小学趣味数学论文

数学小论文数学小论文（精选7篇）在学习、工作中，大家都不可避免地要接触到论文吧，论文是对某些学术问题进行研究的手段。

写论文的注意事项有许多，你确定会写吗？下面这7篇数学小论文是作者为您整理的数学小论文范文模板，欢迎查阅参考。

数学小论文篇一今天，爸爸带我到世茂运河城的英派斯去游泳，因为爸爸有那的健身卡。

在准备去哪游泳之前已经事先调查好了那的价格，健身卡：五点之前25元，1米5以下半价，而且随便你游多长时间。

五点之后30元，1米5以下半价，较多只能游2个小时。

无健身卡：五点之前30元，1米5以下半价。

五点之后35元，无半价。

于是爸爸叫我算一下这样我们可以省多少元。

列式：用健身卡25／2＝12.5（元）（因为我正好1米49）12.5＋25＝37.5（元）不用健身卡：30／2＝15（元）15＋30＝45（元）45——37.5＝7.5（元）也就是说用健身卡可以省下7.5元。

数学小论文篇二随着新课程的推行，培养学生的创新意识和实践能力，使学生感受数学与现实生活的密切联系，通过观察、操作、猜测等方式，培养学生的探索意识，使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题，已成为小学数学教育界的共识。

作为数学新课程标准四大版块之一的“实践活动”，以其鲜明的教育性、科学性、实践性、思考性、趣味性、开放性、层次性去培养学生学习数学的兴趣、提高创造能力、发展数学思维和问题意识，从而成为课改的热点之一。

本文结合自己的实践与探索，就实践活动课何以成为课改的热点谈几点认识：【实践活动能提高学生学习的主动性】建构学习理论认为，数学学习不是一个被动的接受过程，而是一个主动的建构过程，即通过内部认识结构与周围环境之间的相互作用来建构知识。

这就是说，我们的教学须建立在学生已有的知识和经验的基础上，创设条件使新的学习材料与学生原有的认知结构相互作用，让学生主动地建构新的数学认知结构。

实践活动提倡“做中学”也就是让学生在各种各样的操作探究、体验活动中，去参与知识的生成过程、发展过程，主动地发现知识，体会数学知识的来龙去脉，培养主动获取知识的能力。

小学数学趣味化教学论文第一部分：引言随着社会的不断发展，教育理念也在不断更新，小学数学教育作为我国基础教育的重要组成部分，其教学质量关系到学生的未来发展和国家的人才培养。

然而，当前小学数学教学中普遍存在内容枯燥、形式单一等问题，导致学生对数学学习缺乏兴趣。

为此，本文提出一种小学数学趣味化教学的方案，旨在激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

一、趣味化教学的内涵与价值1. 内涵趣味化教学是指在教学过程中，教师运用生动、形象、有趣的教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果的一种教学模式。

它强调以学生为本，关注学生的个性发展，将趣味性、互动性和创新性融入教学过程中。

2. 价值（1）提高学生的学习兴趣，激发学习积极性。

（2）培养学生的创新思维和动手能力。

（3）增强师生互动，提高课堂教学质量。

（4）有助于学生形成良好的数学学习习惯，为后续学习打下坚实基础。

二、小学数学趣味化教学的原则1. 科学性原则：教学内容要符合小学生的认知发展规律，确保教学内容的科学性。

2. 趣味性原则：教学过程要充满趣味性，激发学生的学习兴趣。

3. 互动性原则：注重师生互动，鼓励学生积极参与教学活动，培养学生的合作精神。

4. 创新性原则：鼓励学生创新思维，培养学生的创新意识和能力。

三、小学数学趣味化教学的实施策略1. 创设情境，激发兴趣教师可根据教学内容和学生的生活实际，创设生动、有趣的教学情境，让学生在情境中感受数学的魅力，激发学习兴趣。

2. 设计趣味性教学活动教师可设计丰富多样的教学活动，如数学游戏、竞赛、小组合作等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

3. 利用多媒体辅助教学多媒体具有形象、生动、直观等特点，教师可利用多媒体课件、动画等手段，丰富教学形式，提高教学效果。

4. 注重实践操作，培养动手能力教师可组织学生进行实践操作，如测量、拼图、制作教具等，让学生在实践中感受数学，培养动手能力。

5. 重视评价激励，激发学习动力教师应注重对学生的评价，以激励为主，关注学生的进步和成长，激发学生的学习动力。

小学数学有趣教学论文第一部分：引言与背景一、引言随着科技的飞速发展和教育理念的不断革新，我国小学数学教育正面临着前所未有的挑战和机遇。

在新时代背景下，如何让小学数学教学变得更加有趣、生动，提高学生的学习兴趣和积极性，成为广大教育工作者关注的热点问题。

本论文旨在探讨小学数学有趣教学的方法和策略，以期为广大教师提供有益的参考。

二、背景1. 小学生心理特点小学阶段的学生好奇心强，求知欲旺盛，但注意力容易分散，对枯燥、乏味的知识难以产生兴趣。

因此，教师在进行数学教学时，应充分关注学生的心理特点，采用生动、有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣。

2. 当前小学数学教学现状尽管我国教育部门一直在推动小学数学教学改革，但受限于教育资源、教学观念等因素，部分地区的数学教学仍然存在以下问题：（1）教学方法单一，以讲授为主，缺乏互动性和趣味性；（2）教学内容过于注重应试，忽视学生的实际需求和心理发展；（3）教学评价体系不完善，过分关注成绩，忽视学生的综合素质。

三、研究目的与意义1. 研究目的本论文旨在探讨小学数学有趣教学的方法和策略，提高数学教学质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学素养。

2. 研究意义（1）理论意义：丰富我国小学数学教学理论体系，为数学教育改革提供理论支持；（2）实践意义：为广大小学数学教师提供具体、实用的教学方法和策略，提高教学质量，促进学生的全面发展。

四、研究方法与论文结构1. 研究方法本论文采用文献研究法、案例分析法、实证研究法等方法，对小学数学有趣教学进行深入探讨。

2. 论文结构本论文共分为五个部分，分别为：引言与背景、小学数学有趣教学的理论基础、小学数学有趣教学的方法与策略、实证分析、结论与建议。

第一部分主要介绍论文的背景、研究目的与意义以及研究方法与论文结构。

后续部分将逐一展开论述。

第二部分：小学数学有趣教学的理论基础一、建构主义学习理论建构主义学习理论认为，学习是学生在原有知识体系的基础上，通过与外部环境互动，主动建构知识的过程。

小学数学趣味化教学论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的中小学数学教学中，学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。

由于数学本身的抽象性和逻辑性，许多学生在学习过程中感到枯燥乏味，难以产生兴趣。

这种状况导致学生在课堂上注意力不集中，学习效果不佳，进而影响整个数学学科的学习。

（1）课堂互动缺乏：在传统教学模式中，教师往往过于关注知识的传授，忽视了与学生的互动。

课堂氛围沉闷，学生难以参与到教学过程中，从而降低了学习兴趣。

（2）教学方法单一：部分教师在教学过程中过于依赖讲授法，缺乏生动、形象的教学手段，使得学生感到数学学习单调乏味。

2、重结果记忆，轻思维发展在中小学数学教学中，许多教师过于关注学生的考试成绩，强调对公式、定理的记忆，而忽视了学生的思维发展。

这种现象导致学生在面对新的问题时，往往束手无策，难以运用所学知识解决问题。

（1）应试教育导向：在当前的考试制度下，部分教师为了追求高分，过分强调结果，忽视了对学生思维能力的培养。

（2）缺乏有效的思维训练：教师在实际教学中，往往没有将思维训练融入教学过程中，导致学生思维发展受限。

3、对概念的理解不够深入在数学学习中，对概念的理解是基础。

然而，许多学生在学习过程中对概念的理解不够深入，仅仅停留在表面层次。

这导致学生在解决问题时，无法准确把握问题的关键，从而影响解题效果。

（1）教师对概念教学的忽视：部分教师在教学过程中，过于关注解题技巧，忽视了概念教学的重要性。

（2）缺乏有效的概念教学方法：在实际教学中，教师往往采用灌输式教学，缺乏引导学生深入理解概念的有效方法。

二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师应从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。

这意味着教师需要把握数学教育的根本目的，即培养学生的数学思维能力、解决问题的能力和数学素养。

在教学实践中，教师应关注以下几个方面：- 强化数学与现实生活的联系，让学生感受数学的实用价值，提高学习兴趣。

趣味数学论文（精选五篇）第一篇：趣味数学论文巧手解植树问题东风不来，柳絮不飞，你的心还未揭开春闱；愁绪难尽，无可奈何，又是什么让你无法入睡；种下树木，忧思相随，树的数量究竟几许？认真思考，细细玩味，运算的方法竟是如此简单纯粹。

1.例题：①学校有一条长为60米的小道，计划在道路一旁栽树（两端都要栽），每隔三米栽一棵，一共栽了多少棵？②在一段长400米的公路一侧安路灯，每10米一盏，两端都要安。

一共需要安多少盏路灯？这两题都属于非封闭路线两端都栽的情况。

所以把手伸张开，如下图：伸张后，你会发现4个间隔实际上有五根手指，如果有3个间隔，实际上有4根手指现在，实际操作后，看①题。

因为题目中没有给出间隔数，所以第一步先求间隔数，也就是用60÷3=20（段），下一步用由手指图得出的概念：“在两端都栽的情况下，间隔数+1＝棵数”来进行—20+1=21（棵），答案即为21棵。

然后，再看第二题。

依照上题步骤，用400÷10=40（段）再用40+1=41（棵），再写答就可以了。

2.例题：在一条全长为180米的街道一侧安装路灯（两端都不安装），每隔六米安装一盏，一共要安装多少盏路灯？这是一道在封闭路线里两端都不安装的植树问题。

因为两端都不安装，所以收起拇指与小指，留下3根手指，如下图：这时，虽然一共有4个间隔，却只有3根手指。

也就是植树问题中一个新的概念：当两端都不栽树时，间隔数-1=棵数。

依照这个概念，这道题应该用180÷6=30（段），再用30-1=29（盏），最后答：一共要安装29盏路灯。

3.例题：某大桥长为4500米，在桥的一旁每隔45米安装一块广告牌（一段安装，另一端不安装）。

这座大桥一共可以安装多少块广告牌？这是植树问题中，在非封闭路线里只栽一段的类型。

所以，张开手，收起拇指就是它的手型，如下：因为伸出4根手指就是有4个间隔，所以由此得出又一个典型的植树问题概念:在只栽一端的情况下，间隔数=棵数。

小学数学教学论文关于数学数学趣味教学的论文关于数学数学趣味教学的论文篇一：小学数学趣味课堂的构建一、故事激趣小学生喜欢听故事。

数学教学中可以根据学生爱听故事的特点，将故事情节融入数学教学，有效激发学生的兴趣，增强学生对数学问题的探究动力。

例如，在讲解《三角形》一节内容时，教师给学生讲述了这样一个故事：喜羊羊得到了三根精美的条形金属，她想用三根金属条制作一面镜子。

但是她将三个金属条摆来摆去就是摆不成一个完整的三角形。

大家能不能给喜羊羊一个满意的解释通过故事激趣，学生动手，从而得出：三角形任意两边之和大于第三边，任意两边之差小于第三边的结论。

通过故事引领，学生动手操作、探究，激活了学生思维，提高了学生动手解决问题的能力。

二、游戏激趣爱玩游戏是小学生的天性，在小学数学课堂中引入游戏，能激发学生的探究积极性，延长学生的有意注意时间，取得更好的教学效果。

例如，在学习《角的认识》时，教师让学生用纸张做折角的游戏，一次、两次反复对折，启发学生观察角有哪些特点在原角的基础上对折一次只有两个角吗再如，教学“年、月、日”这节内容，为了巩固所学知识，在教学将要结束的时候，教师引入游戏：让一个同学报月份，如果报出的是大月，同学们要快速举左手，如果报出的是小月，同学们快速举右手，如果报的是二月，两只手都要举起。

同学们都踊跃地参与到游戏中。

通过游戏可以强化思维训练，使学生对所学知识加深理解。

三、媒体激趣四、评价激趣心理学研究表明：人的内心最深层次的要求，就是得到别人的欣赏与认可。

对思维活跃、表现欲望强的小学生来说，在学习中更需要教师的鼓励与肯定。

教师在教学中要注意发现学生的优点与进步，及时给予肯定与鼓励，通过对学生学习过程的评价，激发学生的学习兴趣与信心。

例如对于表现优秀的学生可以说：“你真棒，你思考问题的角度是独特的，这种解法老师也没有想到”，对努力学习有进步的学生可以这样评价：“你的学习比以前有了很大进步，继续努力，老师相信你会更好”，对学习暂时困难的学生，教师应该给予一个温暖鼓励的眼神、一次肩头的抚摸，可以对其这样进行评价：“没有关系，虽然你没有答对问题，但是老师同学们都欣赏你的勇气。

小学数学趣味教学论文以小学数学趣味教学为主题的论文数学是一门既有逻辑性又有趣味性的学科。

然而，在小学阶段，很多学生对数学的学习可能感到枯燥乏味，缺乏兴趣和动力。

因此，小学数学教师有责任探索一种既能够提高学生学习数学兴趣，又能够有效教授知识的教学方式。

本文将讨论小学数学趣味教学的重要性，并提供一些实用的案例和方法。

1. 趣味教学对学生数学学习的重要性数学的学习应该是愉快的，以兴趣为基础的学习方式能够激发学生积极参与的热情。

而且，趣味教学有助于提高学生对数学的理解和记忆。

当学生对学习主题感到兴趣时，他们更容易集中注意力和投入精力。

因此，小学数学教学应该注重培养学生对数学的兴趣，使学习变得有趣和有意义。

2. 通过趣味活动提高学生对数学的兴趣2.1 游戏化学习游戏化学习是一种将游戏元素和数学知识相结合的教学方法。

通过制定有趣的游戏规则和挑战，学生可以在玩耍中学习数学。

例如，老师可以设计一款数学益智游戏，要求学生在游戏中解决一系列的数学题目来获得成绩或奖励。

这样的游戏可以激发学生的参与度，提高他们的学习兴趣。

2.2 数学趣味竞赛举办数学趣味竞赛是另一种提高学生兴趣的方法。

学生可以在竞赛中以团队或个人的形式展示他们的数学技巧。

竞赛可以根据学生的年龄和能力水平来设计，题目可以包括谜题、数独、数学运算等等。

这样的竞赛可以激发学生的竞争意识和求知欲，并培养他们解决问题的能力。

3. 培养数学应用能力的趣味教学方法3.1 数学与生活结合数学与生活的结合可以提高学生的数学应用能力。

教师可以通过举例说明数学在生活中的应用。

例如，在购物时计算找零，或是在制定行程时使用时间表等等。

通过将数学知识与实际生活相结合，学生可以更好地理解数学的实用性和重要性。

3.2 数学拓展活动数学拓展活动可以引导学生主动探究和解决问题。

教师可以设计一些数学问题，要求学生进行独立思考和解决。

这种活动可以激发学生的求知欲，培养他们的问题解决能力和创造力。

小学数学趣味教学论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的小学数学教学中，学习兴趣不足成为一大问题。

由于数学学科本身具有较强的逻辑性和抽象性，小学生往往感到难以理解和接受。

因此，他们在学习过程中容易产生厌倦、恐惧甚至抵触情绪，导致学习兴趣严重不足。

（1）课堂氛围枯燥。

在部分数学课堂中，教师过于注重知识的传授，忽略了课堂氛围的营造，使得学生在压抑的氛围中学习，难以产生兴趣。

（2）教学方式单一。

一些教师在教学中过于依赖传统的讲授法，缺乏创新和趣味性，使得学生感到乏味，学习兴趣不高。

（3）评价体系单一。

在应试教育背景下，部分教师和家长过于关注学生的考试成绩，忽略了学生在学习过程中的努力和进步，导致学生缺乏成就感，进而影响学习兴趣。

2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学教学中，一些教师过于注重学生的计算速度和准确率，强调结果记忆，而忽视了学生的思维发展。

（1）过度强调算法。

部分教师在教学中过于关注算法的熟练程度，忽略了算法背后的原理和思维方法。

（2）缺乏问题解决能力培养。

一些教师在教学中较少引导学生运用数学知识解决实际问题，导致学生难以将所学知识内化为自己的思维工具。

（3）课堂互动不足。

在部分课堂中，教师与学生之间的互动较少，学生缺乏思考和表达的机会，不利于思维发展。

3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，对概念的理解不够深入也是一个普遍存在的问题。

（1）教师对概念讲解不透彻。

部分教师在讲解数学概念时，过于关注定义本身，而忽视了概念的内涵和外延，导致学生对概念的理解停留在表面。

（2）缺乏实例支撑。

一些教师在教学中较少运用实例来解释和说明数学概念，使得学生对概念的理解缺乏实际依据。

（3）忽略概念之间的联系。

在教学中，部分教师没有引导学生发现和掌握数学概念之间的联系，导致学生在面对综合性问题时，难以灵活运用所学知识。

二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在教学实践中，教师应当首先从培养学生的核心素养出发，深入理解数学课程的发展体系。

最新五年级数学小论文五年级数学教学论文(实用优秀5篇五年级数学小论文篇一在生活中，有许多的数学问题。

也许是图形的分类，可能是解方程，或许是小数知识和应用题。

在这里我给大家主要讲一下小数吧。

在一个周末，我妈妈带我去公司玩。

我兴高采烈地和她一起去了公司。

在路上我看见了一些小数，例如：加油站的油7。

84／升，九毛九长寿面60。

99元。

街上的衣服15。

5一件妈妈问我说：你把上学期学的小数说一下。

我点点头。

到了公司，我不慌不忙的打开电脑，妈妈说：先别急，你先把小数题做一下。

我的脸上充满了苦笑。

啊！我从来把小数不看作一回事的。

结果我一做，咦？好简单呀！我一口气把它做完了。

妈妈说：做的不错，可我要检查一下。

我下面的任务当然是去玩电脑了。

不一会儿，妈妈走了出来，说粗心了吧？有错题的哦。

我好郁闷呀，我细看了看，原来是粗心时把得数写错了。

我不好意思的低下头，妈妈问我，知道小数的意义吗？我说知道，小数是由整数部分、小数部分和小数点组成。

当测量物体时往往会得到的不是整数的数，所以古人就发明了小数来补充整数。

小数是十进制分数的一种特殊表现形式。

妈妈说，不错，记住以后不要粗心喽。

我说好，我一定会加油的。

在生活中一定有许多数学问题，只要我们细细观察，只有你想不到的，没有你做到的。

五年级数学小论文篇二新课改实施后，义务教育阶段学生就近入学，学生基础差距很大，通过诊断考试，两科总成绩分布在38~192分之间。

学生的整体知识结构存在巨大反差，再使用单一的目标教学，势必使优秀生感到不满足，学困生感到深涩难懂。

久而久之，学生的进取精神和学习兴趣都会受到影响。

怎样找到一种既能面向全体，又能重点突出的数学教学模式，让不同知识水平的学生都有所收获，让不同潜质的学生都有所发展，这是国家教育方针的需要，也是数学教学与时俱进，开拓进取的体现。

20xx年6月，我校申报了“教育部北师大基础教育课程研究中心”的数学教育研究课题———《采用阶梯目标教学，促进不同数学水平学生发展的研究》。

小学数学教学论文《小学数学趣味性作业的设计》（推荐五篇）第一篇：小学数学教学论文《小学数学趣味性作业的设计》长期以来，人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”与“技能的强化”上，导致作业陷入了题型呆板、形式单调、内容封闭的误区，这样严重禁锢了学生潜能的发展。

在“一切为了学生的发展”理念的指导下，作为一名数学教师，我们该如何看待作业，如何让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，使作业真正起到促进学生发展的作用呢？设计趣味性作业小学数学作业是数学课堂教学的延伸和继续，是课堂内容的提升和综合，是学科知识的应用和迁移。

合理的数学作业的设计有利于学生更好地掌握知识和技能，进而使学生在思维、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展，并形成乐于探究的态度，从而全面实现数学教学目标。

在全面实施素质的今天，教师应从作业的主体出发，既要在趣味性、实践性和开放性的前提下设计作业，又要引导学生通过创造性的作业活动充分发挥自己的潜能，让作业成为学生放飞潜能的天空。

设计探索性作业学生完成数学作业也是一种数学学习活动，而有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆。

为此，在作业设计时，要根据教学的内容以及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者。

1。

观察性作业。

观察是思维的窗户，它可以帮助学生发现问题，发现事物的规律和本质。

2。

调查性作业。

让学生在生活中进行数学调查，可以培养学生的探究能力和增强学生的数感。

3。

操作性作业。

《数学课程标准》明确指出，有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践是学生学习数学的重要方式。

设计生活性作业生活是学习数学的场所，也是学生运用数学解决实际问题的场所。

为此，在作业设计时，创设生活性的实际问题，促使学生尝试从数学的角度运用所学的数学知识和方法寻求解决问题的方法，逐步成为一个知识的实践者。

如学习了“长方体和正方体”这节后，可设计这样的作业：(1)收集生活中常见的设计精美的长方体或正方体的包装盒，开一次展览会，从中鉴赏几何形体及图案美；(2)找些长方体或正方体的食品盒，测量计算出它们贴一圈商标纸的面积。