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......课题18 古诗二首新讲课课型教学目标认识 12 个生字。
会书写 8 个生字掌握会写字的知识目标：音、形、义。
能力目标：正确流畅、有感情地朗诵课文。
认识诗句的意思，想象诗中描述的情形，领会诗人感情目标：的思想感情 ,有感情地朗诵课文。
教课要点认识 12 个生字。
会书写 8 个生字教课正确流畅、有感情地朗诵课文。
难点教课多媒体教课表演法直观法讲解法器具方法教学过程设计教课环节教师活动学生活动设计企图一、导入课前讲话（一）初读古让学生赏识感诗。
悟，请学生谈谈看了让学生较容二、读通诗此画面后有什么感易掌握《宿山句1.设计问题：受。
（留空白，让学寺》的含义。
“夜宿山寺”是什么意生各抒己见。
教师点，思？（此处为空白点，拨重申一点：山上寺让学生自己理解）院里的楼很高）。
2.教师播放多媒体画面，创建情境，里的楼很高）。
（二）理解诗句。
三、练习 1.学生研究、合作、体验2.小组报告四、总结（三）朗读赏识，品读古诗。
经过学习，我们对这首诗有了更深的认识，五、作业你能加上动作、语气自己读读这首诗吗？注意要读出你自己的感觉。
（学生采纳个人朗读，合作诵（1）让学生边读古诗边试着理解诗句的意思，碰到难以理解的词语、诗句，查词典解决。
（2）让学生小组内沟通。
（3）各小组报告诗中要点词语及诗句的意思。
有感情的朗诵这首诗，感觉诗中所描述的风景；学惯用动静联合来表现美的写法。
读，分组朗读，加动作诵读等形式练习朗读诗）板书设计：夜宿//山寺［唐］李白危楼// 高/百尺，手可 // 摘/ 星斗。
不敢// 大声 /语，惊恐//天上/人.......教课叙事：课题18 古诗二首新讲课课型知识目标：认识12个生字。
会书写8个生字教学目标能力目标：正确流畅、有感情地朗诵课文。
有感情地朗诵课文。
感情目标：教课认识 12 个生字。
会书写 8 个生字要点教课正确流畅、有感情地朗诵课文。
难点教课教课表演法直观法讲解法多媒体方法器具教学过程设计教课环节教师活动学生活动设计企图......1、天我们学习第3 课——古诗两首，读准翘舌音。
19雾在哪里导学案设计课题雾在哪里课型新授课《语文课程标准》指出： “教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。
”设计说明依据这个理念，本课的教学设计，充分利用学生活动卡，引导学生根据自学提示自主完成活动卡，以确保经历独立思考的过程，然后在小组里进行交流。
鼓励学生创新表达，说出雾在自己心中是什么样的，提倡多角度、有创意地阅读。
本课的教学注重识字，启发学生多样识记生字，教师适时引导、点拨识字规律和理解字义的方法。
1. 认识 13 个生字；会写 8 个生字；正确读写“无论、房屋、岸边、散步、消失”等词语。
（ 重点）2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
能借助生活经验理解课文内容。
能想象雾淘气的样子，读好雾的 教学目标语言。
（ 重点）3. 感受雾的神奇，知道有雾时是怎样的情景。
要养成留心观察自然、观察生活的习惯。
（ 难点）1. 预习课文，能够借助拼音把课文读通顺，制作本课生字字卡。
( 学生 )课前准备2. 了解雾的相关资料。
( 学生 )3. 制作多媒体课件，准备生字、词语卡片。
( 教师 )课时安排2 课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示1. 出示有雾的情境图片， 请学生 1. 结合自己的生活实际，了解这种天气现象就是雾。
说一说这是什么天气现象。
1. 读课题，鼓励学生大胆质疑， 一、出示图片，2. 读准字音，观察字形，想办法记 2. 出示生字卡片“雾”，引导学 说一说自己最想知道什么。
质疑导入 ( 用生识记。
住“雾”。
( 换一换： “ 雷”的“ 田 ”时： 3 分钟 )换成 “ 务” 。
)2. 注意梳理学生提出的有价值的问题。
3. 齐读课题，提出自己的疑问，带3. 板书课题，鼓励学生质疑。
着问题进入新课。
1. 听老师读课文， 注意生字的读音。
2. 自读课文，一边读一边标自然段1. 教师范读。
部编版二年级语文上册全册导学案（表格式）第一单元大自然是个奇妙无比的世界,有许许多多令人惊叹的奥秘。
为什么小蝌蚪和它们的妈妈长得不一样？能变成汽、云、雨、冰雹和雪的“我”究竟是什么？植物妈妈又是怎么传播种子的呢?本组教材以“自然科普”为专题来编排教学内容，通过学习本组课文，学生们走进大自然，了解自然知识，激发学生观察自然、探究自然奥秘的兴趣。
本单元还安排了“口语交际：有趣的动物”，“语文园地一”和“快乐读书吧”。
1.会认55个生字；会写30个生字；掌握多音字“教、没、为、得”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.引导学生体会大自然的奇妙并从中理解大自然所蕴含的道理。
4.培养学生自主识字和独立阅读的能力，观察自然、了解自然知识、探究大自然奥秘的兴趣。
1.会认55个生字；会写30个生字；掌握多音字“教、没、为、得”；提高学生的识字能力。
2.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，领略大自然的神奇，激发学生观察自然，了解自然知识，探究大自然奥秘的兴趣。
1.《小蝌蚪找妈妈》………………………………………………………… 2～3课时2.《我是什么》……………………………………………………………… 2～3课时3.《植物妈妈有办法》……………………………………………………… 2～3课时语文园地一…………………………………………………………………… 3～4课时在本单元的教学中，要引导学生在反复诵读、交流中理解课文内容，养成热爱大自然、观察大自然的习惯，同时注意引导学生养成自主识字、主动积累词汇的习惯，激发学习兴趣。
1.小蝌蚪找妈妈3.我会读。
◆以读促讲，读中感悟（教学重点）师：同学们让我们大声地齐读第二、三自然段。
（生大声齐读第二、三自然段）师：同学们，看这篇课文的第二自然段。
小蝌蚪在池塘里游哇游，过了几天，小蝌蚪和原来的样子相比有什么变化？生：长出了两条后腿。
师：对，长出了两条后腿。
（多媒体出示）师：那请同学们仔细再看看第二自然段，想一想，小蝌蚪找谁打听妈妈了？生：鲤鱼妈妈。
部编版语文二年级上册导学案-第七单元22古诗两首教学目标：1.认识“宿、寺”等11个生字，会写“危、敢”等8个生字。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟世人对大自然美景的赞美之情。
3.激发学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。
教学重难点：有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
《夜宿山寺》教学过程：一、谈话引入，揭示课题1.复习背诵《静夜思》，引入今天的学习内容。
今天我们又要学习唐代大诗人李白的诗。
这次李白来到一座高山上。
教师版画简笔边画边述板书：寺(1)根据拼音认读(2)读准平翘舌音：山寺2.补充完整诗题，题目的意思就是晚上住宿在山上的寺庙里。
指导读好古诗的题目。
二、读通古诗，认识生字1.过渡：李白晚上住在寺院里，他看见什么，有什么感受？2.补充简笔图并述：李白觉得这山，这寺院的楼真高呀，手一伸，简直都可以————摘到星星了。
出示：危楼高百尺，手可摘星辰。
（1）根据拼音，试读古诗。
（2）指名学生朗读。
（3）学习生字“危”。
3.请学生学着诗人的样子表演读这首诗。
4.出示后两句诗：不敢高声语，恐惊天上人。
⑴问：为什么李白不赶高声说话？⑵学习生字：“敢、惊”。
⑶“天上人”指天上的神仙，怕惊动哪些神仙？5.表演朗读后两句诗三、巩固新字，尝试背诵1.复习巩固所学生字，认读卡片的字。
2.两人合作，表演朗读古诗，并尝试背诵，看那一队表演的最好。
四、学习描写生字1.在田字格中指导学生写字。
2.学生练习描写。
五、作业布置读背古诗《敕勒歌》教学过程：一、看图激趣，揭示课题1．师：今天，老师想带大家到草原去看看。
(课件出示：大草原图片并配乐) 2．师：你看到了什么?你想到了什么，指名学生回答3．师：天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画卷呀!我们有说不完的话语来形容它、赞美它。
北朝有人用简单的27字概括了我们说不完的话语，让我们来读读古诗《敕勒歌》吧!齐读课题二、初读古诗，整体感知1．自由读古诗，读准字音，结合注释，读通古诗。
体把握。
(用时：15分钟) 3.检查读文，指导学生反复练习难度的句子，如第6自然段的长句子“不久……，有限的散步”。
4.借助拼音，自读词语。
5.擂台识字，开展小组赛。
课件出示游戏“送小青蛙回家”。
每片荷叶上都有生字，正确读出该荷叶上的字就可以把小青蛙送回家。
6.“我说你找”。
游戏：教师说出生字，请学生快速举起字卡。
词。
2.自读课文，一边读一边标自然段序号，圈出生字，多读几遍，争取把课文读得正确、流利。
读准字音，读通句子。
3.小组合作，学习生字。
(1)小组长领学，出示生字卡，组内成员一起拼一拼。
(2)说一说自己记住了哪些生字，用的是什么方法，然后给生字组词。
(3)组长出示生字卡考一考小组成员生字掌握的情况。
4.识字擂台。
小组成员轮流读荷叶上的字，生字读正确最多的小组为获胜组。
5.找读字音。
听老师说生字，快速从字卡中找到相应的字，大声读出生字的字音。
三、再读课文，重点点拨(用时：10分钟) 1.指名读文。
第1自然段。
2.引导识记。
生字“淘、顽”，积累词语“又淘气又顽皮”，扩展“又____又____”结构的词语。
3.指名读文。
第2、3自然段，学习生字“论”。
出示顿号，认识顿号，引导学生观察顿号的形状，指导朗读时注意的地方。
读第4自然段，学习生字“暗”。
出示对比图，引导学生感受“明”“暗”的区别。
指名读第5、6自然段，学习相关内容。
1.指名读文。
第1自然段。
(1)识记生字。
“淘、顽”。
(换一换：淘——萄。
加一加：元＋页＝顽。
)(2)积累词语。
说几个“又____又____”这样的词语。
2.指名读文。
读第2、3自然段。
(1)用多种方法识记“论”。
形声字识记：“论”左表形，表示与语言有关，右表声。
组词：无论，讨论。
(2)观察顿号，长得就像小芝麻，在朗读时，停顿的(1)识记生字，重点点拨：岸、街、切、梁、屋、甚、至。
(2)出示“海岸、桥梁”的图片帮助学生理解。
(3)出示句子：“房屋、街道、树木、桥梁……都看不见了。
二年级语文上册第七单元教案表格式课科目：语文第课执教时间：教学目标：1、认识10个生字，会写8个生字。
准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。
有保护动物的意愿。
教学重点：认字写字，熟读教学难点：教学准备：教学过程一、导入：导语：小朋友你们喜欢动物吗？师：今天，我们就一起去认识一些动物吧！二、我会认。
师：在这首儿歌里就藏着几只动物，现在就用你喜欢的方式，读一读课文，把这些动物找出来，碰到不认识的字就去请教一下课文里的“小桃子”和“小树叶”。
师：老师想检查一下小朋友刚才是不是认真读课文，读生字了，谁会认？师：现在，老师要把生字上的音节蒙起来了，看看还有谁认识它们，把认识的字读给同桌的小伙伴听，不会读的去请教一下小伙伴。
三、我会说。
问：谁愿意说一说，你是用什么方法认识这些字的？谁会说？师小结：小朋友会换部首，加部首，做动作，猜谜语的方法来认识生字，你们想的方法真多，真了不起。
四、我会写。
师：我出两个字谜，你们猜一猜，两个人走在独木桥上。
房顶上拴了一头牛。
问：你们会写这两个字吗？谁会写？师：特别棒的字，我们欣赏一下。
五、我会读师：我们认识了这么多的树叶生字，动物们可有点寂寞了，它们要带着这些树叶生字回到儿歌里去了。
我们能让他们走吗？师：自由地把课文读一读。
师：喜欢哪种动物，就去读一读文中相关的句子，读出喜爱的感情。
然后读给周围的小朋友听，让别人也喜欢它。
师：动物们想听听小朋友们读的怎么样了。
问：老师也喜欢一些动物，我想读一读，可以吗？问：还有谁愿意读？问：除了这些动物，你还喜欢其他的动物吗？为什么？师：小朋友都把动物当成了自己的好伙伴，好朋友。
一起来读课文的最后三句。
师：为小朋友们鼓鼓掌。
六、我会演。
师：掌声真好听。
那我们边鼓掌拍手边读儿歌。
看谁的掌声最热烈！师：我发现有些同学不仅拍手读儿歌，而且还加上了动作，表演的真好，其他小朋友想演一演吗？师：去找小伙伴，大家一起演一演。
七、全文总结新课标网蓝蓝的天空，白白的云朵，绿绿的草坪，清清的湖水，大自然就像一幅幅美丽的图画。
科目：语文执教时间：2011年月日第课教 学 过 程一、导入新课1 •板书课题，理解“红领巾”的意思（红领巾是少先队员的标志。
这里 的“红领巾”指的是少先队员）。
2 •提问：看了课题后你想知道什么？ （是谁赞扬少先队员真好？为什么要赞扬他们？）下面你们就带着这两个问题， 自己轻声读课文。
二、初读课文1 •借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再 同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。
2•画出不懂的词语。
三、 检查初读情况1 •出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读 的方法，检查生字的读音。
提醒学生注意“跃”是整体认读音节，“新”的 韵母是前鼻音。
2 •指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。
四、 理解课文，指导朗读1 •齐读第一节第一句，读出设问的语气。
2 •提问：从课文中哪些词看出小鸟最快乐？（要求学生轻声读一读课文，画岀表现小鸟最快乐的词句）3 •指名朗读课文，说岀表现小鸟最快乐的词句。
（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛）4 •指导朗读。
清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。
我们 要用轻松愉快的语气朗读第一节。
（齐读、分组读、个别读）。
5 •小结：刚才我们用“读一画”的方法学习了第一节。
下面用同样的方 法自己读懂第2、3节。
6•学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。
同桌可以互相讨论。
第二节中表现小鸟活跃的词语有：“扑棱棱”（小鸟扇动翅膀飞翔）、 “飞来飞去”。
它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。
（教师补 充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。
）朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。
第三节中勾画岀是“是’红领巾来放鸟巢。
少先队员一大早来到树 林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。
他们还插上木牌， 宣传“不许打鸟！ ”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。
“不许打鸟”是严厉禁止打鸟，朗读这句时语气要坚决。
“暗”。
出示对比图，引导学生感受“明”“暗”的区别。
4.指名读第5、6自然段，学习相关内容。
(1)识记生字，重点点拨：岸、街、切、梁、屋、甚、至。
(2)出示“海岸、桥梁”的图片帮助学生理解。
(3)出示句子：“房屋、街道、树木、桥梁……都看不见了。
”教师范读，指名读。
5.学习第7、8自然段，识读生字。
(1)指名读第7、8自然段，请其他学生评议。
(2)指导读好雾说话时的语气。
(3)学习生字“躲”。
6.组织学习第9自然段。
(1)请学生找一找这段共有几句话，指导读好第1句话。
(2)字理识字：“散”和“步”。
出示“步”的字理图，启发学生观察、发现，甲骨文、金文的步字，像一前一后两个脚趾的形状，表示一左一右两足交替前行的意思。
7.合作读第10自然段。
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(2)观察顿号，长得就像小芝麻，在朗读时，停顿的时间比逗号稍短。
3.读第4自然段，注意“躲藏”的发音。
识记生字“暗”。
(猜谜语识记：明中月隐身，只有音相伴。
)4.学习5、6自然段。
(1)找出第6自然段中出现的生字。
想办法识记。
(加一加：山＋厂＋干＝岸；顺口溜识：两土穿于行之间。
)(2)看图片，弄清“海岸”“桥梁”的意思。
(3)先自由读这个句子，然后听老师读，注意顿号的停顿，声调的高低和语气的轻重。
可以把“甚至、一切、什么”恰当地重读。
5.练习读第7、8自然段。
(1)读第7、8自然段，认真倾听别人朗读，提出合理的建议。
(2)想一想，雾会用怎样的语气来说话，带着这样的语气来读一读。
6.学习第9自然段。
(1)一边读一边思考，这段话由两句话构成。
第1句较长，朗读时注意高低变化。
(2)找一找第9自然段的生字，想办法进行识记。
散：换一换，放——散。
步：猜谜语识记，正少都缺一笔，行走从这开始。
做动作：请一名同学做散步的动作。
7.师生合作分句读第10自然段，注意要正确读出问句的语气。
的时间较逗号稍短就可以，顿号的用法不用涉及太多。
3.在指导第6自然段的重点句朗读时，教师可引导学生关注停顿，语调的高低变化。
同时注意“甚至、藏、什么”的读音。
4.在指导朗读第7、8自然段时，可以请学生进行角色体验，启发学生想一想：如果你现在就是雾，已经没有什么可以再藏的东西了，你会怎么想呢？5.指导朗读第9自然段的第1句话时，引导学生注意语调的高低变化，必要时教师可做示范。
四、练习巩固，指导书写(用时：10分钟)1.指导写独体字。
(1)出示生字：久、于。
请学生观察这些生字重要笔画所占的位置。
(2)教师讲解要领。
(3)教师示范，学生书空。
(4)组织学生练习书写，教师巡视。
2.指导写好左右结构的字。
(1)课件出示“论、散、切”，引导学生发现结构安排特点。
(2)教师边示范，边讲解要领。
“论”左窄右宽，“散”左右等宽。
(3)巡视学生书写情况，相机指导。
3.指导评议，投影展示写得好的字。
1.写好独体字。
(1)仔细观察“于、久”笔画所占的位置，把握好独体字的书写要领。
(2)掌握重要笔画的位置。
(“于”的竖钩写在竖中线上，“久”的横撇与捺在甩出笔锋处要相平。
)(3)认真看老师示范，跟随老师书空。
(4)在田字格中练习书写。
2.在老师的指导下，练习书写左右结构的字。
(1)观察这些左右结构的字在田字格中的占位特点。
(2)认真看示范，掌握书写要领。
(3)描红、练习书写。
3.看一看其他小伙伴写的字。
(1)同桌互相评一评。
(2)推选写得好的字，全班展示。
(3)说一说其他同学的字写得好在哪儿，有什么地方值得自己去学1.分类指导后，教师要适当进行总结。
强调独体字要关注重要笔画所在的位置，字的重心不要写偏。
左右结构的字要注意避让原则，左右部件宽窄安排要合理，两个部件要写得紧凑一些，避免把字写散。
2.指导书写时，强调“散”的写法：第五笔是竖，第八笔横不要封口，右边是“攵”，不是“夂”。
3.关注学生书写姿势，强调注意“三个一”。
习。
五、小结收获，布置作业(用时：2分钟)1.请学生说一说自己的收获。
2.布置作业：熟读课文。
1.说一说在本节课中自己都学到了什么。
2.把课文有感情地读给家长听。
强调朗读时注意的地方：顿号的停顿，语气的高低变化。
第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、回顾特点，引入新课(用时：2分钟)1.回顾课文内容，请学生说一说雾是一个怎样的孩子？2.设置疑问：为什么说雾是一个又淘气又顽皮的孩子？1.回忆第一课时的学习，可以感受到“雾”是一个又淘气又顽皮的孩子。
2.带着疑问再一次走进课文。
注意抓住关键词“又淘气又顽皮”这个切入点引入新课学习。
二、细读课文，感悟特点(用时：20分钟)1.指名读课文，思考开课时提出的问题。
2.指名汇报自己对问题的解决。
3.指导学生自学。
(1)课件出示自学提示。
①找一找，画一画相关句子，雾都把什么藏了起来，藏起来之后的景色是什么样的。
完成活动卡。
②小组内交流自己找到的句子。
③选择一个方面进行汇报。
(2)组织学生自学，教师巡视指导。
4.组织学生汇报，教师相机点拨。
(1)出示课文的重点句子：“雾把大海藏了起来。
无论是海水、船只，还是蓝色的远方都看不见了。
”指名读，引导学生总结回答问题的方法。
(2)根据学生的回答出示重点句子。
“雾把天空连同太阳一起藏了起来。
无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
”指导学生理解“霎时”。
(3)根据学生回答出示重点句子：“雾把海岸藏了起来……什么都看不见了。
”引导学生说一说仿佛看到了什么。
(4)引导学生思考：“雾”又把谁藏起来了，结果怎么样？①课件出示重点语句：“不久，大海连同船只和远方……都露出来了。
”②指导学生发现句子规律。
5.出示课文相关的几幅图片，组织学生进行复述课文。
(雾渐渐遮挡了大海、天空和太阳、海岸及城市、行人、小黑猫等。
)6.引导学生回顾课文的第一句。
1.分段朗读课文，边读边思考课前提出的问题。
2.说一说为什么雾是一个又淘气又顽皮的孩子。
(雾喜欢把东西藏起来。
)3.围绕自学提示，进行自学。
(1)明确自学提示的要求。
(2)自由读课文，画一画相关的句子，并且完成活动卡。
结合活动卡的内容在小组里进行交流。
可以根据他人的发言适当地修改、补充活动卡。
4.小组中推荐出一个代表汇报其中的一个方面。
先说一说雾把什么藏起来了，再用文中的句子说一说藏起来之后的景色是怎样的。
(1)找出描写雾把大海藏起来后的景色的句子，读一读，谈谈自己的感受。
在汇报相关内容时，可以仿照这个句子进行汇报：“雾把______藏起来。
无论是__________，还是________都看不见了。
”(2)仿照刚才的句子，汇报雾把天空连同太阳一起藏起来后的景色。
理解“霎时”的意思，用“霎时”造句子。
(3)找到雾把海岸藏起来之后的景色的句子读一读。
用自己的话说一说雾来到海岸时，海岸发生的变化。
(4)学习雾把自己藏起来之后的景色。
①说一说自己找到的相关的句子。
②读句子，发现句子中用了4个“连同”。
反复读这个句子，把句子读通顺。
5.根据课件展示的图片，复述相关内容。
说一说雾把什么藏起来了。
藏起来之后的景色怎么样？6.齐读第一句：从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子。
7.根据自己的观察，结合雾的特点发挥合理想象，来说明雾是什么。
(魔术师、小捣蛋鬼……)1.在小组汇报中，教师可引导学生根据课文内容的顺序进行汇报。
2.学生在汇报时，引导学生表达有序，必要时可先出示雾把大海藏起来之后的景色描写做示范。
3.在请学生表达自己眼中的雾是什么时，可以结合教学实际请学生说一说原因。
如“雾是一个捣蛋鬼。
因为雾总是喜欢藏东西，有时会让人们很着急。
”只要想象合理即可。
但是，教师要恰当引导，从天真、调皮的角度来说明雾的特点。
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三、资料补充，拓展延伸(用时：6分钟)1.请学生介绍自己搜集到的有关于雾的资料。
2.教师相机补充雾的资料。
3.组织学生结合自己的观察进行表达：雾还有可能把什么藏起来，藏起来之后的景色是怎样的。
1.将课前搜集到的有关于雾的资料进行汇报，尽量用自己的话去说。
2.通过老师的介绍，了解相关的知识。
3.回想自己生活中见到的有雾时的情景，仿照课文的句子进行表达。
(雾把马路藏了起来，把学校藏了起来……)教师可以根据学生的介绍相机补充雾的形成原因、消失原因，帮助学生理解课文。
四、巩固生字，指导书写(用时：10分钟)1.课件出示本课要写的生字：岸、屋、步，再次认读。
2.指导学生观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点。
3.教师范写并指导临写。
4.交流反馈。
(1)组织学生同桌互相评议。
(2)投影展示，全班交流。
5.再次练习书写，教师巡视指导。
1.认读生字。
2.仔细观察生字在田字格中的位置，和同伴说一说在书写时需要注意的地方。
3.观察老师范写并临写。
4.学习他人写字的优点，提合理建议。
(1)同桌互相评一评。
(2)学习他人的优秀书写。
5.把自己认为难写的字再写一写，可以请老师进行示范。
注意强调三个字撇的写法，都要写得长些。
“岸”的“山”不要写得太大，“厂”的撇要写得长一些，“干”的小横写在横中线上；“屋”是半包围结构，“尸”要包住里边的部件；“步”下边不是“少”，而是缺一个点。
五、总结全课，布置作业(用时：2分钟)1.布置作业：练习书写生字。
2.搜集调查雾给人们生活带来的影响。
1.在田字格中把新学的生字工整地写两遍。
2.搜集相关资料，深入了解雾。
鼓励学生认真观察，搜集相关资料。
拼生字的读音，口头给生字组词。
遇到困难时，也可以向老师或同桌请教。
个自然段。
三、小组合作，学习生字(用时：12分钟)1.给每个小组分发词语卡片，组织学生在小组内学习生字词，教师在各组内巡回指导。
2.汇报小组内好的识字方法，教师相机点拨。
3.引导学生找出较难识记的生字，教师点拨识字方法。
4.巩固对生字的掌握情况。
(1)出示不带拼音的字卡，检查学生认读情况。
(2)一字开花游戏。
(3)找朋友游戏。
把能组成词语的生字卡片发给参加游戏的学生，组织游戏。
添浑扑烫冒奔激终柴身灭人出去动于1.小组内选出一名小老师，小老师带领组员识记卡上的生字词。
(1)说一说自己记住了哪些生字，是用什么方法记住的，还有哪些字没记住，小组内的其他成员帮忙想办法。
(2)小组内熟读词语卡片。
开火车轮读；小老师领读；齐读。
2.学生汇报在刚才的识字过程中出现了哪些比较好的识字方法，帮助自己记住了哪些生字。
3.在小组学习生字后，还有哪些生字记不牢、区分不开，可提出来与大家交流。
4.认读卡片，组词练习。
(1)开火车读字卡，注意要声音洪亮，读准字音。
(2)以小组为单位，由一名同学读出生字，其他成员给这个生字组词，看看能组多少个词语。
