而且建立制加强了中央集权,有利于国家的统治安定。
学生（奴隶主旧贵族组）：我非常不满。
按军功授爵使我失去了我的世袭特权,严重损害了我的利益。
学生（农民组）：我对改革表示欢迎,因为奖励农耕,调动了我的生产积极性,有利于农业生产发展。
同时,加强中央集权,有利于国家的安定,能让我安定地生产生活。
教师：好,结合大家讨论的结果,请同学们总结一下商鞅变法的积极意义。
学生：有利于打击奴隶主贵族的世袭特权,发展和壮大了地主阶级的政治势力和经济实力。
有利于提高军队的战斗力,有利于发展农业,增加国家的财政实力。
总之,有利于秦的教师：看来秦孝公的心愿有希望实现了。
不过,受到打击的奴隶主贵族,对商鞅的仇视也可想而知,就在商鞅推行新法数年后,新国君即位,守旧的贵族诬告商鞅“谋反”。
结果商鞅被处以“车裂”之刑,付出了血的代价。
那么,商鞅之死是否意味着变法的失败呢？学生：不是,商鞅虽死,变法法令仍得以继续推行,获得了成功。
使秦的旧制度被废除,经济得以发展,军队战斗力不断加强,发展成为战国后期最富强的封建国家。
为秦后来统一全国奠定了基础。
教师：我这里还有两段后人对商鞅的评价,请大家来评判一下。
一段是司马迁说的,他认为商鞅天性残忍少恩,在被任用之后,实行严刑法治,不择手段,非常刻薄,最后落得个谋反的恶名。
一段是苏轼说的,他认为商鞅变法不听取别人的意见,独断专行,虽然使秦国骤然富强,并统一全国,但也引起天下怨恨,使秦朝不久即灭亡。
学生：司马迁的观点不对,评价历史人物的功过不能依据他的个性天赋,而应当看他的所作所为是否有利于社会的发展进步。
学生：苏轼的观点也不对,据我所知,秦朝最终灭亡是由于秦始皇推行暴政造成的,与商鞅无关。
商鞅变法的作用应该充分肯定。
教师：好,大家已经对商鞅变法发表了许多精彩的见解了。
当今,我们也正身处改革的大潮之中。
请大家议一议,商鞅变法对我们今天的改革有什么可借鉴之处吗？（让学生相互讨论,教师深入学生中参与分析、适当启发,对学生言之成理的观点应给予充分肯定。
）学生：改革是使经济发展、国家富强、社会进步的重要途径。
只有顺应时代潮流,进行改革,国家才会有光明前程。
学生：改革会遇到种种旧势力、旧习俗的阻挠和反对,会付出沉重代价,必须坚持不懈,克服重重阻力,才能成功学生：改革还应该重视选拔有才干的人,充分发挥人才的作用。
学生：还需要制订法律来保障改革的顺利进行,强化以法治国。
教师：好,大家说得太好了。
今天,我们经过对商鞅变法的一番探讨,大家应当可以体会朱镕基总理在观看话剧《商鞅变法》时落泪的心情了。
学生天地：学生在课前准备时阅读以下书籍中有关商鞅变法的内容：《上下五千年》、《白话史记》《彩图全本·历史·战国》、《古代史常识》。
或上网点击“百度搜索”网站（）,输入“商鞅变法”搜索有关的资料文献。
背景资料：①战国时期各国变法改革的背景：春秋以前,实行井田制。
天子将土地分封给诸侯臣下,诸侯臣下对受封土地（即“井田”,又称公田）只有使用权,不得转让买卖。
有些奴隶主贵族除了受封的公田外,还驱使奴隶开垦荒地,称为“私田”,私田主人控制私田上的产品,不向国君交纳。
到了春秋时期,随着铁农具的出现和牛耕的使用,生产力水平大为提高,因而私田开垦越来越多。
春秋后期,鲁国规定,不论公田、私田,都要由国家按照田亩的实有数目收税。
这就在实质上默认了私田主人对私田的所有权。
此后,一些贵族把公田也化为私田,并逐渐改变了剥削方式,让种田的劳动者交出大部分产品,自己保留一部分产品,这样,奴隶主贵族逐渐转变成封建地主,原来耕种井田的奴隶转变成农民。
这种新的剥削方式,就是封建地主对农民的剥削方式。
到了战国时期,封建土地私有制逐步代替奴隶社会的土地国有制,新兴地主阶级力量逐步强大,他们要求废除奴隶主贵族的特权,建立封建地主阶级专政,发展封建经济。
在新兴地主阶级的推动下,战国时期各诸侯国先后展开“变法”运动,其中,以秦国的商鞅变法效果最为显著。
②商鞅生平及其变法活动：商鞅（约前390－前338）,战国时期著名的政治家、军事家。
前365年左右,商鞅到了魏国,在相国公叔痤的门下任中庶子。
公叔痤看中了商鞅的才能,向魏惠王举荐商鞅,但魏惠王未予理睬。
公叔痤死后,商鞅闻秦孝公征求“有能出奇计强秦者”,于是到了秦国。
商鞅向秦孝公建议“变法修刑,内务耕稼,外劝战死之赏罚”,富国强兵,成就霸王之业。
秦孝公赞成商鞅的意见,于前356年任命商鞅为左庶长,正式实行变法为了加强专制统治,商鞅首先施行了“连坐法”。
主要内容是：将居民以五家为“伍”、十家为“十”为编制,登记入户籍,责令互相监督。
一家有罪,九家必须连举告发。
若不告发,则十家同罪连坐。
此外,还下令“有军功者,各以率受上爵,为私斗争,各以轻重被刑”,以奖励军功而禁止私斗。
规定爵位依军功授予,宗室非有军功不得列临公族簿籍。
即“有功者显荣,无功者虽富无所荣华”。
商鞅还推行了重农抑商的政策,即所谓“困末作而利本事”。
他规定：凡努力于耕织而生产粟帛多的人,可以免除本身徭役；凡经营商业、图谋末利和因懒惰而贫穷的,将连同妻子儿女没入官府为奴婢。
通过初步变法,秦国“主以尊安,国以富强”,军事力量日趋增强。
商鞅在秦孝公支持下,又进一步在经济、政治领域进行变法。
在经济上推行的重大政策是“为田开阡陌,封疆而赋税平”。
所谓“阡陌”是指“井田”中间的灌溉渠道以及与之相适应的纵横道路,纵者称“阡”,横者称“陌”。
“封疆”就是奴隶主贵族受封的井田的界限。
新法规定开封疆阡陌,从法律上革除了井田制度。
允许人们开荒,可以占为私有,自由买卖；赋税则按照各人所占土地的多少来平均负担。
这样就破坏了奴隶制的生产关系,解除了对生产力的束缚,促进了新的发展。
在政治方面的重大改革是“集小都乡邑聚为”,“凡三十一”。
设令、丞、尉等官吏。
商鞅通过的设置,将全国政权、兵权集中到了中央,从而巩固了中央集权的封建统治,削弱了豪门贵族在地方的权力。
此外,商鞅在前344年,颁布了标准的度量衡器,统一了国内的度量衡。
为了便于秦国向东扩展势力,商鞅又经营了地处渭河平原中心而又物产丰富、交通方便的咸阳（今陕西咸阳东北）。
