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什么是学校文化学校文化是指学校在教育教学过程中形成的一种特定的价值观、行为准则和精神氛围。
它是学校的精神灵魂，是学校办学理念和办学特色的集中体现。
学校文化是学校的软实力，对于学生的全面发展和个性培养具有重要影响。
一、学校文化的内涵和特点学校文化的内涵丰富多样，主要包括以下几个方面：1. 教育理念和核心价值观：学校文化的核心是教育理念和核心价值观。
不同学校的教育理念和核心价值观可能有所不同，但都应以培养学生的综合素质和人文精神为目标。
2. 学校精神和办学特色：学校文化还体现在学校的精神和办学特色上。
例如，一些学校注重培养学生的创新能力和实践能力，他们的学校文化就会强调创新和实践。
3. 行为准则和规范：学校文化还包括学校对师生行为的要求和规范。
学校可以制定一些行为准则和规范，如尊重他人、团结合作、勤奋学习等，以引导师生形成良好的行为习惯。
学校文化的特点主要体现在以下几个方面：1. 稳定性：学校文化是学校长期形成的，具有一定的稳定性。
它不会轻易改变，需要学校全体成员的共同维护和传承。
2. 共同性：学校文化是学校全体成员共同遵循的行为准则和规范。
它不仅仅是学校领导和教师的责任，也需要学生和家长的积极参与。
3. 开放性：学校文化是不断发展和创新的。
随着社会的变化和教育的发展，学校文化也需要不断适应新的需求和挑战。
二、学校文化的重要性学校文化对于学校的发展和学生的成长具有重要影响，具体表现在以下几个方面：1. 塑造学生的价值观和行为准则：学校文化可以帮助学生树立正确的价值观和行为准则，引导他们健康成长。
2. 形成积极向上的学习氛围：学校文化可以营造积极向上的学习氛围，激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 培养学生的综合素质：学校文化注重培养学生的综合素质，帮助他们全面发展，成为有道德、有知识、有能力的社会主义建设者和接班人。
4. 增强学校的凝聚力和向心力：学校文化可以增强学校的凝聚力和向心力，促使学校全体成员团结一心，共同为学校的发展和进步而努力。
什么是学校文化学校文化是指一个学校在长期的发展过程中形成的一种独特的文化氛围和价值观念体系。
它是学校的精神支柱，是学校办学理念和教育目标的集中体现，也是学校教育的核心内容之一。
学校文化的形成是一个渐进的过程，它由学校的历史、地域、办学理念、教职员工、学生群体等多个方面因素共同塑造而成。
学校文化的核心是学校的价值观念，包括对教育的认识、对学生的期望、对教师的要求等。
学校文化还包括学校的行为规范、学术氛围、校园环境、教育活动等方面。
一个具有良好学校文化的学校，首先应该有明确的办学宗旨和教育理念。
学校的办学宗旨应该是服务于学生的全面发展，培养学生的创新能力和综合素质。
教育理念则是学校对于教育目标和教育方法的认识和追求。
其次，学校文化应该注重培养学生的核心价值观。
学校应该通过教育活动和课程设置，引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观，培养学生的社会责任感和公民意识。
此外，学校文化还应该注重师生之间的良好关系。
学校应该建立和谐的教师团队，营造良好的师生关系，建立互信、互助、互动的学习氛围。
学校应该鼓励教师积极参预教育研究和教学改革，提高教学质量。
此外，学校文化还应该注重校园文化建设。
学校应该创造良好的校园环境，提供丰富多样的教育资源和学习机会。
学校应该开展各种形式的文化活动，丰富学生的课余生活，培养学生的兴趣爱好和综合素质。
最后，学校文化的传承和发展需要全体教职员工的共同努力。
学校应该制定相应的管理制度和政策，加强对学校文化的宣传和推广，激励教职员工积极参预学校文化建设。
总之，学校文化是学校的精神灵魂，是学校办学的基础和保证。
一个具有良好学校文化的学校，能够提供良好的教育环境和教育资源，培养学生的全面发展和创新能力。
学校文化的建设是一个长期而艰巨的任务，需要学校全体教职员工的共同努力和持续推进。
开学计划中学校文化建设的关键要素中学校文化建设的关键要素随着开学季即将来临，学校文化建设成为教育界广泛关注的焦点之一。
中学校文化建设是培养学生全面发展的重要环节，对提升教育质量、促进学校发展具有重要意义。
本文将从教学环境、课程设置、学生管理和师生关系四个方面探讨中学校文化建设的关键要素。
首先，教学环境是中学校文化建设的重要一环。
良好的教育环境可以为学生提供一个舒适、安全和有效的学习氛围。
学校可以通过改善教室设施、提供良好的学习资源以及营造团队合作氛围来创造良好的教学环境。
此外，学校还应制定并贯彻学生行为规范，引导学生形成良好的行为习惯和道德观念，从而营造出一种积极向上、互相尊重的学习环境。
其次，课程设置是中学校文化建设的核心要素之一。
优质的课程可以提供多元化的学习机会，满足学生个体发展的需求。
学校应注重开发和改进课程内容，关注学生的兴趣和特长，提供跨学科和实践性的课程，培养学生的创新能力和综合素养。
此外，学校还应鼓励教师进行教学方法的创新和改进，提升教学质量和学生参与度，形成良好的教育教学氛围。
第三，学生管理是中学校文化建设的重要组成部分。
有效的学生管理可以促进学生的全面发展和形成良好的行为习惯。
学校应建立完善的学生管理制度，加强对学生的日常管理、行为规范和学业指导等方面的引导和监督。
此外，学校还应注重培养学生的自治意识和责任感，激发学生的内在动力，使其自觉遵守学校规定和规范行为。
最后，师生关系是中学校文化建设中至关重要的要素。
师生关系良好能够促进教育教学质量的提升和学校文化的建设。
学校应鼓励教师与学生之间建立平等、互相尊重和信任的关系，为学生提供良好的学习环境和个人发展的支持。
此外，学校还应关注教师的专业发展和心理健康，提供适当的培训和支持，激发教师的工作热情和创造力，从而促进师生之间的良好互动和有效沟通。
总而言之，中学校文化建设的关键要素包括：教学环境、课程设置、学生管理和师生关系。
学校应注重营造良好的学习环境，开发多元化的课程，加强学生的全面管理和培养，促进师生关系的良好互动。
挖掘学校文化的核心要素文化对于学校的重要性不言而喻，对于校园文化的界定，不同的角度强调不同的侧重点，最早提出“学校文化”这一概念的美国学者华勒强调的是学校组织内部的群体对学校文化的影响，其他关于学校文化的研究也聚焦于学校的价值观念、制度文化、物质文化，这些综合起来正是学校组织文化的核心要素。
学校的精神传统与文化个性。
学校组织的精神传统，具体说来就是对人自身发展和需要的终极追求。
之所以称“终极”，是因为这种追求指向理想的人。
因此，学校组织的价值追求不同于营利性组织，单纯获取利润，它所追求的是根据理想的假设去发展人。
这种发展在正常情况下都应是美好的、积极的、富有理想色彩的。
所以，一提到学校文化，人们不会立即联想到金钱和名利，而是感觉到一种充满希望的、单纯的敬仰，甚至感到这样一种文化的存在是纷乱的世界中必须保留的一方净土，这也正是我所认为的学校这种组织对世界和人的最大贡献，即价值追求的美好性和理想性。
学校制度文化。
制度是一种正式组织必不可少的连接纽带，组织缺少了制度，就像人缺少了精神思想，散乱而盲目。
学校组织制度，包括组织的管理章程、教学科研的规章制度、学生的行为准则和要求以及习惯礼仪等，体现了一所学校的文化标准。
它在发挥规范作用的同时，还对师生具有导向和调控作用。
从更深的意义上讲，学校组织制度是一所学校在长期的管理实践中摸索、选择、积淀下来的管理思想和管理理念。
学校的群体文化。
在学校群体中，最核心的是教师群体与学生群体，因此教师群体文化和学生群体文化是学校文化的重要组成内容，也是它最生动的表现。
教师群体所体现的文化特征主要反映在教师的价值观念和行为方式上。
就学生群体的文化形式来看，学生文化是四种因素交互作用的结果，即学生个体特征、学校固有的氛围、同辈团体的规范准则以及社会文化转型的影响。
学生文化为学生提供了一种成长的氛围，帮助学生适应学校生活。
学校物质文化。
学校组织的环境特性是学校物质文化的根源。
它包括了校址的选择与学校整体规划、学校的建筑设计、学校设备的配置使用等。
最新-学校文化建设对学校发展的作用精品引言概述：学校文化建设是现代教育发展的重要方向之一，它对学校的发展起着至关重要的作用。
本文将从学校文化建设对学校发展的意义、学校文化建设的核心要素、学校文化建设的方法与策略、学校文化建设的评价与反馈以及学校文化建设的案例等五个方面进行详细阐述。
一、学校文化建设对学校发展的意义：1.1 增强学校凝结力与向心力：学校文化建设可以形成一种共同的价值观和认同感，促进教职员工的团结合作，增强学校的凝结力与向心力。
1.2 培养学生综合素质：学校文化建设可以为学生提供一个良好的成长环境，培养学生的道德情操、学术能力、创新思维等综合素质。
1.3 增强学校的品牌形象：学校文化建设可以塑造学校的独特形象，提升学校的品牌价值，吸引更多的学生和家长选择该校。
二、学校文化建设的核心要素：2.1 核心价值观的确立：学校文化建设的核心要素之一是确立一套符合学校特点和办学理念的核心价值观，为学校文化建设提供指导。
2.2 学校文化的传播与宏扬：学校文化建设需要通过各种途径和形式，将学校的核心价值观传播给全校师生，并通过各种活动宏扬学校文化。
2.3 学校领导的示范作用：学校领导在学校文化建设中起着重要的示范作用，他们的言行举止、管理方式等都会对学校文化产生深远影响。
三、学校文化建设的方法与策略：3.1 制定学校文化建设规划：学校应制定长远的学校文化建设规划，明确目标与路径，确保学校文化建设的连续性和稳定性。
3.2 建立学校文化建设的组织机构：学校可以成立专门的学校文化建设工作组织，负责学校文化建设的具体实施和推进。
3.3 加强师资队伍建设：学校应注重培养和引进具有高度文化素质和教育专业知识的教师，为学校文化建设提供有力支持。
四、学校文化建设的评价与反馈：4.1 制定学校文化建设的评价指标：学校应制定一套科学合理的学校文化建设评价指标，对学校文化建设进行定量和定性的评估。
4.2 建立学校文化建设的反馈机制：学校应建立学校文化建设的反馈机制，及时采集师生的意见和建议，不断完善和优化学校文化建设工作。
1，校园文化的核心是什么？
首先，要了解学校文化，首先要了解校园文化。
校园文化包括校园建筑设计，校园景观，绿化美化的内容，以及学校传统，学校精神，学风，人际关系，集体舆论，心理氛围，学校各种规章制度和非学校文化的内容。
学校成员在共同活动中制定的明确的标准行为准则。
校园文化包括学校文化，校园文化是个人。
总之，我们可以知道，大多数校园文化都在于文化的表现形式，这是校园文化的不同表现形式，包括物质硬件和人文精神文明
但是，由于学校是一个教育和培养人的社区，学校的普通成员逐渐形成了精神上的总结，包括最高的目标，价值观，精神上的回顾，传统习惯，行为准则以及规章制度。
发展，从而形成学校文化。
但它也包括学校的独特文化和历史渊源，从大到大，从小到小。
因此，我们可以从区域到个人追溯学校的精神文明建设到环境建设，最终达到对个人成长（老师和学生）的影响
校园文化的核心是“校园精神”
2，含义是什么？
它是一种以学生为主体，校园为主要空间，大学领导和教职工，教育为主要指导，精神文化，环境文化，行为文化和制度文化建设为主要内容，校园精神的群体文化。
和文明为主要特征。
3，具体形式是什么？
1.宣传教育
2.人文关怀
3.人文教育
4.校园物质文化
4，携带者是什么？1.建筑和景观
2，各种文化活动
3，社会实践
4，社区活动
5，社区文化活动
6，学生和教职工的素质。
学校文化建设与学生素养培养引言学校作为学生的第二个家，承担着培养学生全面发展的重要责任。
学校文化建设与学生素养培养是学校工作的重要组成部分。
本文将从多个角度探讨学校文化建设和学生素养培养的关系，并提出相应的建议。
一、学校文化的定义与作用学校文化是指学校内部的共同信念、价值观念和行为模式。
它不仅包括学校的办学宗旨、校训、校园风景等方面，还体现在学校的规章制度、师生关系、学生活动等方面。
学校文化对于学生的成长和发展具有重要的指导和影响作用。
二、学校文化建设的重要性学校文化建设对于提升学校整体教育质量、培养学生的良好学习和行为习惯具有重要意义。
学校文化能够为学生提供健康的成长环境，培养他们的道德品质和社会责任感。
三、学校文化建设中的核心要素学校文化建设的核心要素包括学校的办学理念、师德师风、学生思想道德教育和校园文化建设等。
学校要不断加强师生之间的交流与合作，构建和谐的师生关系，激发师生的学习动力。
四、学校文化建设的路径学校文化建设不是一蹴而就的过程，需要学校领导的正确引导、师生共同努力和社会各界的关注支持。
学校应该建立起有效的管理机制，确保学校文化建设能够顺利进行。
五、学校文化建设的具体实践学校文化建设是一个全员参与的过程，需要学校的各个部门共同努力。
学校可以通过组织各类特色活动、开展文化节等形式，营造浓厚的学校文化氛围。
同时，还可以通过举办讲座、展览和文艺演出等活动，提升学生的审美素养和文化修养。
六、学校文化建设与学生素养培养的关系学校文化建设和学生素养培养是相互促进、相辅相成的。
学校文化可以为学生提供良好的学习环境和行为规范，培养其社会责任感、团队意识和自主学习能力。
而学生素养的提升又为学校文化建设注入新的活力和动力。
七、学生素养的含义与重要性学生素养是指学生在知识、能力、态度等方面的全面发展。
学生素养的提高既是学生个人发展的需要，也是学校育人目标的要求。
学生素养关乎学生的未来发展，并对整个社会产生积极的影响。
教育知识点：学校文化的核心
台湾学者林清江在其《教育社会学新论》（台北五南图书出版公司1981年版）中给学校文化下了这样一个定义：“学校中各组成分子所构成的价值及行为体系，称为学校文化”，他认为学校文化的构成因素主要包括六种：
一是教师文化；
二是学生文化；
三是学校行政人员文化；
四是学校有关的社区文化；
五是学校物质文化；
六是学校的传统、仪式、规章与制度。
（引自《社会蜕变中的台湾学校文化》一书，李国霖著，福建教育出版社1995年版）
我同意这一学校文化的定义和因素分析，我以为，在学校文化中，核心的内容应该是学校成员的互动模式和价值取向，特别是学校的办学传统中形成的价值传统和当前的办学目标，师生、生生互动的模式，这些因素对学校文化整体具有决定性的影响。
因此，研究、分析学校文化的重点应该是学校传统、办学特色、教师文化、学生文化等内容，尤其是在课堂教学过程中体现出来的教师、学生文化。
学校文化的核心要素什么是文化呢？就是习俗、生活习惯。
改造学校文化就是把学校里的人长久养成的习俗、习惯改过来。
一个好的校长，会在学校里建立一系列只有他的学校才有的风俗。
例如：大家都在做升旗仪式，但是他的升旗仪式和别人不一样；每个学校都有建筑物，但是他的建筑物就是和别人不一样；所有学校的老师和学生都在工作、学习，但是这个学校的老师的工作方式、学生的学习方式跟别人就是不一样，这就是学校文化。
一般来说，学校文化由三个部分构成：第一个是器物文化，主要指学校的教室、走廊、操场、厕所、食堂、课桌、墙壁、黑板等；第二个是制度文化，指学校的一切规章制度；第三个是精神文化，指教师和学生的学习和生活习惯。
这三种文化相比，谁更重要呢？我认为学校的制度和精神文化，比器物文化更重要。
那么学校的制度文化和精神文化相比，哪一个最重要呢？回答是：精神文化。
今天我们就谈谈学校的精神文化。
自然的就是最好的什么样的习惯才算是好习惯呢？回答是：自然的就是最好的。
所谓自然就是从人性出发，顺应人性、保护人性、发挥人性。
所以好的生活习惯，是符合人性的。
我所要谈的人性，从哪里出发呢？可以从食欲出发。
为了有好吃的，人类必须劳动。
在原始社会，男人捕猎，女人采野果子，逐渐演变成农业和畜牧业。
后来发现，靠天吃饭不稳定，农业和畜牧业还是不可靠，于是又发展了工业，尤其是化学工业。
可是，我们发现化学工业依然不可靠，石油、煤炭，这些资源都是有限的。
于是，我们又开始制造一种新兴产业，叫“信息产业”或“知识产业”。
其实，学校教育也是循着这样的路径发展的。
农耕时代教育主要的内容是怎么养殖动物、怎么种田，再后来是怎么操作工业技术，而信息时代里我们的学生开始学纯知识。
不同发展阶段的教育活动生发出不同的精神文化内容，也自然而然孕育出与之相合的行为习惯。
在当下的信息社会里，我们怎么让孩子在学习知识过程中养成一个顺应自然的好习惯呢？我的建议如下：在学习文科知识的过程中，我建议让孩子们围绕某个主题展开主题学习，而不是死板地依赖课本学习。
比如学语文时，教材本身很难帮助孩子学好语文。
而且目前的语文课本很可怕：它是由一篇一篇互不相干的课文拼合成的，不是以主题的形式呈现的。
假设一个学生对余秋雨的散文感兴趣，他在一段时间内都只学余秋雨的散文，这就是主题学习；而如果一个孩子一篇一篇地按课本的顺序学习语文，就是课文学习。
怎么把课文的学习变成主题学习呢？我再举一个历史的例子。
一个学生能够把历史学好，或者真正对历史这个学科有激情，绝不是看课本看出来的。
相反，历史课本很可能让学生对历史失去兴趣。
但是如果让学生主题式地研究毛泽东这个人，在研究的过程中，学生自然就把中国近代史融会贯通了，这就是主题学习的方式。
然而现实的问题是：学生的时间非常有限，我们必须要完成普及知识的任务——于是，课本就变成了现在这个样子。
为了普及知识，知识就变成了一篇篇的课文，而恰恰是这一篇篇的课文把本来有意义的主题给一刀刀地剪断，剪得七零八落，鸡零狗碎。
当下，好的课本和坏的课本的差别，仅仅就是有些“鸡零狗碎”是好的，有些“鸡零狗碎”是坏的。
我们现在如何能够让孩子重新和真正对知识感兴趣？在文科学习方面，要做一件事，就是要把这些“鸡零狗碎的东西”尽快“普及”，要尽快把课本的知识过一遍，然后把大量的时间用于主题探究。
这就是文化。
一个学生哪怕从小学一年级一直到高中三年级的语文课文一篇都不学，只让他学几个人的文章，这个孩子的语文素养也会不错，甚至更好。
这就是主题学习的优势。
如果有老师能够让学生不学课本，而是让学生只针对某个名家进行学习，比如今天学李白，过一段时间学杜甫，他的学生就会变得有语感，有文学修养。
如果能把课本学习变成主题学习，把“鸡零狗碎”变成脉络，我们的孩子就有救了。
对此，我想到的一套策略是妥协、折中。
文科全部恢复为有意义的、有主题的学习，把那些课本尽快地学完，然后再围绕课本中的某几个主题，让孩子自己进行探究。
在理科的学习过程中也是如此。
比如学习数学，如果想要学好数学，仅仅每天紧跟着老师听课不够，最好的办法就是让孩子在家里自学。
数学是一种例题思维，你把例题看明白了，能做像例题一样的题目，你就能够自学。
我把这种方式叫做“自学文化”。
由于一个孩子的自学需要有老师辅导，所以我们也称之为“自学辅导文化”。
我们在好多学校发动学生在家里自学，而且要超前自学。
小学一年级自学二年级的内容，上学期自学下学期的内容。
这个自学是什么东西呢？它已经是我们的自然生活了，因为我们在生活中每天都在自学。
如果有人问你，你们的学校文化是什么？你首先要回答一个问题：你的学生是怎么学知识的。
你要是回答不了这个问题，你的学校就很难讲“有文化”。
当有人问，你的学校文化和其他学校有什么区别呢？你可以底气很足地说：我们的学生学习是主题学习，我的学校不是课本文化，而是主题文化、探究文化。
这就是我今天推荐的第一个文化——“自然学习教育”文化。
自然的，就是好的。
我信任的教育学，叫做“自然教育学”。
“动手做”收获幸福人生把“学生自治”作为学校文化的核心主题，就是学生自己的事，全部由他自己来干，包括生活中的洗衣、做饭，包括学习中的自学等。
我提倡把主动学习的权力还给学生。
只要校长能够在自己的学校里做好“学生自治”，我相信，您就能把自己的学校办好。
中国近代的校长们做得最重要的事情，就是发动学生自治，成立学生自治组织。
比如学生自治委员会、学生会等。
当时的学生自治委员会是学校非常重要的机构，大小事情由学生自己操办。
现在的校长、老师们总怕学生做不来，做坏了，可是如果不让他们做，他们就永远都做不来。
反过来说，你放手让学生做，你会发现学校的面貌焕然一新！这个颠覆性的变化是怎么来的呢？以前是校长说了算，现在是老师说了算；以前是老师说了算，现在是学生说了算。
以前是校长对老师不放心，老师对学生不放心，现在变了！现在学生是不停地在发动，在折腾，老师在旁边指导，而校长只是作为一个欣赏者和经历者就可以了。
这是我今天提的另一个文化，叫“学生自治文化”，也叫“劳动文化”。
让孩子亲自做事，把自食其力当作学校的主流意识形态，把自学辅导当作学校唯一的教学方式。
有人会认为这太偏激了，会问：“那老师就不能再讲课吗？”可以讲，但是这个讲，是专题讲座。
讲的前提是，在开始之前学生有自学；结束之后也有自学。
专题讲座的目标就是推动学生自学。
要把自学当作学校唯一的教学方式。
我曾经专门对此做了研究，结论是：只有一种教学方式是有效的，于教学上叫“自学辅导”，于学习上叫“自学”。
劳动在“德智体美劳”之中虽位列最后，却最重要。
我希望校长在学校能发起一场活动，把家庭劳动作为第一项家庭作业，规定学生每天回家之后的第一件事情，不是打开书本，而是劳动半个小时！这样，中国的教育就有救了。
为什么？因为这是教育的源头。
对于人来说，知识学习绝不是最重要的，劳动技能才是最重要的。
一个孩子只要有劳动习惯，无论他的成绩有多么差，他也会幸福一生。
反之，一个孩子的成绩非常好，但是他从来不知道什么是劳动，那这个孩子未来的人生可能会很艰难。
劳动还可以更进一步细化成手工劳动，形成“动手做”文化。
校长们应该做一件事情：在你的学校发展“动手做”的文化（DIY文化）。
告诉教师们少教训，多辅导；教导孩子们少说，多做，什么事情都坚持自己去做。
其实只要你发展了这种文化，孩子会受益一生，幸福一生，也会感激学校一生。
同伴交往文化除了以上的文化，还有和情感相关的文化。
很多学校现在也在搞爱的教育、情感教育。
爱的教育的第一个方面叫“亲爱”，即亲人之爱。
很多学校都在搞感恩教育，这是一种亲子文化，是孝文化。
我不反对，但是我认为，还有比孝文化更重要的。
第二种爱是“恋爱”，是异性教育，是一种异性交往的文化，也叫性文化。
但是可能我们现在很多学校畏惧这个文化，其实能做好性教育的学校更值得人钦佩。
还有一种爱叫“友爱”，西方人叫“博爱”。
你可能经常听说博爱，但不一定知道博爱有多么重要。
现在我想告诉大家，在所有爱中，它第一重要的！它是陌生人之间建立关系的爱，是一种同伴交往文化。
我很希望学校能够考虑这样一个思路：第一，我们可以做感恩教育，可以讲孝文化，但不要做到庸俗。
第二，即便学校里不允许过早谈恋爱，但也不妨做一些异性交往的教育。
第三，最重要是从感恩教育升华到友谊教育，这才是真正的“爱的教育”。
提到友谊教育，我认为应该把握两点：一是用“友爱”对待“亲爱”。
只有友爱（博爱）文化才可以让每一个老师、每一个学生明白友谊有多么重要。
能够干大事的人，过得幸福的人，都是有朋友的人。
从某种意义上说，朋友比爱人更重要，甚至比亲人还重要。
如果您能够这样理解，就会发现“爱的教育”的内涵更深入了，外延更开阔了！二是用“友爱”对待“恋爱”。
什么样的人才是你要找的终身伴侣呢？就是你要从那个人的灵魂里见到你自己的美好，换言之就是与你志同道合的人。
想获得幸福完美的“恋爱”，就要记住：第一，要和你的爱人成为最好的朋友，这是友爱文化。
第二，你和爱人要相互欣赏、崇拜对方的身体。
这是身体文化。
如果一个校长能够让自己学生的身体既有力量感，又有优雅感，那么他就是做了一件造福后世的美好的事情。
第三，要有情趣。
情趣就是你愿意陪伴别人，你愿意和他（她）在一起，这是陪伴文化。
有些女性喜欢在家里问丈夫爱不爱她。
其实你就看他愿不愿意陪伴你就明了了。
除了陪伴以外，还要加一条：“欣赏”。
两人除了愿意在一起聊天，一起做游戏，一起倾听，同时他（她）还能够觉得只要是你的，就是好的。
简单归纳起来，学校文化应该包含两条：第一条是与知识相关的文化；第二条是和情感相关的文化。
与知识相关的文化重点在于劳动，这是男性的文化，第二条是女性文化，就是发挥情趣文化。
这两种文化合在一起就是学校文化的核心要素。
（注：可编辑下载，若有不当之处，请指正，谢谢!）。
