化学式教学设计与反思

化学式教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作计划、工作总结、合同协议、条据书信、规章制度、应急预案、策划方案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work plans, work summaries, contract agreements, document letters, rules and regulations, emergency plans, planning plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!化学式教学反思化学式教学反思15篇化学式教学反思篇1本人20年毕业于河西学院化学生物系，20年8月进入武威第十六中学任教，11年来，我严格按照教学计划，以及新课程标准的要求给学生授课，较好地完成了教学任务，现对教学工作做出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，使今后的工作取得更大的进步。

第九节课化学式教学反思优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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正确书写化学方程式的教学设计及教学反思正确书写化学方程式的教学设计及教学反思 1教学设计：一、教学目标了解化学方程式的书写方法；能够正确书写化学方程式；掌握化学方程式的基本要素；能够分析和解释化学方程式。

二、教学内容化学方程式的基本要素；化学方程式的书写方法；化学方程式的应用。

三、教学方法演示法；讲解法；练习法。

四、教学步骤导入：介绍化学方程式的基本概念，提出问题，引导学生思考；讲解：介绍化学方程式的基本要素和书写方法，结合实例讲解；演示：老师示范书写化学方程式，学生模仿练习；练习：学生自主练习书写化学方程式；应用：通过实例讲解化学方程式的`应用。

五、教学反思本次教学中，老师充分准备了教学内容和教学方法，使学生能够全面、系统地学习化学方程式的知识。

老师通过实例讲解，让学生更加深入地理解化学方程式的应用。

学生的参加度较高，老师的讲解也较为清楚明白，但仍需注意语言表达的准确性。

下次教学中，可以通过加添案例分析的方式，让学生更好地理解化学方程式的应用。

正确书写化学方程式的教学设计及教学反思 2教学设计：导入环节：通过讲解化学反应中的物质转化及其实际应用，引起学生对化学方程式的兴趣。

理论讲解：讲解化学方程式的基本概念、种类及其表示方法，并举例说明不同类型化学方程式的特点和应用。

演示试验：通过试验操作演示不同类型化学反应方程式的书写过程，帮忙学生加深对化学方程式的理解。

小组讨论：学生分组讨论化学方程式的书写规定及注意事项，相互沟通并完善本身的.知识。

课堂练习：通过填写化学方程式练习题，检验学生对化学方程式的掌握情况。

总结反思：老师通过总结本节课的内容，引导学生思考化学方程式在生活中的应用，鼓舞学生进一步学习化学知识。

教学反思：教学过程中应当重视培养学生的实践本领和思维本领，让学生在实践中加深对化学方程式的理解。

教学过程中应当关注学生的个体差别，采用多种教学方法和手段，使不同类型的学生都能够得到有效的学习。

《化学式》教学设计教学目标：1.了解化学式的定义和基本概念；2.能够根据物质的化学式推断其组成和结构；3.能够正确书写和解读化学式。

教学重点：1.化学式的定义和基本概念；2.化学式的书写和解读。

教学难点：1.离子化合物的化学式书写和解读；2.分子化合物的化学式书写和解读。

教学准备：1.教师准备：课件、实验反应实例、相关化学实验器材；2.学生准备：纸笔、化学实验安全常识。

教学过程：一、引入（5分钟）1.师生互动，询问学生是否了解化学式的概念；2.引导学生回想之前学习的化学方程式，了解化学方程中的物质如何表示。

二、知识讲解（10分钟）1.讲解化学式的定义和基本概念，包括离子式和分子式的区别；2.演示实验反应实例，让学生观察反应过程并思考其化学式。

三、离子化合物的化学式书写和解读（15分钟）1.指导学生学习写离子式的方法，以氯化钠为例演示；2.指导学生观察氯化钠实验，并回答相关问题；3.练习通过观察离子的价态，推断离子式。

四、离子式的互变（10分钟）1.引导学生思考离子式的互变规律，并归纳总结；2.通过实例演示和练习，让学生掌握离子式的互变方法。

五、分子化合物的化学式书写和解读（15分钟）1.指导学生学习写分子式的方法，以化学反应实例演示；2.练习通过观察分子结构和元素的价态，推断分子式。

六、分子式的简化表示（10分钟）1.介绍常见分子式的简化表示方法，包括分子比；2.演示实例，让学生掌握分子式的简化表示方法。

七、综合练习和小结（15分钟）1.综合练习，包括离子化合物和分子化合物的化学式书写和解读；2.点拨学生容易出错的地方，帮助学生纠正错误；3.小结本节课的重点内容和学习方法。

八、课堂巩固（5分钟）1.师生互动，测验一些化学式的书写和解读；2.确保学生掌握了本课的知识点。

教学延伸：1.实验环节：让学生自行设计实验，手工制备一种离子化合物，观察其结构并确定其离子式。

2.练习题：布置化学式的练习题，让学生巩固所学知识。

初中化学教案人教版化学式
一、教学内容：化学式
二、教学目标：
1. 知道化学式的概念和作用
2. 能够根据元素符号书写化学式
3. 能够根据化学式判断物质的组成
三、教学重难点：
1. 化学式的概念和作用
2. 化学式的书写和应用
四、教学准备：
1. 教材：初中化学教材
2. 教具：黑板、彩色粉笔、元素周期表
五、教学过程：
1. 导入：通过展示一些常见物质的化学式，引导学生了解化学式的作用和重要性。

2. 讲解：向学生介绍化学式的概念，即用元素符号表示物质中各元素的种类和比例关系。

3. 实践：让学生根据所给元素的符号拼写出相应的化学式，加深对化学式的理解。

4. 小结：总结化学式的书写规则，让学生掌握如何正确书写化学式，并能判断某种物质的组成。

5. 布置作业：让学生在家中进一步练习化学式的书写，并要求他们通过化学式判断一些物质的组成。

六、课后反思：通过学生的作业完成情况和课堂表现，总结教学过程中存在的问题并进行调整和改进。

确保学生能够正确掌握化学式的相关知识。

《化学方程式》导学案一、导学目标通过进修化学方程式，掌握化学方程式的基本观点和表示方法，了解化学反应过程中的能量变化和物质转化规律，培养学生的化学思维和实验操作能力。

二、导学内容1. 化学方程式的观点及表示方法2. 化学反应的能量变化3. 化学反应的物质转化规律三、导学步骤第一步：了解化学方程式的观点及表示方法1. 请学生回顾化学方程式的定义，并讨论其在化学反应中的作用。

2. 通过实例演示，让学生掌握如何正确表示化学方程式，包括化学式的书写和平衡方程式的调整。

第二步：进修化学反应的能量变化1. 引导学生思考化学反应中的能量变化是如何发生的，以及如何通过化学方程式来表示。

2. 通过实验或案例分析，让学生了解放热反应和吸热反应的特点，并掌握相关的能量变化方程式。

第三步：探讨化学反应的物质转化规律1. 引导学生思考化学反应中的物质转化规律，包括反应物和生成物的干系。

2. 通过实验或案例分析，让学生了解化学反应中原子的守恒原理和摩尔的干系，进一步理解化学方程式的物质转化规律。

四、导学评估1. 可以通过小测验或问题讨论的形式，检测学生对化学方程式的理解和掌握水平。

2. 可以组织学生进行实验操作，让他们亲身体验化学反应过程中的能量变化和物质转化规律。

五、导学延伸1. 可以引导学生进一步探讨化学反应的速率和平衡，以及化学方程式在工业生产和环境珍爱中的应用。

2. 可以组织学生进行小组讨论或钻研项目，深入了解化学方程式在不同领域的实际应用。

六、导学总结通过本次导学，学生应该掌握化学方程式的基本观点和表示方法，了解化学反应中的能量变化和物质转化规律，培养化学思维和实验操作能力。

希望学生在今后的进修和实践中能够运用所学知识，深入理解化学反应的本质，为未来的进修和钻研打下良好的基础。

化学式教学反思近年来，随着教育改革的不断深化，教学方法不再简单地以传授知识为主，而是注重培养学生的思维能力和创新意识。

其中，化学教学作为一门关键学科，对培养学生的科学素养具有重要的作用。

然而，在化学教学中，一些常用的教学方法和教育资源并未得到充分的应用。

因此，本文将对传统的化学教学方法进行反思，并提出一些改进的建议。

首先，传统的化学教学方法注重通过灌输知识来提高学生的学习成绩。

这种教学模式存在一些问题。

首先，只注重知识的输入，学生的思维能力和创新意识得不到充分的培养。

化学是一门需要动手实验和观察的学科，但在传统教学中，实验只是作为知识的附属品而并不重要。

其次，学生在学习过程中缺乏探索的机会。

他们只需要死记硬背一些化学式和反应方程式，而对于化学背后的原理和应用却不够了解。

为了改进化学教学方法，我们应该注重以下几个方面。

首先，引入实验教学。

化学实验可以帮助学生巩固知识，培养他们的观察和实验技能。

通过实验，学生可以亲自动手操作，感受到科学的乐趣。

其次，采用启发式教学方法。

教师可以提出问题，激发学生的思考，引导他们自己寻找答案。

这样可以培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

最后，引入科学实践活动。

学生可以参与化学实践项目，如科学竞赛、科学研究等，培养他们的创新意识和团队合作精神。

除了改变教学方法，我们还应该充分利用现代教育资源来支持化学教学。

首先，利用多媒体技术来展示化学实验现象和反应过程。

通过视频、动画等形式，学生可以更直观地理解化学原理。

其次，利用互联网资源来拓展学生的学习渠道。

化学是一个发展迅速的学科，新的理论和应用不断涌现，学生可以通过互联网来了解最新的研究成果和科学发展动态。

最后，建立实践基地和博物馆。

学生可以参观这些实践基地，亲身体验化学实验和应用，增强他们的实践能力和科学意识。

综上所述，化学教学方法需要不断改进和创新。

传统的教学方法不能满足学生的需求，我们需要更加注重学生的实践能力和创新意识培养。

化学式教学反思化学用语是我们化学学习的基本工具，本星期的始终在离子符号、化学式的教学，从反馈的状况来看，学生把握的不理想。

下面是我为大家收集的化学式教学反思范文，望大家宠爱。

化学式教学反思范文一一、教学内容及地位本节课的内容是人教版九年级化学上册第四单元物质构成的神秘课题四化学式和化合价的第三课时，主要学习了有关化学式的三种基本计算，即相对分子质量的计算、各元素养量比的计算、某元素养量分数的计算，是学生第一次接触化学计算，要求学生通过学习把握有关化学式计算的方法、计算格式和技巧，培育学生的化学计算能力和审题能力，为后边学习其他化学计算打下基础。

二、教学过程设计及教学方法本节课所学习的有关化学式的三种基本计算，内容比较简洁，学生简洁接受，所以在教学中对三种计算接受先引导学生自主观看例题，小组商议归纳解题方法、教师强调解题格式、技巧，再通过学生练习稳固的程序进行，符合学生初次接触化学计算的思维特点，有利于提高学生的学习兴趣和课堂教学效果。

在教学中主要运用阅读教材、引导分析、商议归纳和练习稳固等方法进行。

三、教学效果表达和学生反应1、本节课的教学过程中，学生参与度很高，几乎人人都有活动，大大激发了全体学生参与教学的主动性，提高了学生主动学习的意识，符合新课程中以学生进展为中心的教育理念，表达了生本课堂教学中教师为主导，学生为主体的作用。

2、本节课在内容设计中，重难点突出，思路清晰，讲练结合，为学生创建了平等、和谐的学习气氛。

3、注重对学生学习方法的指导和计算能力、计算技巧的培育，能关注对后进生的学习指导，从而使全体学生通过本节课的学习对有关化学式的计算方法、格式能基本把握。

缺乏之处：由于课堂教学的内容比较多，进程比较快，学生练习相对较少，不利于部分后进生对计算方法、格式的正确把握和稳固，为此在下一节课就计算通过练习进一步稳固。

化学式教学反思范文二化学用语是我们化学学习的基本工具，本星期的始终在离子符号、化学式的教学，从反馈的状况来看，学生把握的不理想。

化学式教学反思11篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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化学式教学反思范文化学式教学反思范文身为一位优秀的老师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编整理的化学式教学反思范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

化学式教学反思范文1一、教学内容及地位本节课的内容是人教版九年级化学上册第四单元物质构成的奥秘课题四化学式和化合价的第三课时，主要学习了有关化学式的三种基本计算，即相对分子质量的计算、各元素质量比的计算、某元素质量分数的计算，是学生第一次接触化学计算，要求学生通过学习掌握有关化学式计算的方法、计算格式和技巧，培养学生的化学计算能力和审题能力，为后边学习其他化学计算打下基础。

二、教学过程设计及教学方法本节课所学习的有关化学式的三种基本计算，内容比较简单，学生容易接受，所以在教学中对三种计算采用先引导学生自主观察例题，小组讨论归纳解题方法、教师强调解题格式、技巧，再通过学生练习巩固的程序进行，符合学生初次接触化学计算的思维特点，有利于提高学生的学习兴趣和课堂教学效果。

在教学中主要运用阅读教材、引导分析、讨论归纳和练习巩固等方法进行。

三、教学效果体现和学生反应1、本节课的教学过程中，学生参与度很高，几乎人人都有活动，大大激发了全体学生参与教学的积极性，提高了学生主动学习的意识，符合新课程中以学生发展为中心的教育理念，体现了生本课堂教学中教师为主导，学生为主体的作用。

2、本节课在内容设计中，重难点突出，思路清晰，讲练结合，为学生创建了平等、和谐的学习氛围。

3、注重对学生学习方法的指导和计算能力、计算技巧的培养，能关注对后进生的学习指导，从而使全体学生通过本节课的学习对有关化学式的计算方法、格式能基本掌握。

不足之处：由于课堂教学的内容比较多，进程比较快，学生练习相对较少，不利于部分后进生对计算方法、格式的正确掌握和巩固，为此在下一节课就计算通过练习进一步巩固。

化学式教学反思范文2创设情境来贯穿整节课，关键是对问题的设置，因为问题提出的是否恰到好处决定着一节课的.成功与否，问题最能创造一种质疑的求知氛围。

《化学式》的教学设计《化学式》的教学设计作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

教学设计要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《化学式》的教学设计，欢迎阅读与收藏。

《化学式》的教学设计1目标与要求知识与技能l 能了解化学式和相对分子质量的涵义；初步掌握并运用化学语言——化学式的书写及其意义。

l 知道并熟练记忆一些常见元素和根的化合价。

l 能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求化学式。

过程与方法l 能根据物质化学式进行如下计算：计算相对分子质量，计算物质组成元素的质量比，计算物质中某元素的质量分数。

情感态度与价值观l 通过调查和分析某些商品标签或说明书上标示的.物质成分和含量，感受并赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展所起的积极作用。

教学建议1、本课题内容较多，建议分两课时完成。

2、关于图4-11化学式H2O的教学，最好是从实物水以及水分子模型出发，来认识水的化学式H2O的宏观和微观意义。

看整体还是看局部？突出数字还是强调符号？并引申出符号前面加数字的含义。

然后来一个节目表演：超级模仿秀，我行你行他也行！完成课本P79 讨论题。

最后由学生概括总结出符号周围数学的含义。

3、记忆化合价或编写化合价韵语、歌谣或快板，在第一节课上布置，第二节课前5分钟交流，检查，选取其中琅琅上口的“作品”予以“推广应用”。

课后将所有交上来的口诀都张贴在教室里，以肯定同学们辛勤劳动的成果，保护他们探究的积极性和创造性。

3、讲练结合。

对于化学式的写法与读法，其活动与探究应在课堂上完成，最好是采取小组竞赛的方式看谁做得又快又准。

4、关于相对分子质量计算的教学。

建议采用教师启导学生自学讨论互纠概括小结应用实践形式组织教学。

5、创设问题情景，创新迁移应用。

可以改编或自编联系实际的题，培养学生的临场阅读能力、信息获取能力、猜想假设能力和迁移创新能力。

化学式教学反思范文教学反思之化学式化学式是化学学习中的重要内容，它反映了物质的组成和结构，对于学生的学习和理解化学知识起着重要的作用。

然而，在化学式的教学实践中，我认识到了一些问题和不足之处，特此进行反思并提出改进的方案。

首先，化学式的教学内容过于简单化。

在教学过程中，我发现很多学生对于化学式的理解仅仅停留在能够正确书写和计算式子的基础上，对于化学式反映的物质的含义和性质缺乏深入的认识。

例如，在教学中介绍分子式时，我仅仅让学生记住分子式的书写规则，并进行一些简单的推导，而对于分子式所反映的分子的种类、原子组成和空间结构等内容没有进行详细的介绍。

这导致学生对于分子式的理解仅仅停留在字母和数字的组合上，缺乏深入的认识。

因此，我认为需要改进的是在教学中增加对于化学式的含义和性质的介绍，让学生能够更全面地理解和运用化学式。

其次，化学式的教学方法存在单一化。

在过去的教学实践中，我主要采用了讲授和演示的方式进行化学式的教学，学生被动接受知识，缺乏主动参与的机会。

这种教学方法虽然能够传递知识，但学生很难真正理解和掌握化学式。

因此，我认为需要改进的是引入更多的互动式教学方法，提供学生与化学式互动的机会，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。

例如，可以组织学生进行小组讨论、实验操作等活动，让学生在实践中运用化学式，提高学生的学习效果。

另外，化学式的教学内容缺乏联系性。

在教学中，我发现很多学生对于化学式的理解是孤立的，缺乏对于化学式的其他知识的联系。

这导致学生很难将学到的化学式知识应用到解决实际问题的过程中。

因此，我认为需要改进的是在化学式的教学中注重知识的联系，将化学式和其他化学知识进行有机结合。

例如，在教学中可以通过实例讲解，引导学生将化学式与化学方程式、化学反应等知识进行联系，培养学生综合运用知识的能力。

最后，化学式的教学评价方式不够多样化。

在过去的教学实践中，我主要采用了考试的方式来评价学生的化学式掌握情况，评价内容主要集中在化学式的书写和计算上。

1.引入2．化学式概念学习3。

.化学式意义的学习提问：同学们，在我们之前的课程中大家都学过哪些化学符号？投影:之前学过的元素符号名称及物质名称.让学生写出化学符号。

引导学生将元素符号及物质的符号进行对比，找出联系得出化学式的概念。

板书: 化学式投影：化学式概念提问：化学式的概念中提到化学式是表示物质组成的式子，之前我们学习过只有纯净物有固定物质组成，那么混合物有没有化学式呢？投影：练习，使学生正确区别化学符号。

提问：从化学式的定义我们可以看出化学式可以表示物质，之前我们还学过化学式可以表示一个分子,那化学式还具有其他的意义吗?让同学自学P83，说出水化学式的意义。

投影：水化学式的意义。

板书:化学式的意义.投影：五氧化二磷、氧气、氮气的化学式。

提问：这些物质的化学式又是什么呢？讲解这些化学式的意义。

投影：瘦身计划。

设置问题：如果在化学式前面加上数字,化学式的意义会改变吗?通过思考回答出分子、原子、离子、元素等化学符号。

学生正确写出化学符号。

根据教师的引导得出化学式的概念。

小组思考讨论回答。

学生自学，正确说出水化学式的意义.小组讨论，能正确说出这些化学式的意义。

通过之前学过的元素符号引出化学式引出化学式只有纯净物才有，纯净物有自己固定的组成。

检验学生是否能区分化学符号。

使学生掌握化学式的意义。

举一反三，使学生对化学式的学习更透彻.4、化学式读写的学习温故知新:提问学生之前学习的N、2N以及2C、2 H2O、3Al3+的意义.小组讨论：说出下列符号的意义：H 2H H22H2投影：练习。

请学生作答。

投影：总结化学式中各数字的含义。

讲解:我们说只有纯净物才有化学式，那么我们可以把纯净物分为单质和化合物,我们可以把单质大致分为两类：一,又分子构成;二由原子构成。

我们上课一开始写到的化学符号就是单质的化学式。

投影:铁：Fe 镁：Mg 铝:Al碳：C 硫:S 磷：P氦: He 氖: Ne 氩： Ar氧气: O2氢气： H2氮气： N2臭氧：O3提问：这些化学式怎样读和写呢？投影：1、单质的写法：由原子直接构的金属、固态非金属以及稀有气体直接用元素符号表示；非金属气体（分子构成）在元素符号右下角写上一个分子中含有的原子个数，一般是2。

《化学式》教学设计九年级化学《化学式》教学设计作为一位不辞辛劳的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。

那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家整理的九年级化学《化学式》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《化学式》教学设计1一、设计思路本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，“化学式”这部分内容属于化学用语教学，在研究物质组成、构成的基础上用元素符号和数字连接而成的式子即化学式。

本节内容即是对前一部分知识的总结，同时也为学好化合价打下了基础，起到了承上启下的作用。

本节课在教学时采取分散法完成该内容的教学，对于化学式的定义较容易理解，因此可将其放在预习中自主学习，为了更好的理解化学式表示的意义，可借助模型，通过形象的事物加深学生的理解以便将更好地激发学生的学习兴趣，也要利于突破化学式的意义这个教学重点。

对于单质的化学式的书写方法可通过书写常见单质的化学式进行分类总结。

二、教学目标知识与技能：了解化学式及其意义。

能用化学式表示一些物质的组成。

过程与方法：通过实物展示，理解化学式及数字的意义。

情感态度与价值观：结合对物质从宏观到微观的认识，进一步发展学生科学的想象力。

三、教学重难点1、重点：化学式的写法、读法、意义。

2、难点：化学式周围数字的意义四、教学方法合作探究、实物展示启发、归纳分析五、学情分析本课题的内容比较抽象，教材首先讲述了化学式的概念，以学生最熟悉的纯净物——水为例，介绍了化学式表示的意义；虽然在前面的学习中，学生已具有了有关元素符号的知识，用元素符号来表示某种元素，学生兴致很高；但是，对于物质能否用专门的符号来表示呢？学生比较茫然，因此通过实物展示以及讨论探究的方式进行，学生更易接受。

六、教学过程（一）课前展示1、写出下列元素的元素符号。

钠铜锌铝镁铁硫磷碳氦氖氢氧氮氟2、请写出这些物质的化学符号。

（1）红磷（2）硫（3）二氧化碳（4）氧气（5）水（6）过氧化氢（7）氧化汞（8）四氧化三铁（二）课堂探究新课导入：同学们刚才写的这些化学符号像CO2、H2O等就叫化学式，本节课我们就来学习化学式。

化学式教学反思通过本节的学习，学生认识到可以用化学符号来表示物质，但现有的认识是远远不够的，主要表现在：(1)还不知道这些符号就是物质的化学式;(2)物质的化学式除了能表示物质外，即使知道还能表示其它意义，但还不系统、不全面。

鉴于此，我在课前准备环节设计了问题：“书写常见物质的化学符号并分类”和“试着说出化学式‘H2O’表示的意义”一题是让学生借助课本初步认识本节课的重点，再利用课堂上的抽问等环节完成本节课重点内容的掌握。

接下来让学生结合不同单质化学式的不同写法，总结出单质化学式书写时的规律。

应该说让学生讨论化合物书写的问题时，是本节课的一个小高潮，也是培养学生分析问题、解决问题能力的具体体现。

课堂上学生勇于发言、相互补充，效果很好。

最后由学生独自完成同步练习题。

在探究化学式表示的意义时，经过教师必要的启发，学生能够说出化学式的4—___个意义，此时教师又巧妙一转，转到了元素符号表示的意义，提出化学式前面数字的意义，并加以区分宏观意义和微观意义。

最后对比化学式不同位置数字的意义，学生基本能够解决。

同步练习题更是重点知识的又一深化，突破了难点，更为化学方程式的学习作了很好的铺垫。

当然，本节课也有不成功之处，具体体现在：在描述化学式的意义时，部分学生对于如何描述物质的组成、分子的构成等方面存在一定的困难，教师纠错、学生纠错占用了不少时间，导致整节课还是很紧张。

这节课，也许广大同仁认为课堂容量太小，但我坚信：我是根据我们这级学生的学习素质、学习习惯偏差而设计的，我相信只有小容量才能培养他们的学习本领，才不让他们输在化学学科的起跑线上。

在以后的教学中朝着以下几方面努力：(1)关注教材：确实我们手中的教材看似简单、系统性不强，但它具有很广阔的外延，要把新课程的理念应用到平时的教学中去。

(2)关注学生：想方设法去调动学生参与学习的积极性，如小组讨论、生生互帮等形式。

初三学生举手回答问题的习惯已经丢完了，这就是教育的悲哀啊。

化学式教学反思范文一、引言化学式是化学学习中的基础概念，也是学生理解和掌握化学知识的基础。

然而，化学式的教学往往存在一些问题，如抽象、难以理解、记忆困难等。

因此，本文将对化学式的教学进行反思，并提出一些建议，以期改进化学式的教学效果。

二、问题分析1.抽象性。

化学式往往由一系列字母、数字和符号组成，对于初学者来说，这些符号显得抽象、晦涩，很难理解和记忆。

2.难以理解。

化学式中涉及的化学概念和原理较多，需要一定的理论基础和背景知识才能理解其含义。

3.记忆困难。

化学式的种类繁多，记忆起来十分困难，容易混淆和忘记。

三、问题原因分析1.教师教学方法不当。

教师在讲解化学式时，往往只着重于符号的解释，忽视了相关概念、原理的讲解，导致学生无法理解和掌握化学式的含义。

2.教材内容设置不合理。

现有的教材中，化学式的教学内容较为零散，缺乏系统性和层次感，使学生难以理解和记忆。

3.学生学习兴趣不高。

由于化学式的抽象性和难度，学生在学习过程中往往感到枯燥无味，缺乏动力和积极性。

四、解决方法与建议1.使用多媒体辅助教学。

利用多媒体技术可以将化学式的相关概念和原理以图示、动画等形式展示给学生，增加学习的趣味性和直观性，提高学生的理解和掌握程度。

2.合理调整教学内容。

将化学式的教学内容划分为基础知识和拓展知识两个部分，通过有机的组织和编排，使教学内容有层次感和系统性，易于学生理解和记忆。

3.启发式教学方法。

在教学中采用启发式教学方法，引导学生通过观察、实验和思考来发现和理解化学式背后的规律和原理，培养学生的逻辑思维和创造性思维。

4.增加实践环节。

通过实验、实地考察等方式，让学生亲自动手制备、观察和分析不同化学式，加深对化学式的理解和记忆，增强实践能力和动手能力。

5.注重知识的联系与应用。

将化学式与实际生活、工作和研究中的化学问题联系起来，引导学生探索化学知识的应用和意义，培养学生的实际应用能力和问题解决能力。

五、个人实践在教学实践中，我尝试了上述的一些方法与建议，并取得了一些初步的成果。

教学设计基本信息名称化学式与化合价执教者杜红课时第1课时所属教材目录人教版上册第四单元课题 4教材分析本课题属于初中重要化学用语的教学，既是前面元素符号、离子符号、水的组成等知识的总结和提升，又为今后书写化学方程式做铺垫。

这些都是学习化学的重要工具，是今后学习化学的必备基础。

学情分析在此前的学习中，学生不仅学习了元素、元素符号，而且积累认识了不少化学物质的“化学符号”，只是不清楚其具体概念和含义。

所以以学生熟知的水引入，由浅入深，便于学生接受，使知识水到渠成。

教学目标知识与能力目标了解化学式的定义；厘清化学式的含义；明确其写法和读法的一般规律。

过程与方法目标通过水的化学式的来源，意义使学生学会对比归纳的方法；在化学式书写命名教学时，让学生体会分类的学习方法。

情感态度与价值观目标体会化学式的学科价值，使学生能从学科角度去分析问题。

教学重难点重点多角度理解化学式的含义难点化学式与物质组成的关系教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图引入水的合成微观动画观察，思考让学生体会化学式的必要性和价值回顾旧知（活动一）要求学生完成学案回忆并书写物质的化学式设计学案，让学生从已知入手化学式定义提出问题：以上化学符号有哪些基本要素构成？观察，思考学生归纳总结化学式意义给出H2O 、 CO2化学式，说出其含义；并介绍Fe、NaCl的含义思考，回答，聆听，交流举一反三，由个体到总体，由一般到特殊化学式的书写和命名的一般规律根据活动一先将化学式分类，再找出同类的书写和命名规律分类，观察，思考，总结学习分类的学习方法化学式由来展示化学史聆听，体会让学生了解化学式的发展史课堂小结本节课我们认识了表示物质组成的化学式，并能从化学式中得到很多的化学信息，我们还应用分类的方法不同物质类别的化学式书写和命名的一般规律。

板书设计定义：用元素符号和数字组合表示物质组成的式子意义：宏观微观书写和命名的一般规律教学反思《化学式》这一课题的教学，我认为较难。

初中化学式教学反思化学式的教学这部分内容在教学中概念和涵义学生接受起来是比较快的，但是化学式的书写及把握却是难点，许多学生总是反复出错，下面是我为大家收集的初中化学式教学反思，望大家喜爱。

初中化学式教学反思一通过本节的学习，学生认识到可以用化学符号来表示物质，但现有的认识是远远不够的，主要表如今：(1)还不知道这些符号就是物质的化学式;(2)物质的化学式除了能表示物质外，即使知道还能表示其它意义，但还不系统、不全面。

鉴于此，我在课前预备环节设计了问题：“书写常见物质的化学符号并分类”和“试着说出化学式H2O表示的意义”一题是让学生借助课本初步认识本节课的重点，再利用课堂上的抽问等环节完本钱节课重点内容的把握。

接下来让学生结合不同单质化学式的不同写法，总结出单质化学式书写时的规律。

应当说让学生商量化合物书写的问题时，是本节课的一个小高潮，也是培育学生分析问题、解决问题能力的具体表达。

课堂上学生勇于发言、互相补充，效果很好。

最终由学生单独完成同步练习题。

在探究化学式表示的意义时，经过教师必要的启发，学生能够说出化学式的45个意义，此时教师又奇妙一转，转到了元素符号表示的意义，提出化学式前面数字的意义，并加以区分宏观意义和微观意义。

最终对比化学式不同位置数字的意义，学生基本能够解决。

同步练习题更是重点学问的又一深化，突破了难点，更为化学方程式的学习作了很好的铺垫。

当然，本节课也有不胜利之处，具体表达在：在描述化学式的意义时，部分学生对于如何描述物质的组成、分子的构成等方面存在肯定的困难，教师纠错、学生纠错占用了不少时间，导致整节课还是很紧急。

这节课，或许广大同仁认为课堂容量太小，但我坚信：我是依据我们这级学生的学习素养、学习习惯偏差而设计的，我信任只有小容量才能培育他们的学习本事，才不让他们输在化学学科的起跑线上。

在以后的教学中朝着以下几方面努力：(1)关注教材：的确我们手中的教材看似简洁、系统性不强，但它具有很宽阔的外延，要把新课程的理念应用到平常的教学中去。