六上二6建高塔

六年级上册科学教案《2.6 建高塔》教科版 (13)一. 教材分析《2.6 建高塔》这一课是教科版六年级上册科学单元的一部分，主要让学生通过实践活动，探索并理解建筑物的稳定性原理。

通过本节课的学习，学生将能够设计并建造一个稳定的高塔，从而培养他们的动手能力、观察能力和解决问题的能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和动手能力，对建筑物有一定的了解。

但在建筑物稳定性方面，可能还缺乏深入的认识。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实践活动，自己发现并理解建筑物的稳定性原理。

三. 教学目标1.让学生了解并掌握建筑物稳定性的基本原理。

2.培养学生的动手能力、观察能力和解决问题的能力。

3.培养学生的团队合作意识和沟通能力。

四. 教学重难点1.建筑物稳定性的原理。

2.如何设计和建造一个稳定的高塔。

五. 教学方法1.探究式学习：通过实践活动，让学生自己发现并理解建筑物的稳定性原理。

2.小组合作：学生分组进行实践活动，培养团队合作意识和沟通能力。

3.讲授法：教师在课堂上进行必要的讲解和引导。

六. 教学准备1.教具：准备好建筑高塔所需的材料，如积木、纸杯等。

2.学具：每个学生准备一份建筑高塔的材料。

3.课件：制作相关的PPT，用于课堂演示和讲解。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的实例，如金字塔和比萨斜塔，引导学生思考建筑物稳定性的重要性。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示一些建筑物的图片，让学生观察并分析它们的稳定性特点。

3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，尝试设计和建造一个稳定的高塔。

教师在这个过程中提供必要的指导和建议。

4.巩固（10分钟）学生展示自己的高塔，并分享建造过程中的心得体会。

教师对每个小组的作品进行评价，指出其中的优点和不足。

5.拓展（10分钟）教师提出一些拓展问题，如：如何改进高塔的设计？如何使高塔更加稳定？学生进行思考和讨论。

6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调建筑物稳定性的重要性。

六年级上册科学素材（第二单元《形状与结构》的第6课《建高塔》教）-建筑高塔1，使用教材建筑高塔，第2单元，形态与结构，小学科学六年级第6单元，第1卷，教育科学出版社出版二、实验设备创新材料:不同长度的竹签、彩色泥巴、纸板图1创新材料3实验创新/改进要点(1)教材原始实验介绍及实验要求和方法不足教材:(1)“利用空塑料瓶和一些沙子，研究三个问题:如何放置最容易倾倒的塑料瓶？如何放下它？如何做最困难的事情？”(2)用饮料瓶、沙子、纸板、塑料管和胶带做成一个“塔”,它比哪一组制作的“塔”更高、更稳定将“塔”放在纸板上，慢慢倾斜纸板。

哪组塔楼不容易倒这两项活动对六年级学生来说没有深度思考，太简单和具有挑战性，学生对学习没有兴趣。

同时，塑料瓶的瓶口很小，所以应该把松散的沙子放进瓶子里，这样很容易把沙子填满教室。

也很难把瓶子粘在一起。

虽然可以用建造的“高塔”有一定的高度，但它只有两到三层，而且它的形状和颜色比较单一。

(2)实验内容和方法的改进以教材的活动内容为中心，允许学生用不同长度的竹签、彩色泥巴和纸板搭建“高塔”。

这些材料易于制备，可以建造各种“高塔”。

竖立的塔不仅可以采取塔的各种外形，还可以呈现各种框架结构，并有一定的高度，集知识性、活动性和趣味性于一体。

彩色泥不仅带来美的享受，而且由于其特性，有助于随时调整塔的每一层的重量。

此外，由于其粘性，便于竹签的插入，大大降低了操作难度，并能给学生带来成就感。

改进后的教材虽然简单，但能充分体现学生的动手操作、想象力和创造力。

这些材料很容易获得，也能让感兴趣的学生在业余时间不断调试和改进自己的作品。

XXXX新的科学课程标准增加了新的“技术与工程领域”。

该领域的教学目的是使学生能够综合运用所学的科学知识、原理、规律等。

，结合数学综合能力、空间思维能力、动手实践能力等。

，在了解材料性质的基础上，通过不断的设计和试验制作模型，体会“制作”的乐趣，通过“操作练习”形成解决问题的科学习惯，并注意周围的技术水平在中，通过一系列的科学探究活动，如“比较哪一组建造最高的模型”、“找出第一个模型容易倒塌的原因，设计一个高而稳定的模型草图”、“分组建造一个高而稳定的塔”，允许所有学生在小组竞赛过程中自己设计和建造塔模型，从而独立地建立塔不会倒塌的科学概念。

建高塔教学目标科学概念认识框架铁塔的结构特点是上小下大、上轻下重、风阻小，而且类似这样的物体稳定性好。

过程与方法能够用简单的材料，研究物体不容易到的秘密，同时学会整理数据、深入分析数据的能力，能展开基于证据的研讨活动。

应用知识和经验制作不容易倒的“高塔”。

把探究的结果与最初的假设相比较。

情感、态度、价值观体验合作与交流，懂得尊重科学事实，培养学科学、用科学的思想。

教学准备：小组：泡沫球、牙签、橡皮泥教师：包裹报纸的高塔，框架高塔、3个水瓶教学重难点教学重点：1、物体稳定性的探究过程。

2、将探究结果与假设相比较,并进行反思。

教学难点：学会整理数据，深入分析数据，发现更多的规律。

教学过程：一、实验导入向学生展示3个水瓶，一个为空瓶，一个装满水，请学生猜测稳定性（空瓶先倒），随后再拿出装满水和装半瓶水的瓶子，请学生猜测谁先倒（满瓶水先倒）。

【过渡】物体易倒与不易倒的秘密究竟是如何的呢？今天，我们就通过这节课高塔来探究一下。

引出课题，板书高塔二、探究高塔不倒秘密【过渡】说到高塔，先请同学们欣赏这四幅图片。

1、请学生欣赏埃菲尔铁塔、东方明珠塔、迪拜塔、绍兴小方塔，说一说这些高塔在结构上有什么特点（上小下大，上轻下重）【过渡】那究竟是不是上轻下重、上小下大的结构就会使塔不易倒呢？板书：建高塔2、出示实验材料：每一小组泡沫球16个，牙签若干，2块橡皮泥。

要求：制作一个6层以上的高塔，每两块泡沫球之间只能有一根牙签，比比哪一组的高塔最不容易倒。

请学生在实验报告单中设计自己小组的高塔。

3、展示设计图，开始搭建高塔这些设计图是否与你想象中的一样稳固呢？要求：1.时间10分钟2.低声交流，注意安全3.建塔完成后将高塔拿到木板上相应的位置三、铁塔形状和结构的再思考。

塔为什么不容易倒？看看我们先前的猜想，哪些得到了证实？哪些需要修正补充？并且回到导入，为什么装半瓶水的瓶子比装满水的瓶子更容易倒？拿出教师教具，糊纸铁塔和框架铁塔，请学生用力扇动扇子，测试抗风能力，从而得出框架结构有利于高塔的稳定性。

六年级科学上册第二单元第6课《建高塔》一、教学目标科学概念上小下大、上轻下重的物体稳定性好。

过程与方法1．用简单材料独立地探究物体不容易倒的秘密。

2．运用知识和经验制作不容易倒的“高塔”。

3．把探究的结果与最初的假设相比较再进行反思。

情感、态度、价值观1．体验合作与交流，尊重自己和他人的制作成果。

2．在探究活动中培养合作意识和创新精神。

二、教学重难点运用探究活动得出的结论制作不容易倒的“高塔”，并学会将探究结果与最初的猜想相比较后进行再反思，让学生经历“猜测-验证-应用-再思考”四个过程逐步的掌握本节课的知识。

三、教学准备小组准备：几个大小不同的塑料瓶、沙、吸管、透明胶、水、一次性筷子。

教师准备：学生熟知的、我国知名的、世界知名的高塔图片，风扇，卷尺，桌子。

四、教学过程（一）激趣导入1．师（拿出不倒翁）：同学知道这个是什么吗?(生答：不倒翁）2．师：同学们知道不倒翁的特点是什么？为什么不倒翁不容易倒？（引导学生回答：不倒翁是上轻下重的结构，所以它不会倒，说不出来也没关系，不倒翁和高塔的结构相结合更容易得出上小下大、上轻下重的物体稳定性好）3．师：接下来让我们观赏一些世界有名的高塔。

（放出各地著名高塔，埃菲尔特塔、东方明珠塔、广州高塔“小蛮腰”........）4．师：你们认识这些高塔吗？请观察这些高塔，这些高塔也具有像不倒翁一样不容易倒的特性，猜猜是哪些结构特点使高塔既高耸入云又不容易倒的？这些高塔和不倒翁之间有没有相似之处？比如说在整体结构上他们有没有什么相似之处？把我们的猜想写下来。

5．生回答（师根据回答把要点写在黑板上。

）（二）物体不容易倒的秘密1．师：那么我们要怎么验证我们的猜想是正确的？（生：做实验）2．师：接下来，让我们来做一个关于塔的模拟实验。

首先，我们得先思考一下高塔所在的环境，会有那些原因使高塔倒下？（师根据同学们的回答，把原因（地震、大风……）写在黑板上。

）3．生回答4．师：接下来，请各个小组利用台上的塑料瓶来模拟我们的高塔，结合高塔所在的环境，来验证以下三个问题，在大风、摇晃桌子的情况下：①怎样放最容易倒？②怎样放不容易倒？③怎样放最不容易倒？5．学生分组解决问题。

教科版六年级上册科学整理复习一、填空题第一单元工具和机械（一）使用工具1、很早以前，人类就开始使用（工具）和机械了，这就如同增强了自己的（力量），延长了人类的（臂膀）。

2．在工作时，能使我们省力或方便的装置叫（机械）。

螺丝刀、钉锤、剪刀这些机械构造很简单，又叫简单机械。

又被人们习惯成为（工具）。

用螺丝刀可以比较方便的把螺丝钉从木头中取出，用羊角锤可以比较方便的把钉子从木头中取出。

不同的工具有不同的用途，不同的工具有不同的科学道理。

3、再复杂的机械也是由（简单）机械组成的。

4、使用机械要十分小心，注意（安全）。

5、机械与人的生活（密不可分）有的机械比较（简单），有的机械比较（复杂）。

（二）杠杆的科学1．在一根棍子下面放一个（支撑）的物体，就可以用它撬起重物了。

人们把这样的棍子叫（撬棍）。

像撬棍这样依托（支点）在力的作用下能撬起重物的硬杠叫做杠杆。

杠杆上有三个重要的位置：支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫支点；在杠杆上用力的位置叫用力点；杠杆克服阻力的位置叫阻力点。

当用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离时，杠杆省力；当用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离时，杠杆费力；当用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离时，杠杆不省力也不费力。

（也可以这么理解：当动力臂大于阻力臂时杠杆省力；当动力臂小于阻力臂时杠杆费力；当动力臂等于阻力臂时杠杆不省力也不费力。

）杠杆尺上有个支点，左右两边都有到支点距离的标记，是研究杠杆作用的好工具。

使杠杆尺保持平衡的方法是，左边阻力乘以阻力臂等于右边动力乘以动力臂。

2、我们一般用（杠杆尺）来研究杠杆是否省力。

（三）杠杆类工具的研究1、杠杆分为（省力）杠杆，（费力）杠杆，（等臂）杠杆。

2.常用的杠杆类工具中羊角锤、钢丝钳、开瓶器等是省力杠杆；火钳、筷子、镊子、面包夹、鱼竿等是费力杠杆；如：跷跷板、天平杆秤、订书器等是不省力也不费力杠杆。

有些杠杆类工具设计成费力的是因为它有使用方便的好处（如：镊子、钓鱼竿、面包夹、理发剪等）。

六年级上册科学教学设计《2.6 建高塔》教科版 (3)一. 教材分析《2.6 建高塔》这一节内容，主要让学生通过实践活动，探索不同材料、结构对高塔稳定性的影响。

教材以学生身边的材料为素材，让学生亲手搭建高塔，从而培养学生的动手能力、观察能力和思考能力。

通过本节课的学习，学生能了解并掌握高塔搭建的基本方法，提高解决问题的能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察、思考和动手能力，对于身边的材料和事物充满好奇心。

但在搭建高塔方面，可能存在一定的操作困难和理解障碍。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，给予不同的学生不同的指导，使他们在课堂上都能有所收获。

三. 教学目标1.让学生了解高塔搭建的基本方法，提高动手操作能力。

2.培养学生观察、思考和解决问题的能力。

3.增强学生对科学知识的兴趣，培养科学探究精神。

四. 教学重难点1.重点：高塔搭建的基本方法，不同材料、结构对高塔稳定性的影响。

2.难点：如何根据材料和结构特点，搭建稳定的高塔。

五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，使学生在探索中学习。

2.实践活动：让学生亲自动手搭建高塔，培养学生的动手能力和实践能力。

3.小组合作：学生分组进行讨论、实践，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.准备不同形状、大小的材料，如纸杯、积木、塑料管等。

2.准备搭建高塔的场地，确保安全。

3.准备计时器、测量工具等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问：“你们见过哪些高塔？它们有什么特点？”引导学生思考，激发学生的兴趣。

2.呈现（10分钟）教师展示不同的高塔图片，让学生观察并说出它们的特点，引导学生了解高塔的基本结构。

3.操练（10分钟）学生分组进行高塔搭建实践，教师巡回指导。

在此过程中，教师关注学生的操作方法，及时给予纠正和指导。

4.巩固（5分钟）教师邀请部分学生分享自己的搭建心得，让学生总结搭建高塔的方法和技巧。

六上分层探究活动手册参考答案工具和机械单元1.使用工具活动一：参考工具：螺丝刀、剪刀、美工刀、羊角锤、镊子、扳手等。

活动二：1.略3.略日积月累：第1个核桃夹，第2个剥线钳，第3个老虎钳，第4个理发剪。

2.杠杆的科学活动一：1.略 2.两者都属于杠杆。

3.略活动二：1.撬棍撬起物体不一定都省力。

2.实验记录表略3. 省力的情况：用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离。

费力的情况：用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离。

既不省力也不费力的情况：用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离。

日积月累：第一个老虎钳，第二个水井压水装置，两者都省力。

画图略。

3.杠杆类工具的研究活动一：1.略。

2.铁片撬起盖子属于省力。

开瓶器打开瓶盖属于省力，镊子夹取物体属于费力。

3．用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离，这样的杠杆省力。

用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离，这样的杠杆费力。

2.费力杠杆虽然费力，却省了距离。

拓展提升：略日积月累：画图略。

晾衣服的夹子属于不省力也不费力杠杆，开瓶器属于省力杠杆。

4.轮轴的秘密活动一：数据略，我们的发现：使用轮轴提升物体，在轮上用力能省力。

活动二：数据略，我们的发现：使用轮轴提升物体，轮子越大越省力。

日积月累:填空题：1.轮和轴 2.省力画图题：两者都属于轮轴，画图略。

5.定滑轮和动滑轮活动一：1.在顶端是固定不动的。

2.物体往上运动，说明定滑轮有改变力的方向的作用。

3.表格数据略。

我们的发现:使用定滑轮提升物体既不省力也不费力。

活动二：1.动滑轮会随着物体的移动而移动。

2.表格数据略。

我们的发现：使用动滑轮提升物体可以省力。

日积月累：填空题：1.能，不可以；不能可以2.定动6.滑轮组活动一:表格数据略。

我们的发现：使用滑轮组提升物体既能省力，又能改变力的方向。

活动二:表格数据略。

我们的发现：动滑轮的数量越多越省力（也可以说滑轮组的组数越多越省力）日积月累：填空题：1.滑轮组 2.既省力又改变用力方向选择题：1.B 2.A7.斜面的作用活动一：表格数据略1.直接提升物体的力要大于沿着不同斜面提升物体所用的力。

六年级上册科学教案《2.6 建高塔》教科版 (3)一. 教材分析《2.6 建高塔》这一节内容主要让学生通过实践活动，探索不同材料搭建高塔的方法，掌握稳定性的原理，培养学生的动手能力和团队协作能力。

教材以学生熟悉的生活情境为背景，激发学生的学习兴趣，让学生在实践中感受科学的魅力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的探究能力，对于搭建高塔这类实践活动充满兴趣。

但部分学生在团队协作方面可能存在不足，需要老师在教学过程中加以引导和培养。

三. 教学目标1.让学生了解不同材料的特性，学会选用合适的材料搭建高塔。

2.培养学生动手操作、团队协作的能力。

3.让学生理解稳定性在搭建高塔过程中的重要性。

四. 教学重难点1.掌握不同材料的特性及选用方法。

2.理解稳定性在搭建高塔过程中的应用。

五. 教学方法1.探究式学习：学生通过实践活动，自主探索搭建高塔的方法。

2.小组合作：学生分组进行搭建高塔的实践活动，培养团队协作能力。

3.启发式教学：教师引导学生思考问题，激发学生的创新意识。

六. 教学准备1.准备各种搭建材料，如积木、纸杯、吸管等。

2.分配学生到各个小组，确保每个小组都有足够的材料。

3.布置实验场地，确保活动顺利进行。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示各种高塔的图片，引导学生关注高塔的稳定性，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师向学生介绍不同材料的特性，如积木的稳定性好，但重量大；纸杯重量轻，但稳定性较差等。

让学生在选择材料时能充分考虑这些因素。

3.操练（10分钟）学生分组进行搭建高塔的实践活动。

教师在旁边指导，解答学生的疑问。

4.巩固（5分钟）教师邀请部分学生分享他们的搭建心得，让学生在交流中巩固所学知识。

5.拓展（5分钟）教师提出更高的要求，如在有限的时间内搭建更高的高塔，或者使用更少的材料搭建同样高度的高塔。

让学生在挑战中不断提升自己。

6.小结（5分钟）教师引导学生总结本次活动的收获，让学生明确知道自己在活动中学到了什么。

六年级上册科学说课稿《2.6 建高塔（框架式）》教科版一. 教材分析《建高塔（框架式）》是教科版六年级上册科学的一课。

这一课主要让学生通过实践活动，探索不同形状的框架对高塔稳定性的影响。

教材通过简单的框架实验，引导学生发现三角形结构的稳定性，从而使学生认识到稳定性的重要性。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对科学现象有较强的好奇心。

但在这一课中，他们需要进一步培养合作意识，学会从实验中总结规律。

此外，部分学生可能对三角形的稳定性概念较为陌生，需要在课堂上进行引导和讲解。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解三角形结构的稳定性，能运用这一知识解释生活中的现象。

2.过程与方法：培养学生合作实验、观察、分析问题的能力。

3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养他们勇于探索的精神。

四. 说教学重难点1.重点：三角形结构的稳定性及在实际应用中的意义。

2.难点：如何设计实验，观察并分析不同形状框架的稳定性。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、合作探究的教学方法，引导学生积极参与实验，发现规律。

2.教学手段：利用多媒体展示实验现象，放大实验效果，便于学生观察和理解。

六. 说教学过程1.导入：通过展示生活中三角形结构的例子，如自行车三角架、铁塔等，引发学生对三角形稳定性的好奇心。

2.探究：分组进行实验，让学生搭建不同形状的框架，观察并记录其稳定性。

3.分析：讨论实验结果，引导学生发现三角形结构的稳定性规律。

4.应用：让学生举例说明三角形稳定性在生活中的应用。

5.总结：对本课内容进行总结，强调三角形结构的稳定性及其意义。

七. 说板书设计板书设计如下：三角形结构的稳定性1.实验现象：不同形状的框架稳定性不同2.稳定性规律：三角形 > 四边形 > 其它形状3.应用：生活中的三角形结构八. 说教学评价本课评价采用过程性评价和终结性评价相结合的方式。

过程性评价主要关注学生在实验过程中的参与程度、合作意识及观察分析能力。

六年级上册第二单元《形状与结构》书中原话、实验结论2-1、抵抗弯曲1、很多的房屋和桥梁都是依靠直立的材料(柱子)和横放的材料(横梁)支撑住的。

它们受压时，横梁比柱子容易弯曲和断裂，所以，如何增强横梁抗弯曲能力是建筑上很重要的问题。

(书P26)2、结论：增加梁的宽度可以增加抗弯曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗弯曲能力。

3、横梁的横切面是长方形时，横梁立着放着（侧着放）比平着放好，因为这样能增强横梁的抗弯曲能力。

4、房屋、桥梁结构中有“柱”和“梁”，梁比柱容易弯曲。

（教参）2-2、形状与抗弯曲能力5、把薄板形材料弯折成“V”、“L”、“U”、“T”或“工”字等形状，虽然减少了材料的宽度但却增加了材料的厚度，增加厚度是能大大增加材料抗弯曲能力的。

在不增加材料的情况下，这真是一个好办法。

（书P30）6、改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力。

2-3、拱形的力量7、拱形承载重量时，能把压力向下向外传递给相邻的部分，拱形各部分相互挤压，结合得更加紧密。

拱形受到压力时会产生一个向外推的力，抵住这个力，拱就能承载很大的重量。

(书P32)8、拱形可以向下和向外传递承受的压力，所以能够承受很大的压力。

（教参）2-4、找拱形9、圆顶形可以看成拱形的组合，它具有拱形承载受压力大的优点，而且不产生向外推的力。

(书P34)10、球形在各个方向上都是拱形，这使得它比任何形状都要坚固。

(书P34)11、圆顶形、球形等有和拱形相似的特点，可以承受很大的压力。

（教参）12、人体的结构非常巧妙。

人的头骨近似于球形，可以很好地保护大脑；拱形的肋骨护卫着胸腔里的内脏；人的足骨构成一个拱形——足弓，它可以更好地承载人体的重量。

(书P34)13、生活中的拱形：肋骨、足弓、拱门，拱窗，拱桥；圆顶形：龟壳，贝壳；球形：蛋壳，果实，头骨。

2-5、做框架14、像铁塔这样骨架式的构造叫做框架结构。

(书P36)15、三角形框架具有稳定性，利用三角形框架可以加固框架结构。

六年级上册科学教案《2.6 建高塔》教科版 (9)一. 教材分析《2.6 建高塔》这一课是教科版六年级上册科学单元的一部分。

通过本节课的学习，学生将了解到高塔的结构和稳定性，掌握建高塔的基本方法，并能够设计并建造一座稳定且高度适中的高塔。

教材通过丰富的图片和实例，引导学生探究高塔的奥秘，激发学生的创新意识和实践能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对于建构类的活动充满兴趣。

他们在之前的学习中已经接触过一些关于结构稳定性的知识，对于本节课的内容有一定的认知基础。

但如何将理论知识运用到实际建造中，还需要引导学生进行深入学习和实践。

三. 教学目标1.了解高塔的结构和稳定性，掌握建高塔的基本方法。

2.培养学生的创新意识和实践能力。

3.培养学生团队合作和沟通交流的能力。

四. 教学重难点1.掌握高塔的结构和稳定性。

2.如何设计和建造一座稳定且高度适中的高塔。

五. 教学方法1.启发式教学：通过问题引导，激发学生的思考和探究欲望。

2.实践性教学：引导学生亲自动手设计和建造高塔，提高学生的实践能力。

3.团队合作：学生分组进行设计和建造，培养团队合作和沟通交流能力。

六. 教学准备1.教材和教学资源。

2.建筑材料（如积木、纸杯等）。

3.计时器和其他实验器材。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些著名的高塔图片，如埃菲尔铁塔、东方明珠等，引发学生对高塔的兴趣，提问：“你们知道这些高塔是如何建造出来的吗？它们为什么会这么稳定？”2.呈现（10分钟）介绍高塔的结构和稳定性原理，引导学生了解高塔的组成部分，如塔基、塔身、塔尖等，并解释为什么高塔需要有一个宽大的底部和逐渐变细的顶部，以增加稳定性。

3.操练（10分钟）将学生分成若干小组，每组领取一定的建筑材料，要求学生根据所学的高塔结构和稳定性原理，设计和建造一座高塔。

在建造过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，并提醒注意事项。

4.巩固（5分钟）学生完成建造后，进行小组间的展示和评价，共同讨论哪座高塔建造得最好，为什么。